学前教育均衡发展初探
浅谈城乡学前教育不均衡发展及对策
浅谈城乡学前教育不均衡发展及对策随着城乡差距逐渐加大，城乡学前教育不均衡发展问题也日益突出。
城市学前教育资源丰富，师资力量雄厚，教学设施完善，而农村学前教育资源匮乏，师资力量不足，教学设施落后，给农村孩子的学前教育带来了严重的影响。
面对这一现实，我们需要采取一系列有效的对策，促进城乡学前教育均衡发展。
政府应加大对农村学前教育的投入。
农村地区相对城市来说，经济条件较为欠缺，教育资源的获取面临更大的困难。
政府需要加大对农村学前教育的投入力度，增加教育经费，改善教学设施，提高师资水平，为农村孩子提供更好的学前教育条件。
建立城乡学前教育资源的共享机制。
有条件的城市学前教育机构可以开展对农村地区的支教计划，向农村学前教育机构派驻专业教师，提供师资支持；可以通过网络教育等方式，将城市的教学资源共享给农村地区，让农村孩子也能享受到优质的学前教育资源。
鼓励社会力量参与农村学前教育。
社会各界可以积极参与到农村学前教育的建设中，通过捐助图书、教具等物资，或者提供志愿者支教等方式，为农村孩子提供更多的学前教育支持，扩大学前教育资源覆盖面。
加强对农村学前教育的督导和评估工作。
政府部门可以加强对农村学前教育机构的督导和评估力度，确保教学质量得到保障，同时也促使学前教育机构不断提升自身水平，为农村孩子提供更好的教育服务。
加强家庭教育的引导。
家庭是孩子学习成长的第一课堂，农村家庭普遍缺少对孩子学前教育的重视，家长对孩子的学前教育重要性认识不足。
应该加强对农村家庭的教育引导，提高家长对孩子学前教育的关注度和重视程度，让家庭教育和学前教育相互配合，为孩子的学前教育打下良好的基础。
解决城乡学前教育不均衡发展问题，需要政府、社会各界和家庭共同努力。
政府应该加大对农村学前教育的投入，并建立城乡学前教育资源的共享机制，社会力量要积极参与农村学前教育的建设，家庭要加强对孩子学前教育的重视。
只有这样，才能实现城乡学前教育的均衡发展，让每一个孩子都能享受到公平的学前教育资源。
浅谈城乡学前教育不均衡发展及对策
浅谈城乡学前教育不均衡发展及对策近年来，随着我国城乡经济发展的不平衡，城乡学前教育的发展也呈现出了不均衡的态势。
城市学前教育资源优质、师资力量雄厚，而农村地区学前教育资源匮乏、师资力量不足，这种不均衡的情况严重影响了农村儿童的学前教育质量。
在这种情况下，如何解决城乡学前教育不均衡发展的问题成为了当务之急。
本文将从城乡学前教育不均衡的原因分析入手，提出相应的对策，旨在促进我国城乡学前教育的均衡发展。
一、城乡学前教育不均衡的原因分析1. 资源配置不均衡城市学前教育资源丰富，拥有各种教育设施、优质教材和先进教学技术。
而农村地区由于条件的限制，学前教育资源相对贫乏，教学环境和设施设备无法与城市相提并论。
这种资源配置不均衡导致了城乡学前教育质量的巨大差异，影响了农村儿童的学前教育水平。
2. 师资力量悬殊城市学前教育师资力量雄厚，专业教师和幼儿园管理人员经验丰富，教学水平高。
而农村地区由于人才外流和经济条件限制，专业教师相对匮乏，大部分幼儿园存在师资力量不足的问题。
这种师资力量悬殊使得农村儿童无法享受到高水平的学前教育，导致了城乡学前教育的不均衡。
3. 政策扶持不到位城市对于学前教育的重视程度高，各种政策扶持措施相对完善，有利于学前教育的发展。
而农村地区由于经济条件有限，政策扶持不够到位，导致了农村学前教育的发展缓慢，质量不高。
城乡学前教育不均衡的原因主要包括资源配置不均衡、师资力量悬殊和政策扶持不到位。
这种不均衡现象严重影响了农村儿童的学前教育质量，亟需采取有效措施解决。
政府部门可以加大对农村学前教育的资金投入，完善农村教育设施，改善教学环境，提高教育资源配置。
可以采取措施吸引城市优秀教师到农村地区从事教育工作，推动城乡师资力量的均衡发展。
政府可以制定相关政策，对农村学前教育给予更多的扶持和关注。
比如加大对农村学前教育的财政投入，为农村幼儿园提供更多的补助和支持，帮助农村幼儿园提高办学条件和教学质量。
3. 加强师资培训政府可以组织专业教师到农村进行教学指导和培训，提高农村教师的教学水平和专业素养。
世界学前教育发展不均衡的现状及原因探析
世界学前教育发展不均衡的现状及原因探析第二次世界大战结束后，由于历史的、现实的原因，世界学前教育的发展呈现出不均衡的态势。
一方面，在世界不同国家或地区，学前教育发展不均衡；另一方面，在同一国家或地区内部也存在着地区差异、城乡差异和不同类型学前教育机构的差异等现象。
导致世界学前教育发展不均衡的因素是多方面的。
本文拟对世界学前教育发展不均衡的现状及原因作具体分析。
一、世界学前教育发展不均衡的现状1 学前教育普及率差异显著当前世界各国用来表示学前教育普及率的指标主要有幼儿毛入学率、幼儿入学率、幼儿入园率等。
幼儿毛入学率，又称为学前教育毛入学率，是指各国不论年龄大小，在各种学前教育机构中注册幼儿总数在正规年龄组人口中所占的百分比(尤其是3－5岁幼儿)。
幼儿入学率。
又称为学前教育入学率，是指各国学前教育机构中注册幼儿总数在正规年龄组人口中所占的百分比(尤其是3－5岁幼儿)。
幼儿入园率，又称为学前教育入园率，是指各国幼儿园中注册幼儿总数在正规年龄组人口中所占的百分比(尤其是3－5岁幼儿)。
大多数国际组织采用幼儿毛入学率来表示学前教育的普及率，但不少国家尚未采用这一国际通用的指标，而是用幼儿入学率或幼儿入园率来代替。
