倒叙教学设计
《了解叙述的顺序》教学设计
通过定期的测试和考试，全面评估学生对 《了解叙述的顺序》这一主题的掌握程度 和应用能力。
反馈机制
即时反馈
在课堂上对学生的回答和表现给予即 时反馈，肯定正确的回答和表现，纠 正错误的理解和做法。
小组讨论反馈
在小组讨论结束后，对学生在讨论中 的表现进行总结和反馈，帮助学生了 解自己的优点和需要改进的地方。
实践教学
组织写作练习、小组讨论等活动，让学生在 实践中掌握叙述的顺序。
05
教学评价与反馈
评价方法
课堂观察
作业评估
观察学生在课堂上的表现，包括参与度、 回答问题的准确性等，以此评价学生的学 习状态和效果。
布置相关作业，检查学生对叙述顺序的理 解和应用能力，评估学生的学习成果。
小组讨论
测试与考试
组织学生进行小组讨论，观察学生在讨论 中的表现，评估学生对叙述顺序的掌握程 度。
特点与作用
详细分析不同叙述顺序的特点和作用 ，并通过具体例子进行说明。
巩固练习
判断与选择
给出一些叙述片段，让学生判断其叙述顺序并选择合适的叙述顺序分类。
改写与创作
让学生尝试将一段顺叙的叙述改为倒叙或插叙，或者创作一个使用特定叙述顺 序的故事片段。
归纳小结
总结重点
回顾本节课学习的重点内容，强调不同叙述顺序的特点和作 用。
过程与方法
通过案例分析，让学生了解不 同叙述顺序的特点和作用。
通过小组讨论，让学生探讨不 同叙述顺序的选择对文本表达 的影响。
通过写作实践，让学生掌握叙 述顺序的运用技巧。
情感态度与价值观
培养学生对文学作品的鉴赏能力，提 高审美情趣。
培养学生的合作精神和探究意识，促 进学生的全面发展。
语文人教版六年级下册十六年前的回忆——品析“倒叙—先声夺人”
先声夺人——倒叙——《十六年前的回忆》教学设计【教学目标】：1.对比阅读，说出倒叙的特点。
2.多篇阅读，在寻找不同点时，自主发现倒叙的三种类型。
3.欣赏阅读，在分享的过程中，体会倒叙的妙处。
4.改编文本，将学会的方法运用到习作中。
【教学重难点】：自主发现倒叙的特点以及倒叙的妙处，并能够运用到习作中。
【教学内容分析】：《十六年前的回忆》是人教版语文六年级下册第三组第10课的课文，是李大钊同志的女儿李星华在1943年李大钊遇难十六周年的时候写的一篇回忆录，回忆了李大钊同志被捕、被审、被害前后的情形。
教师对这篇文章的解读各不相同，有人以这篇文章为载体，体会首尾呼应的写法；有人将它作为培养爱国情感进行德育教育。
而我拓展了多篇文本，运用多种教学策略，了解倒叙，体会倒叙的魅力，并且学以致用。
真正达到“用教材教，而不是教教材”。
【教学环节与活动】：导入：游戏激趣，初感颠倒。
（5分钟）（一）出示词语：觉察——察觉、代替——替代、奶牛——牛奶、画图——图画、妒忌——忌妒、蜜蜂——蜂蜜、互相——相互、语言——言语、登攀——攀登。
1.齐读这些词语。
2.你能说几个这样的词语吗？（恩！厉害！）（二）出示句子：信言不美，美言不信。
心清可品茶，茶品可清心。
人过大佛寺，寺佛大过人。
1.同学们再读一读这几个句子。
2.出示句子：（只出示前半句，学生猜后半句，再出示后半句。
）春回先富村，村富先回春。
艳艳红花随落雨，雨落随花红艳艳。
3.这些词语和句子，你发现了什么特点呢？（顺序颠倒）过渡：今天我们就来学习一些与顺序有关的文章。
活动一：对比阅读——发现（5分钟）快速默读《我的伯父鲁迅先生一》、《我的伯父鲁迅先生二》，想想两篇文章有什么不同？生1：《我的伯父鲁迅先生二》将伯父去世后，人们前来吊唁他的情景放在了后面。
师：你真是个善于发现的孩子，你发现了文章在叙述顺序上发生的变化。
如果我们按照事情的发展顺序来写，是怎么写呢？生2：先写伯父与我谈水浒，再写伯父救助车夫，关心女佣，最后是伯父去世，人们来悼念他。
初中倒叙教学设计
初中倒叙教学设计教学设计：初中倒叙写作教学目标：1. 学习倒叙写作的基本概念和技巧；2. 培养学生观察和思考的能力；3. 提高学生的写作能力和表达能力。
教学重点：1. 理解倒叙写作的概念；2. 掌握倒叙写作的技巧；3. 运用倒叙写作的方法完成一篇文章。
教学难点：学生能够灵活运用倒叙写作的技巧。
教学准备：1. PowerPoint幻灯片；2. 板书工具；3. 学生课前作业。
教学过程：Step 1 引入（5分钟）首先，教师通过播放一段悬疑电影片段或读一篇倒叙写作的经典小说片段，激发学生的兴趣，引起他们的思考。
然后，教师提问：你有没有看过或读过倒叙的故事？倒叙故事有哪些特点？要求学生积极参与讨论。
Step 2 知识讲解（15分钟）1. 教师运用幻灯片介绍倒叙写作的概念和特点，如倒叙写作是指故事按照时间的倒序、时间的逆流来呈现的一种叙述方式；倒叙写作能够引起读者的兴趣，增加故事的悬念等。
2. 教师通过示例解释倒叙写作的几种常见技巧，如开篇倒叙法、穿插倒叙法、结尾倒叙法等。
3. 教师引导学生分析和总结不同倒叙写作技巧的效果，并强调写好倒叙故事需要注意的几个要点。
Step 3 学习案例（20分钟）教师提供一至两个倒叙写作的案例，让学生自主阅读和分析。
学生可以讨论以下问题：1. 这个案例采用了什么样的倒叙写作技巧？2. 这个案例中的倒叙写作技巧对故事情节的发展有何影响？3. 这个案例的倒叙写作技巧是否成功？为什么？Step 4 创作实践（30分钟）1. 学生分组进行小组讨论，每组选择一个故事情节或事件，运用倒叙写作的技巧展开创作。
要求学生在写作前先进行头脑风暴，确定好故事情节的内容和结构。
2. 学生根据小组的讨论结果，进行个人创作。
在写作过程中，教师可以通过巡回指导的方式帮助学生解决问题和提供指导。
Step 5 交流展示（20分钟）每个小组选出一位代表来进行作品的展示和交流。
学生可以分享他们的创作过程和体会，同时提出自己对其他小组作品的评价和建议。
中班倒叙游戏教案反思
中班倒叙游戏教案反思一、教学目标。
