小学数学实践活动研究和思考
小学数学教学思考与实践论文(共2篇)
小学数学教学思考与实践论文（共2篇）篇一：小学数学教学思考与实践一、引言小学数学是中小学的基础学科之一，也是学生日常生活和学习中必不可少的一部分。
小学数学教学是培养学生综合素质的重要手段，如何科学有效地进行小学数学教学是当前教育界广大教育工作者的共同关注点。
笔者在长期从事小学数学教学与研究中，积累了一些教学经验与思考，对小学数学教学的思考与实践进行了总结分析，以期为广大小学数学教师提供一些借鉴与帮助。
二、小学数学教学思考（一）小学数学教学目标小学数学教学目标是培养学生计算能力、逻辑思维能力、空间想象力和解决数学问题的能力，为中小学完整学科的学习打下基础。
小学数学教学的目标应该是突出实用性和能够解决实际问题的能力培养，如简单计算、计算机处理、数据处理等。
同时，还要注重培养学生的数学思想、创新思维和数学兴趣，通过解决数学问题来让学生领会到数学的美妙与深刻。
（二）小学数学教学方法小学数学教学方法主要有研究性教学、任务型教学、讨论式教学、情景式教学和探究式教学等。
这些教学方法有着独特的教学方式和教学目的，能够培养学生创造性思维和实用性技能，提高其数学上的理解和解决问题的能力。
（三）小学数学教学内容小学数学教学内容应谨慎选择，注重实用性和实际性。
应根据学生的实际情况和学习能力，不断适应教学的需要，合理安排教学内容和教学顺序。
三、小学数学教学实践（一）选用合适的教材小学数学教材应根据学生的实际情况和学习特点来选择。
对于基本偏弱或语言偏弱的学生，应选用比较简单的教材；而对于基本较强或者较强语言表达能力的学生，则应该选用较为严格的教材。
同时，在选用小学数学教材时，还需注意教材的内容是否合适、思路是否清晰、是否易于理解等因素。
（二）注意教学方法的多样性在小学数学教学实践中，教师应根据不同学生的特点，采用不同的教学方法。
这既可以激发学生对数学的兴趣，也可以通过讨论和解决问题来帮助学生提高数学的能力。
例如，让学生自己寻找解决数学问题的方法、引导学生研究问题、引导学生表达观点、引导学生发现规律等。
小学数学课堂实践活动几点思考
小学数学课堂实践活动的几点思考小学数学是一门基础课程,教师应充分了解小学生的特点,了解数学这门课程的教学特点,在此基础上运用适当的课堂实践活动等手段进行教学,有利于提高小学数学课堂教学效果。
笔者对小学数学教学实践进行总结和思考,力图从以下几个方面对课堂实践教学活动的开展进行阐述。
一、通过利用现代化的教学手段、计算机多媒体技术开展课堂实践活动,营造丰富、活跃的课堂气氛,激发学生学习的兴趣利用现代化的多媒体教学手段,用多媒体课件或动画方式开展课堂实践活动,教师可以把课堂实践活动变得丰富多彩,可以使授课的内容变得新颖、有趣。
给学生营造和谐、愉悦的课堂气氛。
比如在教学设计时,教师利用多媒体课件展示“彩球”的场景——让不同类的彩球以飘飞的形式呈现在屏幕上。
等学生观察以后教师可以提问:“出现了哪几种颜色的球?各出现了几个?你能记住吗?谁有好的方法来帮助大家记清楚?”。
接着就很顺利、迅速的引入了统计的内容。
一方面教学内容更形象直观了,另一方面学生也会觉得课堂更富有情趣,从而让他们感到有学习的积极性。
这种活跃的课堂气氛无疑大大提高了课堂教学效果。
二、通过创设不同的教学情境开展课堂实践活动,营造宽松的学习氛围,使学生乐于学习我们知道数学不仅仅是一个认识过程,它也是一种情感过程。
对于这种情感教学我们要注意的是培养学生学习数学兴趣。
培养学生的兴趣可以从多方面开展课堂实践活动入手。
新的课程标准明确指出:“数学课堂教学不仅要考虑数学自身的抽象性、精确性和应用的极端性等特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学问题模型,并进行解释与应用的过程。
”因此,在教学中教师应充分利用学生的生活经验,设计生动有趣的数学教学活动,注重学生的亲身体验,可以巧妙地创设“问题”情境,提高学生参与意识;可以创设“操作”情境,提供参与条件;可以创设“讨论”情境,营照参与氛围,促进学生主动参与,让学生在生动有趣具体的情境中理解和认识数学知识。
小学数学实验教学的实践及心得略述7篇
小学数学实验教学的实践及心得略述7篇篇1一、引言在小学数学教育中，实验教学是一种有效的教学方法，能够帮助学生更好地理解数学知识，提高学生的学习兴趣和实际操作能力。
本文旨在分享我在小学数学实验教学中的实践经历，以及在此过程中所获得的心得体会。
1. 明确教学目标在进行数学实验教学前，首先要明确教学目标。
这包括希望学生掌握的知识点、技能，以及希望通过实验达到的学习效果。
例如，在教授面积和体积的概念时，可以通过实验让学生实际测量和比较，以加深理解。
2. 设计实验活动根据教学目标，设计具有操作性和探究性的实验活动。
活动要有趣且富有挑战性，以激发学生的学习兴趣。
例如，通过搭建积木、拼图游戏等活动，让学生实际操作，体验几何图形的构造和性质。
3. 引导学生实验在实验过程中，教师要扮演引导者的角色，引导学生观察、思考、探索。
鼓励学生提出问题，尝试解决问题，培养学生的创新意识和实践能力。
4. 评估实验效果实验结束后，要对实验效果进行评估。
这包括学生的表现、反馈，以及实验是否达到预期的教学目标。
通过评估，可以了解实验的效果，以便对教学方法进行改进。
1. 实验教学的重要性实验教学能够使学生通过实际操作，更好地理解和掌握数学知识。
这种教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，培养学生的实践能力和创新意识。