联合国教科文组织采用“学前教育毛入学率”(幼儿毛入学率)来说明世界学前教育的普及状况。
根据这一组织出版的《全民教育全球监测报告(2007)》，1975－2004年，全球学前教育毛入学率从17％增至37％。
在发达国家和转型国家，学前教育毛入学率在1970年约为40％，2004年增至73％。
在发展中国家，不论过去还是现在，学前教育普及率都很低：1975年，平均每10名儿童中有1名接受了学前教育；到2004年，增长到每3名儿童中有1名接受学前教育(32％)。
可见，发达国家、转型国家和发展中国家学前教育的普及率差异很大。
《全民教育全球监测报告(2007)》指出，从20世纪70年代起，世界学前教育发展出现了明显的地区差异。
国外学前教育均衡发展策略初探
国外学前教育均衡发展策略初探摘要:当前幼儿教育均衡发展的问题,已经成为我国政府、公众和学者们普遍关注的问题,因为它是确保教育公平,进一步确保社会公平的基础。
不少国家纷纷采取各种措施以实现学前教育的均衡发展,以此为义务教育的均衡发展奠定基础。
本文初步概括了世界上部分国家在促进学前教育的均衡发展方面所采取的策略,希望对我国学前教育的均衡发展有一定的借鉴作用。
关键词:国外;学前教育;均衡发展;策略国外诸多研究证明,不同文化背景儿童入学准备上的差异不仅直接影响他们入学之后的学习和发展,也影响到公共财政投入的效率,同时进而使得政府通过实施义务教育促进教育公平的美好愿望大打折扣,为此,不少国家纷纷采取各种措施促进学前教育的均衡发展,以此为义务教育的均衡发展奠定基础。
一、学前教育均衡发展的内涵学前教育均衡发展是指通过法律法规确保给予适龄幼儿以同等受教育的权利和义务,通过政策制定与调整以及资源调配而提供相对均等的教育机会和条件,以客观公正的态度和科学有效的方法实现教育效果和成果机会的相对均衡,其核心追求是实现资源配置的相对均衡。
幼儿教育均衡发展包含质与量两方面,是在幼儿教育整体持续发展的前提下区域间、幼儿园之间差距逐步缩小的过程,是各幼儿园特色发展并最终达到共同发展的过程。
从实践上看,幼儿教育均衡发展主要表现在三个方面:一是教育机会的平等,即适龄幼儿都有受教育的机会,主要体现在入园率这一指标上。
二是教育过程平等,主要体现在资源配置的平等。
三是教育结果公平,即每个幼儿在接受教育后都应达到基本标准。
二、国外学前教育均衡发展策略(一)加强学前教育立法纵观世界各国学前教育发展史,学前教育立法是一个不可阻挡的国际趋势。
美国联邦政府早在1979年就颁发了《儿童保育法案》,1990年通过了《儿童早期教育法案》,颁布了《儿童保育和发展基金法案》,并在1995年对其进行了修改。
英国于1989年颁布了《儿童法案》,澳大利亚于1972年颁发了《儿童保育法案》,葡萄牙于1997年制定了《学前教育法》,等等。
关于促进学前教育均衡发展的思考
关于促进学前教育均衡发展的思考摘要：在素质教育背景下，幼儿教育要将重心放在培养幼儿智力，发掘和启迪幼儿的智力上。
而这些目的主要通过一些故事、智力游戏、课外实践活动等来实现，而幼儿园的大环境或者整体的管理，正是这些活动开展的保障。
基于此，以下对关于促进学前教育均衡发展的思考进行了探讨，以供参考。
关键词：学前教育；均衡发展；思考引言学前教育是人类接受有体系教育的第一个阶段，影响人的终身发展。
本杰明·布卢姆对1000多名0—17岁儿童进行跟踪研究，结果显示，5岁前是儿童智力发展的最佳时期。
英国的“有效学前教育项目”的研究成果显示，学前教育直接影响儿童小学的学习，甚至影响其终身发展。
一、学前教育问题分析（一）家庭教育的缺失不止是幼儿教育，在整个青少年教育中，家庭教育都是不可或缺的，家庭教育关乎孩子的身心健康发展，适当的家庭教育不仅能够提高孩子的学习效率，还能增加孩子的幸福感，促进孩子的健康成长。
当然，从教育来看，家庭教育是对学校教育内容的辅助和完善，通过家庭教育，幼儿孩子能接受到更为亲切的辅导，对学习也会产生浓厚的兴趣。
农村地区许多幼儿家庭教育有明显的缺失，这是由幼儿家长文化水平所决定的，父母的文明举止能够影响幼儿，而父母的文化水平能够决定幼儿家庭教育的质量。
农村幼儿父母文化水平普遍较低，并且由于外出工作的原因，许多农村幼儿并没有接受到实际的家庭教育。
家庭教育的缺失以及学校教育的落后，使得农村幼儿没有接受到完整的、有益的教育，与此同时，由于家庭教育的缺失，农村幼儿的学习没有自律性，严重影响了以后的学习与成长”。
（二）游戏设计不合理虽然在幼儿教育中，游戏教学方法是一种最佳的选择，但是，部分幼儿教师专业水平不高，对幼儿的认知能力和身体发展水平掌握不够，往往在设置游戏的过程中，，将游戏难度设置过高，导致幼儿无法在游戏过程中体会到成就感，逐渐对游戏失去兴趣，进而无法有效保证游戏教学的质量。
（三）学校教育的落后家庭教育的缺失是因为农村经济产业局限而导致大量农村父母外出打工，学校教育的落后则是因为教育资源的缺少和教学水平的落后。
推进学前教育均衡发展之我见
2017.03目前由于城乡之间地理、文化和经济背景上的客观差异，优质教师数量不足和分布不均，这已经成为学前教育均衡发展的瓶颈。
由此，必然要考虑区域优质教师资源共享的问题，但又必须以加强幼儿园自身的师资造血功能，即园本培养为前提，这无疑是突破上述瓶颈的一条有效的途径。
学前教师的专业素养是学前教育的客观需要。
随着学前教育的深入，其本身的“高原现象”也在呈现，那就是现有教师队伍的专业素养与不断发展的学前教育之间有一定的距离，尤其是缺乏优质教师的专业引领。