1.培养幼儿的观察力和记忆力。
2.培养幼儿的逻辑思维和语言表达能力。
3.培养幼儿的合作意识和团队精神。
二、教学重点。
1.引导幼儿观察和记忆游戏中的细节。
2.培养幼儿的逻辑思维能力。
3.引导幼儿进行语言表达和合作交流。
三、教学准备。
1.准备游戏所需的道具和材料。
2.准备好游戏规则和流程。
3.准备好相关的教学辅助材料，如图片、卡片等。
四、教学过程。
1.引导幼儿观察游戏中的细节，如颜色、形状、数量等。
2.让幼儿记忆游戏中的内容，如物品的摆放位置、顺序等。
3.引导幼儿进行逻辑思维，如根据记忆的内容进行推理和判断。
4.鼓励幼儿进行语言表达，如描述记忆的内容、交流想法等。
5.引导幼儿进行合作交流，如共同讨论记忆的内容、协作完成任务等。
五、教学反思。
中班倒叙游戏是一种富有趣味性和挑战性的游戏，在教学过程中，我们发现了一些问题和不足，需要进行反思和改进。
首先，游戏的难度需要根据幼儿的实际情况进行调整。
有些幼儿可能对游戏中的细节观察能力较弱，需要适当降低游戏的难度，让他们能够顺利完成任务。
而有些幼儿可能对游戏的挑战性较强，需要增加游戏的难度，让他们能够有更多的挑战和成就感。
其次，游戏的规则和流程需要更加清晰和简单。
在教学过程中，我们发现有些幼儿对游戏的规则和流程理解不够清晰，导致他们在游戏中产生困惑和焦虑。
因此，我们需要对游戏的规则和流程进行适当简化和明确，让幼儿能够更好地理解和遵守游戏规则。
此外，游戏中的教学辅助材料需要更加丰富和多样化。
在教学过程中，我们发现有些幼儿对游戏中的道具和材料缺乏兴趣，导致他们对游戏的参与度不高。
因此，我们需要准备更加丰富和多样化的教学辅助材料，如有趣的图片、卡片等，让幼儿能够更加积极地参与游戏。
最后，教师在游戏中的引导和指导需要更加耐心和细致。
在教学过程中，我们发现有些幼儿在游戏中遇到困难时，教师的引导和指导不够及时和有效，导致他们产生挫折感和抵触情绪。
小学语文《父爱之舟》第二课时教学设计
小学语文《父爱之舟》第二课时教案一、教学目标1. 有感情地朗读课文，理解关键词句在表达感情方面所起的作用。
2. 让学生了解课文采用倒叙的叙述方式，以梦境的形式回忆往事，让学生体会作者描写的具体场景中蕴含的感情。
3. 本文以“姑爹的那只小渔船”作为线索，文中多次提到小渔船，让学生了解这样写的好处。
4. 结合文中相关内容，让学生理解作者以“父爱之舟” 为题目的原因，引导学生感受父子情深。
二、教学重难点重点：有感情地朗读，体会父子情深；了解课文采用倒叙的叙述方式，让学生体会作者描写的具体场景中蕴含的感情；结合相关内容，理解作者以“父爱之舟”为题目的原因。
难点：了解本文以“小渔船”作为线索的写作好处；结合相关内容，理解作者以“父爱之舟”为题目的原因。
三、教学流程（一）初读课文整体感知今天老师给大家带来了两幅画。
请大家欣赏欣赏。
你觉得这两幅画感觉怎么样呢？（生：很美）是的，这是我国著名画家吴冠中的江南水乡系列水墨画，带给了我们视觉上的享受。
这节课我们继续学习写吴冠中先生写的散文中最经典的一篇，那就是：父爱之舟。
齐读课题你从题目中了解到了什么呢？预设：这篇文章写的是有关父爱的故事。
出示PPT，在一般人的笔下⋯⋯（二）默读全文整体感知1. 过渡：通过上节课的学习，相信你对课文内容一定有所了解了。
通过文章开头，我们可以知道本文作者是以梦境的形式开始回忆。
从叙述顺序看，这篇课文采用的是（）？生回答：倒叙师：是的，请大家默读全文，说说这篇课文作者主要回忆了哪些场景。
预设：主要写了父亲送“我”上学、带“我”报考，为“我”凑学费，给“我” 缝棉被等一系列往事。
2. 那么，文中哪些句子提示了梦境中场景在变化呢？请你快速浏览全文，勾画出相关语句。
老师巡视自学的情况。
指名回答。
追问：读读这些提示语，你发现了什么？引导学生探究本文的写作顺序（空间、时间顺序）。
3. 过渡：现在让我们一起走进吴冠中的梦境中吧。
出示第一二自然段，请学生朗读，启发学生：你从这段话中读出了什么？从哪个词语体会到的？预设：父亲非常疼爱我！4. 出示第三自然段，师朗读文字，问：父亲为什么要借船送“我”上学？从此处可以看出父亲怎样的性格？（生：勤俭节约）追问：文中还有哪些地方也体现出了父亲的节约？为什么如此节约？（生：因为当时作者家庭不富裕，母亲又体弱多病，所以生活十分困难。
倒叙教学设计
倒叙教学设计倒叙教学设计范文篇一：倒叙公开课教案恰当运用倒叙，提高叙事能力黄冈市启黄中学谭金卫教学目标知识目标：1、掌握倒叙的概念。
2、理解倒叙的作用。
能力目标：1、能正确运用倒叙。
2、根据不同的叙事需求，恰当使用倒叙。
情感态度与价值观：在写作中提高学生写作能力和感悟能力；培养学生对语言文字的兴趣。
教学重点：掌握倒叙的作用和方法。
教学难点：根据不同的叙事需求，恰当使用倒叙。
教学过程一、创设情境，导入新课。
（多媒体展示麦当劳广告）猜一猜：婴儿为何一会儿笑一会儿哭？二、学讲故事，明确概念活动一：根据提示，任选一组，讲一个完整的故事。
第一组：时间：500年前地点：天宫人物：孙悟空、太上老君起因：孙悟空大闹天宫经过：孙悟空被太上老君关进八卦炉，用三昧真火烧炼了七七四十九天结果：孙悟空练就了火眼金睛第二组：时间：500年前地点：天宫人物：沙僧起因：沙僧原是天庭的卷帘大将，因失手打碎了琉璃盏被贬入凡间，盘踞在流沙河经过：经观音菩萨点化成为唐僧的三徒弟，护送唐僧取经，经历了九九八十一难结果：取经归来，功德圆满，被封为金身罗汉。
想一想：这两则故事有没有不同的讲法呢？归纳总结：顺叙：按照事情发展的顺序进行叙述的方法。
倒叙：是根据表达的需要，把事件的结局或某个最重要、最突出的片段提到文章的前边，然后再从事件的开头按事情原来的发展顺序进行叙述的方法。
三、因势利“倒”，尽显风采活动二：看图讲故事，看谁的故事最精彩。
