高中地理《世界地理复习 南亚--印度》优质课教案、教学设计
世界地理南亚与印度教案范文
世界地理南亚与印度教案优秀范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解南亚地区的地理位置、范围和主要国家。
（2）掌握印度的地理特点、气候类型、农业分布、人口和经济状况。
（3）了解南亚地区的宗教文化、语言文字、饮食习惯等特色。
2. 过程与方法：（1）通过地图和图片，观察南亚地区的地理位置和各国分布。
（2）运用数据和图表，分析印度的人口、经济和农业发展状况。
（3）采用案例分析法，探讨南亚地区的宗教文化对当地生活的影响。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对南亚地区的兴趣和好奇心，增强地理学科意识。
（2）培养学生尊重和理解不同文化背景下的人们，树立全球观念。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）南亚地区的地理位置、范围和主要国家。
（2）印度的地理特点、气候类型、农业分布、人口和经济状况。
（3）南亚地区的宗教文化、语言文字、饮食习惯等特色。
2. 教学难点：（1）印度的气候类型及其对农业的影响。
（2）印度的人口增长对经济和社会的影响。
（3）南亚地区的宗教文化特点及其在当地生活中的体现。
三、教学准备1. 教具：地图、图片、数据图表、案例分析资料。
2. 教学资源：互联网、图书、报纸、杂志等。
四、教学过程1. 导入新课：（1）展示南亚地区的地图和图片，引导学生关注南亚的地理位置和各国分布。
（2）邀请学生分享他们对南亚地区的了解和印象。
2. 探究与讨论：（1）介绍南亚地区的范围和主要国家。
（2）分析印度的地理特点、气候类型、农业分布、人口和经济状况。
（3）探讨南亚地区的宗教文化、语言文字、饮食习惯等特色。
3. 案例分析：（1）选取具有代表性的南亚地区宗教文化案例，如印度的佛教、伊斯兰教等。
（2）分析宗教文化对当地生活的影响，如建筑、服饰、饮食习惯等。
4. 小结与反思：（1）回顾本节课所学内容，总结南亚地区的地理特点和印度的概况。
（2）引导学生思考南亚地区的宗教文化对当地生活和发展的影响。
五、课后作业1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2024年高中区域地理复习教案10.南亚和印度
10.南亚和印度【教学目标】1.南亚的位置、范围、自然和人文地理特征；2.印度的地形、气候及工农业发展特点。
【考点解读】1.了解南亚的地理环境特征，掌握其热带季风气候的形成及其对环境的影响。
2.知道印度的地形分布特征，理解其人口问题的主要表现及产生的原因，会分析印度工农业的分布、发展与其资源分布的关系。
【基础知识】一、南亚次大陆1、位置和范围：南亚位于喜马拉雅山脉以南，印度洋以北，东濒孟加拉湾，西临阿拉伯海，大部分地区位于10°N—30°N的低纬度地区，北回归线横贯中部。
喜马拉雅山脉把南亚同亚洲其他地区隔开，使南亚形成相对独立的地理单元，有“南亚次大陆”之称。
总面积约435万千米2，包括印度、巴基斯坦、孟加拉国、尼泊尔、不丹、斯里兰卡、马尔代夫7个国家。
2、居民和宗教：世界人口密集区之一，印度人口最多(12.67亿，2014年)，巴基斯坦和孟加拉国人口也超过1亿。
居民主要为白色人种。
南亚是佛教和印度教的发源地。
斯里兰卡人多信奉佛教，印度、尼泊尔人多信奉印度教，巴基斯坦、孟加拉国人多信奉伊斯兰教。
二、南亚的地形1、三大地形区：(1)北部山地：北部是喜马拉雅山脉南坡，地势由北向南逐渐下降。
(2)中部平原：由印度河和恒河冲积而成，西起阿拉伯海沿岸，略成弧形，向东延伸至孟加拉湾。
平原面积广大，是南亚主要的农业区和人口密集区。
(3)南部高原：南部是德干高原，高原东西两侧有东高止山和西高止山，地势由西略向东部倾斜。
2、南亚的板块运动：印度板块与亚欧板块碰撞，使碰撞交界区为地震频发区。
印度板块和亚欧大陆作用的“结点”区域，一个位于帕米尔高原，一个位于我国云南、西藏和缅甸交界地区。
“结点”区域是板块之间受力最强的地区，引发地震的概率较高。
三、南亚的气候1、气候类型：以热带季风气候为主。
北部喜马拉雅山地为高原山地气候，印度河流域有部分热带沙漠气候。
2、季风气候对降水的影响：(1)雨季：每年6月到10月，西南季风带来大量雨水，降水量占全年降水量的80%—90%。
世界地理南亚与印度教案范文
一、教案基本信息世界地理南亚与印度教案优秀范文课时安排：45分钟教学对象：高中地理教学目标：1. 了解南亚地区的地理位置、气候特点及经济发展状况。
2. 掌握印度的地理特征、人口分布、宗教信仰和历史文化。
