第二章学习困难成因
学习困难学生的成因及对策研究
学习困难学生的成因及对策研究学习困难学生的成因及对策研究是一个多维度的领域，涉及教育心理学、社会学、神经科学等多个学科。
这类研究旨在理解导致学生学习困难的各种因素，并探索有效的干预措施。
以下是对学习困难学生成因及对策研究的概述。
一、学习困难学生的成因：1.认知因素：包括注意力缺陷、记忆力问题、执行功能障碍等。
2.情感因素：如焦虑、抑郁、自我效能感低下等情绪问题。
3.行为因素：如学习习惯不良、时间管理能力差、缺乏学习动力等。
4.家庭环境：家庭教育方式、家庭氛围、家长的教育水平和对学习的支持程度等。
5.学校环境：教师的教学方法、学校的教育资源、同伴关系等。
6.社会环境：社会压力、媒体影响、社会支持等。
7.生理因素：如睡眠不足、饮食不当、身体健康问题等。
8.特殊需求：包括残疾学生、学习障碍、新移民学生等特殊群体的需求。
二、对策研究：1.个性化教学：根据学生的学习风格和需求，提供个性化的教学计划和支持。
2.认知策略训练：帮助学生掌握有效的学习策略，如记忆技巧、阅读理解策略等。
3.情感支持：提供心理咨询和情感支持，帮助学生应对学习中的情绪问题。
4.行为干预：通过行为管理技术，如正面强化、时间管理等，帮助学生建立良好的学习习惯。
5.家庭和学校的合作：加强家校合作，共同制定和实施学生的学习计划。
6.专业干预：为有特殊需求的学生提供专业的评估和干预，如学习障碍的评估和适应教育。
7.社会支持：利用社区资源，为学生提供额外的学习支持和辅导。
8.政策制定：制定和实施有利于学习困难学生发展的教育政策，如提供额外的教育资源、减少考试压力等。
三、研究意义：1.教育实践：研究结果可以为教育工作者提供更有效的教学策略和方法。
2.学生发展：通过理解和解决学习困难的原因，促进学生的全面发展和学业成功。
3.社会和谐：培养具有良好学习能力和适应能力的学生，对于构建和谐社会具有重要意义。
四、研究挑战：1.复杂性：学习困难的成因是多方面的，需要跨学科的综合研究。
大学生学习困难的心理成因及对策探析
大学生学习困难的心理成因及对策探析大学生学习困难是指大学生在学习过程中遇到的各种问题和困难，这些问题和困难可能具有心理成因。
本文将探讨大学生学习困难的心理成因以及相应的对策。
大学生学习困难的心理成因主要包括以下几个方面：第一，自信心不足。
大学生由于学习压力大，对自己的能力缺乏信心，往往会产生自卑感和彷徨感，从而影响学习的积极性和主动性。
对策：增强自信心。
大学生可以通过认清自己的优点和长处，积极参与社会活动和竞赛，逐渐树立自己的自信心。
要学会正面思考和积极面对自己的不足，相信自己可以通过努力实现学习目标。
第二，学习动机不明确。
大学生学习动机不明确，缺乏明确的学习目标和计划，容易感到迷茫和无所适从。
对策：明确学习目标和计划。
大学生应该明确自己学习的目标，例如提高某门课程的成绩、获得某项奖学金等。
制定合理的学习计划，并按照计划去执行，力争达到目标。
学习方法不当。
大学生在学习过程中常常采用不合理的学习方法，导致学习效果不佳。
对策：合理选择学习方法。
大学生应该根据不同的学科和学习内容，选择适合自己的学习方法。
对于理科学科，可以通过做题、实验和讨论等方式深化理解和提高分析问题的能力；对于文科学科，可以通过阅读、写作和思辨等方式提高综合能力。
第四，心理压力过大。
大学生面临着来自学业、职业规划、人际关系等方面的压力，容易出现焦虑、抑郁等心理问题。
对策：合理规划时间和精力。
大学生应该合理安排学习和生活时间，避免过于紧张和疲劳。
要学会放松自己，通过运动、音乐、读书等方式释放压力，保持良好的身心健康。
第五，学习态度不正确。
大学生对学习持消极态度，缺乏学习的兴趣和热情，容易出现敷衍和怠工现象。
对策：树立正确的学习价值观。
大学生应该树立正确的学习观念，认识到学习对自己的重要性和意义。
要培养对学习的兴趣和热情，学会享受学习的过程，并将学习与自己的理想和目标相结合。
大学生学习困难的心理成因有很多，但都可以通过相应的对策来克服。
探讨开放教育学生学习困难的成因及应对措施
探讨开放教育学生学习困难的成因及应对措施开放教育是一种以学生为中心，注重学生个性发展和实践能力培养的现代教育理念。
在开放教育中，学生通过自主选择学习内容、参与实践活动和探究性学习，实现自身价值的最大化。
开放教育也存在学生学习困难的问题，这些困难可能来自不同的方面，今天我们就来探讨一下开放教育学生学习困难的成因及应对措施。
学习困难的成因一：学习动机不足学生对所学知识缺乏兴趣，没有明确的学习目标和动力，这会导致学生在学习过程中出现疲倦、无积极性等问题。
在开放教育中，学生需要自主选择学习内容和学习方式，如果学生对某些知识没有兴趣，就会导致学习困难。
应对措施：激发学生学习兴趣教师可以提供多元化的学习资源，让学生有更多的选择空间；通过与学生进行深入的交流，了解学生的兴趣和需求，针对性地设计教学内容；创设情境化的学习环境，激发学生的学习兴趣和动机。
学习困难的成因二：自主学习能力不足开放教育要求学生具备自主学习的能力，包括自我控制、自我约束和自我管理等方面的能力。
很多学生缺乏这些自主学习能力，导致无法有效地进行开放式学习。
应对措施：培养自主学习能力教师可以通过在教学中逐步引导学生培养自主学习的能力，例如通过分组合作、小组讨论等方式，培养学生的自我组织和管理能力；提供学习技能和方法的指导，让学生逐步形成自主学习的习惯和能力。
学习困难的成因三：学习资源匮乏在开放教育中，学生需要自主选择学习资源，由于学校条件不足或者学生自身资源匮乏，导致学生无法获取到丰富的学习资源，这会成为学生学习困难的因素。
应对措施：优化学习资源学校可以充分利用现有资源，提供更多的学习资源给学生；通过建立学校资源共享平台，充分整合学校内外教育资源，让学生获取更多的学习资源；对于家庭条件不好的学生，学校可以提供帮助，确保他们能够获得足够的学习资源。
