职业道德专题讲座材料

[职业道德专题讲座一]

《关注教师的心理成长——

教师问题行为的心理预防》

《前言》（摘录）

所谓“教师问题行为”，首先是指与教书育人这一教师职业要求相违背的行为，即背离教师职业角色、背离教师职业道德的行为。其次，指与教育、教学规律相违背，没有将教育、教学建立在学习规律和学生发展规律之上的行为。再次，指影响和损害学生和教师自身健康发展的行为。因此，教师问题行为也是一个相对的概念，既有类型的差异，也存在着程度的差异。加强自身的心理修养就能够逐步增强教师自我调控能力和自我教育能力，以避免问题行为的产生。可以从以下几个方面做起：

1、正确认识自己，接纳自己

2、努力工作，学会休闲

3、建立良好的人际关系

4、培养乐观的人生态度

5、培养良好的意志品质

教师要在日常的工作和生活中，注意培养自身优良的意志品质。

6、保持健康的身体

健康的心理寓于健康的身体之中。

7、学会调控职业压力

具体做法是：一是主动适应环境，勇于改变自我，采取积极的认真方式。二是善于调节情绪，掌握缓解压力的方法。

《第一章：教师问题行为的现状》

一、成长的烦恼：当前教师问题行为的现实

焦点透视

其一，有些案例发生的地区均是经济和教育发达地区，然而就是在这些地区，有九成的教师感到心理压力大。其二，教师心理压力过大的负面效应不可小觑。

其三，教师爱岗敬业状况令人担忧。

教师问题行为有其特殊性。具有表现为以下几方面：首先，教师的问题行为与违法犯罪行为不同。

其次，教师问题行为与教师心理问题不同。

最后，教师问题行为与不道德行为不同。

教师心理健康的一般标准：

1、积极的自我观念。了解自己，悦纳自己的优点，也接受自己的缺点。

2、良好的教育认知水平。能面对现实并有效地适应环境与教育工作要求。

3、热爱教师职业，勤于工作。能从教师工作中获得自我安慰与自我实现，从工作中获得成就感并提高自我价值感。

4、具有稳定而积极的教育心境。活在现实环境中，撷取过去的经验，并策划未来。

5、能控制各种感受与情绪。真实地感受，并恰如其分地控制，不至于太过或不及。

6、和谐的教育人际关系。有健全的人格，在交往中能与他人和谐相处。

减轻教师心理压力的十条建议：

1、学会放松：通过神经和肌肉的放松训练，达到控制情绪的目的。

2、兴趣广泛：培养多种兴趣，游戏于动静之间，既增长见识，又滋润心灵。

3、换位思考：你的压力别人也会遇到，得失在人的一生中循环往复。

4、坚持运动：生命在于运动，运动使人精力充沛，富有活力。

5、合理宣泄：心中的烦恼、忧虑不要积在心中，应设法及时宣泄。

6、承担责任：遇到困难不要一味逃避，要敢于面对，寻求解决的办法。

7、知足常乐：期望值不要过高，应量力而行，立足现实。

8、调换环境：因环境不适造成心理压力过大，可及时更换一个新的环境。

9、休假旅游：投入大自然中可忘却一切不愉快，有助于减轻心理压力，使人身心愉快。

10、学会幽默：幽默是精神健康的调节剂，学会幽默，以良好的心境应付周围的一切。

二、倾斜的天平：教师问题行为对学生发展的影响

焦点透视

教师的问题行为对学生的各方面发展有恶劣的影响，大致有如下几种情况：

（1）、企图控制学生。

（2）、不听学生的见解。

（3）、寻求唯一正确的答案。

（4）、偏心。

（5）、对学生家长不满。

成为一个能够驾驭自己情感的人，消除下列错误观念。错误观念一：情感的表达会伤害别人

错误观念二：情感一旦被表达，就会变得不可控制

错误观念三：情感的麻烦多于情感的价值，没有情感会使我们的情况更好

错误观念四：情感是软弱的一种表现

错误观念五：在事情发生后表达情感是无用的

三、“跳蚤人生”的悲哀：教师问题行为产生的原因

焦点透视

中小学教师问题行为的产生，是有其深刻根源的。主要有以下几个方面因素的影响：

1、教育观念与教育态度问题

（1）教育目的观模糊不清。

（2）学生观不正确。

2、角色意识的淡化

3、职业道德的缺失与人格的衰微

4、教师心理素质与心理健康问题

5、缺乏科学的教育方法