3. 培养学生的地图阅读和分析能力，提高对南亚及印度的认识。
二、教学重点与难点重点：1. 南亚地区的地理位置和气候特点。
2. 印度的地理特征、人口分布、宗教信仰和历史文化。
难点：1. 印度的地理特征对人口分布的影响。
2. 印度的宗教信仰和历史文化之间的关系。
三、教学准备1. 地图：南亚地区地图、印度地图。
2. 图片：南亚地区风光、印度名胜古迹等。
3. 教材：高中地理教材。
4. 教具：黑板、粉笔、多媒体设备。
四、教学过程1. 导入：通过展示南亚地区地图，引导学生关注南亚地区的地理位置，激发学习兴趣。
2. 讲解南亚地区的地理位置、气候特点及经济发展状况，让学生了解南亚地区的基本情况。
3. 讲解印度的地理特征，如地形、气候、河流等，引导学生掌握印度的地理特点。
4. 分析印度的人口分布，让学生了解印度人口分布的特点及原因。
5. 讲解印度的宗教信仰，如印度教、佛教等，引导学生了解印度的宗教文化。
6. 讲解印度的历史文化，如古印度文明、莫卧儿帝国等，让学生了解印度的历史发展。
7. 课堂互动：学生阅读教材，结合地图和图片，回答老师提出的问题，加深对南亚和印度的认识。
8. 总结：对本节课的内容进行总结，强调南亚地区的地理位置、印度的地理特征、人口分布、宗教信仰和历史文化的重要性。
9. 作业布置：让学生绘制南亚地区地图，标注印度的主要地理特征、人口分布、宗教信仰和历史文化。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和需求，不断优化教学内容，使学生在轻松愉快的氛围中学习地理知识。
六、教学延伸1. 组织学生观看关于南亚地区风光和印度文化的纪录片，增强学生对南亚与印度的直观认识。
世界地理《印度》教学设计
世界地理《印度》教学设计教学目标：1.了解印度的地理位置和边境国家。
2.了解印度的自然地理特征和气候特点。
3.理解印度人口和宗教分布的情况。
4.了解印度的经济和城市发展情况。
5.培养学生的地理思维和研究能力。
教学时长：2课时教学过程：第一课时：1.导入（10分钟）：引入问题：你知道印度吗？它是哪个洲的国家？它和哪些国家相邻？学生回答问题，导师纠正错误答案并展示印度的地理位置和边境国家的地图。
引导学生通过地图了解印度的地理位置和边境国家。
2.学习印度的自然地理特征（20分钟）：a.展示印度的地形地貌图和气候分布图。
解释印度的山脉、河流、平原和气候特点。
b.学生分小组进行讨论，讨论印度的自然地理特征对当地人民生活和农业产业的影响。
每个小组选择一种自然地理特征，进行介绍。
c.学生代表小组进行分享，其他学生进行补充和提问。
3.学习印度的人口和宗教分布（25分钟）：a.展示印度的人口分布图和宗教分布图。
解释印度的人口分布和宗教分布情况。
b.观看一段关于印度人口和宗教的短视频，并回答相关问题。
c.学生自主阅读相关材料，了解印度的人口和宗教情况。
d.学生分小组进行讨论，分享自己的了解和观点。
e.导师组织全班进行讨论，总结印度的人口和宗教分布对当地社会和文化的影响。
第二课时：1.导入（10分钟）：复习前一节课的知识，通过问题回答的形式激发学生的回忆和思考。
2.学习印度的经济和城市发展（30分钟）：a.展示印度的经济发展图和城市发展图。
解释印度的经济结构和城市发展情况。
b.学生自主阅读相关材料，了解印度经济和城市发展的现状。
c.学生分组进行讨论，讨论印度的经济和城市发展是否有利于当地人民的生活和实施可持续发展。
d.学生代表小组进行展示，其他学生进行评论和提问。
3.总结（15分钟）：a.学生回答导师提出的问题，总结印度的地理特点、人口和宗教、经济和城市发展情况。
b.导师点评学生的回答，并进行必要的补充和延伸。
教学资源：1.印度地理位置和边境国家的地图。
(完整版)南亚——印度教学设计
《南亚——印度》教学设计教材分析：南亚是亚洲的重要组成部分。
南亚作为一个相对独立的地理单元，在自然、人文地理方面，呈现着独特的区域特征。
本节突出了自然要素、人文要素之间的紧密联系、相互影响。
因此，教学中应引导学生抓住知识的内在联系去分析问题、解决问题。
教材编排简洁、精炼，重点选取了位置、范围、地形与河流、气候对农业的影响、宗教与社会、人口和经济等，重点突出。
教学目标：知识与技能：掌握自然要素知识，三大地形区、两大河流、一个季风气候。
通过分析自然要素对农业、工业的影响，培养学生的综合分析能力和思维能力。
过程与方法：1、进一步学习运用地图说明一个区域的地理位置。
2、让学生运用文字、数据、地图、图表等说明地理事物之间的相互联系、相互影响。
进一步提高学生的分析、归纳能力。
情感态度与价值观：1、进一步丰富学生学习地理的成功体验，激发对地理事物进行分析探究的兴趣。
2、进一步培养学生的人口观、环境观。
