人教版二年级数学《口算除法》教案
口算除法教案
口算除法教案标题：口算除法教案一、教学目标：1. 知识目标：掌握口算除法的基本概念和计算方法。
2. 技能目标：能够口算小数除法和整数除法。
3. 情感目标：培养学生对数学的兴趣和自信心。
二、教学重难点：1. 重点：口算小数除法和整数除法的计算方法。
2. 难点：培养学生对除法概念的理解和应用能力。
三、教学过程：1. 引入新知：通过问答的方式，复习学生已经掌握的加法和减法知识，引出除法的概念。
2. 讲解口算小数除法：先从简单的小数除法入手，如0.5除以2，然后逐步增加难度，如0.75除以3，并解释计算方法和步骤。
3. 通过练习巩固：出示口算小数除法练习题，让学生逐题计算，并进行批改和讲解。
鼓励学生积极思考和互相讨论，提高解题能力。
4. 讲解口算整数除法：先从简单的整数除法入手，如30除以6，然后逐步增加难度，如108除以12，并解释计算方法和步骤。
5. 通过练习巩固：出示口算整数除法练习题，让学生逐题计算，并进行批改和讲解。
鼓励学生积极思考和互相讨论，提高解题能力。
6. 结束活动：对学生的表现进行总结评价，鼓励他们根据自己的理解总结口算除法的规律和技巧。
四、教学手段：1. 板书：将口算小数除法和整数除法的计算方法和步骤进行简洁明了的板书。
2. 指导学习：通过提问和示范的方式，引导学生进行思考和实际操作。
3. 组织练习：通过出题和讲解的方式，帮助学生巩固所学知识和技能。
4. 互动交流：利用学生之间的互动和合作，促进知识的共享和碰撞。
五、教学评价：1. 观察学生在练习过程中的表现，包括计算步骤的正确性和解题思路的合理性。
2. 提供及时的反馈和指导，帮助学生纠正错误并进一步提高。
六、教学延伸：1. 拓展练习：为学生提供更多口算除法的练习题，让他们在应用中进一步巩固和深化所学知识。
2. 教学游戏：设计相应的游戏或活动，让学生通过竞赛和团队合作的方式巩固口算除法的技能。
最新口算除法人教版二年级教案设计范文(18篇)
最新口算除法人教版二年级教案设计范文（18篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《口算除法》教案
《口算除法》教案一、情境导入同学们在折纸小组中制作出了很多漂亮的手工作品有可爱的小狗、甜甜的冰激凌还有憨态可掬的小狗熊。
小丽、小明和小红还想继续练习，他们又买来66张彩纸。
二、探索问题（一）探索两位数除以一位数口算方法1.分析题目：把66张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张？（1）提问：你知道了哪些信息？要求什么呢？（2）提问：该怎样解决？预设：把66平均分成3份，求每份是多少。
所以要用除法解答。
列式是66除以3。
2.探究口算方法。
（1）提问：该怎样计算？预设1：分一分把66看作6个十和6个一。
先分6个十，平均分3份，每份是2个十，就是60÷3=20。
分完后，再分6个一，平均分3份，每份是2个一，就是6÷3＝2。
最后再把每份中的2个十和2个一加起来就是22。
预设2：连线法（2）总结：两位同学都特别会想办法。
66看作60和6，就把今天所学的新知识，转化成了学过的整十数除法和表内除法，一下就计算出了结果。
（二）总结归纳两位数除以一位数口算方法1.出示练习。
48÷4＝ 96÷3＝2.总结方法：在口算两位数除以一位数时，要把被除数两位数分成整十数和一位数，分别除以除数，求出的商再合起来，就是计算的结果。
三、巩固练习（一）采蘑菇1.自主完成。
2.交流算法。
3.回顾反思。
提问：观察后面两组中的算式，你有什么发现？预设：每组中的乘法和除法算式都是有关系的，可以利用乘除互逆运算来检查。
（二）开宝箱练习一：练习二：1.自主完成。
2.交流反馈。
结合给出算式，确定算式中的被除数、除数和商。
二年级下册数学学案口算除法人教版
二年级下册数学学案口算除法人教版当我拿到二年级下册数学学案，口算除法这一章节时，我深感责任重大。
我知道，这一章节对于学生来说，是理解数学基础概念的关键所在。
我需要精心设计每一个教学环节，让学生在轻松愉快的氛围中掌握口算除法的精髓。
一、教学内容我打算从教材的第12页开始，详细讲解除法的意义，以及如何通过口算进行除法运算。
我会用生动的例子让学生理解，除法其实就像是分配物品的过程，把一个物品平均分给几个人。
然后，我会引导学生运用这个概念，解决一些实际的口算除法问题。
二、教学目标我希望通过这一章节的教学，让学生理解除法的概念，掌握口算除法的基本方法，并且能够应用到实际问题中。
三、教学难点与重点我知道，学生在这一章节中最难理解的，就是除法的概念和如何通过口算进行除法运算。
因此，我会把重点放在这两个方面，通过各种方法，让学生深刻理解除法的意义，并且熟练掌握口算除法的方法。
四、教具与学具准备我会准备一些实际的物品，比如苹果或者糖果，用来让学生直观地理解除法的概念。
同时，我还会准备一些口算除法的练习题，让学生在课堂上和实践环节中进行练习。
五、教学过程我会用实际的物品，比如一袋苹果，让学生直观地理解除法的概念。
然后，我会讲解如何通过口算进行除法运算，并且让学生进行实际的练习。
在练习的过程中，我会引导学生发现除法的规律，帮助他们熟练掌握口算除法的方法。
我会出一道实际的口算除法题目，让学生在课后进行练习。
六、板书设计我会设计一张简洁明了的板书，把除法的概念和口算除法的方法清晰地展示给学生。
七、作业设计我会出一道实际的口算除法题目，让学生在课后进行练习。
题目会是：小明有10个糖果，他想把它们平均分给5个朋友，每个人会得到几个糖果？答案是：每个人会得到2个糖果。
