《点面结合 再现精彩》场景作文教学设计
初中语文_”点“”面“结合写场面教学设计学情分析教材分析课后反思
“‘点’‘面’结合写场面”教学设计“‘点’‘面’结合写场面”教学设计一、教学目标在知识体验、学习方式、学习心理等方面立体化地分析学情的基础上，确定本课的学习目标为：1.了解点面结合的写法；2.能够运用点面结合的写法进行小练笔；3.用心观察生活，感受生活的场景美。
二、教学重、难点：1.指导学生能够运用点面结合的写法进行小练笔；2.引导学生用心观察生活，感受生活的场景美。
三、教学评价为了检测学生的目标达成度，设计的评价方案为：通过“知识百度”、“对比发现”等找出写好点面的窍门，并通过小组交流、对照评价量表评价、修改升格来检测目标的最终达成情况。
四、适用年级初二年级五、教学过程整个教学过程，采用板块式结构，具体说明如下：第一板块是“视频欣赏，知‘点面’”。
时间预设：4分钟“视频导入”（2分钟）导入：“一段小视频先送给大家。
”（播放拔河视频）“这段视频，把我们又带到了那个激烈而又令人心潮澎湃的拔河场比赛场面当中。
你看到了什么？（人、物、景）正是由这一个个的人、物、景这样的点，构成了整个的拔河比赛场面。
我们现实生活中每一天发生的一件件的小事就是“点”，构成了我们丰富多彩的人生这个“面”。
无论是生活中还是写作上，点面结合都非常重要。
今天我们就一起来探讨怎样用‘点’‘面’结合法来写好场面。
”（引出课题）【设计意图】上课伊始，就通过一个拔河比赛视频导入，该视频贴近学生生活，很有感染力，很能吸引学生的注意力，在此基础上，学生探索、学习的欲望也迅速高涨，顺理成章地引入了本课的学习主题。
“知识百度（一）”（2分钟）点面结合法，就是将最能表现文章主题、刻画中心人物的关键材料作为“点”安排在最突出的位置上，把其他起补充、陪衬、过渡语：“大家现在都在专心致志听老师讲课这是‘面’，每个同学独特的听课表现就是‘点’，你还能举出哪些点面结合的例子吗？你能用自己的话，给点面结合法下个定义吗？”总结语：“概括的讲，‘面’就是概括总结的内容，‘点’就是分写突出的内容。
点面结合写场景公开课教案
点面结合写场景公开课教案
面结合写场景
教学内容：
人教版小学语文教材五年级上册习作八
教学目标：
1、借助微视频再现生活，在亲身体验和合作探究中得出场面描写的方法，在说写表达实践中学习分清主次，点面结合，初步具备场景描写的能力。
2、引导学生用心观察生活，多思考，通过习作交流，让学生分享习作成功的快乐；培养修改习作的习惯。
教学过程：
一、视频导入，初识点面
1、让我们先来看一则简短的视频。
2、你看到了什么，听到了什么？师生小结：何为“场景”、“点”和“面”。
二、看图猜景，深化认知
1、看局部，猜全景，图文印证，区分“点”和“面”。
2、比较“点”和“面”的描写，你发现了哪些不同？
3、这个场景描写让你感受到了什么？
4、教师小结“点面结合写场景”的作用。
点面结合写场面教案
一、教学目标：1. 让学生掌握点面结合的写作技巧，能够灵活运用到场面描写中。
2. 培养学生观察生活、体验生活的能力，提高写作兴趣。
3. 通过写作训练，提高学生的语言表达能力和创造力。
二、教学内容：1. 点面结合的定义和作用2. 点面结合的写作方法3. 点面结合在场面描写中的应用三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握点面结合的写作方法，能够运用到场面描写中。
2. 教学难点：如何引导学生观察生活，将点面结合的写作技巧自然地运用到实际写作中。
四、教学过程：1. 导入：通过展示一场面描写的作品，引导学生关注点面结合的写作技巧。
2. 讲解点面结合的定义和作用，让学生明白其重要性。
3. 讲解点面结合的写作方法，引导学生学会观察生活，发现生活中的亮点。
4. 示例讲解：以一场面描写为例，演示如何运用点面结合的写作方法。