重、难点：重点：南亚的自然环境特征及热带季风的成因；印度的工农业发展特点难点：热带季风气候的成因；印度自然环境特征对其农业发展的影响及主要作物的分布；印度的主要工业部门及其分布教法、学法：综合法、归纳演绎法、读图分析法、对比分析法、创设情境法、自学指导法教学过程：【复习导入】教师：同学们，我们这一节课继续学习区域地理中世界地理《南亚——印度》这部分内容，关于南亚的一些地理环境特征我们在初中的时候已经学过，所以这可以看做是一节复习课，但是我们现在不应该还停留在初中的阶段，要把高中学过的一些自然地理和人文地理的规律加进来。
我们学习区域地理的一般思路是：首先分析区域的自然环境特征（包括地形、气候、水文、土壤、植被这些自然地理要素）和人文环境特征（包括人口、城市、交通、农业、工业等），这些地理要素间是相互联系相互制约的，体现了地理环境的整体性。
同时我们还可以得出区域发展的有利条件和不利条件，区域的发展是对有利的条件加以利用，不利的条件加以治理，从而实现区域的可持续发展。
第五高中地理 世界区域南亚与印度教案
诚西郊市崇武区沿街学校第五中学高中地理世界区域第3节南亚与印度教案新
【教学目的】
1.知识目的：
〔1〕南亚的位置和地形特点。
〔2〕南亚季风气候形成原因。
〔3〕南亚主要河流的水文特征。
〔4〕南亚的人口问题。
〔5〕印度主要自然资源及其分布。
〔6〕印度工业的开展及分布。
〔7〕印度的农业地域类型和“绿色革命〞。
〔8〕印度主要的自然灾害。
2.才能目的：
〔1〕可以在地图上指出南亚的主要地形区、河流、平原、岛屿的位置。
〔2〕可以根据气候要素的统计图表、数据，来分析说明南亚气候成因和差异，以及气候差异与农业地域类型的关系。
〔3〕可以对印度的农业类型和分布进展农业区位的综合分析。
〔4〕可以以班加罗尔为例，分析新兴工业区形成的区位。
3.情感、态度和价值观目的：
认识世界地理知识的学习是有一定规律可循的，学会用开展的观点认识地理环境的形成和变化，培养学生对详细问题进展详细分析，树立实事求是的思想。
【教学重、难点】南亚季风气候形成原因，印度工业的开展及分布，印度的农业地域类型和“绿色革命〞
【教学方法、手段】读图、填图训练，多媒体【课时安排】
【教学过程】。
世界地理南亚与印度教案范文
一、教案基本信息教案名称：世界地理南亚与印度教案优秀范文课时安排：2课时（90分钟）教学目标：1. 了解南亚地区的地理位置、气候特点和经济发展状况。
2. 掌握印度的地理特征、人口分布、农业和工业发展情况。
3. 提升学生对南亚和印度的认识，培养其地理思维和跨文化交际能力。
教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究南亚和印度的地理特点。
2. 利用地图和图片，帮助学生直观地了解南亚和印度的地理位置。
3. 通过案例分析，使学生深入了解印度的经济和社会发展。
教学内容：1. 南亚地区的地理位置和气候特点。
2. 印度的地理特征、人口分布和农业发展。
3. 印度的工业发展和其主要城市。
教学评估：1. 课堂讨论和提问，了解学生对南亚和印度地理特点的理解程度。
2. 课后作业，要求学生绘制南亚和印度的地理位置图，加深其对两地地理环境的记忆。
二、第一课时教学内容1. 南亚地区的地理位置和气候特点教学步骤：(1) 引导学生观察南亚地区的地图，了解其地理位置和相邻国家和地区。
(2) 分析南亚地区的气候特点，如热带季风气候、雨热同季等。
(3) 探讨南亚地区的经济发展状况，如农业、服务业和制造业等。
2. 印度的地理特征、人口分布和农业发展教学步骤：(1) 引导学生观察印度地图，了解其地理位置和相邻国家和地区。
(2) 分析印度的地理特征，如喜马拉雅山脉、恒河平原和德干高原等。
(3) 探讨印度的人口分布特点，如人口密集区和发展中国家的人口问题等。
(4) 分析印度的农业发展，如水稻种植、小麦种植和棉花种植等。
三、第二课时教学内容1. 印度的工业发展和其主要城市教学步骤：(1) 分析印度的工业发展，如软件产业、汽车产业和纺织产业等。
(2) 引导学生观察印度城市分布图，了解其主要城市和经济发展状况。
(3) 探讨印度的城市化问题，如城市人口增长、城市基础设施建设和环境保护等。
教学步骤：(2) 安排课后作业，要求学生绘制南亚和印度的地理位置图，加深其对两地地理环境的记忆。
世界地理南亚与印度教案范文
一、教案基本信息教案名称：世界地理南亚与印度教案优秀范文课时安排：2课时年级学科：高中地理教学目标：1. 了解南亚的地理位置、范围和主要国家。
2. 掌握印度的地理特征、气候类型、农业分布、工业发展及其与中国的经济合作。
3. 培养学生的地图阅读和分析能力，提高对南亚地区发展的关注度。
二、教学重点与难点重点：1. 南亚地区的地理位置和主要国家。