八、课后反思及拓展延伸重点和难点解析在准备二年级下册数学学案的口算除法章节时，我深入分析了教学内容，并确定了几个关键的重点和难点，这些是需要我在教学过程中特别关注的。
《口算除法》教案
《口算除法》教案预设3：想乘算除教师小结：刚才有的同学把10张纸看成1沓，有的同学把10张纸用1捆小棒表示，他们都是将10个一看成1个十，把60看成6个十来计算。
还有的同学用乘法想除法，这样就把一个没学过的知识转换成了学过的，而且计算也更方便了。
2.把600张彩色手工纸平均分给3人，每人分到多少张？预设：把600看作6个百，6个百除以3是2个百，所以600除以3等于200。
3.把6000张彩色手工纸平均分给3人，每人分到多少张？预设：把6000看作6个千，6个千除以3是2个千，所以6000除以3等于2000。
4.算一算，你能发现什么规律？8÷4=9÷3=50÷5=80÷4=90÷3=500÷5=800÷4=900÷3=5000÷5=预设：很多题目都是整十、整百、整千数除以一位数。
怎样口算整十、整百、整千数除以一位数呢？预设1：可以把被除数看作几个十、几个百或几个千，用它们分别除以除数。
结果得到几个十就是几十，得到几个百就是几百，得到几个干就是几千。
预设2：我发现这些题目都可以先盖住被除数末尾的0,借助乘法口诀，算几除以几。
然后在结果的末尾添零就可以了。
结果是几个十就添1个零，结果是几个百就添两个零，结果是几个千就添3个零。
数学是要讲道理的，为什么可以这样算呢？原来盖住一个0,就是看作几个十；盖住2个0,就是看作几个百；盖住3个0,就是看作几个千。
（二）教学例21.把120张彩色手工纸平均分给3人，每人分到多少张？这个问题怎样解答？列式是120・预设1：把120看作12个十，用12个十除以3得到4个十，就是40。
预设2：把120末尾的零盖住，用乘法口诀先算12除以3等于4,然后在4的末尾再添上1个零就可以了。
2.请你算一算，并说一说你是怎么想的。
1200÷3=40012000÷3=40003.同学们算的很好，用你们的方法再来算算下面几道题吧。
口算除法教案
口算除法教案口算除法教案教学目标：1. 学生能够掌握口算除法的基本原理和方法。
教学重点：学生能够运用口算除法的方法，正确解答相应的题目。
教学难点：学生能够熟练运用口算除法的方法，解决较复杂的题目。
教学准备：1. 教师准备相关的教学素材和练习题。
教学过程：第一步：导入新知识1. 引入口算除法的概念和作用。
2. 举例说明口算除法的应用场景。
第二步：口算除法的基本原理1. 解释口算除法是指在不使用计算器和纸笔的情况下，通过口算来进行除法运算。
2. 强调口算除法的优势和实用性。
第三步：口算除法的方法1. 教师通过示范和讲解的方式，介绍口算除法的基本步骤。
2. 示范如何进行口算除法的运算，同时鼓励学生积极参与，提出问题。
第四步：口算除法的练习1. 教师提供一系列口算除法题目，要求学生通过口算的方式解答。
2. 针对学生出现的问题，进行适当的指导和纠正。
第五步：巩固与拓展1. 教师提供一些较复杂的口算除法题目，要求学生通过口算的方式解答。
2. 引导学生思考解题的不同方法和思路，鼓励学生自主探索和总结。
第六步：课堂小结1. 教师对本节课的重点内容进行总结和概括。
2. 鼓励学生归纳口算除法的基本原理和方法。
教学反思：1. 教师在教学前需要准备相关的教学素材和练习题，确保教学过程的顺利进行。
2. 教师要重点强调和讲解口算除法的基本原理和方法，帮助学生理解和掌握口算除法的概念和运算方法。
3. 教师在讲解过程中，要注意引导学生思考和解题的不同方法，促进学生的思维发展和创新能力的培养。
口算除法(教学设计)
口算除法（教学设计）一、教学目标通过本节课的学习，学生应能够：1.掌握口算除法的基本概念和方法；2.运用口算除法解决简单的数学问题；3.培养对数字的敏感性和计算能力。
二、教学重点和难点2.1 教学重点1.口算除法的基本概念和方法；2.运用口算除法解决简单的数学问题。
2.2 教学难点1.培养学生对数字的敏感性和计算能力；2.帮助学生理解和掌握除法的概念和方法。
三、教学准备1.教学工具：黑板、白板、粉笔、教师讲义；2.教学材料：题目练习册、学生作业本。
四、教学过程4.1 情境导入首先，我会通过提问引导学生回忆上节课学习的内容。
例如：小明买了10块钱的巧克力，每块巧克力2块钱，他一共买了几块巧克力？请同学们思考一下，应该如何计算？4.2 引入与讲解接下来，我会引入除法的概念。
除法是一种数学运算，用于将一个数（被除数）平均分成若干份（除数）的过程。
然后，我会详细讲解口算除法的四个要素：被除数、除数、商和余数，并通过示例演示口算除法的基本步骤。
4.3 案例演练在讲解后，我将给学生提供一些具体的口算除法案例，让学生在黑板上互动解答。
我会经常与学生互动交流，引导他们思考和分享解题的过程。
4.4 练习巩固完成案例演练后，我会让学生进行口算除法练习。
这些练习题将涵盖不同难度级别，以适应不同学生的学习水平。
同时，我将鼓励学生利用之前学习过的口算加减法知识，结合口算除法进行综合运算。
4.5 展示与讨论在练习结束后，我会选择一些学生展示他们的解题过程，并与全班同学一起讨论不同的口算除法解决方法。
这将有助于学生之间的互相学习和思维的碰撞，同时也能激发学生对数学的兴趣和热情。
五、课堂小结本节课主要是讲解口算除法的基本概念和方法，通过案例演练和练习巩固，培养学生对数字的敏感性和计算能力。
通过课堂互动和讨论，学生不仅能够掌握口算除法的技巧，还能培养逻辑思维和数学解决问题的能力。
六、课后作业布置适量的口算除法练习题，要求学生独立完成并及时检查。
《口算除法》教案设计