辐射与引领是优质教师资源共享的使然。
在我县有办园水平比较好的市、区级示范性幼儿园，在这些园所集聚了一定数量的优质教育资源。
如何发挥优质园所相对厚实的优质资源优势，辐射带动乡村幼儿园的发展?如何深化区域学前教育优质教师资源共享，从而从源头上实现区域学前教育均衡发展等等。
基于以上的认识与思考，本人感到要推进会宁县新添乡学前教育的均衡发展，作为园所的领头人———园长应责无旁贷、义不容辞地承担起这份使命。
本人觉得园长应从以下几方面去积极努力，为园所的发展及区域学前教育的均衡发展做出自己应有的贡献。
从总体看，我乡的校园长队伍在推进幼儿园教育改革和发展中起到了良好的作用，为新添的基础教育事业做出了可喜的成绩，但也存在一些不容忽视的问题：一缺乏领军人才，主要表现在特级校园长、在全县有影响的知名校园长较少；具有高级教师职务的园长更是凤毛麟角，数量甚少。
二专业化水平不平衡，主要表现在校园长的课程引领能力、教学管理能力、科研能力和管理水平等方面。
为了切实提升校园长队伍的综合能力，幼儿园分别制定了“2014-2017三年规划”及“2014-2017自主发展规划”，有序的为幼儿园各项发展进行谋略。
对规划的制定，我们广泛地听取教职工的意见与建议，在立足今天、着眼未来的前提下，新添中心幼儿园提出了“以园为本、以教师为本、以幼儿为本”的办园理念，明确了“以优质的资源和优质的服务争创全县一流、区域示范，并富有鲜明的幼儿早期阅读教育特色的高质量园所，促使每个孩子既和谐又富有个性地健康发展”的三年发展目标，并通过全面、全员、全过程的管理，落实幼儿园、教师、幼儿三者的和谐发展。
对促进城乡学前教育均衡发展的几点思考
让城乡孩子共享一片蓝天-----对促进城乡学前教育均衡发展的几点思考随着我国幼儿教育事业的发展和我市城乡教育一体化建设工程的快速推进，整合城乡教育资源、促进城乡学前教育均衡发展，已经成为政府部门和教育部门的重要工作内容，笔者作为一个幼教工作者，见证了我区推行学前教育均衡发展的过程，也想谈一些自己的体会。
一、政府保证对各类幼儿园的投入，是学前教育均衡发展的前提。
学前教育作为社会公共事业，没有政府的投入，不可能真正健康的、均衡地发展。
所以给予学前教育事业投入是政府的重要职责。
只有在保证现有投入的基础上加大投入，加大对乡镇幼儿园的建设，创设与之配套的教育环境，加大对师资的投入，包括增加编制，制定教师补助和奖励政策，加大对教师专业培训的投入，让教师既感到职业的安定和职业的社会关注，让教师有不断进取、不断完善自己的动力和条件，只有满足了这些，学前教育才能确保一个基本的发展基础。
除了保证公办幼儿园的投入，还要保证民办幼儿园的投入，因为还有相当一部分孩子无法进入公办幼儿园，但是他们的父母同样是纳税人，同样应该享受教育的公平性。
这几年由于政府的鼓励，一部分原来在民办幼儿园的优秀教师考进了编制，他们的师资特别需要培养但又缺乏经费，所以政府也要给这些幼儿园一些必要的扶持或投入，这对于整个学前教育区域的均衡发展是行之有效的。
二、提高农村幼儿教师的专业素质和教育教学能力是城乡学前教育均衡发展的核心。
教师发展是教育发展的决定性因素，要想把教育均衡发展落到实处，师资的均衡配置是重要的一环，师资的岗位培训则是必不可少的节点。
为此，我们务必加强农村幼儿教师的培训，促使她们尽快走上成才“高速路”。
（一）择优充实教师队伍，为实施创新夯实基础。
《学前教育指南》的实施和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的颁布，要求我们必须有一支高素质的教师队伍。
但是，由于我们农村幼儿园教师现有的水平与新形势的要求相差甚远。
因此，必须建立一支有爱心、业务能力强、品德高尚的教师队伍。
共享优质资源辐射带动提升——集团化办园推动学前教育均衡发展的
共享优质资源辐射带动提升——集团化办园推动学前教育均衡发展的探索与思考龙海洪（广西凭祥市教育局广西·崇左532600）摘要均衡发展是当今学前教育改革和发展的重要趋势。
近年来，我市响应国家和自治区的号召，不断深化学前教育改革，探索集团化发展道路，采用“优质园+乡园”、“优质园+新园”、“优质园+潜力园”、“优质园+子园”等运作模式，借助示范园的资源优势，改造了薄弱幼儿园，发展了农村幼儿园，扶持了新建幼儿园，探索了城乡学前教育一体化发展机制，促进了城乡学前教育的优质均衡发展。
关键词集团化办园模式辐射带动均衡发展中图分类号：G610文献标识码：A1集团化办园的可行性分析1.1集团化办园的意义在我国教育体系中，最早出现集团化办学模式的是在职业教育阶段，经过探索与实践，此模式得到了鼓励和推广。
集团化办园模式就是由职业教育阶段向学前教育阶段的“移植”。
集团化办园是以一所优质园为核心，集合更多幼儿园在共同或相近目标引导下用较为合理的形式，达到优质教育资源最大限度的共享和均衡的办园模式和组织管理模式。
集团化办园以实现优质教育普及化为目标，通过盘活教育资源，以“以城带乡”、“以强带弱”、“以强带新”等集团化发展策略，有效促进薄弱园所与优质园同步发展，最大限度满足社会对优质教育的需求。
集团化办园是现阶段破解“入好园”难、实现学前教育公平的教育发展策略，是推进城乡一体化发展，促进学前教育优质均衡发展的体制创新。
1.2我市学前教育现状分析我市地处祖国南疆，作为广西边境民族地区县（市）之一，由于饱受战争创伤，经济、文化、教育与内地相比，学前教育发展相对比较落后。