2. 印度的地理特征、气候类型、农业分布、工业发展。
3. 中印经济合作的现状与前景。
难点：1. 印度的气候类型及其对农业的影响。
2. 印度的工业分布及其原因。
3. 中印经济合作的深层次意义。
三、教学方法采用多媒体教学、地图阅读、案例分析、小组讨论等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的地理素养。
四、教学过程第一课时：1. 导入新课：通过展示南亚地区的地图，引导学生关注南亚的地理位置和范围。
2. 讲解南亚地区的主要国家，如印度、巴基斯坦、孟加拉国等。
3. 分析南亚地区的地理特征，如地形、气候、河流等。
第二课时：1. 讲解印度的地理特征，如地形、气候、河流等。
2. 分析印度的农业分布和主要农作物，如水稻、小麦等。
3. 讲解印度的工业发展及其原因，如纺织、软件产业等。
4. 分析中印经济合作的现状和前景，如边境贸易、投资合作等。
五、课后作业1. 结合教材，复习本节课的重点内容，整理笔记。
2. 查阅相关资料，了解南亚地区的其他国家和其地理特征。
教学评价：通过课堂提问、课后作业、小组讨论等方式，评价学生对南亚与印度地理特征、农业分布、工业发展和中印经济合作的掌握程度。
六、教学内容与活动设计教学内容：本节课主要讲解南亚地区的宗教文化、人口分布以及环境保护问题。
教学活动设计：1. 通过多媒体展示南亚地区的宗教建筑和信仰，引导学生了解南亚地区的宗教文化特点。
2. 分析南亚地区的人口分布特点，如人口密度、人口增长率等。
3. 讲解南亚地区的环境保护问题，如水资源短缺、空气污染等。
高中地理《区域地理复习---南亚》优质课教案、教学设计
区域地理复习--南亚
课型
复习
教
学目标
1.了解南亚热带沙漠气候的成因。
2.记住南亚的位置、范围和地形特点、河流及其水文特征，能够在地图上指出主要地形区、河流等。
3.理解南亚季风气侯，能够根据气候统计表、数据等分析南亚季风成因及其对农业的影响。
4.理解恒河三角洲地区多洪涝的原因。
重点
1.南亚的位置、范围和地形特点、河流及其水文特征
2.南亚季风气侯
3.恒河三角洲地区多洪涝的原因
难点
1.南亚季风的成因及其对农业的影响。
2.恒河三角洲多洪涝的成因分析。
启发式教学
教学
自主学习
方法Βιβλιοθήκη 合作探究讲授教具多媒体课件
区域地理复习--南亚
依据区域地理学习经验和老师提出的问题自主学习、总结、回答出南亚的地形特征、气候成因分布、河流水文特征等并且识记。
讲解。
自 主 学 习二
南 亚 的 自然 地 理 环境
过渡
了解了南亚的自然特征，我们来探讨几个相关问题。
（1.地形特征
1）地形类型： 北部山地中部平原南部高
原
2）地势：北南高中间低
2.南亚气候分布及成因
南亚热带季风气候的形成原因： 冬季海陆热力性质差异，夏季：气压带和风带的季节移动
3.河流
1）.三条河流的比较
2）.印度河和恒河水文特征比较
4.自然资源：
煤炭、铁矿、锰矿等主要集中于德干高原东北部；巴基斯坦有石油、天然气资源分布）
【精品】高中地理《区域地理复习之印度》教学设计
鲁教版高中地理《区域地理复习之印度》教学设计教学内容:区域地理复习之印度教学目标：1、三大地形区2、旱涝频繁的热带季风气候3、地形、气候对农业生产的影响4、水旱灾害对农业生产的影响教学重点：1、印度热带季风气候气温降水的特征2、印度气温和降水对农业生产的影响教学难点：印度气温和降水的特征及其影响因素教学具准备：自制导学案多媒体课件课前准备：要求学生进行课前预习，对印度自然地理和人文地理特征有了解课前预习一、自然地理特征1、地理位置：位于_____南部，地处___带,位于10°N-30°N之间，北回归线穿过印度中部，东临______，西临_______，南临_______,位于________山以南2、地形主要地形区：北部是狭长崎岖的_________南侧山地中部是广阔的_______平原南部是西部略高,东部略低，起伏和缓的_____高原，高原东西两侧分布有东、西高止山3、气候_________气候，全年高温，分_____两季。
6——9月盛行_____季风,为雨季；10月至次年5月盛行_______季风,为旱季。
其中3——5月气候干热4、河流恒河发源于喜马拉雅山区，注入________湾，河流流量大，流量季节变化大，含沙量大5、资源_____、_____、____资源丰富，主要分布在德干高原东北部二、人文地理特征1、人口2014年印度人口已经超过12。