《口算除法》教案设计一、教学目标：1. 让学生掌握除数是一位数的整数除法的计算法则。
2. 能够运用口算除法解决实际问题，提高学生的计算能力。
3. 培养学生的逻辑思维能力和团队合作能力。
二、教学内容：1. 除数是一位数的整数除法的计算法则。
2. 运用口算除法解决实际问题。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：除数是一位数的整数除法的计算法则，以及运用口算除法解决实际问题。
2. 教学难点：除数是一位数的整数除法的计算法则的应用。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究除数是一位数的整数除法的计算法则。
2. 运用小组合作学习法，培养学生的团队合作能力。
3. 运用案例分析法，让学生通过解决实际问题，巩固除数是一位数的整数除法的计算法则。
五、教学过程：1. 导入新课：通过复习加减乘法，引出口算除法，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生自主探究除数是一位数的整数除法的计算法则，教师给予引导和指导。
3. 课堂讲解：讲解除数是一位数的整数除法的计算法则，并通过例题进行讲解。
4. 小组讨论：学生分组讨论，通过合作解决实际问题，巩固除数是一位数的整数除法的计算法则。
5. 课堂练习：学生进行口算除法的练习，教师给予指导和反馈。
6. 总结与反思：学生总结口算除法的计算法则，反思自己在学习过程中的优点和不足。
7. 课后作业：布置相关的口算除法的练习题，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 通过课堂练习和课后作业，评估学生对口算除法的理解和掌握程度。
2. 观察学生在小组合作中的表现，评估其团队合作能力和交流沟通能力。
3. 收集学生的问题反馈和总结反思，了解学生的学习体验和困难，为后续教学提供改进方向。
七、教学资源：1. 教学PPT：制作包含生动动画和例题的PPT，辅助教学。
2. 练习题库：准备一系列口算除法的练习题，包括不同难度的题目，以适应不同学生的学习需求。
3. 小组讨论工具：提供便于学生记录和分享想法的讨论工具，如白板或讨论卡片。
《口算除法》教案设计
一、教案基本信息教案名称：《口算除法》课时安排：2课时年级：小学二年级教学目标：1. 让学生掌握除数是一位数的口算除法计算方法。
2. 培养学生独立进行口算除法计算的能力。
3. 培养学生认真、仔细的计算习惯。
教学重点：1. 除数是一位数的口算除法计算方法。
2. 培养学生口算除法计算的能力。
教学难点：1. 除数是一位数的口算除法计算方法的理解与运用。
2. 培养学生口算除法计算的能力。
二、教学方法1. 采用情境导入法，激发学生的学习兴趣。
2. 运用直观演示法，让学生清晰地理解口算除法的计算过程。
3. 采用分组合作法，培养学生的团队协作精神。
4. 运用练习法，巩固学生对口算除法的掌握。
三、教学内容1. 引入除数是一位数的概念，让学生了解除数是一位数的口算除法。
2. 讲解口算除法的基本步骤，让学生掌握计算方法。
3. 通过实例演示，让学生观察、分析、总结口算除法的计算规律。
4. 进行分组练习，让学生互相交流、讨论，提高计算能力。
四、教学步骤1. 情境导入：创设有趣的数学情境，引导学生发现并提出除数是一位数的问题。
2. 讲解示范：讲解口算除法的基本步骤，示范计算过程，让学生清晰地了解计算方法。
3. 自主探究：让学生独立进行口算除法计算，教师巡回指导，解答学生疑问。
4. 分组练习：学生分组进行口算除法练习，互相交流、讨论，共同提高。
5. 总结反馈：总结本节课所学内容，对学生进行评价和反馈，鼓励优秀学生，帮助后进生。
五、课后作业1. 请学生完成课后练习题，巩固口算除法的计算方法。
2. 鼓励学生在家进行口算除法练习，培养独立计算的能力。
3. 家长签字确认，加强家校合作，共同培养学生的口算除法能力。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习状态。
2. 练习成果评价：对学生的课后作业和课堂练习进行检查，评估学生的掌握程度。
3. 学生互评：鼓励学生之间进行互相评价，促进学生之间的学习交流和共同进步。
《口算除法》教案
口算除法教案1. 引言口算除法是数学教学中的重要内容之一。
掌握口算除法，可以提高学生的计算能力和思维能力，并培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
本教案旨在帮助学生掌握口算除法的基本原理和方法，提高他们的计算水平。
2. 教学目标•理解除法的定义和原理；•掌握小数除法和整数除法的计算方法；•能够解决简单的口算除法题目；•培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
3. 教学内容本教案主要包括以下几个方面的内容：3.1 除法的定义和原理除法是数学中的四则运算之一，用来求一个数除以另一个数的商。
除法的定义如下：对于任意的两个实数 a 和 b（其中b ≠ 0），我们可以找到另一个实数 q，使得a = q * b。
解决除法问题时，先确定被除数、除数、商和余数的含义，然后按照除法的定义进行计算。
3.2 小数除法的计算方法小数除法是指除数或被除数或两者都是小数的除法。
小数除法的计算方法如下：1.将除数和被除数按小数点对齐；2.不够除时，往被除数后面补零；3.依次计算每一位的商和余数；4.如果商的末尾有循环节，可以用省略号表示。
3.3 整数除法的计算方法整数除法是指除数和被除数都是整数的除法。
