导致学习障碍的原因(一)

导致学习障碍的原因（一）

(2012-10-05 20:51:38)

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分类：理论知识

刘热生

元认知高效学习学习障碍教育

由于生活中的偶发事件（与老师、同学、父母冲突等问题）造成情绪上的波动而导致注意力无法集中，最后造成听课存在障碍。而由听课障碍引起的解题障碍，最终又导致偏科、厌学。

由于父亲数学学习困难，从而给女儿带来消极暗示，最后造成女儿数学学习低效就是一个很好的例子。笔者接待了教育局某领导，他本人存在数学学习困难的问题，因此他从女儿入小学开始就经常和孩子沟通，说一定要学好数学，数学很难。这使孩子在学习数学的过程中一直伴随着消极情绪，虽然一直努力，但是一遇到困难就会退缩。孩子受到情绪的制约，本来可以突破的问题也无法突破，经常在遇到障碍时产生放弃的想法，很少能够通过自我调节来突破性地解决问题，久而久之造成数学学习一直存在障碍。在笔者的辅导中发现，该生在数学的陈述性知识和程序性知识方面并不缺乏，只是在问题解决的过程中缺乏对自我情绪的调节，即在顿悟前知识的整体表征过程中无法做到自我情绪调节，一旦表征某一个信息出现障碍时就会产生消极情绪，进而产生“自己不会解题是理所当然的”的想法，从而放弃努力。运用元认知高效学习辅导技术，通过引导思维促进其顿悟，不断地推动该生思考，不断地用积极的情绪来转换信息的多形式编码，使该生顺利的实现了顿悟。并且通过引导该生对比以前不能实现顿悟时和顿悟后思维过程间的差异，提升了她的元认知，使其获得了独立解决问题的能力和自信心。

学习障碍的原因（二）

刘热生

元认知高效学习学习障碍教育

无论那一种原因产生障碍，只要消极情绪与知识建立条件反射，厌学的系统将会建立，而父母与老师的评价成了推动厌学的催化剂。

一名学生在多次考试失败后，在由于没有得到系统科学的指导很难实现自我突破时，而父母与老师又恰恰认为他是个聪明的学生，就主观地认为是孩子不够努力造成的。一旦有了这种评价，父母就会在孩子启动学习之前拼命的逼迫、催促，这样孩子的厌学情绪就出现了，在接下来的学习过程中知识就很难被提取。而在学习过程中，当问题解决过程中所需知识无法提取时，消极情绪就会加强，这样很快就会产生蝴蝶效应般的恶性循环。该生的父母每天都会对他说同样的内容，所以每次启动学习时都会产生厌烦情绪。尽管人在书桌前，但是启动学习的情绪障碍制约了知识的提取，久而久之形成知识结构障碍，最后影响了学习成绩的提高。

接下来是一个学生由于学习障碍，进而导致人际交往障碍，最后形成心理问题的例子。这是一名高中女生，初中阶段学习很优秀，同时又做学生干部。但父母对孩子学习上强迫的很多，所以孩子从小学习过程中就存在一定的厌学情绪。由于初中的知识相对简单，孩子的成绩表现很好，但是到了高中后知识的难度增加，孩子在知识加工过程经常出现障碍，引发了情绪障碍，激活了潜意识中厌学情绪的出现，导致学科知识结构障碍。而由于学习主题系统的失败，孩子开始关注人际关系，最后又导致人际交往障碍。