2. 教师角色的转变在实验教学过程中，教师的角色从知识的传授者转变为引导者。
教师需要引导学生观察、思考、探索，鼓励学生提出问题，尝试解决问题。
这种角色转变有助于提高教师的教学能力，促进教师的专业发展。
3. 培养学生的综合能力通过实验教学，可以培养学生的综合能力，包括观察力、思考力、实践能力和创新意识。
这些能力是学生未来学习和发展的重要基础。
4. 实验教学的挑战与对策在实验教学过程中，可能会遇到一些挑战，如学生的参与度不高、实验秩序混乱等。
针对这些问题，教师可以通过设计有趣的实验活动、增加学生的参与度、加强课堂管理等方法进行解决。
小学数学实践活动的研究和思考
粱。
学 习 ， 应用 中学 习 ， 动地 参与社 会生活 ， 服 务于 在 主 并
社 会 ， 进 其 素 质得 到全 面提 高 。 促
一ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
２转 变学生的学习方式 ， ． 发展 综合 实践能力 。
综 合 实 践 活 动 ， 学 生 打 开 一 个 开 放 的 时空 ， 为 由学
生 自主 地 、 造 性 地 展 开 学 习活 动 。它 提 倡把 “ 识 ” 创 知 放
在 问 题 中 ， 到 现 实 中 ， 到 一 定 的 情 境 中 ， 学 生 通 放 放 让
校 每年都举 办读书 节 ， 行 朗诵 比赛 、 故事 比赛 、 进 讲 文
艺晚会 、 古诗 比赛等 ， 些都是锻 炼学生 口语交际能 背 这 力很 好 的平 台 。
（ ） 阅 读 教 学 中 进 行 口语 交 际 训 练 。课 文 是 学 生 ３在
学 习 语 言 、 累 语 言 的 典 范 ， 应 成 为 学 生 口语 训 练 的 积 也 内容 。很 多 课 文 故 事 性 很 强 ， 些 可 以通 过 角色 扮 演 来 有
几点 ：
（ ） 师 规 范 化 的 语 言 是 学 生 学 习的 表 率 。 因 此 ， １教
教 师要注 意 自身语言 的准确性 和规 范化 ，要简洁 、 生
动 ， 达 要 清 楚 明 白。 表 （ ） 生 互 动 ， 在 引指 、 范语 言 。教师 是课 堂 的 ２师 重 规 组 织 者 ， 是 学 生 的 学 习伙 伴 。 口语 交 际 中教 师必 须 从 更 说 话 能 力上 对 学 生 的 言语 进行 指 导 、 正 ， 做好 典 范 。 修 并 （ ） 大 互 动 ， 在 检 验 、 固 口语语 言 。 口语 交际 ３扩 重 巩
农村小学数学实践活动的研究与思考
（ 暨 市店 口镇 第 一 小学 ， 江 诸 暨 诸 浙
对农 村 小 学 数 学 教 学调 查 中问题 的思 考 多次 的 数 学 教学 调查 中 ，我 们 碰 到 了这 样 一 些 令 人 心 痛 的镜 头 ： 的学 生 在 课 堂 上熟 记 了 方位 ， 在 操 场 上分 不 清 东 有 却 南 西 北 ： 的学 生 能 准 确 说 出 钟 表上 的 时 间 ． 不 知道 太 阳 几 有 却
还存 在 着 害怕 组织 、 想组 织 或组 织 不 到位 情况 ， 体 表现 在 ： 不 具
１教 师 怕 组 织 。 ．
（ ） 作 与制作 实践 活动 。 类实 践活 动能把 学生 手 的动作 １操 这 和 脑 的思维 结合 起 来 ， 以活 动促 思维 ． 调动 学 生各 种感 官 参与 学 习 活动 。例 如 ： 现有４ 文具 盒 ， 你设 计 一种 包 装方 式 ， 个 请 使其 更 省 包装 纸。又 如 ： 学 “ 计” ， 织 学生开展 “ 作黄豆 的生 长 教 统 后 组 制
２活 动缺 指 导 。 ．
教 帅在 学 生 开 展 数 学 实 践 活 动 之 前 ，很 少 指 导 学 生 讨 论 并 设计 出一 个 比较 合 理 的活 动 方 案 ， 的教 师 把数 学 实践 活动 有 作 为一 项 课 外作 业 ， 置 下 去之 后便 没有 后续 的指 导 和评 价 。 布 ３资 源没 整 合 。 ． 由 于小 学 生 的 社 交 能 力 有 限 ，他 们 往 往 不 愿 意 或 不 能 与 周 围环 境 合 作 ， 教师 也 没 有重 视 学 校 和家 庭 、 区 资源 的 整合 ， 社 使 学生 在 活 动 中遇 到许 多 困难 ， 致使 实 践 活 动难 以开 展下 去 。
小学数学实践教学的创新思考
小学数学实践教学的创新思考摘要：实践活动是开展数学教育的基本途径之一，也是激活学生学习兴致的有效教学举措。
随着新课标的落地实施，数学实践活动的教育优势日益突出，现已成为至关重要的教学方法。
为了更好地开展数学实践活动，教师应该创新小学数学教育策略，以课堂实践、校园实践、生活实践作为实践活动切入点，给学生创造更多的实践机会，依托于多种多样数学实践活动，深化学生对数学知识技能的认知，进一步提升学生的数学综合素养。
本文将从小学数学教育视域出发，首先分析实践活动的育人优势，其次探索有效的数学实践活动开展策略，争取给出合理化的建议，带给同行业者一定的启发。
关键词：小学数学教育；数学实践活动；教学策略数学是小学时期的一门基础学科，做好小学数学教育，对学生的人生发展具有正向影响。
近些年，教育改革的步伐铿锵迈进，新课标已在小学落地实施，在这一新的教育背景下，小学数学教育进入了教学改革的关键阶段。
为了更好地开展数学教育，教师应该重视数学实践活动，进一步创新实践活动的开展策略，着眼于课堂实践、校园实践、生活实践三个方面，开展适合小学生的实践活动，促进其理论基础与实践能力的协同进步，最大限度优化其学习质效。