整数除法的计算方法如下：1.用除数去整除被除数，求得商；2.如果被除数不够除，商为0；3.如果被除数可以整除除数，则商为整除结果；4.如果被除数不可以整除除数，则商为整除结果的下整数。
4. 教学步骤4.1 导入教师可以通过设计简单的情境或提问，引起学生对口算除法的兴趣，激发他们的学习动机。
4.2 讲解口算除法的定义和原理通过简单明了的语言，向学生介绍口算除法的定义和原理，并解释口算除法与其他运算的区别。
4.3 演示小数除法的计算方法通过例题演示，详细介绍小数除法的计算方法，并强调补零的重要性。
4.4 演示整数除法的计算方法通过例题演示，详细介绍整数除法的计算方法，并解释不够除和可以整除的概念。
4.5 练习和巩固教师设计练习题，供学生进行口算除法的练习，并在练习中巩固所学内容。
口算除法数学教案
口算除法数学教案教案标题：口算除法的简易教学方法教案主要内容：一、教学目标学生能够熟练进行口算除法，并掌握基本的概念和方法。
二、教学重点1.熟练掌握口算除法的运算方法；2.培养学生的数学思维和口算能力。
三、教学难点培养学生快速进行除法运算的能力。
四、教学准备1.教师准备一份包含不同难度除法题的练习册；2.教师准备黑板、粉笔、擦子。
五、教学过程步骤一：导入新知识（5分钟）1.教师简单介绍除法的概念，并与学生一起回顾乘法的相关知识；2.让学生总结乘法和除法的关系。
步骤二：引入口算除法的基础知识（10分钟）1.教师向学生介绍口算除法的基本原理和方法；2.在黑板上演示一些简单的口算除法示例；3.让学生模仿示例，尝试口算一些简单的除法题。
步骤三：掌握除法竖式的运算方法（15分钟）1.教师向学生介绍除法的竖式运算方法，并在黑板上示范一些例题；2.让学生尝试完成一些竖式的除法题。
步骤四：运用口算除法解决实际问题（20分钟）1.教师出示一些实际生活中的问题，让学生运用口算除法进行解答；2.让学生两两合作，互相出题并口算解答。
步骤五：扩展应用（20分钟）1.让学生自己在练习册上完成相关练习题；2.让学生进行游戏化口算除法竞赛，提高口算速度。
步骤六：课堂小结（5分钟）1.教师与学生一起总结本节课所学的口算除法知识；2.鼓励学生在日常生活中多加练习，提高口算除法能力。
六、教学延伸1.可以利用教学媒体和网络资源，让学生在课后进行口算除法的在线练习；2.可以鼓励学生在课后多阅读相关的数学题解和教材，进一步提高口算能力；3.可以设计一些口算除法智力题，激发学生的思维能力和创造力。
七、教学反思通过本节课的教学，引导学生掌握了口算除法的基本原理和运算方法。
通过实际应用训练和游戏竞赛，提高了学生的口算除法能力。
在后续教学中，可以进一步拓展和巩固学生的口算除法技巧，培养他们的数学思维和解决实际问题的能力。
口算除法教案
口算除法教案
口算除法教案
一、教学目标：
1.认识并学会使用口算除法。
2.通过实际操作，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
3.掌握口算除法的基本运算方式，提高计算能力。
二、教学准备：
1.教师准备黑板、教学课件等教具。
2.准备一些带有除法运算的数学题目。
三、教学过程：
1.引入：教师将一个除法题目写在黑板上，如48÷6=。
并要求
学生口算得出答案。
2.梳理：教师引导学生回忆口算除法的基本步骤：
(1)先观察被除数的第一位数字，判断能否整除，如果能整除，则写下商，然后将商乘以除数得到一个积，并将积减去第一位数字得到一个差。
(2)将差的第一位数字与被除数的第二位数字组合成一个两位数，然后判断该两位数能否整除，如果能整除，则写下商，然后将商乘以除数得到一个积，并将积减去两位数得到差。
(3)重复上述步骤，直到不能整除为止，最后将差写在下面，即为所求。
3.实践：教师出示一系列的除法题目，让学生互相配对，同时
进行口算。
4.讲解：教师根据学生的回答情况，逐步讲解口算除法的步骤和技巧。
强调注意事项：注意对齐数字、注意进位和退位。
5.巩固：教师随机选择几个学生进行口算除法的演练，其他学生可以参与观察和纠正。
四、教学评价：
1.教师观察学生在口算除法过程中的表现，如是否能准确无误地进行计算，是否能够从容自如地运用口算除法。
2.可以利用小测验或口算比赛等方式检验学生在口算除法方面的掌握情况。
3.对于掌握较好的学生，可以给予一些较难的口算除法题目进行挑战。
小学教案《口算除法》4篇
Never underestimate your power to change yourself悉心整理助您一臂（页眉可删）小学教案《口算除法》4篇小学教案《口算除法》1教学内容：教材67页例1、例2及“做一做”练习十六1－5题．素质教育目标：(一)知识教学点：使学生掌握除数是整百数的口算方法，能正确地进行口算．(二)能力训练点：培养学生的类推能力，提高口算能力．(三)德育渗透点：培养学生认真学习的习惯．教学重点：帮助学生理解算理，掌握用整百数除的口算方法．教学难点：引导学生总结用整百数除的口算规律．教具、学具准备：投影仪、投影片、口算卡片等．教学步骤：一、铺垫孕伏1．口算：360÷6360÷9410÷10540÷60500÷102．用整十数除的口算方法是什么？3．口答：500是多少个百？1300是多少个百？3200呢？4．我们已经学过除数是整十数的口算除法，今天我们来学习除数是整百数的口算除法，板书课题“口算除法”．(通过复习，一方面老师可弄清学生的知识基础，另一方面通过口算方法的复习，为把口算规律迁移到除数是整百的口算除法做了铺垫．)二、探究新知1．教学例1：(1)出示例1(2)根据除数是整十数的口算方法，你能推导出500÷100得多少吗？