学习困难的成因四：学习压力过大在开放教育中，学生需要承担更多的学习任务和责任，这可能会给学生带来巨大的学习压力，导致学习困难。
第二章学习困难成因
（三）学习困难的脑生化学研究 认知过程处理异常，是以大脑发育过程 中生物功能异常为基础，阅读困难与严重 神经心理缺陷有关。 阅读困难者脑区之间的联系存在异常， 而不是特定区域的功能不良。 二、认知心理学的探讨 该领域主要是从信息加工和处理的过程 和环节对学习困难的原因加以解释。
三、学习困难原因的教育学探讨
爱那些可爱的，更要爱那些不可爱的孩子！
另外宝宝如果有睡眠障碍经常晚上睡12个小时就会惊醒一次或是很容易就让一点点声音惊醒且醒后需要大人摇或是哄抱很久才能入外观上肌肉显得松软看起来有些软趴趴的样子
第二章 学习障碍成因
何慧 QQ：1093575939
沒有人会自然觉得生命值得活下去—她 得努力让生命值得活下去！
学业成就层面上学习障碍归为五种主要类型： 拼音障碍、书写障碍、阅读障碍、计算障碍和 交往障碍。 1.拼音障碍。这是指小学生在认读或拼写汉 语拼音字母时常常发生混淆，突出表现在对 “镜像字母”的辨认上，比如容易把“b”当成 “d”，或把“q”当成“p”。 2.书写障碍。具有此障碍的小学生书写的汉 字笔画生硬、字体难看，还经常把字写出线格， 书写速度慢，比较费力。
寻找高危宝宝1
婴儿期：（0～2岁）容易哭闹、不易安 抚，类似此种感觉上非常不好教养的婴儿， 妈咪就要提高警觉哟。另外，宝宝如果有 睡眠障碍，经常晚上睡1～2个小时就会惊 醒一次，或是很容易就让一点点声音惊醒， 且醒后需要大人摇，或是哄抱很久才能入 睡。 外观上，肌肉显得松软，看起来有些 软趴趴的样子。吃的少、不爱吃东西，发 展较同年龄幼童慢，而且不喜欢别人的碰 触，被人抱时扭动不安。
5.交往障碍。教学观察表明，学习障碍小 学生的社会交往能力较差，很难主动与人 交往。他们由于不善于表达自己的观点和 看法，加之学习成绩不佳，经常遭到同学 的嘲笑和捉弄；他们的情绪容易激怒，爱 发脾气，鲁莽冲动，容易与同学发生冲突。
大学生学习困难的心理成因及对策探析
大学生学习困难的心理成因及对策探析随着社会的发展和竞争的日益激烈，大学生学习困难的问题逐渐受到了广泛关注。
大学生是当代社会的中坚力量，他们的学习状态和心理健康状况对于整个社会的发展具有重要的影响。
了解大学生学习困难的心理成因，并探索有效的对策，对于提高大学生成长成才的质量和水平具有重要的意义。
本文将针对大学生学习困难的心理成因及对策进行探析。
1. 自我认知偏差大学生处于青春期，身心发育尚未完全成熟，自我认知水平相对较低。
在学习中，他们常常对自己的能力和优势存在认知上的偏差，产生自卑感和自我怀疑，导致学习信心不足。
2. 学习焦虑学业压力大是大学生普遍的现象，面临着来自学校、家庭和社会的压力，很多学生感到焦虑和沮丧。
长时间处于高度的学习焦虑状态下，容易导致学习动力不足，甚至出现逃避学习的行为。
3. 情绪管理困难大学生正处于成长的阶段，情绪波动较大。
在学习中，情绪的不稳定会影响学习效果，甚至影响到课堂纪律和学习积极性。
4. 学习方式不当部分大学生在学习上采取了不当的学习方式，导致学习效果不佳。
比如过度依赖课外辅导班或网络资料，而忽视了自主学习的重要性，这样容易导致学习困难。
5. 学习动机不足学习动机是学生学习的内在驱动力。
如果学生对学习缺乏兴趣和动机，他们就缺乏对学习内容的主动探究和热情，学习效果就会受到影响。
二、大学生学习困难的对策探析学校应该开设自我认知培训课程，帮助学生正确评价自己的能力，并增强自信心。
通过辅导和培训，引导学生树立正确的学习态度，消除自卑感和自我怀疑，培养积极的学习心态。
2. 开展心理健康教育大学可以通过心理健康讲座、心理咨询等形式，在校园内开展心理健康教育活动，帮助学生认识和应对学习焦虑。
学校应该建立健全的心理咨询体系，提供心理咨询服务，及时发现和处理学生的学习焦虑问题。
学校可以通过心理辅导、情绪管理课程等形式，帮助学生提高情绪管理能力，解决情绪波动较大的问题。
学生可以通过学习情绪管理技巧，释放负面情绪，保持良好的情绪状态，提高学习效果。
学习困难学生的成因及教育对策研究
学习困难学生的成因及教育对策研究一、学习困难学生成因1、遗传和生理因素学习困难学生可能是由于基因或生理原因造成的，比如说先天智商较低、神经系统缺陷、听力或视力有障碍等。
这类因素是比较难以改变的，但是儿童教育者需要特别关注这些学生的个体差异，采取相应措施来满足他们的学习需要。
2、家庭环境家庭教育环境直接影响孩子的学习，良好的家庭环境会对孩子的学习产生积极影响，反之则可能阻碍其发展，因此，家庭教育的重要性不容忽视。
一些学习困难的学生家庭中缺乏积极的学习氛围，促进其学习的活动和物品不足，家长对孩子的教育方式不当等因素会影响孩子的学习形成。
3、学习方法很多学习困难的学生，其实是有学前教育问题，他们从小没有形成良好的学习方法，导致在学校课堂上难以适应，或者学习时间充分但效率低下。
在家长或老师的引导下，可以帮助孩子养成良好的学习习惯、学会科学的学习方法。
4、心理因素有些学习困难的学生可能存在内向、缺乏自信、害羞等心理问题，导致他们缺少学习的积极性。
当这些问题得到有效解决后，即使和其他正常学生一样受到压力和挑战，他们仍然能够保持乐观、自信的心态去面对学习。
二、教育对策1、寻找学习问题的原因在帮助学习困难的学生时，首先需要了解问题的原因，并及时进行干预，帮助孩子克服困难。
2、发现并识别学生的优点通过了解学习困难学生个体差异，及时发现优点，让学生找到自己的兴趣点，并进行引导，激发他们的学习动力。
同时在引导新知识学习的同时，应该注重培养学生的探究精神和实践创新能力。
3、提供适当的支持和学习环境学习困难学生在学习过程中需要更多的支持，通过针对不同学生的支持和激励，可以更好地鼓舞他们的学习动力。
同时，教育者需要根据学生需求提供更加适当的学习环境和资源，以促进学生的学习。