（白板展示“武松打虎”的图片）要求：（1）用倒叙复述故事（2）句子通顺，前后连贯。
想一想：用倒叙讲故事，有什么好处呢？倒叙的好处：1、设置悬念，引人入胜。
2、渲染氛围，揭示主题。
3、突出情节，波澜起伏。
四、疑难探究，拨云现日想一想：用好倒叙，需要注意哪些问题呢？明确：1、情节要完整。
2、故事结局或精彩片段提前叙述后，其他部分依然按照原来顺序叙述。
3、倒叙部分和顺叙部分的衔接要自然，过渡要流畅。
五、大显身手，游刃有余活动四：运用倒叙，修改故事。
语文人教版六年级下册学习倒叙
“学习倒叙”习作教学设计广德县桃李园学校胡其文教学目标:1、通过回顾相关课文了解倒叙是把事情的结局或最突出的片段放在前面叙述，然后按照事情的发展顺序继续叙述的一种写作方法。
2、练习用倒叙的方法学写文章的开头，注意首尾呼应以及开头与顺叙部分之间的衔接。
教学重点：了解倒叙的含义并初步掌握倒叙这一写作方法。
教学难点：学会运用倒叙的方法清楚地表达开头、结尾，注意首尾呼应以及开头与正文之间的衔接。
教学准备：根据教学内容自制的教学PPT，课文纸，学生习作《穿针引线》，作文稿纸。
教学时间：1课时教学过程：一、回顾所学，明确方法1、学生回顾课文（《十六年前的回忆》），理清脉络结构，教师根据学生回答，适时板书。
2、教师引导学生按照事情发展的顺序重新梳理板书内容，并标上序号。
3、通过两相比较，明确倒叙的含义（出示课件）。
倒叙是把事情的结局或事情最突出的片段，提到文章的前面叙述，接着才按事情的发展顺序叙述的一种写作方法。
4、借助所学课文中采用倒叙手法的文章，体会倒叙的好处。
（1）学生拿出复印的课文纸（《我的伯父鲁迅先生》和《顶碗少年》），快速浏览文章，体会文章中倒叙的好处，发现倒叙与顺叙间文字的衔接特点，以及首尾呼应的特点。
（2）小组合作，讨论交流。
（3）集体汇报，巩固对倒叙手法特点的认识。
（4）教师小结倒叙的作用，强调倒叙与顺叙间的语言衔接及首尾呼应。
二、改写文章，运用写法。
1、每位同学人手一篇复印的学生习作《穿针引线》，生自由读一读。
（见附文）2、同桌合作尝试用倒叙的方法调整这篇文章的开头与结尾，文章主体部分可以保持不动。
（出示课件）PPT出示调整的要求：1、运用倒叙手法给文章添加一个开头，注意开头与正文部分衔接自然。
2、调整文章结尾部分，使之与文章开头呼应。
3、指名学生汇报交流，其他学生补充交流4、教师归纳，引导学生巩固理解倒叙手法的运用要点。
三、限时习作，讲评作文。
1、课件出示写作提示，学生限时8分钟完成。
写作提示：同学们，长这么大你们一定做过家务吧。
倒叙教学设计教案
倒叙教学设计教案教案标题：倒叙教学设计教案教学目标：1. 学生能够理解倒叙故事的概念和特点。
2. 学生能够运用倒叙故事的写作技巧，创作自己的倒叙故事。
3. 学生能够分析和评价倒叙故事的结构和效果。
教学重点：1. 倒叙故事的概念和特点。
2. 倒叙故事的写作技巧。
3. 倒叙故事的结构和效果分析。
教学准备：1. PowerPoint演示文稿。
2. 倒叙故事的例子和练习题。
3. 学生笔记本和纸张。
教学过程：引入：1. 引导学生回顾正序故事的概念和写作技巧。
2. 提出倒叙故事的概念，并与学生讨论倒叙故事与正序故事的区别。
探究：1. 展示倒叙故事的例子，并引导学生分析其结构和效果。
2. 与学生一起探讨倒叙故事的写作技巧，如引入倒叙故事的背景和事件，逐步揭示故事的发展。
3. 分发倒叙故事的练习题，让学生运用所学的写作技巧创作自己的倒叙故事。
实践：1. 学生分组展示他们创作的倒叙故事，并互相评价和讨论。
2. 教师给予学生反馈和建议，帮助他们改进和提高倒叙故事的写作能力。
总结：1. 回顾倒叙故事的概念和特点。
2. 强调倒叙故事的写作技巧和结构分析的重要性。
3. 鼓励学生在日常写作中尝试运用倒叙故事的技巧。
拓展：1. 鼓励学生阅读更多倒叙故事的例子，并分析其结构和效果。
2. 提供更多的练习题和写作任务，帮助学生进一步提高倒叙故事的写作能力。
评估：1. 观察学生在课堂上的参与度和表现。
2. 评价学生创作的倒叙故事的质量和技巧运用。
教学延伸：1. 可以邀请专业作家或故事讲解员来给学生讲解倒叙故事的魅力和技巧。
2. 可以组织学生参观戏剧表演或电影放映，让他们欣赏倒叙故事在不同艺术形式中的应用。
中班倒叙游戏教案
中班倒叙游戏教案一、教学目标。
1.培养幼儿的观察力和记忆力，提高幼儿的注意力和思维能力；2.培养幼儿的合作意识和团队精神，增强幼儿的沟通能力和表达能力；3.激发幼儿的学习兴趣，丰富幼儿的课外活动。
二、教学重点。
1.学会玩倒叙游戏，培养幼儿的观察力和记忆力；2.培养幼儿的合作意识和团队精神。
三、教学难点。
1.引导幼儿正确理解倒叙游戏的规则；2.培养幼儿的合作意识和团队精神。
四、教学准备。
1.准备游戏道具，图画卡片、数字卡片、字母卡片等；2.准备音乐播放器；3.准备奖励小礼物。
五、教学过程。
1.游戏前的准备。
(1)老师将图画卡片、数字卡片、字母卡片等材料准备齐全；(2)老师将游戏规则和奖励方式做好准备；(3)老师将音乐播放器准备好。
2.游戏进行。
(1)老师播放音乐，让幼儿自由活动；(2)音乐停止后，老师举起一张卡片，让幼儿观察并记住；(3)幼儿分组合作，按照倒叙顺序依次说出卡片上的内容；(4)每组说完后，老师给予奖励并表扬。
3.游戏结束。
(1)游戏结束后，老师和幼儿一起总结游戏过程，分享游戏感受；(2)鼓励幼儿提出自己的想法和建议，为下一次游戏做准备。
六、教学反思。
本次倒叙游戏教学中，幼儿们表现出了很好的观察力和记忆力，他们在游戏中积极合作，共同完成了游戏任务。
但也发现了一些问题，有的幼儿在游戏中表现得比较被动，缺乏合作意识。
因此，在今后的教学中，需要更多地引导幼儿主动参与，培养他们的合作意识和团队精神。