一、开展课堂实践，激发学生学习动力以往的小学教学进程中，教师所应用的授课方式大多为灌输式，这就使得学生们面对复杂难懂的数学知识时，会产生抵触心理，学生们也只能一味地被动跟随教师的思路展开知识探索。
而在课程改革的背景下，教师必须改善思路，引进先进高效的思维导图教学方式，切实帮助学生提高对数学知识的学习动力，也实现学生可以更好地对数学知识展开分析研究，强化教学质量，保障学生们对数学学习产生新的动力。
将思维导图落实在数学课堂中，还可以为学生带来耳目一新的感受，强化学生学习动力，提高数学课堂实效性，这对于学生的成长与思维体系形成都是具有积极作用的。
例如，在讲解关于平移、旋转相应知识的进程中，就可以将思维导图引进数学教学体系中，课堂伊始，教师可以让学生们在自己的笔记本上画出一个大大的树干，之后分别画出树枝，每一个树枝上分别写上旋转、轴对称、平移这三个知识点，绘制完毕以后，教师就可以带领学生一同研讨本节课涉及到的知识内容，在教师讲解的同时，应该提醒学生在思维导图中补充知识点，如平移的性质、概念等，通过这样一种将数学知识点分解的形式，可以更好地确保学生对数学知识有精细化的理解。
小学数学实践活动和思考
小学数学实践活动的研究和思考小学数学实践活动是教师结合小学生的有关数学方面生活经验和知识背景，引导学生以自主探索与合作交流的方式，开展形式多样、丰富多彩的学习活动。
从广义上讲，实践活动包括学生在理解数学知识形成，建立数学概念过程中亲自进行的动手、动脑、动口等一切操作活动，它贯穿于数学教学的始终。
实践活动是综合应用的基础，综合应用是实践活动的归宿。
在实践活动中往往要强调解决实际问题，可见在“实践活动”中就自然蕴涵“综合应用”。
因此，研究“实践与综合应用”，就应该重点研究怎样为学生创设有数学研究价值的实践活动。
一、让课堂实践活动成为学生思维起飞的乐园课堂实践活动是指在教师的引导下，让学生在课堂内围绕着问题情景进行的实践活动，主要有操作型、模拟型等形式。
1.操作型实践活动是为解决某一抽象的知识点，让学生借助学具操作，将抽象的数学概念形象化，化难为易的一种形式。
“手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更明智；脑使手得到发展，使它形成思维的工具的镜子”（苏霍姆林斯基语）。
操作型实践活动能很好地把学生手的动作和脑的思维结合起来，以活地劝促思维，调动学生各种感官参与学习活动，它在小学数学课堂中的某一教片段应用较为普遍。
如在教学“数的认识”，让学生通过数小棒的圆片、拨数位顺序表的珠子等大量的具体学具的操作过程抽象出数的概念；教学“分数的初步认识”，让学生通过折纸、画圆等操作方式主动认识分数，都属于这种形式。
2.模拟型实践活动是让学生在教师所创设的有数学价值的模拟情景中进行操作，以感悟体验主动获取新知，同时增强数学学习的趣味性、生活性。
人类在现实生活中遇到的实际问题常常是整合各类信息而综合显现的。
我们将“处理”的实际问题引入课堂，让学生在接近实际情景的实践活动中应用数学知识和经验，主动去解决生活中简单的实际问题。
如应用比例尺的知识根据房间的平面图设计使用方案；运用统计图表分析nba篮球技术统计；还可让学生设计旅游中租车购票方案、铺地砖的方案、物品的包装方案等。
小学数学教学实践论文10篇
小学数学教学实践论文10篇第一篇：小学数学课堂教学实践探索一、利用网络环境，创设学习情境学习情境的创设可以激发学生学习数学的兴趣和好奇心，激活学生的创造性思维，使学生在已有知识经验的基础上，总结提升，吸取新知，让呆板的数学课堂变得活泼充满趣味，让深奥的数学知识变得简单、易于理解。
例如，教学“分数的大小比较”时，笔者充分利用网络创设情境。
打开事先查找到的网页动画，在大屏幕上播放。
盛夏的太阳照耀着大地，烈日下，唐僧师徒四人艰难地走在通往西天取经的道路上，大家口渴难耐，八戒找来一个西瓜解渴。
悟空说：“咱们四人平分，每人分得四分之一。
”唐僧和沙僧频频点头表示同意，贪吃的八戒不高兴地说：“西瓜是我找来的，应该多吃一些，我要吃五分之一或六分之一。
”其余三人哈哈大笑。
教师适时提出问题：“你知道大家为什么取笑八戒吗？”学生利用以前已有的知识经验，很快判断出八戒要五分之一或六分之一吃了亏。
利用网络创造这一情境，烈日、大地、西瓜和人物对话让学生有种身临其境的感觉，诱发学生好奇心，激发学生求知欲，很自然地进入到新课的学习。
网络环境下创设的学习情境，让学生产生学习数学的兴趣，调动了学生学习数学的积极性和主动性，使课堂教学取得了较好的效果。
二、借助网络环境，亲历学习过程在网络环境下，利用网络资源的优势开展探究学习，把学习的知识进行有效整合，设计有利于学生探究的学习内容，拓展学生的探究空间，让学生亲历学习过程。
例如，教学“年、月、日”一课，如果从以往的经验出发，教师提供几张年历，学生从这几张年历中归纳出一年有几个月，哪几个是大月，有多少天；哪几个是小月，有多少天；二月份有多少天等。
再总结出几句顺口溜：一三五七八十腊，三十一天永不差；四六九冬三十整，惟有二月二十八，闰年还把一日加。
而笔者基于网络环境下教学这部分内容，整合相关网络资源，让学生在计算机中依托网络查找任意年份的日历，观察思考，获取大月、小月、特殊二月等知识，这一过程是学生亲身感受的，历历在目的，印象深刻，知识掌握扎实牢固。
关于小学数学“综合与实践”活动教学的几点思考
关于小学数学“综合与实践”活动教学的几点思考小学数学“综合与实践”活动教学是一种以探究和实践为特点的教学模式，它的目的是培养学生的综合素质和实际应用能力。
在这种教学模式下，学生通过参与各种实践活动，积极探索问题，合作解决问题，从而提高他们的思辨能力和创新能力。
第一，活动设计要贴合学生的认知水平。