7亿,为世界第二人口大国2、印度发展农业的条件：有利条件：耕地面积广（耕地面积亚洲第一）热量足，降水多灌溉水源丰富地形平坦,土壤肥沃劳动力资源丰富不利条件：________________3、工业和城市_______是印度首都________是印度最大海港，最大的棉纺织中心________是印度最大城市，重要海港，最大的麻纺织中心________是被称为“亚洲硅谷”，是印度软件中心教学过程:一、幻灯片欣赏,带同学们进入印度这个神秘的国度展示幻灯片，明确本节课主要任务考点：1、三大地形区2、旱涝频繁的热带季风气候3、地形、气候对农业生产的影响4、水旱灾害对农业生产的影响二、请两位同学,展示课前预习成果三、进入本节课主题，解决六大任务（—）明确印度的地理位置根据幻灯片展示的印度地图，请学生描述印度地理位置，从三个角度描述师：纬度位置决定了这一地区的热量条件，海陆位置影响了这一地区的水分条件和交通区位，相对位置影响这地区与相邻国家的关系。
南亚和印度 教学设计南亚和印度【高二区域地理】(需配合学案和课件)
南亚和印度教学设计一、课前分析（一）课程标准分析《课标》对该部分内容没有比较明确的要求，这是由于区域地理在义务教育阶段已经有过较为完整和系统的教学。
高中阶段则强调学生能够根据不同类型区域的发展条件和现状，分类思考和分析区域发展问题及原因；能够从人地协调的角度，对不同类型区域的发展路径作出简要解释。
即要求学生具备区域认知、人地协调观和综合思维等学科素养。
有鉴于此，对该部分课标解读如下：1.了解南亚的位置、范围、三大地形区的分布及两条主要河流的状况；2.掌握南亚主要气候类型的特征、分布及成因，理解南亚季风气候对农业生产的影响；3.理解印度近年来经济发展状况及其对世界经济的影响；（二）教材分析高中地理没有具体的有关世界地理和中国地理的教材，我校教材选取的是山东地图出版社王树声地理教学研究室编著的《区域地理》教程，该教程是目前编纂较为成体系和全面的教程，可以作为教材使用，但该教材在内容体系上较为松散，按照概论、大洲、地区和国家四部分分类。
这固然降低了学生学习的难度和教学的难度，但使得教学体系不够完整，学生难以从教材中获取足够信息来解决问题。
考虑到南亚和印度是有机不可分割的整体，而教材未对南亚进行整体的叙述，因而本次教学对教材进行一定的截取，本部分内容主要选取第二部分第四章“认识国家”当中的第二节“印度”，少部分选取第二部分第二章“认识大洲”中的第一节“亚洲”。
虽然对教材进行了跨越，但从一定程度上使得教学有了较为完整的体系。
（三）高考分析本节内容隶属区域地理世界地理部分，高考中考察多通过世界区域图来考察学生对区域的认知和综合思维能力，因此该部分内容重在调动相关知识进行地理问题的分析和论证。
（四）学情分析本班为艺术班，学生整体基础较差，学习氛围不够积极，对学习的态度良莠不一，因此教学上具有一定的困难。
然而学生的整体态度良好，亦乐于接受教师的引导，因此在教学上，应充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，采用问题导向式教学，培养学生的思维能力；结合生活实际，提升学生的兴趣；同时，我班学生在经过前期的对“亚洲整体概况”、“东亚”、“日本”的教学，已经具备初步的区域认知能力和综合分析思维，亦能够运用一些简单的区域认知方法，在教学上，对于南亚和印度的区域认知可以采用“长程两段式”教学，引导学生进行区域地理位置和地理特征的归纳概括，继续强化和训练学生的思维能力和区域认知能力。
《印度》 教学设计
《印度》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够了解印度的地理位置、地形、气候等自然地理特征。
掌握印度的人口状况、宗教文化、主要城市等人文地理方面的知识。
学会分析印度经济发展的特点和面临的问题。
2、过程与方法目标通过地图、图表等资料的阅读和分析，培养学生的读图能力和信息提取能力。
运用比较、归纳等方法，引导学生分析印度与其他国家在地理方面的异同，提高学生的综合思维能力。
3、情感态度与价值观目标激发学生对不同国家和地区地理文化的兴趣，培养学生的全球视野。
使学生认识到地理环境与人类活动的相互关系，树立人地协调的观念。
二、教学重难点1、教学重点印度的自然地理特征，如地形、气候等。
印度的人口问题及其对经济社会发展的影响。
印度的主要农作物分布与自然条件的关系。
2、教学难点分析印度季风气候对农业生产的影响。
理解印度经济发展中存在的问题及解决措施。
三、教学方法1、讲授法讲解印度地理的基本概念和知识。
2、直观演示法利用地图、图片、视频等直观教具，帮助学生理解印度的地理特征。
3、小组讨论法组织学生分组讨论相关问题，培养合作学习和交流能力。
4、案例分析法通过具体的案例，引导学生分析印度地理环境与经济发展的关系。
四、教学过程1、导入新课展示印度的一些著名景点和文化特色的图片或视频，如泰姬陵、印度舞蹈等，引起学生的兴趣，提问学生对印度的初步印象，从而导入新课。
2、讲授新课（1）印度的地理位置展示世界地图，指出印度在亚洲的位置，让学生描述印度的经纬度位置和海陆位置。