4、多元化的教学方法对于学习困难学生可以采取多元化的教学方法，帮助学生学会知识。
键盘教育就是一种多元化的教学方法。
其他的多元化教学方法，如视听教学法、案例教学法表演技巧教学法，让学生通过多种方式进行学习，更加符合学生的学习特点，提高学生的学习效率。
学习困难学生的表现及成因课件
逃避学习
这类学生会表现出逃避学 习的行为，如经常迟到、 早退、旷课等。
注意力不集中
学习困难学生在学习过程 中容易分心，注意力不集 中，影响学习效果。
学习技能不足
阅读理解能力差
学习困难学生往往在阅读理解方 面存在困难，无法准确理解文本
内容。
学习方法不当
这类学生通常学习方法不当，无 法有效地掌握知识和技能。
学习动机激发
02
通过心理辅导，激发学生的学习动机，培养他们的学习兴趣和
自主学习能力，提高学习效果。
社交技能培养
03
帮助学生提高社交技能，建立良好的人际关系，减轻因学习困
难导致的社交压力。
家校合作和社会支持
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家长培训 加强对家长的培训，提高家长对学习困难的认识 和理解，使家长能够更好地支持和帮助自己的孩 子。
进而影响其社交和心理健康。
对家庭的影响
学习困难学生的家庭往往会承受更 大的经济和精神压力，家长需要投 入更多的时间和精力来关注孩子的 学习。
对学校的影响
学习困难学生的存在可能影响学校 的整体教学质量和声誉，需要学校 采取针对性的教育措施来帮助学生 克服学习困难。
02
CATALOGUE
学习困难学生的表现
环境因素
家庭环境
家庭的经济状况、父母的教育水平、 家庭氛围等因素都可能影响学生的学 习效果。例如，经济困难可能导致学 生无法获得足够的学习资源，父母的 教育水平可能会影响到对学生的教育 方式和期望，家庭氛围如果不和谐， 可能会导致学生心情烦躁，无法专心 学习。
学校环境
学校的师资力量、教学设施、学校氛 围等因素也可能影响学生的学习效果。 例如，如果学校的师资力量不足，可 能会影响到教学质量，教学设施如果 落后，可能会限制教学活动的进行， 学校氛围如果紧张，可能会使学生感 到压力，影响学习。
学生学习困难的成因及对策研究
千里之行，始于足下。
学生学习困难的成因及对策研究一、学生学习困难的成因学生学习困难的成因是多方面的，以下列举几个主要的成因：1.学习态度不端正：有些学生对学习抱有消极的态度，对学习没有足够的兴趣和动力，以及缺乏学习目标。
这使得他们在面对学习困难时容易放弃。
2.学习方法不科学：有些学生没有掌握正确的学习方法，导致他们花费了大量时间和精力在学习中，但效果并不好。
他们可能没有掌握学习的基本技巧，如拆分问题、积极思考和总结归纳等。
3.学习环境不良：学生的学习环境对于学习效果会有很大的影响。
如果学生的家庭环境不稳定，或者学校的学习环境不好，比如缺乏积极的学习氛围、教师教育水平低等，都会对学生的学习产生负面影响。
4.学习能力差异：学生的学习能力存在差异，有的学生天生智力较高，学习起来容易掌握知识，而有的学生则相对较弱，需要更多的时间和精力来学习。
如果教学内容难度过大，或者教学速度过快，容易造成学生的学习困难。
二、学生学习困难的对策1.建立正确的学习态度：教育工作者需要引导学生正确看待学习，使其明白学习是个人成功的关键，培养学生对知识的兴趣和热爱，并教会学生树立学习目标和制定学习计划，以提高学习的主动性和积极性。
第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
2.培养良好的学习方法：教师应当教给学生科学的学习方法和技巧，教导他们如何拆分复杂的问题，如何认真阅读和解读学习材料，如何积极思考和提问题。
学生也应该勤于总结归纳，及时复习和巩固学过的知识。
3.营造良好的学习环境：学校和家庭都应该为学生创造良好的学习环境。
学校应该营造积极的学习氛围，为学生提供良好的学习条件和资源，教师应具备良好的教学水平。
家庭要给予学生充分的支持和鼓励，创造安静的学习环境。
4.个性化教学：教师应该根据学生的学习能力和特点，进行个性化的教学安排，给学生提供适合他们的学习材料和学习任务。
教师还应关注学生的学习过程，及时给予引导和反馈，帮助学生克服学习困难。
学习困难的原因及应对策略教育心理学的视角
学习困难的原因及应对策略教育心理学的视角学习困难的原因及应对策略——教育心理学的视角引言：学习是每个人成长发展的重要组成部分，但是有些人在学习中遇到了困难。
了解学习困难的原因，并找到应对策略对于帮助学习困难的人克服困难，实现学习目标具有重要意义。
本文将从教育心理学的视角探讨学习困难的原因，并提供应对策略。
一、学习困难的原因1. 学习动机不足学习动机对于人们投入学习的程度和学习效果具有重要影响。
学习动机不足可能源于对学习内容的兴趣缺乏、未能看到学习的意义以及缺乏目标性等。
这将导致学习者缺乏积极主动地探索和学习的动力。
2. 学习焦虑学习焦虑是指学习者对于学习表现和结果的紧张和担忧，可能会导致学习压力增加、注意力分散和记忆困难等问题。
学习焦虑可由各种因素引起，如社交压力、高要求的学习环境或过高的自我期望等。
3. 学习风格不匹配不同学习者具有不同的学习风格和偏好，如视觉型、听觉型和动手型。
当学习者的学习风格与学校或教师的教学方法不匹配时，学习困难可能会出现。
学校或教师注重授课方式的多样性，以满足学生的不同学习需求，是至关重要的。
4. 注意力不集中学习需要较长时间的注意力投入，然而，一些学习者可能面临注意力不集中的困难。
这可能由多种因素引起，如环境干扰、学习内容缺乏吸引力、学习者自身的专注力不足等。
注意力缺陷会影响学习效果。
二、应对策略1.培养学习动机教育者和家长应该帮助学习者树立积极的学习动机。
为学习者提供能激发兴趣和意义的学习体验，培养他们对新知识的好奇心。
此外，给予学习者明确的学习目标和可行的阶段性目标，有助于增强学习动机。