小学生的思维方式与成年人有很大的差别，他们的思维方式更加直观和感性。
在设计活动时，我要注重以学生为中心，尊重他们的思维习惯，注重情境的创设和问题的引导。
活动的内容要有足够的挑战性，但也不能过于复杂，要符合学生的认知水平和能力。
第二，活动要充分体现数学的实践性。
数学是一门实用的学科，它的应用范围非常广泛。
我要在教学中充分体现数学的实践性，通过实际问题的探究和解决，让学生深入理解数学的内涵和应用。
在教学中可以通过设计实际的测量、统计、几何等活动，让学生亲身参与，感受数学的实用性和趣味性。
活动要注重学生之间的合作与交流。
小学生正处于社会性发展的重要时期，他们需要与他人合作，共同解决问题。
在活动教学中，我要鼓励学生之间的合作与交流，通过小组活动、对话交流等方式，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
在合作中，学生可以相互启发、相互矫正，形成更加全面和深入的思考。
第四，活动要与实际生活相结合。
数学是一门与生活密切相关的学科，它的应用广泛存在于我们的日常生活中。
在进行小学数学“综合与实践”活动教学时，我要注重与实际生活的结合，让学生明白数学的应用场景和意义。
在教学中可以引入一些实际生活中的问题，比如购物、旅行、家庭预算等，让学生运用所学的数学知识去解决实际问题。
小学数学“综合与实践”活动教学是一种具有探究和实践特点的教学模式，它能够提高学生的综合素质和实际应用能力。
在进行这种教学模式时，我们要贴合学生的认知水平，充分体现数学的实践性，注重学生之间的合作和交流，与实际生活相结合，并注意辅助教学的作用。
相信通过这样的教学方法，我们能够更好地激发学生学习数学的兴趣和能力，培养他们的综合素质和实际应用能力。
小学数学实践案例研究报告
小学数学实践案例研究报告
标题：小学数学实践案例研究报告
引言：
小学数学教学是培养学生数学素养和发展逻辑思维的重要阶段。
本报告通过对小学数学实践案例的研究，探讨了有效的教学方法和策略，以促进学生的数学学习和发展。
一、案例背景描述
描述了实践案例的背景，包括学校、年级、教学内容和目标等。
二、教学目标
阐述了教学目标，包括知识、技能和情感态度目标等。
三、教学过程和方法
详细描述了教学过程和教学方法，包括知识的引入、概念的讲解、练习的设计和实施、巩固和拓展等环节的安排和实施情况。
四、学生表现和反馈
分析学生在教学过程中的表现和反馈情况，包括学生的学习态度、主动性和表现等方面。
五、教师总结和思考
教师对本案例的总结和思考，包括教学中的问题和挑战，有效的教学方法和策略，以及对未来教学的改进和调整的建议等。
六、结论
总结了本案例的教学效果和教学经验，以及对小学数学教学的启示和建议。
七、参考文献
列出本报告的参考文献，包括相关教材、论文和研究资料等。
八、附录
附上相关的教学材料、学生作业和评价表等。
通过对小学数学实践案例的研究，我们可以深入了解学生的学习需求和兴趣，探索有效的教学方法和策略，提高教学质量和效果。
该报告对于小学数学教师的教学实践和教学研究具有一定的参考价值。
小学二年级数学下册《实践活动》教案：教学反思
小学二年级数学下册《实践活动》教案：教学反思。
一、实践活动的意义实践活动是一种非常重要的教学方式，它可以使学生更好地理解和掌握所学的知识和技能，培养他们的实际能力和创新思维。
在小学数学教学中，实践活动可以通过鼓励学生进行绘画、拼图、游戏等形式，让他们在实践中感受到数学的乐趣和美妙，从而更好地理解和掌握知识。
二、实践活动的设计在进行实践活动的设计时，我们首先要根据学生的特点和兴趣，确定活动主题和形式。
例如，在教学《多重记数法》时，可以通过设计算盘游戏来帮助学生掌握计算技巧。
在教学《长度和面积》时，可以引导学生在课堂上进行测量和画图，让他们更好地理解这些概念。
在教学《四则运算》时，可以设计趣味游戏来促进学生的计算能力和逻辑思维。
三、实践活动的教学过程在实践活动的教学过程中，我们要注意以下几点：1、活动前的准备：老师在教学前要对活动进行充分的准备，包括制定教学计划、准备教具和材料等，从而确保活动顺利进行。
2、活动中的引导：在活动中，老师要及时引导学生进行学习。
例如，在学习长度和面积时，老师可以在课堂上引导学生进行测量和画图，从而让学生更好地理解这些概念。
3、活动后的总结：在活动结束后，老师要及时进行总结和评价，并与学生一起讨论活动中出现的问题和不足，帮助学生更好地掌握所学的知识和技能。
四、实践活动的评价实践活动的学习效果往往不容易用传统的方式进行评价，但我们可以从以下几个方面来评价实践活动的效果：1、学生的学习成果：通过学生的表现和作品来评价实践活动的效果，例如通过学生的测量和绘画作品来评价学生的长度和面积的掌握程度。
2、学生的参与程度：通过观察学生在活动中的表现和回答问题的积极性来评价学生的参与程度，以帮助他们更好地掌握所学的知识和技能。
3、活动的反馈效果：通过学生的反馈来评价活动的效果，例如通过听取学生的意见和建议来改进教学方法和活动设计。
五、实践活动的问题和对策在实践活动的教学过程中，我们也会遇到一些问题和挑战，例如活动的设计、学生参与的积极性等。
小学数学实践活动的研究和思考
小学数 学实践 活动 的研 究和思考
迁 安 市 迁安 镇 谢 庄 完 小 尚 立 荣
小学数学实践活动 是教 师结合小学生 的有关数学方 面生活
经验和知识背景 ， 引导学生 以 自主探索与合作 交流的方式 ， 开展 形式多样 、 丰富多彩 的学习活动 。 从广义上讲 ， 实践活动包括学生
、
１ 作 型 实践 活 动是 为 解 决 某一 抽 象的 知 识பைடு நூலகம்点 ， 学 生借 助 ． 操 让