6、学校管理问题

应对训练

训练一：感觉你的思维

训练二：感觉你的忧郁

【教师职业道德专题讲座三】

《教师问题行为的心理预防》

第三章教师问题行为中的认知偏差

一、每一个孩子都是最棒的：让偏见远离你的学生

焦点透视

在教师教育学生的过程中也常常存在偏见，这种偏见主要体现在对“差生”的偏见和对“优生”的偏爱。教师的这种偏见影响了他与其他学生之间的正常关系和师生感情。一个团结友爱的集体就因为教师的偏见与偏爱失去了亲密、和谐和融洽的气氛，整个集体的心理平衡也遭到了破坏。

人们常常把教师称为人类灵魂的工程师，所以，教师不仅要传授知识，还要用爱心感染学生，授之以做人的道理，将学生幼苗一样的心灵在爱心的雨露中塑造成一株参天的大树，去面对人生以后的风浪。陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”作为教师，如何在于学生接触以及教育活动中尽量控制和避免自己出现偏见和偏爱的心理和举动呢？

1、避免先入为主的第一印象

教师不要让第一印象先入为主，占据某名学生在自己心目中的地位。作为教师，在看到学生存在问题时，不能仅凭个人的主观印象妄下结论，教师要学会告诉自己，每名学生都是一朵含苞待放的花朵，每一朵都是美丽的，也许今天他的花苞不漂亮，但当他盛开之时必将绽放出耀眼的光彩。所以教师无论对待学生的什么事情，到底是好是坏，是对时错，不要主观臆断，而要了解情况再作决定。

2、避免晕轮效应

经常会有这样的情况，如某名学生的语文成绩特别好，教师就会主观推断这名学生聪明好学，各科都学得很好，讲文明，懂礼貌，是一个尊敬师长的好孩子，所谓“一好百好”，“一俊遮百丑”。反之，如果某名学生学习成绩很差，就认为这名学生“一坏百坏”，“一无是处”。这就是晕轮效应，它指主体对别人知觉上的一种偏差倾向。晕轮效应的产生往往由于教师与学生交往不充分，对学生了解不多。它使教师难以正确地认识学生，公平地评价学生。把学生看成一本不同的书吧！他们需要你细细地读，细细地品味，这样才能领悟其中真正内涵，才能对他们作出公证的评价。

3、避免刻板印象

对各类人持有一套固定的看法，并以此作为判断评价其人格依据的现象，就是刻板现象。作为教师，在与学生交往中处于主动、活跃的一面，为了避免对学生产生刻板现象，要不断丰富自己的知识和经验。既要了解学生身心发展的一般规律与特点，又要了解他们身上存在的与众不同的地方，既要看到学生的现实表现，又要用发展变化的眼光去观察在他们身上所蕴藏的巨大能量和发展潜力。

二、闭上“猜疑”的眼睛：保护心灵最脆弱的角落

焦点透视

猜疑往往是教师没有调查清楚某些事情的真相，就妄下定论或是做出不合时宜的举动。教师要信任学生，尊重学生，古人说的“道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而达则思”，指的是教师应当尊重学生，循循善诱，才能师生和悦，有利于学生的学习和思考。

应对训练

1、查清状况，与学生进行“心与心”的交流

教师平时要多注意和学生交流，根据事实处理每一件事，只有这样才能走进学生的内心世界，想其所想，做到换位思考，避免猜疑的想法在教师心中滋生。

2、给学生改错的机会，不要在心里留下学生的“案底”

3、寻找“闪光点”，赏识和赞扬你的学生

三、“金无足赤，人无完人”：真是地看待和接纳自我焦点透视

美国心理学家林格伦说过：“一位教师在教室里所要了解的第一件事就算了解他自己。”所以教师要想搞好教学，把学生教好，首先要有清晰的自我意识。造成教师自我意识偏差主要有以下三种原因：

首先是教师对自己期望值过高；其次是教师的自我评价过于消极；第三是教师过高地评价自己，这主要体现在教师的“权威”心理上。

反对训练

1、培养自我接受的态度

训练一：增强自信

训练二：增加成功经验

训练三：正确评价自己

2、培养谦虚的态度

训练一：多向其他优秀教师学习

训练二：多和学生交流

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