(学生思考)(3)指名说结果并追问：你是怎样求出得数是5的呢？引导学生说出：想500里面有几个百，因为500里面有5个百，所以500÷100=5(4)再出示2400÷100，你能很快算出它的商，并说出你是怎样想的吗？引导学生口述2400里面有几个百，因为2400里面有24个1百，所以2400÷100=24(通过迁移，扩展和学生思考，发现新、旧知识的内在联系，从而使学生自觉地学会用己有的知识去解决新问题)2．教学例2：(1)出示例21200÷400引导学生想：1200是多少个百？400是多少个百？12个百里面有几个4百？使学生明确：因为12个百里面有3个4百，所以1200除以400等于3．(2)出示3600÷300教师启发学生，应该怎样想？引导学生明确：36个百里有12个3百，所以3600÷300=12 3．总结规律：(1)根据刚才的学习，你知道了什么？(学生分组讨论)师生一起总结出用整百数除的口算规律：先把被除数和除数分别看成几个百，再除．(2)完成67页做一做(订正时，找两题说应怎样想)三、巩固发展1．68页第1题2．第3题找朋友练习(把第3题的算式和得数分别做成卡片分两组，每组10人，其中5人手拿算式，5人手拿卡片) 3．练习十六第2题，做为小组抢答题，教师出示板条每小组指名一人作为代表抢答，哪组抢答的又多且对，哪组为优胜．四、全课小结：引导学生总结口算除法的方法．五、布置作业：练习十六4、5题．六、板书设计口算除法例1：500÷100=5例2：1200÷400=32400÷100=243600÷300=12小学教案《口算除法》2教材解析：例1教学整十数除整十数的口算。
口算除法(教案)
口算除法（教案）教学内容：口算除法教学目标：1.学生能够了解口算除法的概念和方法；2.学生能够熟练掌握一位数除一位数的口算方法；3.学生能够灵活运用口算除法解决实际问题。
教学重点：1.口算除法的概念和方法；2.一位数除一位数的口算方法。
教学难点：学生能够自如地运用口算除法解决实际问题。
教学过程：一、导入（5分钟）教师可让学生回忆上次的课堂内容，引导学生思考与口算除法有关的数学问题，如：如何在心算“13 ÷ 2”时，答案精确，计算不出错。
二、讲解口算除法的概念和方法（10分钟）1. 口算除法是一种简便的计算方法，口算除法的答案与正规除法的答案完全一致，迅速而准确。
2. 分享口算除法的方法，如：末位数法、倍数法、几率判断法等，通过讲解，让学生了解口算除法的流程和技巧。
三、练习一位数除一位数的口算方法（20分钟）1.口算除法是可以通过大量的练习提高掌握程度的，让学生通过小老师组织的竞赛等多种方式积极参与练习，让其巩固口算除法的流程和技巧。
2. 通过课堂上师生互动演示辅以小礼品的奖励让学生更积极地参与练习及互动（例：出十道题目，先举手并回答正确的学生获得小礼品，并获得机会站起来为同学解答问题等）。
四、实际应用举例及测试（15分钟）1. 让学生模拟生活中用自己学到的口算除法解决现实生活中的问题，学会将所学的知识运用到实际生活中，例如：在花盆中有10株花，每2株花浇一次水，问浇几次水可以浇完10株花。
2. 在测试中分别出10道题目，也可进行小组竞赛，提高学生们完成口算除法的效率，并对学生掌握的口算除法进行检测和提高。
五、总结与展望（5分钟）1. 对本次课程的成果进行归纳总结，让学生收获并记住自己所学到的知识。
2. 对下一步的口算除法学习进行展望，提醒学生们多于日常生活中注意口算除法的应用，并保持好的学习习惯和信心。
教学要求：1. 教学过程中要注意学生的实际情况；2. 通过有趣的方式让学生参与口算除法的练习中，增加学生对知识点的兴趣；3. 小组竞争中让学生思维得到锻炼，提高学生的学习效率。
人教版小学数学《口算除法》教案
人教版小学数学《口算除法》教案（第五单元：除数是两位数的除法课题《口算除法》在此之前，学生已经学习了一位数除三位数、口算一位数除两位数（首位能整教材简析教学目标除），对口算求商的方法已经比较熟悉，有一定的基础，这为过渡到本节内容的学习起着铺垫的作用。
除数是两位数的口算除法是学习笔算除法的基础，对学生完整地理解除法的计算方法，形成必要的知识技能，以及将来进一步学习小数除法的计算都有重要的意义。
1、使学生理解和掌握整十数除整十数，几百几十数（商是一位数）的口算方法，能正确地进行口算。
2、使学生经历探索口算方法的过程。
培养学生类推迁移的能力和抽象概括的能力。
3、让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力。
4、培养学生养成认真计算的良好学习习惯.重点: 掌握用整十数除商是一位数的口算方法。
难点: 掌握除数是两位数的估算方法预习1、看书第 78 页，想想口算的方法。
作业2、试着完成 79 页的做一做。
课时 1 课时安排教学流程达标教学目标分解复习以前学过的知识，为今天的新授内容作铺垫。
提醒学生养成认真计算的良好学习习惯.预习诊断，了解学生预习情况教学操作内容、程序（实施）一、复习引入：师：这几天一直与图形打交道，今天换个口味，进行“口算” 学习。
1 . 这有几道式题，你能给它们分分类吗？48÷4= 30×50= 18×29≈ 80÷2= 123÷3≈ 270÷9= 分类结果：按照运算符号分成乘法与除法按照口算结果的要求分成精算和估算。
2．口算（指名口答）注意：两道估算题说出估算的过程。
80÷2= 是怎么算的？ 3．小结：师：通过这一环节的学习，你认为在口算时需要注意什么？这里还有一道口算，出示80÷20= 1、观察一下，这几道口算和刚才的口算除法有什么不同的地方？——这就是我们今天要学习的“除数是两位数的口算除法” 板书课题）2、尝试练习（1）会算吗？结果是多少？（口答展示不同的答案：4 和 40）8使学生理解和掌握整十数除整十数，商是一位数的口算方法。