随着学前教育三年行动计划的推进，我市学前教育获得飞跃性发展，全市幼儿园47所，其中有1所自治区示范幼儿园，7所崇左示范幼儿园，优质幼儿园覆盖率达17%，幼儿毛入园率达93.26%。
虽然我市学前教育取得了长足的发展，但还存在发展不均衡的现象，表现为：公办民办结构失衡（公办园只有8所），优质幼儿园分布不均（优质园基本分布在城区），城乡办园条件和师资水平差距大，“择园热”现象严重。
学前教育论文：研究县域学前教育均衡发展的保障机制
研究县域学前教育均衡发展的保障机制一、问题的提出2011年，学前教育三年行动计划实施以来，县域学前教育发展受到了教育行政部门等的高等重视。
调查发现，随着国家对学前教育的投入不断加大，县城学前教育质量有了很大提升，但乡镇与村级学前教育质量着实令人堪忧。
在乡与村地域范围内，民办幼儿园成为学前教育发展与普及的主力军[1]。
在众多民办幼儿园中，“黑户”所占比例比较大，他们基本以家庭住宅为办园场所，根本不具备办园条件[2]。
如何发展“面向大众、收费较低，能够为农村儿童提供基本的、有质量保障”[3]的幼儿园将是是各级政府和广大教育工作者义不容辞的职责。
通过梳理文献发现，农村学前教育的研究主要集中在政策、教育资源等制度层面，案例多以西北地区为主。
例如，庞丽娟(2013)提出，针对学前教育政府权责问题，建立“省级统筹，以县为主”管理体制[4];徐冬梅(2013)对完善农村学前教育行政管理体制的必要性及影响因素等进行了深入探析[5];汪冬梅(2011)在实证调研的基础上提出，农村学前教育存在教师职业素养不高、课程目标单一、办园条件差等问题[6]。
刘炎等运用定量研究方法对不同办园体制幼儿园的物质环境质量进行了分析，结果发现，民办园办园质量差异比较大，各类型幼儿园都有提升环境质量的可能[7]。
本研究在梳理国内外研究文献和前期实证调研的基础上[8]，针对县城(县政府所在地)、乡镇(乡镇政府所在地)、村等三级学前教育发展具有不平衡性和差异性等特点，建构县域学前教育均衡、稳定发展的保障机制，从而有效提升农村学前教育质量。
二、县域学前教育失衡现象的显现(一)县域幼儿园布局不合理县域幼儿园布局不合理，出现县城幼儿园过多、村级幼儿园过少现象。
调查显示，县城幼儿园总数比较多，除了公立幼儿园外，还有很多民办幼儿园，基本一个小区周边就有一个。
乡镇和村子里的幼儿园比较少，尤其是高质量的幼儿园更少。
在国家政策帮扶下，现在每一个乡镇都有一个中心幼儿园，但由于农村人口分散、收费等原因，幼儿入园率不高。
走向学前教育均衡
走向学前教育均衡在当今社会，学前教育的重要性越来越受到人们的。
然而，我们不得不面对的是，各地的学前教育发展并不均衡。
如何实现学前教育的均衡发展，让每一个孩子都能享受到优质的教育资源，成为我们需要探讨的重要问题。
理解学前教育均衡的概念是实现均衡发展的基础。
学前教育均衡指的是在一定的区域内，所有适龄儿童都能够平等地享受到优质的学前教育资源，包括师资、设施、课程等。
实现学前教育均衡需要通过政策、制度和社会影响等多方面的努力。
政策方面，政府需要制定相关法律法规，保障所有儿童接受学前教育的权利，同时加大对学前教育的投入，提高学前教育机构的数量和质量。
制度方面，建立健全学前教育管理体系，加强对学前教育机构的监管和评估，确保其教育质量。
社会影响方面，加强宣传教育，提高家长对学前教育的重视程度，同时鼓励社会力量参与学前教育事业。
学前教育均衡的优势是显而易见的。
它有利于提高学前教育质量，让每一个孩子都能接受到优质的教育，为将来的学习和生活打下坚实的基础。
学前教育均衡有利于促进社会公平，减少教育资源分配不均带来的社会问题。
然而，实现学前教育均衡也面临着一些挑战，比如教育资源短缺、地区发展不平衡等。
我们可以从以下两个案例中看到这些问题。
【案例一】在某城市，由于优质学前教育资源有限，许多家长不得不面临排队报名的问题。
有的家长甚至从孩子出生起就开始为孩子的学前教育做准备，这种现象反映了学前教育资源供求之间的矛盾。
【案例二】在一些农村地区，由于经济条件和地理位置等因素的影响，学前教育发展严重滞后。
许多孩子在进入小学之前没有接受过任何学前教育，这无疑加大了他们在起跑线上的差距。
面对这些挑战，我们需要采取切实有效的措施来实现学前教育均衡。
从家庭角度出发，家长应该重视学前教育，尽早培养孩子的早期读写能力和社交技能。
同时，家长也应该了解学前教育的重要性，选择合适的学前教育机构，避免盲目追求所谓的“名牌”。
从社会角度出发，政府需要加大对学前教育的投入，增加优质教育资源的供给。
大力发展学前教育 促进教育均衡发展——安定区学前教育发展探析
２ 存在的 问题 与现状分析