讲解印度地理位置的重要性，如连接印度洋和亚洲大陆的重要通道。
（2）印度的地形展示印度地形图，介绍印度的主要地形区，如北部的喜马拉雅山脉、中部的恒河平原和南部的德干高原。
让学生分析地形对印度气候和农业的影响。
（3）印度的气候讲解印度的主要气候类型，即热带季风气候。
分析季风气候的特点，包括雨季和旱季的时间、降水分布等。
通过示意图和案例，探讨季风气候对印度农业生产的利弊。
高三一轮复习人教版地理南亚印度教案
庆云云天中学学科教案编号：印度的地形特点AA.B.C.喜马拉雅山脉恒河平原德干高原BC北部中部南部高低高印度河主要不在印度，而在巴基斯坦①②③④⑥⑤⑦ABCD EFGab教师重点点拨印度工业分布与农业的关系，和水旱灾害频繁的原第四步：拓展提高要求：组内讨论，每个组的3、4号作为代表回答问题，看哪个小组回答的好。
回答对的整个小组每人+2分 读图，完成下列问题。
（1）A、B两大洋之间最繁忙的水上交通要道是__________________________。
（2）日本的钢铁工业主要分布在太平洋沿岸及濑户内海沿岸，其主要______________。
印度的钢铁工业主要分布在德干高原东北部的主要原因是___________________。
（3）两国经济发展水平不同，影响两国经济发展的不利因素也不同。
影响日本发展经济的不利因素是_________________________________________________________ _；影响印度经济发展的不利因素是_________________________________________。
两国在当今金融危机中，受影响程度较大的是________。
（4）印度是重要的水稻生产国，结合图文资料分析a地区水稻种植的有利自然条件。
（至少两点，2分）。
分析该国粮食产量不稳定的原因。
自学质疑二：1、印度是一个发展中的大国，印度丰富的自然资源有、、和。
2、印度在被国殖民时期，传统工业为业和业。
独立后，印度利用丰富的、资源发展了、等工业。
在世界上占有一席之位的是、、等高科技产业。
3、印度的首都：，最大城市：，第二大城市：，最大港口：，最大棉纺织工业中心：，最大麻纺织工业中心：。
印度的“硅谷”：。
印度被称为“”。
4、印度的官方语言是印地语和语。
世界最大的软件供应国：。
5、解决P74读图8-3-5两个问题。
6、印度计算机软件业发达的原因？第四步：拓展提高 5分钟1、出示印度季风分布图，分析西南季风对印度农业生产的影响，引导学生分析印度农业发展的原因2、出示印度主要农作物分布图，引导学生分析农作物分与自然条件的关系。
（完整版）南亚与印度教案
（完整版）南亚与印度教案区域地理：南亚与印度【课程分析】南亚是亚洲的重要组成部分。
南亚作为⼀个相对独⽴的地理单元，在⾃然、⼈⽂地理⽅⾯，呈现着独特的区域特征。
本节突出了⾃然要素、⼈⽂要素之间的紧密联系、相互影响。
因此，教学中应引导学⽣抓住知识的内在联系去分析问题、解决问题。
【教学⽬标】1.知识与技能（1）掌握南亚的三⼤地形区、两⼤河流、以及⽓候等⾃然地理特征（2）掌握印度⼯农业⽣产的分布和主要城市及印度的⼈⼝压⼒。
2.过程与⽅法：（1）进⼀步学习运⽤地图说明⼀个区域的地理位置。
（2）让学⽣运⽤⽂字、数据、地图、图表等说明地理事物之间的相互联系、相互影响。
进⼀步提⾼学⽣的分析、归纳能⼒。
3.情感态度与价值观：（1）进⼀步丰富学⽣成功学习地理的体验，激发对地理事物进⾏分析探究的兴趣。
（2）进⼀步培养学⽣的⼈⼝观、环境观。
【重点难点】重点：①南亚的⾃然环境特征及热带季风的成因；②印度的⼯农业发展特点难点：①热带季风⽓候的成因；②印度⾃然环境特征对其农业发展的影响及主要作物的分布；【教法学法】综合法、归纳演绎法、读图分析法、对⽐分析法、⾃学指导法，多媒体辅助【教学过程】⼀、导⼊①通过播放同学们喜欢的《暴⾛⼤事件》印度专题，吸引学⽣兴趣与注意⼒，引⼊新课——南亚和印度。
②展⽰本节课的学习⽬标，并给出本节课的知识板块⽬录，明确学习的顺序。
⼆、正式授课1.位置与范围先回顾之前⼀再强调的“描述区域地理位置与范围的⽅法”。
（绝对位置→相对位置）①展⽰南亚位置地图，引导学⽣读图。
结论：绝对位置（经纬度位置）：纬度：⾚道~35°N，北回归线穿过中部；经度：60°E~97°E，80°E线穿过中部相对位置（海陆位置）：亚洲南部(喜马拉雅⼭以南)，印度洋以北，东濒孟加拉湾，西滨阿拉伯海②展⽰南亚国家政区图，引导学⽣答出国家名称。
并提问：其中的内陆国、临海国、岛国分别是哪些？结论：尼泊尔、不丹、印度、巴基斯坦、孟加拉国、斯⾥兰卡、马尔代夫共七个国家内陆国：尼泊尔、不丹临海国：印度、巴基斯坦、孟加拉国岛国：斯⾥兰卡、马尔代夫2.⾃然地理环境抛出问题：南亚素有“南亚次⼤陆之称”，这是为什么呢？他的⾃然地理环境到底有何特殊之处？先给出这⼀⼤知识点中分为⼏个本分讲解。
