13、只有一个地球教学设计

13、只有一个地球
教学设计
1.理解本课10个生字，能读写下列词语：裹着、渺小、范围、恩赐、
慷慨、滥用、枯竭、贡献、威胁、目睹、和蔼可亲、晶莹剔透、相互交错、生态灾难、生态环境。

2．有感情的朗读课文。

3．默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。

4．体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。

教学重难点：
引导学生懂得“只有一个地球”的道理，增强珍惜资源、保护地球的意识。

课前准备：
搜集地球相关资料，如：地球遭破坏的一些数据，资料。

教学过程：
第一课时
一、导入新课，初读课文
（课件展示地球美丽的面貌）孩子们，刚才我们看到的这个晶莹的球体，就是我们美丽的家园、人类唯一生存的家园──地球。

今天，我们就一起学习《只有一个地球》，生齐读课题。

1、生初读课文，读准生字字音，了解字意，交流沟通。

2、把课文读正确、通顺、流利。

二、熟读课文
1、自读课文，想想课文写了关于地球的哪几个方面的内容。

（地球的渺小、自然资源有限、目前人类无法移居）
2、记得遨游太空的宇航员发出感叹：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。

”听到这些，你有什么疑问？
3、用自己喜欢的方式读课文，找出写地球可爱和容易破碎的句子读读。

4、同桌交流、讨论，引导学生明白课文内容。

三、重点练习，品读感悟
1．让学生感悟到地球美丽壮观，和蔼可亲。

（1）首先让学生找到能表现出地球可爱的句子，自己读一读，然后教师引导──在茫茫的宇宙中，出现了一个裹着水蓝色的“沙衣”的晶莹透亮的地球，让学生感受到地球是那么美丽，那么亲切，让学生把地球的美读出来。

接着让学生再深入理解“地球”这位人类的母亲，这个生命的摇篮的比喻意义。

文中把地球比作母亲，说明地球给人类生命，把地球比作摇篮，说明地球哺育我们成长。

这样，学生再读地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那么美丽壮观，和蔼可亲时，就能对地球母亲的喜爱之情融入自己的朗读中。

（2）让学生感悟地球是渺小的。

（3）课件出示地球在太阳系中运行的情况，让学生只觉地球的渺小，接着让学生找出地球渺小的数据和有关的比喻，理解人类活动的范围很小，最后让学生朗读课文，读后评议。

2、我们的地球母亲是那样的可爱，同时又是那样容易破碎。

课文的哪些部分写出了地球母亲容易破碎？
3、仔细阅读第三、四自然段，认识人们无节制地开采和破坏所造成地后果。

（1）请大家读读第三、四自然段, 说说这部分让你看到了怎样的地球?
（2）是谁造成了地球的这些变化？请用文中的话告诉我们！a．理解“地球是无私的……枯竭”这句话。

抓重点词“不加节制”体会人类地自私。

b．指导学生读这句话。

（指导读出气愤、可惜等语气）
c．理解“人类生活所需要的……威胁”这句话，明白“本来”的意思，如果去掉它，行吗？为什么？
（3）知道什么是“生态灾害”吗？举例说说。

（4）教师出示“全国生态环境状况的几个数字”“我国生态环境状况的几个数字”，让学生感受我国环境状况。

（5）看！所有一切的生态灾害都对人类的生存造成了严重的威胁，也给人类的行为发出了严重的警告。

谁能带着自己的理解读好这段。

四、布置作业：
进一步收集有关资料，了解我国资料和环境状况。

板书设计： 13．只有一个地球
美丽、渺小
自然资源有限
不能移居别处
精心保护地球
第二课时
教学过程
一、复习巩固
同学们汇报所收集的我国资源和环境状况的资料。

（二）、学习“目前人类无法移居”感悟“只有一个地球”。

（1）让学生自由读文，你明白了什么？
（2）引导学生结合上下文理解“枯竭”一词的意思。

讨论：我们不能移居到别的星球上去吗？鼓励学生畅所欲言，各抒己见。

理解重点词语“至少”，体会文章用词的严谨。

再理解重点段落
2．请生联系自己的生活实际，交流讨论，为了保护地球，保护我们美丽的家园，我们应该做些什么。

在交流讨论的过程中，相互启迪。

3．我们这个地球可爱又易碎，为了保护这一个地球，我们都行动起来，写写保护地球的标语吧。

如：精心保护地球，造福子孙后代。

还大地绿色，让天空蔚蓝。

人齐动手，保护大地球。

为了生存，保护地球。

孩子们写的宣传口号真好！很有感染力、号召力。

地球妈妈听到这些话肯定会很欣慰。

让我们再来一起有感情地读一读。

三、阅读课文最后两个自然段
1．读后讨论：遨游太空的宇航员为什么会发出：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了的感叹？
地球的“可爱”表现在哪里？容易“破碎”又表现在哪里？为什么要强调“同时”？
2．学生交流、汇报
3．教师小结。

全班齐读最后一个自然段。

四、有感情的朗读课文。

五、布置作业：
1.同桌讨论，设计一条宣传环保的公益广告，然后全班交流。

2. 画一幅环保宣传画和写一篇读后感。

教学反思：
我执教的是人教版六年级上册的十三课《只有一个地球》一文。

本文是一篇比较生动的科普作品，同时紧扣环保主题，深入浅出，发人深思。

在教学新课之前，我比较重视对学生的预习指导，引导学生充分搜集了相关资料，学生对我们唯一的家园――地球有了较多的了解，对学习课文产生了浓厚的兴趣。

在教学中我通过生动形象的多媒体课件的演示，让学生充分体会到地球家园的美好，对地球母亲的亲切，热爱之情油然而生。

在此基础上，通过不少具有视觉震撼力的图片和触目惊心的数据统计，学生从中了解了我们面临的十分严重的资源危机和环境污染，自然产生了保护环境的强烈愿望。

当然,在本课教学中也有许多需要可加以改进的地方，例如有感情地朗读课文，训练还不够。

指导学生朗读这类作品，除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情以外，还要注意行文的严谨，表达出这类作品的逻辑力量。

由于学生初读课文用时比较多，交流地也比较充分，后来的写话就显得特别匆忙。

总之,这节课给我带来的思考还有很多很多,这次上课的经验积累,也激励着我在将来的教学中留住精华,摒弃糟粕,努力做得更好!
只有一个地球评课记录：
1、运用比较丰富的知识展开教学，充分调动学生的积极性，发
挥出了教师的主导作用，就连坐在下面的教师也深深被震撼，这正是我们的教学所需要的。

不足之处是朗读太少，提问题比较封闭。

2、这节课充分发挥出了学生的主体作用，如让学生亲自动手去算地球上可饮用淡水的含量（是整个地球水含量的71%×2.5%×0.3%），通过直观的数字，让学生体会出资源紧缺的状况。

3、优点：充分运用了多种手段进行教学，教学过程流畅，学生参及度高，理论联系实际，让学生体会到生态环境的破坏影响到我们的生存，并紧扣“只有一个地球”进行组织教学，能对学生进行“保护地球，保护生态环境”的思想教育。

缺点：板书不太整洁，部分字有连笔现象（如“生”），超时五分钟。