知识 、 数学思维方式 、 生活经验等 ， 在生活情景 中使学生能容易切 身感受到数学的优越性以及数学与社会 生活 的关 系 ， 懂得数学的
真正价值 。 三 、 校 外 实 践 活 动 成 为 学 生能 力发 展 的 天 地 让
在理解数学知识形成 ，建 立数学概念过程 中亲 自进行 的动手 、 动 脑 、 口等一 切操 作 活 动 ， 贯穿 于 数 学 教 学 的始 终 。 践 活 动 是 动 它 实 综合应用 的基础 ， 综合应用是实践活动的归宿。在实践活动中往 往要强调解决实际 问题 ， 可见在 “ 实践活动 ” 中就 自然 蕴涵“ 合 综 应用” 。因此 ， 研究“ 实践与综合应用” 就应该重 点研究 怎样 为学 ， 生创设有数学研究价值的实践 活动 。 让课 堂实践活动成为学生思维起飞的乐 园 课堂实践活动是指在教师 的引导下 ， 让学生在课堂 内围绕着 问题情景进行的实践活动 ， 主要有操作 型 、 模拟型等形式 。
式。
数学 知识 来源于生活实践 ， 又应用 于生活实践。现实生活 、 生产 中处处蕴涵着数学 问题 ， 把数学经验生 活化 ， 运用数 学知识 解决生活问题是数学 学习的出发点和归宿点 。 因此教师应创设条 件充分利用社会资源 ， 让学生走 出校门 、 向社 区， 走 加强校外实践 活动 ， 使学生 了解 数学在生产生 活中的应用 ， 在社会情景 中体 验 数学的价值 ， 树市学好数学的信心。 校 外 实 践 活 动 形 式 比较 广 泛 ， 要 包 括 制 作 型 、 查 型 、 主 调 测
小学数学实验教学的实践及心得略述7篇
小学数学实验教学的实践及心得略述7篇第1篇示例：小学数学实验教学是培养学生动手能力和实践操作能力的重要教学环节，通过实验教学可以激发学生的学习兴趣，提高他们的数学思维能力和分析问题的能力。
在过去的数年里，我一直在小学进行数学实验教学的尝试和实践，通过不断摸索和总结，我积累了一些经验和心得，现在分享给大家。
第一，实验要贴近生活，贴近学生的兴趣。
小学生天生对事物的好奇心比较强，喜欢动手操作，这为数学实验教学提供了很好的契机。
在设计实验内容时，我总是力求将实验内容和学生的日常生活联系起来，让学生能够在实验中看到数学知识和生活的联系。
比如在教学小学生关于分数的概念时，我们可以设计让学生用不同的水果来展示不同分数的实验，这样不仅能让学生更好地理解分数的概念，还可以增加他们的兴趣。
第二，实验要注重引导，激发学生的思考。
在进行实验教学的过程中，我们应该注重引导学生思考和探索，而不是只是简单地让学生按照指令去操作。
通过提出具体的问题，引导学生思考实验的目的和结果，激发他们的求知欲和思考能力。
比如在进行小学生加减法口诀表的实验时，我们可以让学生自己设计实验方案，让他们在实践中不断思考和总结，从而提高他们的自主学习能力。
实验要结合技术手段，提高实验效果。
随着科技的不断发展，我们可以借助现代化的技术手段来进行数学实验教学，提高实验的效果和趣味性。
比如可以利用数学软件进行模拟实验，让学生观察动态的数学现象，从而更直观地理解数学知识。
同时还可以利用互联网资源来拓展实验内容，让学生通过网络搜索和交流来获取更多的数学知识。
在进行小学数学实验教学的实践中，我们需要不断总结经验，不断探索创新，让实验教学真正成为激发学生学习兴趣和提高学习效果的有效途径。
希望我们能够在实践中不断进步，为小学数学教育事业贡献自己的力量。
第2篇示例：小学数学实验教学是提高学生数学学习兴趣和能力的重要途径之一。
通过实践活动，学生更容易理解数学概念、培养解决问题的能力。
有效开展小学数学实践活动课几点思考
有效开展小学数学实践活动课的几点思考随着小学数学新课标的推进,小学生的数学学习应该是现实的、多样化的、有趣的,探索性学习活动应该成为数学学习的主要方式之一。
为了改变学生的学习方式,实现数学学习由被动向主动、枯燥向有趣、单一向丰富的转变,在数学教学中要积极开展数学综合实践活动。
经过多年的教学摸索,我认为要开展好数学实践活动必须做到以下几点:一、以学科知识培养数学意识“数学源于现实,扎根于现实,应用于现实”,是荷兰数学家、教育家氟赖登塔尔提出的“数学现实”原则。
基于这个原则,小学数学教学应从学生的实际出发,把数学教学与现实社会生活紧密联系起来,使数学问题生活化,生活问题数学化;使学生感受到数学来源于生活,并服务于生活,从而了解数学价值,培养数学意识,体验生活,认识社会。
小学数学实践活动是数学学科内的综合实践活动,其活动过程是“做数学”的过程。
这样的数学实践活动过程应由三部分组成,即首先根据数学现实找出所要研究的对象,其次是引导学生自己探索、合作交流,最后对活动进行评价小结,进行反思。
所以数学实践活动的“做数学”过程是让学生体验数学、应用数学、进行数学反思的过程。
数学综合实践活动不同于一般的数学活动教学,它是以解决问题为抓手,在这个过程中,培养学生发现问题、提出问题综合运用数学思想方法分析解决生活中的问题的能力,激发学生的创新意识,培养学生的数学意识和数学精神。
二、精选内容开展实践应用数学综合实践活动是丰富多彩的,要有效地开展实践活动,就要注重应用,内容开口要小,紧密结合学生学习的数学现实和教材的进度,易于学生操作。
传统的数学教育是“就题论题”和“纸上谈兵”,学生遇上现实中的数学问题往往束手无策。
而新数学关注数学知识的实际意义和实用价值,培养学生解决实际问题的意识和能力。
也就是说,数学只有回到生活中去,才会显示其价值。
学生只有回到生活中去运用数学,才能真实地显示其数学学习水平。