5. 练习：让学生分组讨论，每组选定一个场面，尝试运用点面结合的写作方法进行描写。
6. 展示和评价：每组选出最佳作品，进行全班展示，互相评价，教师给予指导。
五、课后作业：1. 结合自己的生活经验，选择一个场面进行描写，运用点面结合的写作方法。
2. 总结本次课程的收获，谈谈自己在写作中的感悟。
教学评价：通过课后作业的提交和学生的课堂表现，评价学生对点面结合写作技巧的掌握程度，以及应用到实际写作中的效果。
六、教学延伸：1. 邀请作家或资深编辑进行讲座，分享他们在写作中如何运用点面结合的经验。
2. 组织学生参加写作比赛或活动，鼓励他们将点面结合的写作技巧应用到实际作品中。
3. 开展写作小组，让学生相互评改作品，不断提高写作水平。
七、教学资源：1. 教材：提供相关写作技巧的教材，供学生课后自学。
2. 网络资源：推荐一些优秀的写作网站和博客，让学生了解更多写作技巧。
3. 实例作品：收集一些优秀的场面描写作品，用于教学示例和课后鉴赏。
八、教学时间安排：1. 课堂讲解：2课时2. 学生练习：1课时3. 课后作业：1课时4. 作品展示与评价：1课时九、教学方法：1. 讲授法：讲解点面结合的定义、作用和写作方法。
《点面结合再现精彩》场景的作文的学习教学设计课题.doc
点面结合再现精彩——场面描写习作指导教学设计沙县城三小学邓灶姬2016.10.26 教材分析：人教版第九册第八组教材以“走近毛泽东”为专题，安排了四篇课文。
让学生走近毛泽东，让学生去感受伟人的风采和凡人的情怀的同时，引导学习场面描写和人物描写的一些基本方法，是本组教学的重要目标。
本次习作，安排了两个内容供学生选作：一是学习《开国大典》场景描写的方法，按时间顺序描写一个场景；二是从最近读过的文章或看过的影视作品中，选择一个写梗概。
本设计是“写一个场景”。
教师的习作指导往往侧重于在习作课上指导学生如何审题、如何立意、如何构思，对于写作素材，则往往不予以重视。
但对于学生来说，习作练习最大的困难莫过于没有内容可写。
本次习作教学与学生的情境体验相结合，让学生在情境体验中获取写作素材，解决了“写什么”的难题，从而培养乐于写作的心理。
学情分析：关于场景，在《开国大典》这篇课文之前，人教版的教材从二年级开始，在编排上已经穿插排了一些有关场景描写的文章，如二年级下册的《难忘的泼水节》，三年级下册的《检阅》，五级下册的《狼牙山五壮士》等。
这让学生在潜移默化中对场景描写有了初步的了解。
对于场景描写的训练，教材从三年级开始至这个单元的习作之前，虽然没有专门安排写场景的训练，但有安排了两次写活动的习作练习。
活动的描写，从某种意义上来说，是属于场景描写的范畴。
虽然写场景对于学生而言并不生疏，在这之前学生已经具备了一些场景描写的写作技巧，但对于“点面结合” 这种方法还是比较陌生的，理解起来有一定的难度。
为了降低“门槛”，激发学生写作兴趣，指导过程中，我把微课引进课堂，让学生在微老师的指导下形象地认识场景中的“点”和“面”，在阅读感悟中领会“点面结合”的描写方法。
并运用这些方法修改、完善自己的习作，把场景写具体，写清楚。
教学目标：1．通过创设情境，指导学生从情境中提取习作的素材。
2．引导学生留心体验所处场景的氛围，注意观察人物的表情、动作变化以及自己的内心感受等方面进行片断描写。
《点面结合再现精彩》场景作文教学设计课题
点面结合再现精彩——场面描写习作指导教学设计沙县城三小学邓灶姬2016.10.26 教材分析：人教版第九册第八组教材以“走近毛泽东”为专题，安排了四篇课文。
让学生走近毛泽东，让学生去感受伟人的风采和凡人的情怀的同时，引导学习场面描写和人物描写的一些基本方法，是本组教学的重要目标。
本次习作，安排了两个内容供学生选作：一是学习《开国大典》场景描写的方法，按时间顺序描写一个场景；二是从最近读过的文章或看过的影视作品中，选择一个写梗概。
本设计是“写一个场景”。