随着经济社会的快速发展 ． 群众对优质学前教育资源 的需求越来 越高 。 总体来看 ， 安定 区学前教育还存在一些亟需解决的矛盾和问题 ， 主要表现在 ： ２ ． １ 学前教育资源短缺 ． “ 入园难” 问题 突出 特别是城 区只有三所公办幼 儿园 大多数 家长认为公办 园收费 低． 师 资力量雄 厚 ． 首 先选择 送孩 子上公 办 园 ， 致 使公 办 园“ 一位 难 求” ． “ 入 园难” 矛盾突 出． “ 大班额” 现象严重。城区公 办园现有在园幼 儿２ ９ ９ ８ 人． 教学班 ５ ９ 个． 平 均班额 ５ １ 人， 超 出标准班额 ２ １ 人， 造成 保教 质量整体下降 ． 对幼儿教育带来很大影响 农 村学前教育发展滞 后． 全区还有 ６ 个乡镇没有幼 儿园 ． 一些人 １ ３ 居住集 中村社 特别是偏 远山区没有建设幼儿 园． 城乡学前教育发展不均衡。 ２ ． ２ 民办幼儿 园基础条件较差 ． 办园行为不规范 大部分 民办幼儿 园办 园场地达不到规定标准 ． 室外活动场地狭小 甚至没有活动场地 ．全 区现有 民办幼 儿园生均用地面积 ７ ． ４平方米 ． 较国家规定 的幼儿 园生均 用地面积低一 倍 （ 国家规定 生均用地 面积 １ ３ — １ ５ 平方米 ） 。 有些民办园幼儿在活动板房里上课 ， 而且缺乏基本 的 玩教具 ， 不能满 足幼儿 活动需求 。 部分民办园办园理念存在偏 差 ， 缺乏 科学合理的课 程规 划． 存 在教育 “ 小学化 ” 倾 向。 ２ － ３ 幼儿教师短缺 ． 师资专业化水平低 近年来 ． 由于幼儿 师范院校和幼 师专 业在逐步减 少 ， 幼儿教 师培 养与学前教育发展需求脱 节 ． 补充机制 不健全 ， 导致幼儿教师短缺 。 目
研 现将调研情况报告如下 ：
对学前教育均衡发展的分析与思考
对学前教育均衡发展的分析与思考摘要：随着教育改革的不断推进，越来越多的人意识到学前教育的重要意义，学前教育在国民教育体系中的地位不断提升。
儿童是一个民族、一个国家兴旺发达的希望，学前教育工作的好坏与国家的发展与进步息息相关。
但是在目前学前教育发展历程中，仍然存在一定的问题，其中学前教育发展均衡性的问题受到社会越来越多人的关注。
本文将主要围绕着学前教育均衡发展的状况进行讨论分析，并为如何实现学前教育的均衡发展提供合理的意见与建议。
关键词：学前教育；均衡发展；国民教育体系一、关于学前教育均衡发展的概述伴随着时代的发展与进步，人们对于公平正义的追求更加热切，而教育一直以来作为传承和创新文化的重要方式，是人们实现个人理想与个人价值的重要途径，教育公平成为体现当前人类文明的重要方式，国家在制定教育体制等各相关定中更加关注教育均衡性。
教育均衡与教育公平和教育平等概念并不完全相同，教育均衡性在强调每个人都有权利接受教育，教育机会均等，承认个体差异的同时，也强调每个人都有均等的教育机会，包括不同个体所拥有的教育起点、教育过程以及最后教育结果的均等[1]。
但是由于每个地区经济等各方面因素发展具有一定的差异，导致不同地方的教育也会受到相关影响，不同地区的居民所具有的教育机会和条件也会有所不同，在这一状况下，教育均衡是尽最大力量让每个人在自己所具有的身心条件基础上得到最大可能的发展。
而学前教育均衡发展就是指为每一个幼儿提供平等的接受教育的机会和权利，实现学前教育事业的可持续性发展。
学前教育事业的均等发展建立在师资质量、校园基础设施等条件下，确保不同地区、不同环境的幼儿都能够站在同样的教育起跑线，享受教育起点、教育过程以及教育结果的均衡。
二、学前教育发展现状（一）学前教育资源设施差异大教育发展水平受到社会经济发展水平的限制，发达的社会经济发展水平能够为地区的教育事业提供良好的教育设施，由于受到地区经济发展水平差异的限制，不同区域之间存在经济发展程度的限制，对教育事业的投资建设更加充足，在我国经济发达地区的学前教育事业不论在硬件设施设备，还是在教师资源队伍的建设上都比经济落后地区的好，我国农村地区的学前教育事业的资金投入仅是发达城市地区的50％。
走向学前教育均衡发展
走向学前教育均衡发展【摘要】学前教育在儿童成长中起着至关重要的作用，但在现阶段存在诸多问题。
基础设施建设和资源不足导致学前教育质量参差不齐，教育内容标准化和差异化的平衡成为亟待解决的难题。
师资队伍建设和培训、家庭教育与学前教育的衔接、学前教育的社会认可度提升也是需要重点关注的方面。
为了实现学前教育的均衡发展，需要加大对学前教育的投入，制定完善的政策支持，加强学前教育的评估和监管。
只有这样，才能确保每个孩子都能享受到优质的学前教育，为他们的未来奠定坚实基础。
【关键词】关键词：学前教育、均衡发展、基础设施、资源不足、教育内容、师资队伍、家庭教育、社会认可度、投入、政策支持、评估、监管1. 引言1.1 学前教育的重要性学前教育的重要性体现在多个方面。
学前教育是孩子学习和发展的起点，对孩子的成长起着至关重要的作用。
在这个阶段，孩子不仅开始了认知和语言能力的培养，还建立了社会情感和行为习惯等基础。
学前教育可以帮助孩子适应学校的生活和学习环境，为以后的学习奠定稳固的基础。
对于家庭来说，学前教育也是一个重要的选择，可以让父母更加放心地工作，同时也可以培养孩子的独立性和自理能力。
学前教育还可以对孩子的未来发展产生深远影响，有助于他们建立积极的人生态度和价值观。
学前教育的重要性不言而喻，必须得到充分的重视和支持，以确保每个孩子都能在最佳的环境中得到良好的教育和成长。
1.2 现阶段学前教育存在的问题1. 基础设施建设和资源不足：许多学前教育机构缺乏良好的教学设施和资源，导致教育质量无法得到保障。
2. 教育内容标准化和差异化的平衡：学前教育的教学内容标准需要一定的统一，但也应该根据孩子的个性特点进行差异化教学，目前存在统一标准难以满足不同孩子需求的问题。
3. 师资队伍建设和培训：学前教育师资队伍整体水平不高，培训不足，导致教育质量参差不齐。
4. 家庭教育与学前教育的衔接：家庭教育和学前教育之间的衔接不够紧密，缺乏有效的互动和合作，导致孩子教育的连续性受到破坏。
学前教育均衡发展初探
学前教育均衡发展初探学前教育均衡发展初探随着社会经济的不断发展，学前教育已成为国家教育发展的重点之一。