因此,教师应组织学生开展一些联系生活的数学实践活动,体验“生活中处处用数学。
提高小学数学课堂教学效率的实践与思考
提高小学数学课堂教学效率的实践与思考在小学数学教学中，提高课堂教学效率是每位教师不懈追求的目标。
有效的课堂教学不仅能够让学生更好地掌握知识，还能培养他们的思维能力和学习兴趣。
经过长期的教学实践，我积累了一些提高小学数学课堂教学效率的方法和思考，在此与大家分享。
一、精心设计教学内容教学内容是课堂教学的核心，精心设计教学内容是提高教学效率的基础。
在设计教学内容时，要充分考虑学生的年龄特点、认知水平和已有知识经验。
1、联系生活实际数学源于生活，又服务于生活。
将数学知识与生活实际相结合，能让学生感受到数学的实用性和趣味性。
例如，在教学“认识人民币”时，可以创设购物的情境，让学生在模拟购物中认识不同面值的人民币，掌握人民币的换算和使用。
2、注重知识的系统性数学知识具有很强的系统性，在教学中要帮助学生构建知识网络。
比如，在教学“小数的加减法”时，要先复习整数加减法的计算方法，引导学生通过类比推理，自主探索小数加减法的计算法则。
3、突出重点、突破难点每节课都有教学重点和难点，在设计教学内容时，要对重点内容进行详细讲解，通过多种方式帮助学生理解和掌握；对于难点内容，要采取化难为易、分步突破的策略。
比如，在教学“圆的面积”时，重点是让学生理解圆面积的计算公式，难点是如何将圆转化为近似的长方形。
可以通过让学生动手操作，将圆平均分成若干等份，拼成一个近似的长方形，从而推导出圆面积的计算公式。
二、采用多样化的教学方法单一的教学方法容易让学生感到枯燥乏味，采用多样化的教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
1、讲授法讲授法是最基本的教学方法之一，教师通过清晰、准确的语言向学生传授知识。
在运用讲授法时，要注意语言简洁明了、生动有趣，同时要关注学生的反应，及时调整讲授的节奏。
2、小组合作学习小组合作学习能够培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的交流能力和解决问题的能力。
在小组合作学习中，要合理分组，明确小组任务和成员分工，让每个学生都能参与到学习中来。
小学数学实践活动的研究和思考
周 琳
再让学生 用步测的方法知道 “ １ ０ ０ 米 有多长” ，从 而估计 操场的一 圈 有多 少 米 ， １ 千米 大 约需 要 围操 场 走几 圈 ，感 受 “ １ 千 米有 多 长 ” ，最后进 行实地 测量验证 。还可 以让 学生用 目测 的方法估计 学 校到哪 里有 “ １ 千米 ”。 ２ ． 帮助学 生确立 方 向感 ，形成空 间表象 ，到校 园环境 中亲身 感 受效果更 好 。如 在 “ 方 向和位置 ”教学 中 ， 让 学生绘 制从家 到 学 校 的路 线 图 ，也可 以在效 游后 让 学生通 过 回忆 ，画 出郊游 路 线， 促 进学生形成方向与位置的感受。 ３ ．调查校 园中可利用 的实践活 动教学 资源。一是财 产资源 ， 如藏书量 、占地 面积 、水电费数 据等等 ；二是生命 资源 ，如学 生 成长数 据 、睡 眠时 间、运动时 间等 ，让学 生用调查 数据 了解 自己 的成长 ，还可 以让学生 调查统 计全校学生 的上 网时间 、学 习时 间 等， 用 数据分 析 同学们 的学 习习惯 ；三是 活动数据 资源 ，我校每 学期都 要开展 许多如 艺术节 、科技节 、 运 动会等 大型活 动 ，在这 些 活动 中有许 多可利 用 的数 据 （ 参与人数 、获奖 人数等 ），学 生 通 过调查整理 利用分 析数据 来思考 活动中存 在的各种 问题 ，从 而 培 养了学 生的综合 实践 和解 决 问题 的能力 ，发展 创新意 识 。如 通 过 设计 “ 科技 作 品的分数展 出 ”这一 问题 ，学生 就需要 综合运 用 空 间几何 知识 和分类 思想等。 通 过校 园实 践活动 ， 让 学生亲 身体验 、感悟 ，能较 好地 突破 教 学难点 。如 “ 植 树问题 ” 的教学 一直是 小学数学教 学 的一个难 点 ，学 生对封闭 的 、不 封闭 的路线 上植树 ，两端都植 树 、两端 都 不植 树 、一 端植 树另 一 端不 植树 等 类型很 难分 清 ，导 致 容易 出 错 。为 了解决这 一教学 难点 ，可以利用校 园实践 活动 ，让学 生利 用课余 时间 ，到 校 园寻 找植树 问题 的生活 原型 ，并合 作解 决这些 实 际问题 。由于校 园里 这类生 活原型 非常多 ，学 生很容 易找 ，如 跨楼梯 、花坛 四周 的护 栏和插 红旗 、防栏 栅 、排 队伍 等 问题都是 各种植 树 问题 的生活原 型 。通 过实践 活动 ，学生 就 比较 容易掌握 植树 问题 的数量关系 ，轻松地做 出正确解答 。 校 园实践活动 比提炼 出来 的 “ 纯”数 字问题更具综 合性 、开 放 性 、体验性 和挑 战性 。因为校园是 学生生活 的主要 场所 ，学 生 非 常熟悉校 园环境 ，学生在 校 园实 践活动 中能 自常见 地综合运 用 数 学知识 、数学思 维方式 、生活经 验等 ，在生活 情景 中使学生 能 容 易切身感 受到数 学的优越 性 以及 数学与社会 生活 的关系 ，懂 得 数 学的真 正价值 。因此 ， 教 师要充 分挖掘 校园资源 ，加 强校 园实 践活动 ，提高学 生真正 参与社会生 活的能 力 ，真正体 现 了人人 学 有价值 的数学 ，不同的人在数学上得到不同发展的理念。 三、让校外实践活动成为学生能力发展的天地 数学 知识来 源于 生活实践 ，又 应用于生 活实践 。现实 生活 、 生产 中处 处蕴涵 着数学 问题 ，把数 学经验 生活化 ，运用数 学知识 解决生 活 问题是 数学学 习的 出发点和归宿 点。因此 教师应 创设条 件充分利 用社会 资源 ，让学生 走出校 门、走 向社 区 ，加强 校外实 践 活动 ，使学 生 了解数 学在 生产生活 中的应用 ，在社会情 景 中体 验数学的价值 ，树立学好数学 的信心 。