口算除法（1）（人教版二年级教案设计）
口算除法（1）(人教版二年级教案设计)课题：用一位数除商是整十、整百、整千数和用一位数除两位数商是两位数的口算教学内容教科书第29～30页的例1、例2．教学目标使学生理解除数是一位数、商是整十、百、整千的数及一位数除两位数商是两位数的口算算理；初步学会口算除法的过程和方法，能正确口算简单的除数是一位数的除法．使学生学会除法算式的两种读法．初步培养学生的观察能力，操作能力和逻辑思维能力．培养学生认真、仔细的学习习惯，提高学习数学的兴趣，养成良好的思维习惯．教学重点理解口算思路，掌握口算方法．教学难点正确进行口算．（尤其是一位数除两位数商是两位数）教具、学具准备：69根小棒（其中6个整捆，每捆10根，9根单根小棒）．教学过程一、沟通旧知，建立联系．1．口算：（教师出示卡片，学生快速说得数，最后一组说说是怎样想的．）8÷435÷540×29÷324÷6500×62．填空：80里有（）个十，400里有（）个百．46里有（）个十和（）个一．39里有（）个十和（）个一．二、创设情境，提出问题．1.出示动画“口算除法（导入）”（农村学校可口述情境）：有60个苹果，需要分给几个人吃，要求每人分得的苹果一样多．2．让学生根据这一情境提出数学问题．可能出现以下情况：（1）60个苹果平均分给3人，每人多少个？（2）60个苹果平均分给2人，每人多少个？（3）60个苹果平均分给4人，每人多少个？（4）60个苹果平均分给6人，每人多少个？教师根据学生的发言，请学生口述列式并板书：60÷3、60÷2、60÷6、60÷4（说明：60÷4以后再学）设问：以上各题结果是多少呢？这节课，我们就来学习口算除法．（出示课题）三、主动探索，解决问题．1．学习例1．（1）学具操作，研究算法．用60根小棒代替60名同学（每组 6捆小棒），请同学们以小组为单位任选一题，边摆小棒，边研究其计算方法．（2）小组汇报计算方法，教师板书．①计算60÷3＝20可能有以下算法：想法一：÷3＝＝20想法二：20×3＝60 所以60÷3＝20想法三： 20＋20＋20＝60 所以60÷3＝20（以上题目汇报时，先后顺序不定．突出算法多样化．）②算法比较：你认为以上算法哪一种比较好？为什么？③小结：计算60÷3时，通常这样想：÷3＝，就是20．（教师用红笔标出，指名学生说几遍．）（3）学生试算60÷2、60÷6，订正得数．（4）引导学生初步小结算法．口算整十数除以一位数，我们可以把整十数看成几个十，再除．把60看成是 6个十，6个十除以3得2个十，就是20．同样口算60除以2因为6个十除以2得3个十，所以60÷2＝30；口算60除以6因为6个十除以6得1个十，所以60÷6＝10．（5）初步练习：80÷4＝90÷3＝80÷2＝（让学生说出口算过程．）（6）教学读法：“60÷3”可以读作“60除以3”，也可以读作：“3除60”．（7）想一想：600÷3可以怎样算？6000÷3呢？谁能用两种方法读出算式．（学生说出口算过程．）教师小结：在计算一位数除整百、整千的除法时，可以把几百看作几个百，把几千看作几个千，再进行口算．（8）提高练习：第30页的做一做．40÷2，让学生先用两种读法读出算式，再说一说口算方法．500÷5、8000÷2，让学生快速写出得数，并说一说哪种方法最简便．鼓励学生用简便的方法进行口算．。
人教版小学数学第一课 口算除法(教案)
《口算除法》教案【教学目标】1. 知识与技能使学生在具体的情境中，理解和掌握整十、整百数和整千数除以一位数的口算方法，能正确地进行计算。
2.过程与方法通过观察、操作、讨论的活动，使学生经历探索口算除法的全过程。
渗透转化和迁移类推的数学思想，加深对口算除法的理解，发展数感。
3.情感态度与价值观让学生感受数学与日常生活的联系，在探索的过程中获得成功的体验。
【教学重点】掌握商是整十、整百和整千的口算除法方法，能正确进行计算。
【教学难点】理解商是整十、整百和整千的口算除法算理。
【教学方法】启发式教学、自主探索、合作交流、讨论法、讲解法。
【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】（一）观图激趣、导入新课。
1、师：同学们，你们喜欢折纸吗？折纸时要用什么材料呢？看，这就是彩色手工纸。
（课件第2张）2、认识一沓。
彩色手工纸每沓是10张，每盒是100张。
3、（出示课件第3张）把60张彩色手工纸平均分给3个人，每个人得到多少张？你会算吗？这就是我们今天要学的内容——口算除法。
（板书课题）（二）探究新知1.（课件第3张）把60张彩色手工纸平均分给3个人，每个人得到多少张？应该怎样列式？生：把60平均分成3份，求每份是多少，用除法计算。
列式为60÷3。
2. 60÷3=？怎样计算？（课件第4张演示）生1：60张可以看做6沓。
把6沓平均分给3个人，每个人得到2沓。
也就是20张生2：6个十除以3等于2个十，也就是20.生3：6÷3=2, 60÷3=203.600÷3=？。
（出示课件第5张）（1）小组讨论：说说你是怎样想的？生1:把600看成6个百，6个百除以3等于2个百，也就是200.生2:6个百÷3=2个百,所以600÷3=200.4.（出示课件第6张）3个班上手工课一共用去120张彩色手工纸，平均每个班用多少张？（1）师：怎样列式？生：把120张彩色手工纸平均分成3份，求每份是多少用除法计算。
小学二年级数学口算除法教案