2.提供支持和资源学习者所处的环境和资源对于他们的学习表现有巨大影响。
学校和家庭应提供有益的学习支持和资源，如指导性反馈、学习资源分享和良好的学习环境等。
这些支持和资源将有助于学习者克服学习困难。
3.采用个性化教学方法不同学习者有不同的学习风格和偏好，因此采用个性化教学方法是应对学习困难的有效策略。
大学生学习困难的心理成因及对策探析
大学生学习困难的心理成因及对策探析随着社会的发展和竞争的加剧，大学生们在学习上面临着越来越多的困难和压力。
一些学生可能会面对着学习成绩下滑、学习动力不足、学习方法不当、学习焦虑等问题。
这些问题的根源可能来自于学生的心理成因，因此我们需要深入探讨大学生学习困难的心理成因及对策。
一、心理成因1. 对未来的压力大学生是学习压力最大的一群群体。
大学阶段，学生需要面对各种学业压力、就业压力、生活压力等，而这些压力可能会导致学生产生焦虑和厌学的情绪，从而影响学习成绩。
2. 自卑感和自我怀疑在竞争激烈的大学环境中，一些学生可能因为与他人的比较而导致产生自卑感和自我怀疑。
这种心态可能会让学生对自己的学习能力产生怀疑，从而影响学习的积极性和成绩。
3. 学习动力不足学习动力的不足也是导致大学生学习困难的一个重要心理因素。
一些学生可能因为对学习内容的兴趣不高或者对未来的规划不清晰而导致产生了学习动力的不足。
二、对策探析1. 建立正确的人生观对于大学生来说，建立积极的人生观和学习观是非常重要的。
学校和家长需要对学生进行正确的引导，让他们认识到人生是一个长期的过程，学习只是其中的一部分，需要有足够的耐心和作为。
2. 提高自信心提高自信心是解决学生自卑感和自我怀疑问题的关键。
学校和家长可以通过鼓励、赞扬和支持的方式，帮助学生建立对自己的信心，从而改变消极的心态。
3. 培养学习兴趣学校和家长可以通过开展多样化的教学活动，帮助学生培养对知识的兴趣，激发他们学习的动力。
学生也可以通过参加各种兴趣小组或者课外活动，拓宽自己的视野，找到自己的兴趣点，从而更加主动地投入到学习中。
4. 积极应对压力对于大学生而言，压力是难以避免的，而关键在于如何积极应对。
学生可以通过制定合理的学习计划、培养良好的学习习惯、寻求帮助等方式，来帮助自己积极面对各种压力。
学校和家长也应该给予学生更多的关心和支持，让他们感到有人可以依靠和倾诉。
5. 调整学习方法学习方法的不当也是导致学生学习困难的一个重要因素。
大学生学习困难的心理成因及对策探析
大学生学习困难的心理成因及对策探析随着社会的不断发展，大学生的学业压力也在逐渐增大，学习困难成为了一个普遍存在的问题。
大部分大学生在面对考试成绩不理想、学业紧张等问题时，既会感到挫折，也会影响到他们的学习动力和学习效果。
学习困难的心理成因是复杂的，包括时间管理不善、缺乏自信、焦虑情绪等。
我们有必要深入探讨大学生学习困难的心理成因，并提出相应的对策，以帮助大学生改善学习困难，提高学习成绩。
一、心理成因分析1. 时间管理不善大学生的学习任务繁重，需要花费大量的时间来完成。
大部分学生由于缺乏有效的时间管理能力，往往不能合理安排时间，导致学习效率低下。
长时间的学习无法得到应有的成绩，从而导致学习困难。
2. 缺乏自信大学生学业压力较大，需要不断学习掌握新知识和技能，因此自信是成功学习的关键。
一些大学生由于缺乏自信，常常怀疑自己的能力，这种消极情绪不仅会降低学习积极性，还会影响学习效果。
3. 孤独感大学生学习环境相对独立，与高中时期相比，学习的孤独感更为强烈。
一些大学生因为缺乏社交活动，很容易感到孤独和无助，影响到他们的学习情绪。
4. 焦虑情绪由于学习任务的繁重和学业上的挑战，许多大学生会有焦虑情绪。
焦虑情绪对学生的学习效果有着很大的负面影响，甚至会影响到他们的健康，成为学习困难的一个主要心理成因。
二、对策探析针对时间管理不善的问题，大学生应该认识到时间的宝贵性，学会合理安排时间。
可以通过制定学习计划、设定学习目标和合理安排学习时间等方式，提高学习效率。
缺乏自信是造成学习困难的重要原因之一，大学生应该在学习中树立自信心，从小目标开始，逐步提高自己的学习成绩。
也可以通过积极的心理调适，树立正确的学习观念，认识到自己的潜力和价值。
3. 注重社交活动对于缺乏社交的学生，应该主动参与校园活动，扩大社交圈子，与他人交流互动，增强社交能力。
在与他人的互动中，可以获得积极的情感支持，减轻孤独感，从而提高学习动力。
针对学习中的焦虑情绪，大学生应该学会积极面对，寻找方式缓解焦虑情绪。
大学生学习困难的心理成因及对策探析
大学生学习困难的心理成因及对策探析大学是人生的一个重要阶段，大学生要在这个阶段面对许多新的任务和挑战，同时，也面临着许多心理问题。
学习困难是大学生中普遍存在的问题之一，本文将从心理学的角度探讨大学生学习困难的心理成因及对策。
一、心理成因1.焦虑和压力大学生学习压力和竞争压力很大，有些同学对学习有很高的期望值，其思维和行为都带有强烈的竞争性，或者对自己绩点的要求过高，导致对自己的学习表现始终感到不满意。
这些压力可能会引起焦虑情绪，影响大学生的学习兴趣和学习能力。
2.自我否定和消极情绪有时候，大学生可能会过度关注自己的不足，在心理上自我否定，并认为自己不能成功。
这种负面想法和消极情绪会让他们失去信心，不敢面对学习中的困难和挑战。
3.个体差异和性格人的个体差异和性格也会影响大学生的学习。
一些同学，如内向、孤独、沉闷的人可能容易受到周围环境的不良影响，或缺乏合适的学习伙伴和交流方式，从而对学习产生负面影响。
二、对策探析1.有效管理时间，减少压力大学是一个自由的环境，没有明确的时间限制，很容易让学生感到焦虑和不安。
如果学生能够学会管理时间，制定详细的计划和目标，就可以避免在学习上的压力，从而提高学习效率。
2.调整心态，培养积极心态调整心态是解决过度焦虑和自我否定问题的关键。
大学生应该尝试积极思考，展现出是否存在的其他方面的优势和才能。
同时，要接受自己的不足，并与别人共享自己的困惑和压力，积极应对学习中的困难和挑战。