关于小学数学“综合与实践”活动教学的几点思考
关于小学数学“综合与实践”活动教学的几点思考小学数学“综合与实践”活动教学是现阶段小学数学教育的重要一环。
通过综合与实践活动，不仅可以增强学生对数学知识的理解和掌握，还能培养学生的动手能力和解决问题的能力，提高学生对数学的实际运用能力，增强学生对数学的兴趣和学习积极性。
在开展这一类活动的过程中，教师需要有一定的教学策略和方法，下面就关于小学数学“综合与实践”活动教学的几点思考做一些探讨。
一、注重引导学生主动探究在小学数学“综合与实践”活动教学中，教师需要引导学生主动探究，让学生在活动中发现问题，积极思考解决方法。
可以通过提供适当的情境，设计一些问题，让学生们在实践中动手操作，发现问题，探索规律，收集数据，进行分析，从而深入理解数学知识。
这样培养学生的数学思维，增强他们的学习主动性和探究欲望。
在教学中可以设计一些数学游戏，如数学趣味竞赛、数学实验等，让学生在游戏中亲身体验，通过比赛、合作等方式来引发学生的学习兴趣。
也可以组织学生进行一些调查项目，如对校园环境中的各种图形进行分类、测量、比较等，引导学生学会观察问题，提出问题，解决问题。
二、注重联系生活实际小学生的认知能力发展逐渐趋向成熟，在数学教学中需要引导学生从生活实际中发现数学规律，理解数学知识。
在“综合与实践”活动教学中，教师需要重视联系生活实际，让学生在活动中体验数学知识在生活中的应用和意义。
在教学中可以引导学生观察日常生活中的一些现象，如钟表的读法、物品的购买和比较等，通过这些现象引发学生的思考和讨论，从而引导学生在日常生活中发现数学的规律，理解数学知识。
教师还可以设计一些与生活密切相关的数学活动，如厨房里的实际问题进行数学运算、买菜、做饭等场景进行实际操作，让学生在实际生活中体验数学的实用价值。
三、注重培养解决问题能力小学生正处于动手能力和逻辑思维发展的关键阶段，教师需要在“综合与实践”活动教学中注重培养学生的解决问题能力。
通过这些活动，学生可以接触和应用到各个数学知识点，从而锻炼和提高他们的解决问题能力。
小学数学教学研究实践(3篇)
第1篇摘要：本文通过对小学数学教学的研究和实践，探讨了如何在教学中提高学生的数学思维能力、解决问题的能力和创新精神。
文章从教学内容、教学方法、教学评价等方面进行了分析，提出了相应的改进措施，旨在为小学数学教师提供有益的教学参考。
一、引言数学是小学教育的重要组成部分，培养学生的数学素养对于提高学生的综合素质具有重要意义。
然而，在小学数学教学中，教师往往面临着诸多挑战，如教学内容与学生的认知水平不匹配、教学方法单一、评价方式不科学等。
因此，开展小学数学教学研究实践，探索有效的教学策略，对于提高小学数学教学质量具有重要意义。
二、教学内容的研究与实践1.教学内容与学生认知水平的匹配在教学内容的选择上，教师应充分考虑学生的认知水平，确保教学内容既符合课程标准，又符合学生的实际需求。
具体措施如下：（1）分析学生的认知特点，制定符合学生认知水平的教学计划。
（2）将抽象的数学概念与具体的生活情境相结合，提高学生的理解能力。
（3）设计富有挑战性的问题，激发学生的学习兴趣。
2.教学内容与生活实际的联系（1）将数学知识与生活实际相结合，提高学生的应用能力。
（2）引导学生关注生活中的数学现象，培养学生的观察力和分析能力。
三、教学方法的改革与实践1.多样化教学方法的运用（1）情境教学法：通过创设生活情境，让学生在具体的情境中学习数学知识。
（2）探究式教学法：鼓励学生自主探究，培养他们的创新精神和解决问题的能力。
（3）合作学习法：通过小组合作，提高学生的沟通能力和团队协作能力。
2.信息技术与数学教学的融合（1）利用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。
（2）利用网络资源，拓宽学生的视野，提高他们的自主学习能力。
四、教学评价的改革与实践1.多元化评价方式的运用（1）过程性评价：关注学生的学习过程，及时发现问题，调整教学策略。
（2）结果性评价：关注学生的学习成果，全面评估学生的学习水平。
2.评价标准的制定（1）制定符合学生认知水平和发展需求的评价标准。
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试论小学数学实践活动的研究和思考
小学数学实践活动是教师结合小学生的有关数学方面生活经验和知识背景，引导学生以自主探索与合作交流的方式，开展形式多样、丰富多彩的学习活动。
从广义上讲，实践活动包括学生在理解数学知识形成，建立数学概念过程中亲自进行的动手、动脑、动口等一切操作活动，它贯穿于数学教学的始终。
实践活动是综合应用的基础，综合应用是实践活动的归宿。
在实践活动中往往要强调解决实际问题，可见在“实践活动”中就自然蕴涵“综合应用”。
因此，研究“实践与综合应用”，就应该重点研究怎样为学生创设有数学研究价值的实践活动。
1.让课堂实践活动成为学生思维起飞的乐园
课堂实践活动是指在教师的引导下，让学生在课堂内围绕着问题情景进行的实践活动，主要有操作型、模拟型等形式。
操作型实践活动是为解决某一抽象的知识点，让学生借助学具操作，将抽象的数学概念形象化，化难为易的一种形式。