小学二年级数学口算除法教案这篇关于小学二年级数学口算除法教案，是无忧考网特地为大家整理的，希望对大家有所帮助！ .table{border-left:1px #99CCFF solid;border-top:1px #99CCFF solid} .table td{border-right:1px #99CCFF solid; border-bottom:1px #99CCFF solid;text-align:center;FONT-SIZE: 12px; COLOR: #000000; LINE-HEIGHT: 22px; FONT-FAMILY: ‘微软雅黑’} .STYLE2 {color: #FF0000} >>>>点击查看更多小学二年级数学语文英语口算作文单元月考下册期末课件教案说课稿教学目标：1.在具体情境中，经历探索口算除法的过程，同时掌握正确口算除法的方法。
2.能对被除数或除数进行适当地估算，能运用于口算除法中。
3.在探索算法的过程中，提高学生合作探究的学习意识。
教学重点：掌握口算除法的算法教学难点：经历探索口算除法算法的过程教学过程一、回顾旧知1.出示口算练习：(开火车报答案)20×3 60×4 80×5 30×4 70×8 40×9 400×5 500×7 110×6 200×9 150×32.提问：指出150×3 70×8 400×5 你是怎么算的 ?3.总结：整十或几百几十乘一位数的口算方法二、创设情境，展开讨论(一)生活情境：1.出示课本情境图：学校要准备开运动会了，在入场仪式上每个班级都要拿着气球入场，最后一起放飞气球，庆祝运动会开始。
现在就是小红跟小明代表自己班级去总务处林老师那里领气球。
2022年人教版数学《第2课时 口算除法》教案(公开课)
第2单元除数是一位数的除法第2课时口算除法(2)【教学内容】教材第12页例2、例3及“做一做〞, 练习三第3、4、7、8题. 【教学目标】1.让学生在交流讨论活动中理解和掌握除数是一位数的口算除法的方法, 并能运用方法熟练地进行口算.2.培养学生的发散思维和合作意识.【教学重难点】重点：熟练掌握用一位数除的口算方法.难点：提高一位数除法的口算能力.【教学过程】一、复习引入1.口算.80÷4 40÷2 6000÷2 90÷32.师：上节课我们学习了除数是一位数的口算除法, 这节课我们继续学习口算除法.［板书课题：口算除法〔2〕］二、探究新知1.教学例2.〔1〕课件出例如2.〔2〕学生独立列式, 提示：120÷3等于多少呢？学生先独立思考, 小组内交流.教师巡视指导, 也可以让学生先用小棒摆一摆.〔3〕反应学生的计算方法.学生可能出现以下三种算法：①40×3=120,120÷3=40.②12÷3=4,120÷3=40.③通过摆小棒看出：把120根小棒平均分成3份, 每份是40根.教师结合摆小棒的过程引导学生理解算理.2.教学例3.〔1〕课件出例如3.〔2〕鼓励学生先独立思考, 然后小组内交流, 也可以让学生用小棒摆一摆.学生可能出现以下几种算法：①60÷3=20,6÷3=2,20+2=22.②通过摆小棒可以看出：先把66根小棒分成6捆〔每捆10根〕和6根, 6捆小棒平均分成3份, 每份2捆〔20根〕；再把6根小棒平均分成3份, 每份2根, 2捆和2根合起来就是22根.三、稳固练习“做一做〞.先让学生在教材上独立完成, 再指名汇报, 指名汇报时让学生说说自己是怎样想的, 然后引导学生比拟每组中上下两题的异同, 看能够发现什么.2.完成练习三第3题.学生独立完成, 按从上到下的顺序计算, 进一步稳固口算方法, 熟练口算技巧.3.完成练习三第4题.4.完成练习三第7、8题.四、课堂小结师：同学们, 通过这节课的学习你有什么收获？【板书设计】口算除法〔2〕例2：方法一：40×3=120 方法二：12÷3=4120÷3=40 120÷3=40例3 66÷3=2260÷3=206÷3=220+2=22【教学反思】本节课我把握了以下两点：算法的多样化. 算法多样化是计算教学改革的一个新的理念, 探索口算方法的过程, 体会从不同的角度思考问题.另外, 无论是用哪一种方法计算, 对学生后面的学习都是有用的, 所以教学时特意对学生说明, 计算时要用自己喜欢的方法. 课堂上, 学生学得轻松, 又通过倾听和交流得到了能力上的提高.多方面的评价. 本节课我从计算的方法、计算的速度、学习态度以及参与活动的积极性等方面, 都适时地对学生进行了恰当的评价, 使每个学生都能获得成功的喜悦, 充分感受到学习的快乐, 从而调动了学生学习数学的积极性.第2课时根本的笔算除法课题：根本的笔算除法教学目标：1、使学生在理解算理的根底上初步掌握一位数除两位数, 商是两位数的计算方法.2、培养学生观察、分析、推理、概括的能力.3、掌握除法竖式的书写格式, 培养学生认真审题的习惯.教学重点：掌握一位数除两位数〔十位能整除〕的笔算方法.教学难点：1、掌握一位数除两位数, 商是两位数的笔算过程中的试商方法.2、竖式的书写格式.教具准备：棒, 口算卡片.教学过程：一、课前准备1、口答. 42是由几个十和几个一组成的？28是由几个十和几个一组成的？52如果去掉4个十, 还剩下几个一？2、板演. 订正时, 请同学们说一说是怎样求出商的, 每道题各用哪一句口诀求商, 我们在写竖式时要注意什么.3、导入新课.出示主题图.〔1〕理解图意.〔2〕说一说你从图中看懂了什么.〔3〕想一想：我们能用前几节课学过的方法来算出同学们提出的问题的结果吗？二、探究新知1、学习教材第15页例1.〔1〕解决学生甲提出的问题：42除以2等于多少.〔2〕明确42÷2表示什么意思.〔3〕提问：乘法口诀表中有“二〔〕四十二〞的口诀吗？你能用前面学过的方法算出它的结果吗？〔4〕想一想：写竖式要分几步来写？〔5〕试一试, 写出竖式.〔6〕交流笔算方法.〔7〕图式结合.从图上看, 每份是21根；从竖式上看, 得数是21.2、师生共同归纳笔算除法的方法.三、课堂作业新设计1、计算教材第19页练习四的第1题1/2〔1〕独立完成下面两道除法算式题, 请两名同学板演.〔2〕教师巡视, 指导学习有困难的学生.〔3〕集体订正, 请同学表达计算过程.2、看病门诊.〔1〕观察、研讨计算中出现的错误.〔2〕改正错误之处.〔3〕提出改良方法.3、计算教材第19页练习四的第1题中的3/4〔1〕看清题中数据.〔2〕独立完成.〔3〕集体订正.〔4〕回忆做题过程, 总结计算方法.四、思维训练你能尝试解决同学们提出的主题图中的第二额问题吗？四年级平均每班种多少棵树？反思：。