3.培养健康的生活方式健康的生活方式对于缓解学习时的压力、促进身心健康非常重要。
建立良好的作息时间，坚持运动、健康饮食，学习时远离电子产品，在工作和休闲时间之间保持平衡，还可以提高学生的工作效率，减轻负担。
4.与他人合作学习大学生常常会自我封闭，在学习过程中缺乏有效的交流和合作方式。
需要和同学一起讨论和研究问题，利用大学的资源和社会资源，获得更多的支持和资源。
5.寻求专业的心理帮助随着心理学领域的深入发展，专业的心理帮助获得越来越广泛的认知。
学习困难学生的表现及成因 PPT课件
2019/10/29
8
对学习障碍的理解
问题： 学习障碍与儿童由于其他方面的落后而导
致的学习成绩落后是一回事吗？
2019/10/29
9
各种定义的共同之处：
首先，都强调学习障碍儿童在心理过程上存在问题； 其次，个体自身中枢神经系统功能失调是学习障碍的病因； 第三，学习障碍不是明显的身心障碍及不利的外在环境的直
2019/10/29
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我国对学习障碍的定义：
• （1）总体智商(IQ)基本在正常范围内，有的偏低或偏高； • （2）在听、说、读、写、计算、思考等学习能力的某一方
面或某几方面表现为显著困难； • （3）大多数伴有社会交往和自我行为调节方面的障碍； • （4）内在的大脑中枢神经系统功能不全所致； • （5）需要排除由于弱智、视觉障碍、听觉障碍、情绪障碍
2019/10/29
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学习障碍原因
生理因素：与神经病学相关联。轻度脑损伤和脑功能障碍、脑发
育迟缓、脑皮质功能不成熟、觉醒不足、左右脑发育不平衡；遗 传因素；轻度脑功能失调；
• ①胎儿期、出生时造成轻度脑功能障碍。 • ②遗传因素。有些学习技能障碍具有遗传性。 • ③身心发展落后于同龄儿童的发展水平。走路说话、个子矮等
；感觉器官功能的缺陷或运动协调功能差。
• ④身体疾病。体弱多病，缺课，功课连续性间断，学习的内容 联系不起来，导致学习困难；注意缺陷，不能集中注意力，也 会导致学困难。2019/10/29
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学习障碍原因
环境因素： • ①家庭环境。父母长期在外或家庭成员关系紧张等
2019/10/29
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学习困难的成因分析及递进对策探讨
新校园XinXiaoYuan学习困难的成因分析及递进对策探讨吴昊艳（赤峰市克什克腾旗土城子镇土城子总校，内蒙古赤峰025363）学生工作一、学生学习困难的成因1.教育方法方面。
部分教师教学思想仍然局限于“片面追求升学率”，不能摆脱应试教育的影响，平时只管教书看分数，辅导重点，漠视其他，缺乏对学生思想、兴趣、个性等方面的了解，对待学生方法简单，态度生硬，使师生之间形成强大的离心力。
2.自卑心理方面。
由于学困生基础差，学习目标难以实现，但他们渴望得到别人的尊重，往往事与愿违，这样自尊与自卑交织矛盾，自尊心常因失败或教师的批评遭受沉重的打击，长此以往，导致情绪低落，自暴自弃，自卑心理占据上风，逐渐丧失自尊、自信，其过程可能由学习障碍演变为人格障碍，影响到生活习惯。
3.逆反心理方面。
中学生自我意识浓厚，学困生相对其他学生而言，更显得早熟。
来自教师态度、学生评价、生生关系等方面的不公正待遇容易激发其抵触情绪，凡事与教师“对着干”。
久而久之，形成狭隘偏执的心理定势。
这种心理特征在胆汁质与抑郁质气质类型的学生中表现得更为突出。
4.知识技能方面。
学困生缺乏合理组织学习过程和自我调查的能力。
语文科表现为词汇积累少，作文语句不通；数学科表现为应用解题能力差，概念易混淆；外语科表现为缺乏记忆方法，交际能力差。
学习中习惯于死记硬背或依赖重复性的复习，学习方法不当，是学困生难以走出低谷的重要原因，他们既存有现实性的“怎样学习”的困惑，也存有终结性的“学会什么”的问题。
5.相互合作方面。
很少有学困生在课外与学优生聚集在一起交流学习情况，讨论课程问题。
学困生往往“同病相怜”，谈论与学习无关的问题，对学习避而不谈，对成绩更是讳莫如深。
如此心态只能将自我动机与学习的距离拉得更远。
6.焦虑状态方面。
调查表明，有72℅的学困生在教师提出问题或考试中有一种恐慌畏惧感，担心自己答不了题，显得紧张不安，表面看注意力集中，实则头脑一片空白，其结果是“欲速则不达”。
学习困难的成因分析演讲稿
学习困难的成因分析演讲稿：大家好！我今天要为大家介绍的话题是“学习困难的成因分析”。
在学习这一方面，我们大家都经历过或正在经历着。
有的人因为天赋异禀，学习还是很轻松的，但也会有一些人因为各种原因而遭遇学习困难。
那么汇总各方面的各种成因，我们来探讨一下是哪些原因导致了学习困难。
一、学习方法的使用不当一个人的学习是需要遵循一定规律的，不仅要有自己的学习方法还要与适合自己的学习方式。
如果一个人对自己的学习方式熟知并善用，则他的学习困难便可以快速地解决。
反之，如果一个人没有找到适合自己的学习方式，学习就会非常困难。
二、思想状态不佳很多时候，思想状态不佳可能会直接影响一个人的学习成果。
比如说感到疲惫、无聊或纳闷，就会导致学习效率很低。
我们的心态就像是抽屉里的东西一样，好的心态犹如衣服干净并整齐地叠放好，而不好的心态就像是掀开抽屉后东西乱糟糟的一样，这时候要改变心态很重要，要及时翻抽屉，换新件放进去。
三、对知识的掌握程度不够对于学习困难而言，当然离不开自己本身的能力问题。
有的人基础不好或者学过的知识较为浅显，因此进入到一个新、高深的领域时，往往会失去控制。
如果这种学生想取得较好的学习成果，就需要加强自己的基础知识，强化自己的学习能力，才能更好地适应学习环境的变化。