操作型实践活动能很好地把学生手的动作和脑的思维结合起来，以活地劝促思维，调动学生各种感官参与学习活动，它在小学数学课堂中的某一教片段应用较为普遍。
如在教学“数的认识”，让学生通过数小棒的圆片、拨数位顺序表的珠子等大量的具体学具的操作过程抽象出数的概念；教学“分数的初步认识”，让学生通过折纸、画圆等操作方式主动认识分数，都属于这种形式。
人类在现实生活中遇到的实际问题常常是整合各类信息而综合
显现的。
我们将“处理”的实际问题引入课堂，让学生在接近实际情景的实践活动中应用数学知识和经验，主动去解决生活中简单的实际问题。
如应用比例尺的知识根据房间的平面图设计使用方案；运用统计图表分析nba篮球技术统计；还可让学生设计旅游中租车购票方案、铺地砖的方案、物品的包装方案等。
学习了几何图形之后，让学生用长方形、正方形、圆等设计出美丽的图案，装饰自己的教室、房间。
孩子们边画边想，这样不但巩固了几何图形的画法，还培养了数学美感。
模拟性实际活动在课堂教学中比较灵活，可以是一二个片段，也可以贯穿整个课堂；既可以安排在某一阶段，也可以单独设计为生活实践课。
2.让校园实践活动，成为学生知识运用的舞台
当实践活动内容在教室无法达到预期的教学效果时，就需要更大的空间，这时我们将活动空间自然延伸到校园中。
通过校园实践活动，让学生亲身体验、感悟，能较好地突破教学难点。
如“植树问题”的教学一直是小学数学教学的一个难点，学生对封闭的、不封闭的路线上植树，两端都植树、两端都不植树、一端植树另一端不植树等类型很难分清，导致容易出错。
为了解决这一教学难点，可以利用校园实践活动，让学生利用课余时间，到校园寻找植树问题的生活原型，并合作解决这些实际问题。
由于校园里这类生活原型非常多，学生很容易找，如跨楼梯、花坛四周的护栏和插红旗、防栏栅、排队伍等问题都是各种植树问题的生活原型。
通过实践活动，
学生就比较容易掌握植树问题的数量关系，轻松地做出正确解答。
校园实践活动比提炼出来的“纯”数字问题更具综合性、开放性、体验性和挑战性。
因为校园是学生生活的主要场所，学生非常熟悉校园环境，学生在校园实践活动中能自常见地综合运用数学知识、数学思维方式、生活经验等，在生活情景中使学生能容易切身感受到数学的优越性以及数学与社会生活的关系，懂得数学的真正价值。
因此，教师要充分挖掘校园资源，加强校园实践活动，提高学生真正参与社会生活的能力，真正体现了人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同发展的理念。
3让校外实践活动成为学生能力发展的天地
数学知识来源于生活实践，又应用于生活实践。
现实生活、生产中处处蕴涵着数学问题，把数学经验生活化，运用数学知识解决生活问题是数学学习的出发点和归宿点。
因此教师应创设条件充分利用社会资源，让学生走出校门、走向社区，加强校外实践活动，使学生了解数学在生产生活中的应用，在社会情景中体验数学的价值，树立学好数学的信心。
校外实践活动形式比较广泛，主要包括制作型、调查型、测量型和课题型实践活动等几种形式。
让学生制作一个正方体或长方体属于制作型实践活动。
在学习“利率”之前，让学生做以下几项实践活动：查看银和地利率表；把自己的部分零花钱存入银行或提取自己或家庭的存款；请教家长或银行工作人员讲解存款单和利息清单上的有关内容，了解利率的相关知识。
这就是调查型实践活动。
教
学“计量单位”，可以进行测量型实践活动。
学习面积单位之后，就可让学生测量自家客厅、卧室的面积和估测社区、院子、广场的占地面积。
学习体积单位后，可让学生估计小到教室大到医院门诊大楼、火车站主楼的体积。
课题型实践活动也是校外实践活动的好形式。
小学阶段课题型实践活动易采用小课题研究，让学生在大量调查研究的基础上分析和解决问题，最终以数学小报告或小论文的形式体现。
比较常见的是学习了某一系统知识之后，组织引导学生的马所学的知识联系运用于生活实际，既可以使数学知识得到继续、扩展和延伸，又可以促进学生探索意识、发现问题意识和创新意识的形式。
如学了“可能性”组织学生分析社会上的一些摸奖、买彩票的中奖概率问题；学习“百分数”后，引导学生去超市调查，寻找有关商品降价、打折或其他促销手段的信息，想想怎样购物最合算。
再如我校新校区建设，针对“怎样使新校区设计得更合理、更美丽？”这个问题，设计实践活动，组织学生开展实地测量、展开想象、科学规划，最后起草方案，向学校提出了合理化建议。
又如数学实践活动“可怕的白色污染”，让学生到社区通过调查统计塑料袋个数的活动，经历数据的收集、整理与描述和分析的过程，加强对不同统计量意义的理解，并且在活动中综合运用所学的知识和技能，感受到乱丢塑料袋的行为会对大自然造成污染，以此唤起学生的环保意识。
这一实践活动大大超越了数学课堂的范围，它既需要学生有综合运用数学知识的能力，又需要学生积极思考、主动与同伴合作，积极与他人交流，无形中促进了学生知识、技能、情
感及实践交往、创新能力的协调发展。
小学数学实践活动能让学生获得对数学知识的良好的情感体验，逐步形成用数学眼光观察事物的意识和兴趣，让学生在自主探索、合作交流的过程中理解基本的数学知识与技能，主动提出和解决问题，获得数学活动经验。
教师只要充分利用课堂资源、校园资源、社区资源，整合教学内容，设计具有一定挑战性和综合性的问题，创设有数学研究价值的实践活动，组织课堂、校园和校外等多层面的实践活动，才能帮助学生综合应用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，有助于学生沟通数学与生活的联系，锻炼学生构建数学模型解决实际问题的能力。