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《口算除法》教案3
教学目标
1．通过在具体、生动的情境中，使学生经历一位数除整十、整百、整千数的口算过程，学会口算方法。
2．通过独立思考、合作交流的方式，让学生体验计算方法的
多样化和灵活性，在新旧知识转化过程中，培养学生的类推能力。
3．学生经历知识的生成过程，感受数学源于生活，体验解决问题的快乐。
重点难点
重点：理解口算思路，掌握口算方法。
难点：正确地进行口算，理解口算的算理。
教具学具
若干小棒、磁铁黑板、教学课件、口算卡片。
教学设计
一、复习准备
1．口算：（出示卡片）
8÷4 6÷3 9÷3 4÷2
35÷5 24÷645÷9 21÷7
2．口答：（用投影依次出现）
80里有( )个十，400里有( )个百。
46里有( )个十和( )个一。
39里有( )个十和( )个一。
设计意图：复习旧知，加强与新知的联系，为学习新知奠定基础，为探究新知做好心理准备。
二、学习新知
1．谈话：找们已经学习了表内乘法和相应的除法，掌握了用乘法口诀求商的方法，这节课学习除数是一位数的口算除法。
（板书课题）
2．动手操作
(1)摆一摆：
老师拿出来6捆小棒，要求学生把6捆小棒平均分成3份。
要求：同学们分自己的小棒，指名学生在磁性黑板上演示后，教师将实物图贴在黑板上。
师问：你分的小棒和黑板上的一样吗？把6捆小棒平均分成3份，每份是几捆？（每份是2捆）
师问：6捆小棒是多少根？平均分成3份每份有2捆是多少根？
生：6捆小棒是60根，平均分成3份，每份是20根。
(2)算一算：
师问：怎样写算式呢？(60÷3—20)
师问：如果没有小棒，60÷3得20你是怎样想的呢？
预设：60除以3，可以看成是6个10除以3，等于2个十就是20。
师板书：6个十，2个十。
师出示：80÷2，90÷3，让学生说说口算时怎样想，再说出得数。
（指名说、互相说）教师引导学生用描述性语言说一说整十数除以一位数应该怎样想，怎样算。
(3)想一想：
600÷3应该怎样算？6000÷3又应该怎样算，并让学生在练习本上试做。
汇报：
指名学生说出推想过程和得数，教师将板书写完整。
同桌同学互相说一说这两题你是怎样想的，得多少。
生1:600÷3，因为6个百÷3=2个百，所以600÷3=200。
生2：6000÷3，因为6个千÷3—2个千，所以6000÷3=2000。
(4)快速口算：
40÷2 500÷5 8000÷2
同桌互相读，再指名在全班回答。
设计意图：注意让学生动手，使每个学生都参与课堂教学，以动手摆实物和回答思考题作思维主线，引导学生先讲，教师补讲，并做必要的梳理、归纳及讲清算理算法。
3．情境：把66根小棒平均分给3人，每人分到多少根？
学生独立完成，小组交流。
生1：66÷3=22(根)，因为22×3=66，所以66÷3=22。
引导学生：66是由几个十和几个一组成？
6个十平均分成3份，每份是几个十？
6个一平均分成3份，每份是几个一？
口算时应该怎样想？除得的结果是多少？
让学生借助小棒学具，摆出6捆小棒（每捆10根），再摆出6根小棒，然后把它们实际分一分。
（同桌边摆边说）
生2：把66分成60和6，先用60÷3=6个十÷3=2个十是20，再用6÷3=2，20+2=22。
让学生个人说、互相说、在全班说口算过程。
师：把不是整百整十数巧妙的拆成整百整十数，这个拆分过程就是数学中常用到的“拆数法”。
设计意图：培养学生主动参与、乐于探究、合作交流的能力。
学生在开放的小组群体中，可以自由自在地爽流，无拘无束地谈论，独立思考、相互帮助、相互学习。
在讨论和交流中，让不同的见解、不同的观点相互碰撞、相互启发、相互完善，从而实现个人与他人、小组与全班的全程对话。
三、巩固反馈
1．直接写出得数。
40÷2 600÷6 99÷9
46÷2 48÷4 5000÷5
2．改错。
39÷3=31 8000÷4=200
20×2=10 700÷7=1
3．思考题。
690÷3=?
四、课堂总结
师：本节课要求同学们不仅能正确、快速地进行口算，还要掌握口算的方法，理解口算的算理。
60÷3=20 600÷3=200 120÷3=40
教案点评
本节课是教学除数是一位数除法的起始课，是在学生已经掌握了表内乘法和相应的除
法，掌握了用乘法口诀求商的方法的基础上学习除数是一位数的口算除法。
口算除法不仅在实际中有用，而且它也是为学习笔算除法做铺垫的。
因此，本节课按照“理解一概括一提高”的思路组织教学。
复习铺垫选择的数据和算式紧扣本节课例题，复习了本节课要用到的主要知识和方法，这就为学生学习新课内容铺平了道路。
讲授新课时，注意让学生动手，使每个学生都参与课堂教学，以动手摆实物和问答思考题作思维主线，引导学生先讲，教师补讲，并做必要的杭理、归纳及讲清算理算法。
对例题的处理是重点教学例1，学生独立完成例2和例3。
在练习和设计上采取分层练习和综合练习相结合，整个教学过程体现了以学生为主体，教师起主导作用的特点。