四、家庭因素家庭背景因素可能也会影响到学习困难的产生。
过度过分的父母可能会对孩子施加相当压力，导致孩子们失去了自由学习的心态，而感到他们只是出于别人的期望而不去真正学习。
同时，一些家庭环境对于学习困难的产生也会起到很大的推动作用。
五、教育系统中存在的不足教育体系中存在的不足也是学习困难产生的原因之一。
由于现在的中小学教育模式存在很多问题，比如只注重应试教育，缺乏培养学生现实生活能力的教育，形成相对封闭的教育体系等等，这样造成的一个后果就是学生在学习中会遇到诸多困难。
以上五点就是学习困难的成因总结。
我想跟大家说，学习困难可能会影响到我们的前途发展，但这并不意味着我们必须躺下放弃，因此提升学习能力和找到自己的学习习惯方法尤为重要。
学习困难的心理成因分析
学习困难的心理成因分析学习是每个人成长和发展的重要环节，然而，有些人在学习上遇到了困难。
本文将分析学习困难的心理成因，并探讨解决办法。
一、自信心不足自信心是学习的基石。
学习困难的人往往对自己缺乏信心，怀疑自己的能力。
这种消极心态会直接影响学习效果。
心理学研究表明，自信心和学习成绩呈正相关。
缺乏自信心与思维定势、自我设限息息相关。
因此，培养自信心是解决学习困难的第一步。
解决方法：1. 积极倾听自己内心的声音，鼓励自己说：“我能行！”；2. 注意积累成功经验，强化自信心；3. 寻找适合自己的学习方法，提升学习效果。
二、学习动机不足学习需要积极主动的学习动机，而学习困难常常伴随着对学习的兴趣和动力的丧失。
缺乏学习动机，学习变得枯燥乏味，难以集中注意力。
因此，建立正确的学习动机是关键。
解决方法：1. 树立明确的学习目标，有助于激发学习的兴趣和动力；2. 找到学习目标对个人价值的意义，进一步增强学习动机；3. 制定小目标和奖励机制，激发学习的积极性。
三、学习焦虑学习焦虑是学习困难的另一个常见心理成因。
面对学习压力和高要求，一些人会产生紧张和焦虑情绪，进而影响学习和思考能力。
解决方法：1. 深呼吸和放松训练有助于缓解学习焦虑；2. 合理规划学习时间，避免时间压力造成的焦虑；3. 找到合适的学习技巧和方法，提高学习效率，从而减少焦虑。
四、学习习惯不良良好的学习习惯是学习成功的基础。
然而，学习困难的人往往没有养成良好的学习习惯，没有系统的学习方法。
这种情况下，即使付出了较多的努力，也难以取得好的学习效果。
解决方法：1. 建立规律的学习计划和时间表，确保学习有条不紊；2. 改善学习环境，创造舒适、安静的学习氛围；3. 注重学习方法的培养，提高学习效率。
五、社交压力社交压力是学习困难的另一个重要心理成因之一。
一些学习困难的学生可能因为在学业上与同龄人存在差距，而对自己失去信心。
此外，同学和老师的期望也会对学习造成一定的压力。
学习困难学生的成因及对策
学习困难学生的成因及对策青莲二小古建忠当今小学生上了初中后，学习方式有了明显的改变，学习自主性的要求进一步提高，一些在小学依靠家长、老师强力灌输的学生一下子无法适应初中学习生活，成绩一路下滑。
一、学习困难学生的成因调查1．思维质量不高。
这些学生学习只重结果，轻过程，过分地看重分数，而轻视学习过程，也就是说他们的学习活动缺少整个的学习过程这一环节，只在乎别人的评价。
在学习过程中他们懒于动脑，很少或者根本没有预、复习的习惯，上课止于老师讲什么我学什么，被动接受老师提供的现成答案，不能积极主动地思维，更缺乏创新意识和创造精神，学习停留在机械记忆的低水平状态。
学习行为更差的，甚至对老师的讲课内容毫不关心，只以完成当日作业为目的，或者干脆抄袭别人的作业，错了也不订正，每次考试后也不及时总结，或者订正试卷，而是只看老师有没有把自己的分数算错。
1．注意力差。
注意力是贯穿整个心理过程的一种心理品质。
调查发现，许多学习困难的学生表现在注意力不能持久方面。
这是属动力型困难的学生，他们的学习态度、动机、意志以及自我意识等方面存在较多障碍，他们的能力更是被动机所抑制。
他们的注意力很难持久，容易分散，上课时注意力持续时间很短，或者做小动作，或者处于失神状态，书也不翻，根本不动笔，或者趴在位子上睡觉，或者在桌面上及书上胡乱涂鸦，或者做与本堂课无关的作业，一心二用。
在家里复习、做作业也是这样。
2．学科兴趣降低，其它兴趣干扰性大，缺乏抑制力。
兴趣是人们积极认识某种事物或关心某种活动的心理倾向。
一个对某一学科产生强烈而稳定兴趣的学生，就会把这门学科作为自己的主攻目标，就会产生强大的学习动力，从而学习效率会大大提高。
但是从相当一部分学生没有感受到"以学为乐"来看，学生对学科学习的兴趣不大。
现在的初中生，信息来源非常广泛，外界的诱惑非常大，因此学科学习远远不能满足他们的心理需要，他们的兴趣便转移到课外，如足球、电子游戏、卡通书、动画片等，又由于他们缺乏抑制，便日益使学科学习的兴趣降低，动力不足，导致学科成绩下降。
小学生学习困难的成因总结
千里之行，始于足下。
学校生学习困难的成因总结学校生学习困难的成因总结学习困难是指同学在学习过程中患病到的困难，使得他们无法顺当把握学科学问和技能。
学校生的学习困难有很多种成因，以下是对其进行总结的一些主要缘由。
一、教育环境的不利因素1. 家庭环境差：学校生的学习环境主要受到家庭环境的影响。
假如家庭环境差，比如父母不重视子女的学习，没有供应一个安静、舒适的学习环境，简洁导致同学无法专注于学习。
2. 学校教育资源不足：一些学校的教育资源有限，比如教育设施不完善、师资力气不足等，这会影响到学校生的学习质量。
3. 学校教育方法不当：一些学校的教育方法不适合学校生的学习特点，教学内容过于抽象、难度过大，或者缺乏足够的交互和互动，导致同学学习困难。
二、学习方法不当1. 学习态度不端正：一些学校生缺乏学习的主动性和乐观性，对学习持消极态度，缺乏对学问的深厚爱好和对学习的坚持。
2. 学习方法不科学：学校生还没有形成良好的学习习惯和方法，比如学习没有方案性，没有把握好学习方法，没有做好学习笔记等，导致学习效果不佳。