同时，也要不断创新游戏形式，丰富游戏内容，激发幼儿的学习兴趣，让他们在快乐中学习，健康成长。
《19父爱之舟》教学设计
《19父爱之舟》课时教学设计教学目标设计教学策略设计学习评价设计【主要内容】1. 课前导学案：回顾作者的梦境中出现了哪些难忘的场景？2. 文中的哪些描写体现了父亲对“我”的爱以及“我”对父亲的体谅、感激与爱，请在课本中圈画出来，在相应的句子旁写下感受，做好旁批。
3.选择一个场景重点学习，这个场景中令我感动的的句子有？你的感受是？【评价反馈】1.学生对文中出现的场景非常熟悉，并能用语言概括描述出来。
2.学生能找出能体现父子温情的句子，并能初步写出自己的感受，但品味还不够深刻、全面。
【主要内容】1. 回想一下作者的梦境中出现了哪些场景？2. 教师提出阅读要求，指导学生默读第6自然段，学生交流感悟父亲的爱子深情以及“我”对父亲的爱与感激。
3. 品读：“这是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭都不大一样，是人生道路中品尝到的新滋味了。
”“新滋味”指的是什么？4. 一个大组选择一个场景重点品读，交流学习。
5．课文为什么以“父爱之舟”为题？6. “我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了！”作者能画出这只小渔船吗？从这句话中你体会到了作者对父亲怎样的情感？【评价反馈】1.“新滋味”指的是什么，学生自己体会不全，在老师的进一步引导下得到加深。
2.大组学习交流效果较好，学生的汇报交流积极，能找出每个场景中描写父子温情的句子，并能清晰地表达自己的感受。
【主要内容】1. 选取一件自己亲身经历的令自己感动的父爱小故事写下来，并在组内评价。
2. 阅读现代著名作家朱自清的散文《背影》。
【评价反馈】学生能选取自己生活中的父子相处的一个场景进行写作，并抓住父亲的神态、动作、语言进行细节描写，有真情实感。
教学过程设计1.在一般人的笔下，母爱如水般温柔，父爱如山般厚重，而著名画家吴冠中记忆中的父爱，却能载于小舟之中，飘入他的梦境。
这节课，就让我们随着作者一同入梦，去找寻留在他记忆中那深深的父爱吧。
王祥琼教学设计《学“倒叙”,用“倒叙”》
群文阅读学“倒叙”，用“倒叙”西师版四年级上册第18课《那只松鼠》、第20课《一幅难忘的画》教学目标：1.默读课文，了解课文内容，理清文章叙述顺序。
2.掌握“倒叙”的叙述特点。
3.试用“倒叙”实行习作。
教学过程：一、复习导入在学习第18课《那只松鼠》时，我们第一次接触“倒叙”，我们的课本中还有一篇课文《一幅难忘的画》是采用“倒叙”叙述的。
现在我们一起来阅读这两篇文章，进一步学习“倒叙”的叙述方法。
板书：学“倒叙”二、阅读活动1.默读《一幅难忘的画》，初步了解课文内容，找到文章倒叙的内容。
2.理清《一幅难忘的画》的叙述顺序。
3.对比阅读《那只松鼠》、《一幅难忘的画》，感知“倒叙”的特点。
4.学习“倒叙”的概念，掌握“倒叙”的特点。
三、试用“倒叙”实行习作（一）.利用学生熟悉的事件，设置情景，激发习作兴趣。
1.出示PPT图片“涂改液事件”，引导学生回忆事件内容。
2.师：对于这件事，你有什么感想？想把你的感悟告诉大家吗？生... 那我们就能够写一篇习作，你对这件事的感悟就是习作的“中心思想”，这件事的前因后果就是习作的主要内容。
我们来试试吧！（二）.试用“倒叙实行习作。
”1.引导学生根据事件，确定习作题目。
2.引导使用倒叙的叙述顺序拟写习作提纲。
（1）引导学生从事件当事人顾XX的角度，选择哪个环节作为习作开头，也就是“倒叙”部分的内容。
引导学生分析，选择，确定开头。
（2）引导学生从旁观者的角度，分析、选择作为倒叙的内容，确定习作的开头。
（3）对比感受不同角度、不同的开头方式，进一步了解倒叙的使用方法。
（4）学生根据自己的角度，确定倒叙内容，拟写习作开头。
（5）指导学生根据事件前因后果拟写“顺叙”部分的习作提纲。
四、欣赏学生习作开头，分享习作提纲五、作业布置课后根据提纲把习作写具体，写通顺。
六、板书设计学“倒叙”用“倒叙”定题目拟提纲再习作水城县发耳小学。
倒叙、插叙的写作技巧教学设计
例文实战 • 一件珍贵的衬衫
• • • • 【课文解析】 注音释义 读准下列加点字的读音： 珍藏（cáng） 刹车（shā）嘎（gā） 剐破 （guǎ） 蹭 （cèng）
• 在我的家里，珍藏着一件白色的确良衬衫。这不是一件普通 的衬衫。这衬衫，凝聚着敬爱的周总理对工人群众的阶级深 情。每当我看到它，周总理那高大光辉的形象就浮现在我的 眼前；每当我捧起它，就不由得回想起那激动人心的往事。 • • 那是1972年8月3日的夜晚。我在马路上骑自行车，不留 神插进了快行线。突然一声紧急刹车，一辆大型“红旗”轿 车紧贴着我身体的左侧，嘎地停住了。我刚扭过头，这辆车 后座旁的窗帘唰地拉开了。周总理那慈祥的面容立即跃入了 我的眼帘。啊!我仔细再看看，真是我们敬爱的周总理。周 总理正亲切地注视着我，目光中充满了关切，充满了爱护， 像在询问：同志，碰着了吗?受伤没有?这时，总理的司机走 下车来，站在我身旁问我：“同志，碰着没有?”我赶忙回 答：“没事儿!没事儿!”有关人员迅速察看了现场，决定留 下另一辆“红旗”轿车送我去医院检查，总理的车才开走了。 •
内容主旨
这是一篇记叙文，以叙事为主。通过对一件衬 衫的由来的追述，歌颂了周总理关怀工人和严 于律己、平易近人的崇高精神，表达了人民热 爱周总理的真挚感情。文章以“一件珍贵的衬 衫”的由来为线索，采用倒叙的手法，按时间 和空间顺序的交错进行叙述。主要材料有以下 几部分：（1）总理派红旗轿车送“我”去医院 检查（事故现场）。（2）周总理亲自打电话询 问“我”的病情（医院）。（3）总理自己花钱 送给“我”一件新衬衫（交通队）。