2009年高考地理复习第一轮《世界地理》专题(6)南亚和印度-教案(新人教版)
2009年高考地理复习第一轮《世界地理》专题（6）南亚和印度【教与学目标】1．南亚次大陆的位置和地形特点。
2．南亚季风气候的形成和分布。
3．印度的工农业类型及分布。
4．印度主要的自然灾害。
4．能在地图中指出南亚主要地形区、河流、平原与岛屿的位置。
5．能分析南亚季风气候的成因。
【教学过程】一、位置和范围1、位置：位于喜马拉雅山以南，印度洋以北的地区，大部分位于10°N～30°N之间。
南亚指位于亚洲南部喜马拉雅山脉中、西段与印度洋之间的广大地区。
它东濒孟加拉湾，西滨阿拉伯海。
因由南半球漂移而至，又称南亚次大陆。
2、范围：南亚总面积约430万平方千米。
大陆上有印度、巴基斯坦、孟加拉国、尼泊尔、不丹5个国家和克什米尔地区，印度洋中有斯里兰卡和马尔代夫两个岛国（图）。
图南亚的国家和地区内陆国：尼泊尔、不丹（均与中国相邻）国家临海国：印度、巴基斯坦、孟加拉国（印、巴与我国相邻）岛国：斯里兰卡、马尔代夫二、自然区域特征1、三大地形和两大河流－地形与水文特征（1）三大地形区地形北部喜马拉雅山山地，中部印度河——恒河平原，南部德干高原①北部山地：南亚北部有绵延高耸的喜马拉雅山脉，南坡的地势逐级下降，成为崎岖而狭长的一带山地。
②中部平原：由印度河和恒河冲积而成，西起阿拉伯海岸，略成弧形，向东延伸至孟加拉湾。
平原面积广大，是南亚的主要农业区和人口密集区。
③南部高原：是平坦的德干高原，西部略高，东部略低。
高原东西两侧有东高止山和西高止山。
图南亚的地形（2）两大河流①印度河：源于我国西藏（叫狮泉河），向西南流经南亚西部的干旱地区，注入阿拉伯海。
它是巴基斯坦的重要的灌溉水源。
②恒河：发源于西北喜马拉雅山南麓，流向东南，流经印度、孟加拉国，注入孟加拉湾。
恒河是南亚最长、流域最广的河流。
在印度与孟加拉国境内。
印度人视为“圣河”。
源头的甘戈特里冰川和沿途的啥德瓦、阿拉哈巴德、瓦拉纳西等河畔城市，被印度教徒视为圣地。
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《南亚》教学设计
一、教学设计的依据和思路：
【教材分析】
本课属于高中区域地理的一部分内容，它充分体现了地理的两大特性—区域性和综合性。
通过本节要让学生初步明确学习区域的方法和步骤，了解区域的自然地理环境各要素相互作用相互影响。
自然地理环境会影响人类活动。
本区在高考中的常规设题往往以南亚的自然灾害如高温、洪涝、地质灾害、产业活动等为切入点，考察本区自然地理环境、经济发展区位条件、主要面对的问提和可持续发展的措施。
区域地理是中学地理知识的基石，学习和研究区域地理，目的就是要某个区域的一些地理现象做出解释或对区域的发展提出合理建议。
区域地理知识属于初中学习的内容，限于初中生的认知能力，知识体系相对简单，强调感知；而高中区域地理建立在学生已掌握区域地理知识的前提下，对地理知识进行总结、归纳和升华，更强调理性的思维。
学生要在并不牢固的初中区域地理知识基础上，做到这一点是非常困难的。
澳大利亚是区域地理里面非常重要的一节，也是高考命题的重点区域，因此这一节对高中区域地理来讲非常重要。
【学情分析】
学生在初中已经学习了南亚的基本知识，学生已有一定的知识储备和简单的分析问题的能力，但是初中阶段地理事物与现象的表面认识，即简单的知道“是什么”，但不注重分析现象背后的原因，而且，现在有些学生基础知识已遗忘。
高中区域地理是在学生掌握基础知识的基础上，让学生学会分析问题。
高中学生具备一定的认知能力，思维的目的性、连续性和逻辑性已初步建立，但还有待完善，对事物的探究有激情，并乐于参与探究活动，但往往对探究的目的性、过程、结论的形成缺乏理性的思考。
本区在高考中的常规设题往往以南亚的自然灾害如高温、洪涝、地质灾害、产业活动等为切入点，考察本区自然地理环境、经济发展区位条件、主要面对的问提和可持续发展的措施。
因此在复习过程中，要注意唤醒学生的已有记忆，结合高中必修一、必修二、所学的原理、理论以及必修三的案例教学，引导学生解释南亚的自然、人文地理特征，即要明白“为什么”，从而提高学生分析问题解决问题的能力；还要本着可持续发展的原则，分析制约本地区发展的问题，并能提出解决措施和发展方向。
【设计思路】
用图片生活实例导入新课—展示学习任务及思路—学生分析并回答相关知识点
回答问题—教师总结提示—学生课堂探究深入分析问题—学生总结探究规律—教师精讲总结—课后练习。
先由学生按教师要求自主学习，了解本节知识的大致内容，再教师进行精讲点拨，主要结合板书帮助学生梳理各知识间的关系、构建地理知识的网络，其中应用大量南亚地区的视频、图片、文字材料等来丰富课堂内容，使学生能集中注意力，这样学生才能真正的动起来，参与课堂教学活动。