学前教育对幼儿的身心发展、语言能力和社交能力的培养都有非常重要的作用。
然而，随着社会的不断发展，不同地区、不同城市的学前教育发展水平却存在较大的差异，存在一定的不均衡现象。
因此，加强学前教育均衡发展是现代教育的重要任务之一。
学前教育均衡发展的含义是指不同地区、不同城市的学前教育资源在质量、数量上的均衡分配，使得所有幼儿都能够享有优质的学前教育服务。
当前我国学前教育不均衡的表现主要体现在以下三个方面。
一是地区间差异大。
发达地区的学前教育资源充足，而相对欠发达地区的学前教育资源则相对匮乏。
这种地区间的不均衡，导致许多孩子不能及时接受优质的学前教育，影响了他们的成长和未来的发展。
二是城乡差距大。
由于城市的经济和教育资源比农村更为发达，城市中的幼儿园数量、质量和师资水平也相对更好。
而农村地区的幼儿园则普遍存在条件较差、师资不足及无法提供全方位教育的问题，这也大大影响了孩子们早期的学习和成长。
三是公办与民办差异大。
在我国的学前教育市场中，公办学前教育机构和民办学前教育机构也存在较明显的差异。
公立学前教育机构通常拥有更好的教育资源，包括教师和教育设施等。
而民办学前教育机构则通常由社会个人投资兴办，教育质量和硬件设施参差不齐。
因此，我们应该采取针对性的措施，来实现学前教育的均衡发展。
一是加大政府投入力度。
政府的资金和资源可以对学前教育事业做出更好的支持和保障，集中力量解决发展不平衡问题。
我们应该通过调整财政资金的分配结构，提高学前教育投入的比例，重点解决欠发达地区和贫困地区的学前教育问题。
二是加强职业教育培训。
政府应该加大对幼教师的培训和职业技能提升的支持力度，提高幼儿教育师资水平，加强师资队伍建设。
对于民办学前教育机构，政府也应该加强监管和指导，确保民办机构的师资水平和教学质量符合标准。
三是优化资源配置。
以加强城乡教育差距为重点，我们应该调整城乡学前教育资源配置的不均衡，鼓励合理利用资源，促进城乡资源互通，拓宽贫困地区的学前教育资源渠道。
浅谈城乡学前教育不均衡发展及对策
浅谈城乡学前教育不均衡发展及对策1. 引言1.1 城乡学前教育不均衡发展现状城乡学前教育不均衡发展是当前教育领域的一个严重问题，主要表现在城市地区学前教育资源丰富、师资力量雄厚、教育质量高；而农村地区学前教育资源匮乏、师资力量不足、教育质量低下。
城市学前教育机构数量多，设施设备齐全，幼儿园种类多样，还有一些高水平的私立幼儿园；而农村地区则面临学前教育资源分配不均衡的问题，大部分幼儿只能就读于条件简陋、师资力量不足的农村幼儿园。
由于城乡发展不平衡，农村地区的学前教育条件相对较差，导致了城乡学前教育质量的差距，甚至出现了“城乡幼儿园不能托幼”的现象。
这种不均衡的发展给孩子们的教育带来了严重影响，也直接影响了家庭和社会的稳定发展。
城乡学前教育的不均衡发展已成为一个亟待解决的问题，需要从政府、学校、家长以及社会各方面共同努力来改善。
1.2 问题引起的原因城乡学前教育不均衡发展的问题引起的原因是多方面的。
城乡间的经济发展水平存在差异，城市地区相对发达，教育资源相对充足，而农村地区教育资源匮乏，教育条件相对较差。
城市学前教育的师资力量相对较强，具有较高的教育背景和专业水平，而农村地区的学前教育师资力量不足，教师的专业素养参差不齐。
城市学前教育的质量相对更高，学校设施、教学设备等方面更加完善，而农村地区的学前教育质量参差不齐，学校条件较为简陋。
这些因素导致了城乡学前教育发展的不均衡现象，加剧了城乡间的教育差距，限制了农村地区孩子们接受优质学前教育的机会，影响了他们的教育成长和发展。
需要通过加大政府投入力度、提升师资队伍素质、建立健全评估监督机制等措施，才能有效解决城乡学前教育不均衡发展的问题。
【字数：212】2. 正文2.1 城乡学前教育资源分配不均衡城乡学前教育资源分配不均衡是城乡学前教育不均衡发展的重要表现之一。
一方面，大城市和发达地区的学前教育资源丰富，配备了现代化的教育设施、先进的教学设备和优质的教学资源，能够为幼儿提供更好的学习环境和条件。
幼儿园学前教育工作发展规划：促进学前教育均衡发展
幼儿园学前教育工作发展规划：促进学前教育均衡发展幼儿园学前教育工作发展规划：促进学前教育均衡发展在中国，学前教育一直是教育体制改革的重点之一。
随着家庭结构的变化和社会需求的提高，对学前教育提出了更高的要求。
如何促进学前教育的均衡发展，成为了国家教育体制改革的一个重要议题。
本文将从深度和广度两个方面探讨幼儿园学前教育工作发展规划，并为读者提供一个全面的视角。
一、均衡发展的内涵和意义均衡发展是指在全国范围内，各地区、各民族之间以及城乡之间，在教育资源配置、学前教育服务覆盖面和教育质量等方面的平衡发展。
促进学前教育的均衡发展具有重要意义，不仅能够提高全民族素质和劳动力素质，也是实现教育公平和促进全面发展的必然要求。
针对促进学前教育的均衡发展，我认为应该立足于以下几个方面：- 加大财政投入，提高学前教育资源配置的公平性和均衡性；- 完善学前教育政策法规，建立健全的学前教育管理体系；- 推动教育信息化，提高教育资源共享和服务效率；- 建立公平竞争机制，促进学前教育质量的提高。
二、学前教育工作发展规划的现状与问题当前，我国学前教育工作发展存在着一些问题，如学前教育资源不足、教育管理体系不健全、教师队伍不稳定等。
这些问题制约了学前教育的发展，也阻碍了促进学前教育的均衡发展。