本文的主体部分（即回忆的部分） 是按照事情的起因、发展、结局 三个层次，以时间推进、地点转 移的顺序记叙的。自读的过程当 中，要找出记叙要素的语言标志， 理清记叙的脉络、层次，找出首 尾部分与主体部分衔接、过渡的 语句，理解结尾如何与开头呼应， 及对揭示全文中心的作用。
倒叙的教学设计
倒叙的教学设计倒叙的教学设计是一种创新的教学方法，其基本思想是将传统的教学顺序进行逆转，从整体到细节，从结论到原因的方式来呈现教学内容。
这种教学设计能够激发学生的思维，培养他们的批判性思维能力和问题解决能力。
本文将探讨倒叙的教学设计的优势、实施步骤及应用案例。
一、倒叙教学设计的优势1. 激发学生的兴趣：倒叙的教学设计能够吸引学生的注意力，让他们对教学内容产生浓厚的兴趣。
传统的教学方式往往从基础知识开始，学生感到枯燥无味。
而倒叙的教学设计将教学内容从复杂到简单地呈现，有助于激发学生的求知欲。
2. 培养学生的批判思维能力：倒叙的教学设计要求学生从结论出发，逐步推导出原因和过程。
这种方式能够培养学生的逻辑思维和批判性思维能力，让他们能够理解问题的本质和多种解决方案。
3. 增强学生的自主学习能力：倒叙的教学设计强调学生的主动参与和自主学习。
学生在教师的引导下，通过自主探究和发现，完成对知识的理解和应用。
这种方式不仅能够增加学生的学习动力，还能够提高他们的自主学习能力和问题解决能力。
二、倒叙教学设计的实施步骤1. 确定教学目标：教师首先要明确教学目标，即学生需要完成的知识和能力要求。
2. 分析教学内容：教师需要分析教学内容，找出适合倒叙教学设计的有关知识点和概念。
3. 设计教学活动：教师根据教学目标和教学内容，设计一系列能够引导学生逆向思考的教学活动，包括启发性问题、案例分析、小组讨论等等。
4. 开展教学实践：教师组织学生进行教学活动，引导学生从整体到细节、从结论到原因逆向思考，完成对知识的理解和应用。
5. 总结教学效果：教师要及时总结教学效果，评估学生的学习情况，了解教学过程中存在的问题和不足，为下一次教学做出调整和改进。
三、倒叙教学设计的应用案例以初中化学教学为例，教师可以通过倒叙的教学设计来引导学生学习化学实验中的溶液浓度的计算。
传统的教学方式是先讲解溶液浓度的定义和计算公式，然后通过具体例子来演示计算过程。
倒叙 教学设计
倒叙教学设计倒叙教学设计是一种以时间顺序相反的方式来教授知识或技能的方法。
这种教学设计适用于各个学科和年级，可以提高学生的思维能力和分析能力，培养学生的创造力和逻辑思维。
在进行倒叙教学设计时，首先需要确定教学目标。
教学目标应该具体明确，并且符合学生的年级和能力水平。
例如，在教授历史课程时，倒叙教学设计的目标可以是帮助学生理解历史事件之间的因果关系，培养学生的历史思维能力。
接下来，需要确定学生需要掌握的知识或技能。
这些内容应该根据教学目标来选择，并且有一个明确的顺序。
在倒叙教学设计中，教师可以先提供一个问题或情境，然后引导学生逐步揭示相关的知识和技能。
例如，在数学课程中，如果教学目标是解决复杂的数学问题，教师可以从给出答案开始，然后引导学生分析问题，找到解决问题的方法。
在进行倒叙教学设计时，还需要合理安排教学活动。
教学活动应该具有启发性和挑战性，以激发学生的兴趣和动力。
教师可以使用讨论、探究和演示等不同的教学方法，鼓励学生思考和互动。
例如，在语言课程中，教师可以使用影片或文章的篇章，引导学生猜测并推理出之前的情节或结论。
此外，在倒叙教学设计中，教师还可以利用评估工具来检查学生的学习进展。
评估工具可以包括课堂讨论、小组合作和个体作业等形式，以帮助教师了解学生的学习情况，并根据实际情况进行调整。
在评估过程中，教师不仅可以评估学生的表现，还可以评估教学方法和教学资源的有效性。
总而言之，倒叙教学设计是一种创新的教学方法，可以提高学生的学习效果和学习兴趣。
通过明确教学目标，确定学生需要掌握的知识或技能，安排合理的教学活动，以及使用评估工具来评估学生的学习进展，教师可以有效地实施倒叙教学设计，促进学生的学习和发展。
《父爱之舟》教学设计2(第一课时)
《父爱之舟》精品教案（第一课时）文本分析：本文是一篇写父爱的文章，作者采用倒叙手法，以梦境的形式来写回忆性的文章。
正文内容以时间为顺序，以父亲供“我”、送“我”上学为主要内容，所选事例真实、典型，详略有致，能形象地表现父亲对“我”的殷切期望和一片爱心，也能表现出“我”对父亲的感激之情。
特别是父亲多次用船送“我”上学的描写是本文的重点，阅读时要在理解材料的基础上认真品味。
本文的作者是一名画家，写作自然与一般作者有所不同，如文中运用了以梦回忆往事、衬托等写法，这是课文的难点，教学过程中要多引导学生去品读，但不必多花时间去讲解。
教学目标：1.认识本课“茧、栈、冤”等16个生字，会写“蚕、考、疼”等12个生字。
正确读写词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解标题的含义。
3.理清文章的叙述顺序，体会倒叙和顺叙相结合的叙述方式的妙处。
4.通过品读文中叙述的小事体会父爱的真挚以及作者对父亲的赞美和感激之情。
教学重点：1.理解标题的特点和作用。
2.抓住文中描写父爱的场景和细节，体会父亲的形象，感悟字里行间蕴含的浓浓深情。
教学难点：1.了解文中运用的首尾照应、衬托等写作方法。
2.体会父亲的节俭和对作者的期望，体会父爱的伟大，以激起对父亲的崇敬和热爱之情。
课时安排：2课时第一课时课时目标1.会认“茧、栈、冤”等16个生字，会写“蚕、考、疼”等12个生字。
正确读写文中的重点词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，梳理结构，理解标题的含义。
要点把握1.读写并积累、运用生字新词。
2.了解文章大意，梳理结构，理解标题的特点和作用。