二、教学目标
【教学目标】
1、通过南亚南亚的自然地理环境特征的学习，掌握地形特征和气候特征的描述方法。
2、通过分析热带季风气候的成因，感悟自然地理环境整体性的原理。
3、通过印度经济发展区位分析，感悟因地制宜的原理。
4、通过印度城市可持续发展措施，明确可持续发展的措施。
三、教学重点：南亚的自然地理环境特征和人文地理环境特征
四、教学难点：南亚气候的成因
五、教学方法：读图分析法、引导法、探究学习法
六、教学准备：南亚学案（学生提前预习）、多媒体课件及视频
七、课时安排：1 课时
八、教学过程设计：
【导入新课】
情景导入，旅游，完成旅游攻略。
1、下列随身物品该选哪些？毛衣、衬衣、T 恤、雨伞、防晒霜
2、有哪些特色美食可供品尝？
3、哪里购买印度特产黄麻地毯？
【展示任务】
1、明确南亚的自然地理特征
2、分析南亚热带季风气候的成因
3、分析印度经济发展区位
4、探寻印度可持续发展措施
【教师精讲】
[南亚的自然地理特征]
课堂活动一：图说南亚
展示：学生自主展示复习成果：南亚经纬度位置图、南亚主要国家分布图、南亚地形分布图和南亚气候类型图。
分析：1、等高线地形图，感悟南亚北部山区地形起伏大，并学会利用等高线地形图描述地形特征的方法。
2、水文资料图，感悟南亚的气候特征，并学会描述气候特征。
过渡：展示南亚的热季的图片。
设问：南亚的热带季风气候是怎么形成的呢？
[南亚季风气候的成因]
播放：南亚次大陆向北漂移的视频。
提问：通过视频我们可以得知南亚次大陆向北运动带来了哪些结果？
小结：带来了两个结果:确定了南亚的位置，形成了高大的山脉。
过渡：板块运动的这两个结果会给南亚的气候带来什么样的影响呢？
探究：1、南亚位置对地形的影响2、南亚地形对气候的影响
小结：南亚气候及其特征是位置和地形共同影响的结果。
过渡：根据学习完的南亚的自然地理环境特征完成旅游攻略的第一题。
思考第二题。
展示：印度美食：印度甩饼和咖喱米饭。
过渡：印度美食反应了印度的农业具有什么样的特征？
[印度经济区位]
展示：印度农业分布和降水量分布图，以及工业分布图。
让学生对印度的农业和工业先有总体的了解。
探究：1、黄麻种植的自然条件2、黄麻加工业的区位条件。
过渡：现在我们完成了旅游攻略的第三题，可以去加尔各答购买黄麻地毯。
下面
我们就来欣赏一下加尔各答的风光。
[印度的可持续发展]
展示：印度现代化的城市和城市中出现的各种问题的图片
依据材料探讨课堂探究四印度城市面临的问题和可持续发展的措施
小结：印度城市面临的问题及可持续发展的措施。
【小结本课】
区域环境各要素的关系：
九、板书设计：
十、教后反思：
1、本节课在设计上有以四下个突破：
（1）、教学设计以南亚旅游攻略为线索，设计了【活动一】图说南亚，【活动二】追根溯源、【活动三】因地制宜和【活动四】谋求发展，来学习南亚的自然地理环境特征，气候的成因、印度的工农业发展和印度城市面临的问题及可持续发展的措施。
通过四个活动，让学生很轻松的明确了本节课的主要内容，脉络清晰。
过渡采用大量精美现实的图片，强烈的激发了学生的学习兴趣，也让学生透过现实生活中的现象，看到了地理原理和规律。
提高了学生对地理的兴趣和理解。
（2）、按照新课程理念，采用学案形式，让学生提前预习回顾初中基础知识，熟悉的地理南亚位置、自然地理特征和人文地理特征；在教学中，设置一系列有逻辑关系的问题，让学生积极回答问题，调动学生回答问题的积极性。
通过学生贴气压中心，贴风向，自主演示南亚季风气候的成因，提高了学生的表达能力，加大学生的课堂参与度，提高课堂教学效率。
（3）、教学设计以高考为导向，注重提高学生高考做题能力和培养学生地理核心素养。
南亚的自然地理环境特征这一部分的学习，通过让学生描述地形特征和气候特征，提
高了学生描述地理事物的能力。
印度经济发展的区位的学习，通过让学生分析黄麻种
植和黄麻加工业的区位条件，提高了学生获取和解读地理信息的能力；同时也让学生
感受到因地制宜的思想在生活中的应用。
（4）、重点探究南亚的自然地理特征和工农业区位，学生能根据已有材料，通过小组合作，主动参与探究过程，由被动的接受知识变为主动的探究、获取知识，并以问题
串的形式提示在回答问题时应注意的问题，让学生在活动中有条理的进行思考。
活动
结束时，以小组为单位进行展示，提供给学生更多的展示自己的机会，有利于提高学
生的参与热情，使学生体验成功的乐趣，增强探究学习的信心。
2、本节课不足之处：
（1）、教学语言欠简练，不够抑扬顿挫，教态更需进一步完善提高；
（2）、在授课过程中，要努力做到放开讲课，提高自身的课堂生成能力，做到扬长避短，逐步形成个人的教学风格，提高自身的业务水平。