第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
3. 留意力集中不力：学校生的留意力比较简洁分散，缺乏长久的留意力，不能集中精力进行学习，影响学习效果。
三、心理因素1. 自卑心理：一些学校生自卑感较强，对自己的学习力量缺乏自信，因此在学习中简洁消灭退缩、躲避等问题。
2. 压力过大：一些学校生在学习上面临着来自家长、老师和同学的巨大压力，无法承受这种压力，导致学习困难。
3. 学习焦虑：一些学校生对学习产生过度焦虑，担忧自己无法完成学业要求或者被同学称赞，导致学习困难。
四、生理因素1. 健康问题：一些学校生由于身体不适，比如经常感冒、头痛等，导致无法集中精力进行学习，从而造成学习困难。
2. 发育不平衡：学校生在身体和心理两方面都处于发育的阶段，有些同学在某方面发育比较慢，如智力发育、心理发育等，导致学习困难。
3. 基因因素：学习困难也可能是由于孩子的基因问题造成的，比如家庭遗传等。
学习困难学生的表现及成因PPT教案
缺乏学习动机；或学习动机多停留在短暂、浮浅的消极水平 上，具有游移摇摆的特点，缺乏稳固的动机支持。动机水平 低，目标不明确，学习的社会意义和个人意义不统一。动机 只表现在口头上，很少落实在行动上。
（1）知觉－动作统合能力——初级学习能力 的体现；
（2）理解与记忆——学习知识的基础；
（3）学习策略——高级学习能力的体现；
（4）学习操作能力——综合活动、应用能力 的体现。
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影响学习能力的因素
（1）感官和神经系统功能的正常发展 （2）学习动机和学习兴趣 （3）学生的心理健康程度 （4）学生的人际关系
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对学习障碍的理解
➢ 问题： ➢ 学习障碍与儿童由于其他方面的落后而导
致的学习成绩落后是一回事吗？
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各种定义的共同之处：
首先，都强调学习障碍儿童在心理过程上存在问题； 其次，个体自身中枢神经系统功能失调是学习障碍的病因； 第三，学习障碍不是明显的身心障碍及不利的外在环境的直
Difficulty,简称LD)指除智力低下和受
教育机会缺乏外,由于学习技能的获得与
发展障碍、精神障碍、情绪行为问题、
家庭和社会经济状况不良致使学习动机
受损、学习技能丧失或应用障碍导致学
业成就低下。
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世界卫生组织 (WHO)的定义
学习障碍是指从发育的早期阶段起，儿童获得学 习技能的正常方式受损。这种损害不是单纯缺乏 学习机会的结果，不是智力发展迟缓的结果，也 不是后天的脑外伤或疾病的结果。这种障碍来源 于认知加工过程的异常，由一组障碍所构成，表 现在阅读、拼写、计算和运动功能方面有特殊和 明显的损害。
学习困难的原因与解决高一主题班会通用课件
学习困难的解决方法
学习困难的解决方法
合理规划学习 时间
建立良好的学 习习惯
寻求帮助与资源
学习困难的解决方法
合理规划学习时间
学习困难的一个常见原因是时间管理不当。学生需 要合理规划学习时间，确保每个学科都能得到充分 的学习时间。可以通过制定学习计划，合理安排每 天的学习任务，避免拖延和临时抱佛脚。此外，还 可以利用碎片时间，比如在上下学的路上或午休时 间，进行一些简单的复习或预习。
培养良好学习习惯的重要性
增强学习动力
培养良好的学习习惯对于增强学习动力非常重要。 学习习惯的养成需要坚持和毅力，而良好的学习习 惯能够让学生感受到学习的成就感和满足感，从而 增强学习的动力。此外，良好的学习习惯还可以帮 助学生形成自律的品质，提高自我管理能力，使学 生更加主动地投入到学习中。
培养良好学习习惯的重要性
培养良好学习习惯的重要 性
提高学习效率
增强学习动力
培养终身学习能 力
培养良好学习习惯的重要性
提高学习效率
良好的学习习惯可以帮助学生提高学习效率。例如 ，定时定量的学习时间安排可以帮助学生更好地掌 握知识，避免学习拖延现象的发生。另外，良好的 学习习惯还包括合理的学习计划制定、有效的学习 方法选择等，这些都能够提高学习效果，使学生在 有限的时间内取得更好的成绩。
培养终身学习能力
良好的学习习惯的养成不仅对于高中阶段的学习有 益，更重要的是可以培养学生终身学习的能力。良 好的学习习惯可以让学生养成持续学习的习惯，使 他们在未来的学习和工作中能够自觉地进行学习和 提升。终身学习能力是现代社会中一个重要的素质 ，通过培养良好的学习习惯，可以为学生的未来发 展打下坚实的基础。
学习困难的原因
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爱那些可爱的，更要爱那些不可爱的孩子！
3.计算障碍。某些小学生在算术学习中存 在对位困难、学习加减法困难、数字记忆 困难以及运算符号混淆等，算术运算能力 较差，不善于分辨上下、左右等方位。 4.阅读障碍。这类障碍学生的阅读能力大 多低于正常水平，时常不能正确辨认字母、 单词或者表现为逆向阅读。我们在调查访 谈中发现，某些学生能流利地背诵《小壁 虎找尾巴》的故事，但在阅读该课文时多 次漏字、添字、跳行回读，且理解能力较 差。
（一）教师因素 （二）教学因素 （三）学生自身因素 四、学习困难原因的社会学探讨 （一）家庭影响 （二）社会环境影响
在生活中学习，你就能学会如何生活。
---葡萄牙谚语
怎么发现？
特殊障碍儿童特征一
