幼儿园课程内容

教学的随意性和盲目性严重
❖ 应遵循目标性原则
❖ （二）课程内容的超载 ❖ 1、量大 ❖ 孩子放学后、周末的“上班” ❖ 美术、主持、跆拳道、武术、书法 ❖ 2、难度高 ❖ 将小学的内容放到幼儿园来教 ❖ 一个内容上的难度太高 ❖ 主要以授课的形式来进行
❖ 幼儿是否该学英语？ ❖ 幼儿是否应该读经？ ❖ 幼儿是否应该学马术、高尔夫？ ❖ 幼儿是否应该学……？
❖ 1、基本知识： ❖ 2、基本态度 ❖ 3、基本行为（能力）
❖ 二、幼儿园课程内容的类型 ❖ （一）划分类型 ❖ 《幼儿园教育指导纲要》的五大领域： ❖ 健康、语言、科学、社会、艺术 ❖ （二）如何理解这种划分 ❖ 1、划分是相对的 ❖ 2、更要关注领域之间的整合 ❖ 3、以儿童发展为目标促进活动之间的整合 ❖ 举例《好饿的毛毛虫》
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❖ 园长声音与专家分析 ❖ 幼儿园课程内容到底是什么？ ❖ 教材？学习活动？学习经验？
❖ 幼儿园课程内容是指依照幼儿园课程目标选定的 通过一定的形式表现和组织的基本知识、基本态 度和基本行为
❖ 一、幼儿园课程内容的范围
❖ 幼儿园课程内容的范围是指幼儿园课程内容的基 本要素或基本组成部分
掌握主题开展速度。
心理组织法的பைடு நூலகம்缺点
❖ 优点：
▪ 能吸引幼儿参与 ▪ 调动幼儿积极性 ▪ 发挥幼儿主体性
❖ 缺点：
▪ 对教师要求很高
▪ 幼儿获得的经验比 较零散、不系统
强
学科 大 逻辑
学科课程
广域课程
适 合
核心课程
年
综合课程
龄
活动课程 弱
幼儿 心理
小
❖ 幼儿园教育的主旨：尊重儿童，因此，应着重考 虑心理组织法。
❖ 3、生活化原则 ❖ 直接学习，直接经验 ❖ “天气预报” ❖ “海洋生物”
❖ 4、兴趣性原则 ❖ 从幼儿感兴趣的事物中挖掘有教育价值的内容 ❖案例：乌龟 喜欢娃娃的孩子
❖ 5、基础性原则 ❖ 基础性和启蒙性
❖ 6、逻辑性原则
❖ 二、当前幼儿园课程内容选择中的问题 ❖ （一）课程目标的缺失 ❖ 1、目标偏重知识、技能目标，忽视情感目标 ❖ 2、有内容无目标。教学过程中的目标意识薄弱，
▪ 有利于幼儿逻辑思 维能力发展
❖ 缺点
▪ 没有关注到幼儿的 兴趣需要
▪ 无法兼顾个体差异
▪ 容易忽视游戏和生 活的作用
幼儿园课程内容的组织
❖ 幼儿园课程内容的组织方式 ❖ 心理组织法：根据幼儿学习的兴趣、需要、经验、
发展水平、学习方式等来组织幼儿园课程内容。 ❖ “海底世界” ❖ “房子的秘密”：《100层的房子》、《建筑工地》 ❖ 主要由幼儿确定活动主题、把控主题开展方向、
小蜡笔，
黄笔画个小片片，
真好看，
那是小帆船。
红、黄、黑、白、绿， 绿笔画个大三角，
紫、褐、橙、青、蓝。 红笔画太阳，
那是一座山。
一个圆圈圈。
各种蜡笔一齐画，
蓝笔画小河，
那是咱们幼儿园。
三条弯弯线。
小蜡笔，手中拿， 妈妈教我画图画。 先画蓝天白云飘， 再画山坡开杏花。 褐石墙，青灰瓦， 吹烟斜斜微风刮。 红彤彤的是太阳， 绿油油的是庄稼。
❖ 2、活动课程 ❖ 经验课程、儿童中心课程 ❖ 典型代表：瑞吉欧教育方案
•影子
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在实际中解决问题
❖ （三）课程内容脱离、远离幼儿的生活
❖ 1、儿童缺乏所需经验 ❖ 2、儿童缺乏相应兴趣 ❖ 3、儿童缺乏认知能力
❖ （四）课程内容偏向文本 ❖ 不会改造文本中的课程内容 面对文本中的教学内容遇到的三个问题
（一）当教材内容过多时 （二）当教材内容超前时 （三）当教材内容不适宜时
一只小花狗 出门走走走 碰个大石头 跌个大跟斗 咕噜咕噜噜
❖ 一、选择的原则
❖ 《幼儿园教育指导纲要》中的原则 ❖ (1)既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性。 ❖ (2)既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展。 ❖ (3)既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和
问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。
❖ 1、目标性原则 ❖ 绘本：小老鼠和大老虎
❖ 2、适宜性原则 ❖ “既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性。” ❖ “最近发展区”
❖ 处理好两对关系： ❖ 一是预设和生成的关系。预设儿童的学习品质和
态度，不预设答案。“与幼儿一起共事，是三分 之一的确定以及三分之二的不确定和新事物”。 ❖ 二是领域和综合的关系。螺旋上升，目标的综合
❖ 三种典型的幼儿园课程组织形式 ❖ 1、学科课程 ❖领域课程 前学科课程 ❖ 案例：小班数学活动：找颜色
两个小鸟枝头闹， 一只黑狗地上趴。
小姑娘跳绳单腿蹦， 老爷爷下棋端着茶。 车后的媳妇儿抱着娃， 牛背上骑着个光脑瓜。 青山座座像馒头， 小河弯弯似蛇爬。 我问哪里这样美， 爸爸说是奶奶家。
小蜡笔
画苹果，苹果香。 画小鸟，小鸟唱。 画星星，星星亮。 小蜡笔，你真棒。
我有一盒神奇的小蜡笔 我用红色画太阳 我用绿色画小草 我用蓝色画云彩 我用彩色画花朵 神奇的小蜡笔 我真喜欢你。
❖ （五）课程内容缺乏提升
❖ 1、认知范围内难度的提升 ❖ 2、理解范围内情感的升华 ❖ 3、操作过程中经验的总结
幼儿园课程内容的组织
❖ 【问题情境】 ❖ “房子的秘密”：我家的房子、房子写生、房子的
形状、房子的演变、有特色的房子······ ❖ 怎么组织、安排这些内容？
幼儿园课程内容的组织
❖ 课程内容的组织：把选择的内容、经验条理化， 便于儿童学习。
❖ 两种体现：
❖ 1、某一领域内容的逻辑组织 ❖ 唱数—点数—数的合成与分解 ❖ 2、一次活动内容的逻辑组织 ❖ 颜色的扩散—液体的扩散—气味的扩散—消息的扩散。
❖ 我家的房子 房子的形状 房子的演变 有特色的房 子 房子写生
逻辑组织法的优缺点
❖优点
▪ 幼儿能学到较为系 统的知识
▪ 教师更容易把握
幼儿园课程内容组织的原则
❖ “教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习 特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相 互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育 于生活、游戏之中。”（《纲要》）
幼儿园课程内容组织的原则
❖
❖
综合性
❖
活动性
❖
生活性
❖
游戏性
幼儿园课程内容的组织方式
❖ 逻辑组织法：根据内在学科逻辑来组织课程内容。从易 到难。