教学过程一、激趣导入，揭示课题1.教师播放歌曲《父亲》，出示有关父亲热爱子女的图片，引导学生体会父爱这一人间至爱亲情。
导语：如果说母爱像和煦的春风，抚摸着我们的脸颊；那么父爱就像火热的冬炉，温暖我们的周身。
如果说母爱像涓涓细流，滋润我们的心田；那么父爱就像巍巍高山，托起我们的志向。
《父爱之舟》教学设计
《父爱之舟》教学设计案例教材文本解读设计《父爱之舟》是广安区2019年小学语文统编教材五年级上册第六单元的一篇文章，是吴冠中写的一篇叙事散文。
在普通人笔下，母爱温柔如水，父爱厚重如山，而在著名画家吴冠中的笔下，父爱沉沉，载于小舟之中，飘然入梦。
《父爱之舟》以“我”姑爹的小渔船为线索，将几件感人的小事串联起来，通过许多小细节的描写，来让读者体会到浓浓的父爱。
它不以华丽的文采出众，而是以情动人。
在作者直白如话的语言中，饱含着深厚的父子之情，细细品味，别有一番滋味，让人动容。
《父爱之舟》一文，虽然看似内容零散，实则结构严谨。
文章采用倒叙的手法，以梦境开始，接着引入对过往的回忆，然后再以梦醒、泪湿枕边结束，首尾照应圆合。
往事入梦，说明往事难忘，深刻地体现出“我”难以磨灭父爱在我心中留下的印记。
文章四次提到姑爹的小船，并将姑爹的小船作为文章的线索贯穿全文，“我”的感受随着船来船往在发生着变化，在叙述中文章的主题得到了深化。
“我”在最后一次提到小船时，以“我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了！”这句话点明了文章题目，揭示了文章主旨。
从选材方面来说，作者按时间顺序，选取了一些生活中的平凡小事，以小见大，表现深沉伟大的父爱。
文章围绕父亲送“我”上学、带“我”投考学校这一重点，记录了父亲挣钱的不易、省钱的程度；父亲为“我”做万花筒、买皮球的难得；父亲背“我”上学、替“我”准备行装等日常生活中那些看似平淡的琐碎小事。
这些事至今萦绕在“我”梦中，正体现出父爱的点滴让人难忘。
事愈小，愈能表现父爱深沉。
父亲在最细微的事上都能替儿子着想，他的爱该有多么深沉？在写作手法上，文章采用了对比、映衬的手法来烘托父爱的珍贵。
父亲用钱极为节省，却在看见“我”被旅店的臭虫咬得满身是大红疙瘩时，心疼得愿意加钱更换房间，一个关爱儿子的父亲形象跃然纸上；在写父亲在船舱中弯腰为“我”缝补的身影时，作者将之与朱自清《背影》中那充满父爱的背影相映衬对比，还有鲁迅笔下那乌篷船，也如姑爹的那只小渔船一般亲切，承载着浓浓的父爱。
《一个粗瓷大碗》教学设计
《⼀个粗瓷⼤碗》教学设计《⼀个粗瓷⼤碗》教学设计江桥镇中⼼⼩学周晓辉教学⽬标：1.会认本课“陈、曼、联”等7个⽣字，认识多⾳字“还”，理解由⽣字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课⽂。
体会赵⼀曼关⼼同志胜过关⼼⾃⼰的⾼尚品质。
3.学习带着问题默读，理解课⽂的意思。
教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课⽂。
体会赵⼀曼关⼼同志胜过关⼼⾃⼰的⾼尚品质。
教学难点：学习带着问题默读，理解课⽂的意思。
教学流程：⼀、出⽰图⽚，导⼊课题。
1.教师谈话：1937年7⽉7⽇，⽇军在北平附近挑起卢沟桥事变，中⽇战争全⾯爆发，⾄1945年结束，共⼗四年抗战。
⽆数英雄⼉⼥喋⾎沙场，为祖国，为民族，献出⾃⼰宝贵的⽣命。
同学们，这些英雄你们认识吗？刘胡兰、杨靖宇、张⾃忠。
今天，让我们⼀起⾛进课⽂，学习赵⼀曼烈⼠的⼀个⼩故事，去感受烈⼠的⾼尚品质。
板书课题——书空课题——齐读课题2.看了这个题⽬，你有什么问题吗？⼆、初读课⽂，检查预习情况。
1.指名读⽣字词，要求读准字⾳。
2.指名、齐读、开⽕车读词语。
3.指名分⾃然段读课⽂，教师相机指点。
三、理清⽂脉，了解⽂意。
1.课⽂主要讲了什么事？2.试着给全⽂分段，再试着概括段意。
第⼀段（第1⾃然段)：赵⼀曼⽤过的⼀个粗瓷⼤碗有⼀段感⼈的故事。
第⼆段（第2～4⾃然段）：⼩通讯员给赵⼀曼送来⼀个缴获的⼤碗，赵⼀曼要求他还回去。
第三段（第5～8⾃然段）：赵⼀曼倒掉了通讯员给她盛的⾼粱⽶饭，只盛了半碗野菜粥。
第四段（第9～11⾃然段）：赵⼀曼把⼤碗送给七班做菜盆。
四、品读感悟，深化认识。
1.学习课⽂1⾃然段。
赵⼀曼⽤过的这个⼤碗为什么被陈列在军事博物馆？（1）出⽰句⼦：因为这个碗有着⼀段令⼈感动的故事。
（2）⿎励学⽣提出问题，默读第1⾃然段。
这个碗有什么故事呢？粗瓷⼤碗也不是很值钱的东西，会有故事吗？⼩通讯员为什么要给赵⼀曼找来⼀个⼤碗？2.学习课⽂2～4⾃然段。
（1）默读课⽂，带着这些提的问题，快速默读课⽂2～4⾃然段，边读边想，⼩组交流读懂了什么。
倒叙式教学设计
倒叙式教学设计引言教育界一直在不断探索新的教学方法和策略，以满足不同学生的需求和提高教学效果。
倒叙式教学设计是近年来备受关注的一种教学模式。
本文将从倒叙式教学的定义、原理和实施步骤等方面进行详细探讨，以帮助教育工作者更好地理解和运用该教学方法。
1. 定义倒叙式教学设计是一种从目标到手段的教学方法，其核心思想是先明确学习目标，再选择适当的教学手段和策略，最后进行教学实施。
与传统的顺序教学相比，倒叙式教学着重强调学习的目标导向性和学生的主动参与性，以提高学习效果和培养学生的创造力和解决问题的能力。
2. 原理倒叙式教学设计的原理是基于构建学生的学习兴趣和自主学习能力。
通过先确定学习目标，教师可以更好地了解学生的需求，从而制定适当的教学计划。
此外，倒叙式教学还提供了一种针对学生个体差异的灵活教学方式，以满足学生的多样化学习需求。
3. 实施步骤倒叙式教学设计包括以下几个步骤：3.1 确定学习目标在倒叙式教学中，明确学习目标是非常重要的一步。
教师需要根据教学内容和学生的特点，设定具体、可行的学习目标。
学习目标应该是可测量和可评估的，以便教师能够及时反馈学生的学习效果。