学业方面： 阅读困难：认国字或拼读注音困难,阅读速度狠慢且常常发 生错误,常有跳行跳字的现象,可以唸完一段文章但不知其 大意。 书写困难：注音的拼写或国字的仿写或书写有困难,笔画狠 难辨认,或句子不完整。 运算困难：无法瞭解数字之概念,无法心算,需用手指或实 务操作才能计算。 推理困难：理解文章隐含意义或运用数学概念解决问题的 能力狠差。 听觉处理困难：对於老师复杂的指令或者是冗长的上课内 容不能理解。 口语表达困难：运用词汇或句子表达自己的想障碍小 学生的社会交往能力较差，很难主动与人 交往。他们由于不善于表达自己的观点和 看法，加之学习成绩不佳，经常遭到同学 的嘲笑和捉弄；他们的情绪容易激怒，爱 发脾气，鲁莽冲动，容易与同学发生冲突。
认知层面上学习障碍的分类
语言异常：沟通技巧有困难，无法与人有效的交谈。 阅读障碍：包括认字和理解的困难。 书写障碍：包括握笔写字和书写表达。 数学障碍：无法学习数学概念和运算方式。 注意力异常：专注行為的表现明显低於一般学生。 记忆力异常：短期记忆编码和长期记忆检索的困难。 思考能力异常：在概念的形成、组织与统整上的困难。 知觉异常（包括听觉处理和视觉处理）：听不懂复杂 的指令和话中所代表的含义。
怎样发现特殊障碍儿童？ 2
• 不确定的神经征兆：脑波异常、平衡感的缺陷、 斜视、常有不自主的小动作眨眼、摇晃身体某一 部位等。 • 情绪不稳定：时而亢奋、时而沮丧；对于小事也 会过度反应、激昂兴奋，有时却又毫无理由抑郁 寡欢。 • 记忆力、思考力的缺损：记忆力差，无法长期储 存所学的知识，昨天学、今天忘。对于教科书的 内容即使念过一遍还是不知道在讲些什麼。思考 常陷于执著、缺乏能动性和应变能力，也经常未 经思索就抢着回答问题。
怎样发现特殊障碍儿童？ 3
• 听不懂：对于老师的话常有听没有懂，课堂上冗 长的讲解更无法理解。更别提弦外之音、反讽等。 • 看不清：认字拼音有困难，抄写一个字要抬头看 黑板好几次，朗读时不是跳字就是跳行。 • 书写困难：字体潦草、难以辨认，仿写有困难、 动作又慢，只会用有限的词汇和狠短的句子来表 达。 • 计算困难：无法瞭解数字符号所代表的意义，不 会心算；必需依赖手指或实物。
什么原因？
一、神经心理学的探讨 （一）学习困难的脑解剖学研究 学习困难的脑解剖学研究主要是从大脑 损伤的角度来研究学习困难形成的原因。 早期关于学习困难发现的研究，主要是从 脑损伤开始的。 （二）学习困难的脑功能学研究 普遍认为阅读障碍者存在局部脑血流量 代谢异常和脑功能缺陷，特定的脑区功能 异常可能是阅读障碍发生的生物学基础。
（三）学习困难的脑生化学研究 认知过程处理异常，是以大脑发育过程 中生物功能异常为基础，阅读困难与严重 神经心理缺陷有关。 阅读困难者脑区之间的联系存在异常， 而不是特定区域的功能不良。 二、认知心理学的探讨 该领域主要是从信息加工和处理的过程 和环节对学习困难的原因加以解释。
三、学习困难原因的教育学探讨
特殊障碍儿童的特征二：
行为方面： 动作笨拙,生活秩序的管理能力狠差。 注意力不集中,容易受上课情境的影响。 不易与同学建立人际关系,无法与同学一起玩。 容易挫折,缺乏信心。 (以上特征并非每个孩子都有,且每个孩子的困 难特徵可能不一样,是否有学习障碍还需经由 专家鉴定。)
怎样发现特殊障碍儿童？1
根据以下特徵可以提供线索： • 分心：即使是最细微琐碎、毫无意义的刺激也会打断学习。 走廊上有脚步声经过，一定会抬头一探究竟。 • 过动倾向：常常身不由己地寻求刺激来源加以反应，如用 笔抠桌面、对同学作鬼脸、摇椅子、啃指甲、浮躁好动， 难得有片刻的安静。 • 手眼动作不协调：行动笨拙、无法抓住节拍，缺乏节奏感、 韵律感。 • 容易挫折,缺乏信心。 (以上特征并非每个孩子都有,且每个孩子的困难特征可能不 一样,是否有学习障碍还需经由专家鉴定。)
寻找高危宝宝1
婴儿期：（0～2岁）容易哭闹、不易安 抚，类似此种感觉上非常不好教养的婴儿， 妈咪就要提高警觉哟。另外，宝宝如果有 睡眠障碍，经常晚上睡1～2个小时就会惊 醒一次，或是很容易就让一点点声音惊醒， 且醒后需要大人摇，或是哄抱很久才能入 睡。 外观上，肌肉显得松软，看起来有些 软趴趴的样子。吃的少、不爱吃东西，发 展较同年龄幼童慢，而且不喜欢别人的碰 触，被人抱时扭动不安。
第二章 学习障碍成因
何慧 QQ：1093575939
沒有人会自然觉得生命值得活下去—她 得努力让生命值得活下去！
学业成就层面上学习障碍归为五种主要类型： 拼音障碍、书写障碍、阅读障碍、计算障碍和 交往障碍。 1.拼音障碍。这是指小学生在认读或拼写汉 语拼音字母时常常发生混淆，突出表现在对 “镜像字母”的辨认上，比如容易把“b”当成 “d”，或把“q”当成“p”。 2.书写障碍。具有此障碍的小学生书写的汉 字笔画生硬、字体难看，还经常把字写出线格， 书写速度慢，比较费力。
学习障碍儿童有多数未被鉴定出来，因 此他们经常在这些法律条文的夹缝中成为 牺牲者，并没有得到应有的权益。因此， 学校的辅导室应该积极加强发现学障者的 能力，以帮助普通班教师了解学生的学习 困难很可能是内在的学习障碍，并转介到 鉴定安置辅导单位。而每一位老师在其任 教的班级里，对于低成就的学生应保持警 觉，必要时寻求校内辅导教室或适当的特 教专业的教师咨询。如此一来，全面参与 与机会均等的教育理念才能真正落实。
寻找高危宝宝2
幼童期：（2～4岁） 宝宝的注意力不容 易持久，经常东张西望，动作显得较为笨 拙，伴随有口齿不清、语言发展迟缓的现 象。常因外人一点的小碰撞就十分生气， 坐秋千或玩溜滑梯时感到非常害怕，并且 常因食物的质的而挑食的“龟毛”幼童， 就很有可能是高危险群。
寻找高危宝宝3
前儿童期：（4岁～小学三年级） 多数有学习 障碍的小孩在这时期，即上幼稚园后，就会显现 一些征兆。除了听、说、读、写的机会开始大大 增加外，经由与其他孩子比较，也很容易发现宝 宝不对劲的地方。 当你的宝宝有大动作技巧困难、 精细动作控制困难，如著色、剪贴、写字等，就 很容易是有学习障碍。 另外，宝宝坐不住，显得过动、冲动、常跌倒、 爱哭等，或是社会技巧差，游戏时时常弄坏玩具， 妈妈就应当要留意小朋友的发展情况。