我认为，解决这些问题需要以下方面的努力：- 加大对学前教育的投入，提高学前教育资源配置的均衡性；- 完善学前教育政策法规，建立健全的学前教育管理体系；- 提高学前教育教师的待遇和职业发展空间。
三、幼儿园学前教育工作发展规划的路径和举措要促进学前教育的均衡发展，制定一套科学可行、实现有效的幼儿园学前教育工作发展规划是非常重要的。
我认为，有以下几个方面的路径和举措：1. 加大投入，扩大学前教育资源供给。
通过政府投资、社会力量参与等多渠道进行投入，不断完善幼儿园设施和教育资源。
2. 完善政策法规，建立健全的管理体系。
建立健全幼儿园学前教育管理制度和规范，加强对学前教育的政策引导和监督管理。
走向学前教育均衡发展
走向学前教育均衡发展前言学前教育是孩子教育的重要阶段，在国家教育体系中起着至关重要的作用。
学前教育的质量和水平关系到孩子的成长和未来。
然而，在我国，学前教育的发展存在一些不平衡的现象，需要我们共同努力，走向学前教育均衡发展。
学前教育的不平衡现象地域不平衡学前教育在城乡之间存在着很大的差距。
城市地区的学前教育普及率较高，而农村地区的普及率相对较低。
在城市的幼儿园中，大多数都是私立幼儿园，而公立幼儿园的数量较少，资源相对紧张。
在农村地区，由于教育投入不足，很多地方的学前教育条件落后，投入不足，师资力量不足等问题越来越严重。
资源不平衡在学前教育的资源配置上也存在不平衡的现象。
一些城市的优质学前教育资源集中在少数区域和学校。
而一些偏远地区或者边远地区的学前教育资源相对匮乏。
一些幼儿园的师资队伍和教学设施落后，教育质量也相对较低。
政策不平衡学前教育政策的不平衡也是导致学前教育不均衡的一个重要原因。
目前，国家出台了一系列的学前教育政策，但是在实际的执行过程中，政策的效果存在很大的差异。
一些地区的政策得到了充分的执行，而另一些地区则不能很好的贯彻落实。
走向学前教育均衡发展加大教育投入学前教育均衡发展的重要前提是政府加大教育投入，提高学前教育的基础设施建设和设备更新，增加学前教育经费，改善学前教育工作者的待遇，提高教育质量和水平。
建立统一的学前教育管理体制学前教育的管理体制的建立要建立在国家制度的框架下，保证各地学前教育的质量、标准和管理方式具体落实。
同时，要通过制定完善的政策法规，明确地规定学前教育的资源配置、教学方法、课程设置等方面的标准和要求，统一监管、评估体制。
加强师资培训师资队伍的建设是学前教育均衡发展的重要保障。
要加强教师队伍建设，提高幼儿教育专业人才的培训水平。
同时对于一些贫困地区和边远地区，可以设立专项计划，吸引更多的优秀教师到这些地区任教，提高这些地区的学前教育质量。
结语学前教育是保障孩子健康成长的重要阶段，是教育改革的重点领域。
农村学前教育科学发展
农村学前教育科学发展初探发展农村学前教育,是改善农村幼儿教育环境、推进城乡教育均衡发展、维护教育公平和社会公正的重要举措,是提高农村人口素质、构建和谐社会的重要保证。
目前,由于农村学前教育投入机制尚不完善,财政性投入偏低和师资短缺等因素,农村学前教育发展还面临许多困难,存在不少问题,成为我国基础教育的薄弱环节。
随着农村经济的进一步发展,越来越多的孩子有机会接受学前教育。
社会主义新农村建设呼唤农村学前教育新发展。
树立发展思想,增强发展农村学前教育的责任感和使命感,是各级政府和每一个教育工作者义不容辞的责任。
一、落实以人为本理念,促进农村学前教育全面发展发展农村学前教育的目的是让每一个幼儿都能接受良好的学前教育,为今后的学习、工作奠定坚实的基础。
在发展农村学前教育中,必须始终贯彻落实“以人为本”的理念。
一要加强宣传引导,转变家长的教育观念。
常言道:“三岁看大,七岁看老”。
在人一生的教育序列中,学前教育作为基础教育的基础,终身教育的开端,其重要性不言而喻。
然而,在农村,由于文化素质的差别,传统教育的惯性思维,加之经济相对落后,信息闭塞,家长的学前教育意识普遍淡泊,认为孩子年龄小,上幼儿园也学不到什么,孩子上不上幼儿园一个样,送孩子上幼儿园徒然增加了教育成本。
家长的这种落后观念是导致农村幼儿入园率不高的重要因素之一。
因此,要加大学前教育宣传力度,展示学前教育的效果和魅力,引导家长转变观念,坚定家长送孩子上幼儿园的信心和决心。
二要拓展发展空间,扩大学前教育覆盖面。
农村人口散居,交通不便,在一定程度上也制约了农村学前教育的发展,使一些边远村寨的孩子因交通条件限制而无法上幼儿园。
因此,要想孩子之所想,急家长之所急,创设条件,通过购置幼儿入园专用车,创办寄宿制幼儿园等途径,拓展农村学前教育的发展空间,扩大农村学前教育覆盖面,使每一个农村孩子都能够上幼儿园,上好幼儿园。
三要科学配置设施,提高幼儿园内在品质。
幼儿年龄小,教学设施、娱乐设施、生活设施配置要适合幼儿特点,体现人文关怀,既要满足幼儿需求,充满童真童趣,又要有利于幼儿健康成长,做到教学设备配置与教学需要相协调,娱乐设施与幼儿需求相协调,文化氛围与幼儿认知特点相协调,育人环境与幼儿身心健康发展相协调。
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学前教育均衡发展初探
摘要：学前教育是基础教育的重要组成部分，是终身教育的启蒙阶段。
当前学前教育的重要性已被越来越多的人所认同，但由于各地经济发展不平衡，差距依然存在，学前教育不均衡问题比较明显。
为了推进城乡学前教育均衡发展，为每一位幼儿提供公平的教育机会，要求学前教育必须均衡发展。