3.2 设计学习任务和策略在确定学习目标后，教师需要设计适当的学习任务和策略，以促进学生的主动学习。
通过采用多样化的学习任务和策略，教师可以激发学生的学习兴趣，提高学习动力。
3.3 教学实施在教学实施阶段，教师应该积极引导和激励学生的学习，提供必要的支持和指导。
教师还可以通过小组合作、问题解决和探究等方式，培养学生的批判思维和解决问题的能力。
3.4 评估和反馈评估和反馈是倒叙式教学设计的重要环节。
教师应及时对学生的学习进行评估，并提供具体的反馈和建议。
评估和反馈有助于激励学生的学习，帮助他们全面理解学习内容。
4. 倒叙式教学设计的优势倒叙式教学设计具有以下几个优势：4.1 提高学习效果倒叙式教学设计确保学生在学习过程中明确学习目标，从而更加有目的地进行学习。
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恰当运用倒叙，提高叙事能力黄冈市启黄中学谭金卫教学目标知识目标：1. 掌握倒叙的概念。
2. 理解倒叙的作用。
能力目标：1. 能正确运用倒叙。
2. 根据不同的叙事需求，恰当使用倒叙。
情感态度与价值观：在写作中提高学生写作能力和感悟能力；培养学生对语言文字的兴趣。
教学重点：掌握倒叙的作用和方法。
教学难点：根据不同的叙事需求，恰当使用倒叙。
教学过程一、创设情境，导入新课。
（多媒体展示麦当劳广告）猜一猜：婴儿为何一会儿笑一会儿哭？二、学讲故事，明确概念活动一：根据提示，任选一组，讲一个完整的故事。
第一组：时间：500年前地点：天宫人物：孙悟空、太上老君起因：孙悟空大闹天宫经过：孙悟空被太上老君关进八卦炉，用三昧真火烧炼了七七四十九天结果：孙悟空练就了火眼金睛第二组：时间：500年前地点：天宫人物：沙僧起因：沙僧原是天庭的卷帘大将，因失手打碎了琉璃盏被贬入凡间，盘踞在流沙河经过：经观音菩萨点化成为唐僧的三徒弟，护送唐僧取经，经历了九九八十一难结果：取经归来，功德圆满，被封为金身罗汉。
想一想：这两则故事有没有不同的讲法呢？归纳总结：顺叙：按照事情发展的顺序进行叙述的方法。
倒叙：是根据表达的需要，把事件的结局或某个最重要、最突出的片段提到文章的前边，然后再从事件的开头按事情原来的发展顺序进行叙述的方法。
三、因势利“倒”，尽显风采活动二：看图讲故事，看谁的故事最精彩。
（白板展示“武松打虎”的图片）要求：（1）用倒叙复述故事（2）句子通顺，前后连贯。
想一想：用倒叙讲故事，有什么好处呢？倒叙的好处：1. 设置悬念，引人入胜。
2. 渲染氛围，揭示主题。
3. 突出情节，波澜起伏。
四、疑难探究，拨云现日想一想：用好倒叙，需要注意哪些问题呢？明确：1. 情节要完整。
2.故事结局或精彩片段提前叙述后，其他部分依然按照原来顺序叙述。
3. 倒叙部分和顺叙部分的衔接要自然，过渡要流畅。
五、大显身手，游刃有余活动四：运用倒叙，修改故事。
要求：1.运用倒叙修改故事。
2.开头或设置悬念，吸引读者；或渲染氛围；或者突出主题。
3.句子通顺，前后连贯。
六、家庭作业：在闲暇之时，静坐家中，不经意地翻看家里的相册，里面的某张旧照片可能会勾起你一些难忘的回忆，这一幕幕的往事，如电影般在你面前回放，你陷入了对往事的回忆中。
请运用倒叙的手法，以“珍藏回忆”为话题，自拟题目，写一篇文章，记录下那些难以忘怀的人和事。
不少于600字。
七、课堂小结难忘的眼神一个微风习习的傍晚，我和妈妈劳累了一天，打算在一家路边烧烤摊儿买几串烧烤。
这家烧烤摊儿的生意非常火爆，几张桌子已经坐满了人。
我被那诱人的烧烤香味吸引，快速点了几样，静静地等候我的美食。
就在这时，一辆白色面包车卷着一阵灰尘“嘎吱”一声停在了烧烤摊儿前。
车上下来一男一女，他们神色匆忙，和烧烤老板嘀咕了几句，就开始从车上搬下来一个笼子。
然后从老板手中接过几张钞票，快速上车，又挟卷着一路灰尘离去。
速度快的让我恍惚觉得刚才所见的是幻象。
我好奇地走到那个笼子前，蹲下身一看，竟然是一笼子鸽子，大概有二十来只。
白鸽子像美丽的白雪公主，它的羽毛如雪一样白，如云一般细腻。
灰鸽子像穿了一件银灰色外套的绅士，高昂着小巧的头。
最吸引我的是它们的眼睛，本应该如水晶般明亮，但是那里分明藏满了恐惧。
它们有的不停的扑打着翅膀，有的咕咕的叫着，它们的叫声里，分明有一种将死的悲鸣。
有的躲在角落里，满眼哀戚。
这个眼神一下子击中我，让我难忘。
而食客的一声：“老板，上盘鸽子。
”更让我心痛。
这是一群精灵一般的鸟儿，本应飞翔在蔚蓝的天空中，停息在绿意盎然的枝头，休憩在宠爱它们的主人为它们建造的巢穴里。
可是现在它们却拥挤在狭小的笼子中，眼看就要成为老板炭火下的食材，食客口中的美味。
“老板，你能不能放了那些鸽子”我在付钱的时候轻声的请求道，明知道老板不能答应。
我却再次望向笼子中那群鸽子，它们终于安静下来，眼睛微微闭合着，仿佛充满了绝望。
夜晚，我做了一个梦，一群鸽子在蔚蓝的天空中自由的飞翔。
它们欢快的咕咕叫着，清澈的眼神犹如清澈的河水，缓缓流淌在爱它们的人们心间……篇二：倒叙公开课教案(过渡语) 恰当运用倒叙，提高叙事能力黄冈市启黄中学谭金卫教学目标知识目标：1. 掌握倒叙的概念。
2. 理解倒叙的作用。
能力目标：在写作中根据不同的叙事需求，恰当使用倒叙。
情感态度与价值观：在写作中提高学生写作能力和感悟能力；培养学生对语言文字的兴趣。
教学重点：掌握倒叙的作用和方法。
教学难点：在写作中根据不同的叙事需求，恰当使用倒叙。
教学过程一、创设情境，导入新课。
（过渡语：同学们，在进入今天的新课之前，我们首先一起来看一个视频。
）猜一猜：婴儿为何一会儿笑一会儿哭？我们继续来欣赏短片。
看到大家恍然大悟的表情，我想麦当劳公司又成功了。
这是麦当劳公司历史上最经典的广告之一，之所以经典是因为调动事件发展顺序，吸引人的眼球。
其实，写文章同拍广告是一样的，只有合理调整叙事顺序，才能出其不意，吸引读者。
今天这堂作文课我们一起来讨论如何“恰当使用倒叙，提高叙事能力”。
二、学讲故事，明确概念（过渡语：同学们，中国古典小说中有许多精彩片段，带给我们欢乐，陪伴我们成长。
现在，我们就一起来讲一讲这些故事。
请看大屏幕，请根据提示，任选一组，讲一个完整的故事。
）活动一：根据提示，任选一组，讲一个完整的故事。
第一组：时间：500年前地点：天宫人物：孙悟空、太上老君起因：孙悟空大闹天宫经过：孙悟空被太上老君关进八卦炉，用三昧真火烧炼了七七四十九天结果：孙悟空练就了火眼金睛第二组：时间：500年前地点：天宫人物：沙僧起因：沙僧原是天庭的卷帘大将，因失手打碎了琉璃盏被贬入凡间，盘踞在流沙河经过：经观音菩萨点化成为唐僧的三徒弟，护送唐僧取经，经历了九九八十一难结果：取经归来，功德圆满，被封为金身罗汉。
想一想：这两则故事有没有不同的讲法呢？归纳总结：顺叙：按照事情发展的顺序进行叙述的方法。
倒叙：是根据表达的需要，把事件的结局或某个最重要、最突出的片段提到文章的前边，然后再从事件的开头按事情原来的发展顺序进行叙述的方法。
三、因势利“倒”，尽显风采（过渡语：原来，倒叙是把故事的结局或最精彩、最重要的片段提到前面来先讲。
那么我们就用这种方式来重讲一下经典故事“武松打虎”）活动二：看图讲故事，看谁的故事最精彩。
（白板展示“武松打虎”的图片）要求：（1）用倒叙复述故事（2）句子通顺，前后连贯。
示例一：武松骑在老虎身上，打死了老虎，成为打虎英雄。
事情是这样的，话说武松路过景阳冈，看见一家客店的招牌上写着“三碗不过岗”，于是他进入客店歇脚，连喝数十碗酒，并听店家讲述了景阳冈上有虎伤人的事情。
喝完酒，武松不听店家劝阻，执意独自上景阳冈。
来到景阳冈上，武松酒力发作，躺在石头上休息，突然跳出一只白额大虎，吓得他连忙站起来。
他拿着哨棒与老虎周旋，最终打死了老虎。
写作指导一：可以把故事的结局放在开头。
示例二：来到景阳冈上，武松酒力发作，躺在石头上休息，突然跳出一只白额大虎，吓得他连忙站起来。
武松为什么会遇到老虎？此事还得从头说起，武松路过景阳冈，看见一家客店的招牌上写着“三碗不过岗”，于是武松进入客店歇脚，连喝数十碗酒，并听店家讲述了景阳冈上有虎伤人的事情。
喝完酒，武松不听店家劝阻，执意独自上景阳冈。
遇到老虎后，武松拿着哨棒与之周旋，最终骑在老虎身上，打死了老虎，成为打虎英雄。
写作指导二：可以把最紧张、最扣人心弦的片段放在开头。
示例三：武松拿起哨棒与老虎周旋，眼见老虎扑了过来，武松只一闪，便闪在老虎身后。
最终他骑在老虎身上，打死了老虎，成为打虎英雄。
武松为什么会遇到老虎？此事还得从头说起，武松路过景阳冈，看见一家客店的招牌上写着“三碗不过岗”，于是武松进入客店歇脚，连喝数十碗酒，并听店家讲述了景阳冈上有虎伤人的事情。
喝完酒，武松不听店家劝阻，执意独自上景阳冈。
来到景阳冈上，武松酒力发作，躺在石头上休息，突然跳出一只白额大虎，吓得他连忙站起来……写作指导三：可以把最能突出主题的片段放在开头。
想一想：用倒叙讲故事，有什么好处呢？倒叙的好处：1. 设置悬念，引人入胜。
2. 渲染氛围，揭示主题。
3. 突出情节，波澜起伏。
（过渡语：运用倒叙来讲故事能起到设置悬念、引人入胜、渲染氛围、揭示主题、突出情节等好处。
那么，用倒叙讲故事还需要注意哪些问题呢？）四、疑难探究，拨云现日想一想：用好倒叙，需要注意哪些问题呢？明确：1. 情节要完整。
2.故事结局或精彩片段提前叙述后，其他部分依然按照原来顺序叙述。
3. 倒叙部分和顺叙部分的衔接要自然，过渡要流畅。
五、大显身手，游刃有余（过渡语：同学们真聪明，一点就会。
现在，是同学们大显身手的时候了。
）活动四：运用倒叙，修改故事。
要求：1.运用倒叙修改故事。
2.开头或设置悬念，吸引读者；或渲染氛围；或者突出主题。
3.句子通顺，前后连贯。
难忘的眼神一个微风习习的傍晚，我和妈妈劳累了一天，打算在一家路边烧烤摊儿买几串烧烤。
这家烧烤摊儿的生意非常火爆，几张桌子已经坐满了人。
我被那诱人的烧烤香味吸引，快速点了几样，静静地等候我的美食。
就在这时，一辆白色面包车卷着一阵灰尘“嘎吱”一声停在了烧烤摊儿前。
车上下来一男一女，他们神色匆忙，和烧烤老板嘀咕了几句，就开始从车上搬下来一个笼子。
然后从老板手中接过几张钞票，快速上车，又挟卷着一路灰尘离去。
速度快的让我恍惚觉得刚才所见的是幻象。
我好奇地走到那个笼子前，蹲下身一看，竟然是一笼子鸽子，大概有二十来只。
白鸽子像美丽的白雪公主，它的羽毛如雪一样白，如云一般细腻。
灰鸽子像穿了一件银灰色外套的绅士，高昂着小巧的头。
最吸引我的是它们的眼睛，本应该如水晶般明亮，但是那里分明藏满了恐惧。
它们有的不停的扑打着翅膀，有的咕咕的叫着，它们的叫声里，分明有一种将死的悲鸣。
有的躲在角落里，满眼哀戚。
这个眼神一下子击中我，让我难忘。
而食客的一声：“老板，上盘鸽子。
”更让我心痛。
这是一群精灵一般的鸟儿，本应飞翔在蔚蓝的天空中，停息在绿意盎然的枝头，休憩在宠爱它们的主人为它们建造的巢穴里。
可是现在它们却拥挤在狭小的笼子中，眼看就要成为老板炭火下的食材，食客口中的美味。
“老板，你能不能放了那些鸽子”我在付钱的时候轻声的请求道，明知道老板不能答应。
我却再次望向笼子中那群鸽子，它们终于安静下来，眼睛微微闭合着，仿佛充满了绝望。
夜晚，我做了一个梦，一群鸽子在蔚蓝的天空中自由的飞翔。
它们欢快的咕咕叫着，清澈的眼神犹如清澈的河水，缓缓流淌在爱它们的人们心间……六、家庭作业：在闲暇之时，静坐家中，不经意地翻看家里的相册，里面的某张旧照片可能会勾起你一些难忘的回忆，这一幕幕的往事，如电影般在你面前回放，你陷入了对往事的回忆中。
请运用倒叙的手法，以“珍藏回忆”为话题，自拟题目，写一篇文章，记录下那些难以忘怀的人和事。