关键词：学前教育；均衡发展；方法
一、学前教育存在的问题
（一）学前教育发展不均衡
从数量上看，尽管幼儿园总量大幅提升，但还不能满足群众的实际需求，其中公办园数量偏少，尚不足幼儿园总数的五分之一。
从办园布局上看，公办园和部分优质民办园主要集中在市区、城镇等地，农村幼儿园数量较少。
从收费上看，公办幼儿园保教费和民办园保教费不一样，入公办园难、入部分民办园贵的问题依然突出。
（二）学前教育发展缺乏经费保障
由于学前教育属于非义务教育，县、乡政府对其经费投入几乎近于零。
没有得到一分财政补助，全部自收自支。
农村幼儿园收费标准低，但仍有部分农村低收入家庭和外来
务工子女因交不起学费而欠费，使农村幼儿园办园经费较为困难。
（三）师资队伍建设有待加强
公办教师资源不足，在编在岗的幼儿教师工资待遇与中小学公办教师差别大，幼儿教师队伍不稳定，流动性大，部分幼儿园教师年龄老化，综合素质不高，这些均直接影响了幼儿园保教质量的提高。
（四）违规办园的行为仍然存在
少数幼儿园为了抢夺生源，不严格按教育方针政策和国家标准办学，小学化现象时有发生。
有的幼儿园为了节约办学成本，不按要求编班，班额较大，或未按规定配齐保教人员。
此外，无证办园的现象比较严重，存在园舍安全、校车安全、消防安全、食品卫生安全等方面的问题。
但是由于社会存在需求，在园幼儿难以分流等客观情况，增加了取缔非法办园工作的难度。
二、采取的措施与方法
（一）强化政府责任，彰显教育均衡性
1.转变观念，逐步将学前教育纳入义务教育的范畴
学前教育作为基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段，是幼儿一生发展的基础，它的受益者不仅是幼儿个人、家庭，而最主要的还是国家，它将直接作用于国家未来的生产力和经济增长能力，因此，我们
应该转变观念，逐步将学前教育纳入义务教育的范畴，使学前教育具有强制性，这是促进学前教育均衡发展的前提，建议上级政府在发达县域开始试点，逐步将学前教育纳入义务教育范畴。
2.加大财政投入，保障学前教育经费均衡
在城乡统筹背景下推动学前教育均衡发展，教育资源的合理配置是极其重要的一步。
只有将各种财政资源均等分配到城市和农村的幼儿园中，才能够基本做到教育资源配置均衡，各种经济条件家庭中的幼儿在入园之后才能得到相对均衡的教育。
因此，首先要增加国家财政对农村学前教育的投入，保障农村学前教育健康发展。
其次，应努力多渠道筹措教育经费，引进社会资源，并改善和提高投资效益，优化资源配置。
在此基础上，逐步建立以中央和省为主，分担学前教育经费的公共教育财政体制，并进一步完善农村学前教育投入体制。
（二）规范幼儿园管理，精心打造园所品牌
1.加强园所管理，树立品牌意识
随着教育体制改革的不断深入和市场竞争的日益激烈，教育品牌已经成为学校赢得家长的信任和求得生存与发展的关键。
因而，品牌学校的建设是教育发展的要求，是学校面对竞争必须采取的生存战略。
应树立品牌园所建设的意识，在“创新”上求发展，在“特色”上做文章，科学定位
自己的核心价值，找准位置，发展个性，彰显特色。
（1）依法办园，体现示范性。
坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持依法行政、依法治园为目标，围绕幼儿园办园水平的提高这个中心工作，完善工作机制、健全规章制度、规范教育收费、严格财务管理、加强招生工作管理等。
（2）执行课程，体现务实性。
“以幼儿发展为本”，让每个幼儿“和谐+个性”地发展。
以“新教材”作为幼儿身心和谐发展的基础性课程来实施，并在实施中根据园情、区情做到创造性使用。
同时，从课程管理、课程目标、环境优化、课程内容、组织方式、评价标准等各个方面构建园本化课程方案，并与新课程融合渗透于幼儿一日活动的各个环节，旨在把幼儿培养成多视野、明事理、善表达、好提问，促其个性健康发展的一代好儿童。
2.培育优质的教师队伍
推进学前教育均衡发展，培育优质的教师队伍是关键。
要充分发挥优质教师资源的示范、辐射、指导作用，拓宽教师的培育途径，不断拓展、提升优质教师资源，使所有的优质资源得以最大限度的展示，促进中小幼师资队伍整体水平的提高。
要通过各种渠道、各种形式将一批专业技能强、教学水平高、职业道德佳、热爱幼教事业的幼教专业人才吸纳加入到幼教队伍中，为学前教育事业注入新的活力。
加强现有师资队伍教育技能和道德素养的培训力度，使之及时接受新的教育理念和新的教育方法等，以此来不断提高各幼儿园的比较优势和知名度，满足居民不断增长的优质幼儿教育需求，
促进我县学前教育均衡、持久、高质量地发展。
（三）城乡合作，共同促进学前教育均衡发展
当前学前教育城乡发展不均衡的局面是客观存在的，城市学前教育发展相对发达，乡村学前教育发展相对落后。
在这种情况下，除了政府从整体角度保证公平和扶助农村学前教育发展而采取的措施之外，合理定位城乡关系，推动城市和乡村学前教育的良性互动，对促进城乡学前教育均衡发展也具有重要的意义。
如可以通过城乡结对，城区市级示范或市一级幼儿园与街镇薄弱幼儿园结对帮扶，以学区互动为主线，充分发挥区域内优质教育资源的引领作用，定期开展观摩学习，多方位、多角度、多渠道地为辖区内各类型幼儿园提供业务学习、交流共享的平台，提高幼儿园办园质量，有效促进城乡幼儿园均衡发展。
参考文献：
孟香云.关于促进城乡幼儿教育均衡发展的思考[J].教育探索，2010（12）.
编辑王团兰。