教师的习作指导往往侧重于在习作课上指导学生如何审题、如何立意、如何构思，对于写作素材，则往往不予以重视。
但对于学生来说，习作练习最大的困难莫过于没有内容可写。
本次习作教学与学生的情境体验相结合，让学生在情境体验中获取写作素材，解决了“写什么”的难题，从而培养乐于写作的心理。
学情分析：关于场景，在《开国大典》这篇课文之前，人教版的教材从二年级开始，在编排上已经穿插排了一些有关场景描写的文章，如二年级下册的《难忘的泼水节》，三年级下册的《检阅》，五级下册的《狼牙山五壮士》等。
这让学生在潜移默化中对场景描写有了初步的了解。
对于场景描写的训练，教材从三年级开始至这个单元的习作之前，虽然没有专门安排写场景的训练，但有安排了两次写活动的习作练习。
活动的描写，从某种意义上来说，是属于场景描写的范畴。
虽然写场景对于学生而言并不生疏，在这之前学生已经具备了一些场景描写的写作技巧，但对于“点面结合”这种方法还是比较陌生的，理解起来有一定的难度。
为了降低“门槛”，激发学生写作兴趣，指导过程中，我把微课引进课堂，让学生在微老师的指导下形象地认识场景中的“点”和“面”，在阅读感悟中领会“点面结合”的描写方法。
并运用这些方法修改、完善自己的习作，把场景写具体，写清楚。
教学目标：1．通过创设情境，指导学生从情境中提取习作的素材。
2．引导学生留心体验所处场景的氛围，注意观察人物的表情、动作变化以及自己的内心感受等方面进行片断描写。
《点面结合 再现精彩》场景作文教学设计分析
点面结合再现精彩——场面描写习作指导教学设计沙县城三小学邓灶姬2016.10.26 教材分析：人教版第九册第八组教材以“走近毛泽东”为专题，安排了四篇课文。
让学生走近毛泽东，让学生去感受伟人的风采和凡人的情怀的同时，引导学习场面描写和人物描写的一些基本方法，是本组教学的重要目标。
本次习作，安排了两个内容供学生选作：一是学习《开国大典》场景描写的方法，按时间顺序描写一个场景；二是从最近读过的文章或看过的影视作品中，选择一个写梗概。
本设计是“写一个场景”。
教师的习作指导往往侧重于在习作课上指导学生如何审题、如何立意、如何构思，对于写作素材，则往往不予以重视。
但对于学生来说，习作练习最大的困难莫过于没有内容可写。
本次习作教学与学生的情境体验相结合，让学生在情境体验中获取写作素材，解决了“写什么”的难题，从而培养乐于写作的心理。
学情分析：关于场景，在《开国大典》这篇课文之前，人教版的教材从二年级开始，在编排上已经穿插排了一些有关场景描写的文章，如二年级下册的《难忘的泼水节》，三年级下册的《检阅》，五级下册的《狼牙山五壮士》等。
这让学生在潜移默化中对场景描写有了初步的了解。
对于场景描写的训练，教材从三年级开始至这个单元的习作之前，虽然没有专门安排写场景的训练，但有安排了两次写活动的习作练习。
活动的描写，从某种意义上来说，是属于场景描写的范畴。
虽然写场景对于学生而言并不生疏，在这之前学生已经具备了一些场景描写的写作技巧，但对于“点面结合”这种方法还是比较陌生的，理解起来有一定的难度。
为了降低“门槛”，激发学生写作兴趣，指导过程中，我把微课引进课堂，让学生在微老师的指导下形象地认识场景中的“点”和“面”，在阅读感悟中领会“点面结合”的描写方法。
并运用这些方法修改、完善自己的习作，把场景写具体，写清楚。
教学目标：1．通过创设情境，指导学生从情境中提取习作的素材。
2．引导学生留心体验所处场景的氛围，注意观察人物的表情、动作变化以及自己的内心感受等方面进行片断描写。
部编版五年级下册作文指导第十讲比赛场面很精彩点面结合写出来优秀版教案
第12课有趣的魔术表演——学习细节描写教学目标：1.学习细节描写，把过程写清楚，写具体，能把表演时的趣味与快乐写出来；2.学习在活动过程中进行细致观察，能注意人物的言行举止和表达自己的心理活动；3.培养学生表演及语言表达能力，增加自信。
教学重点：把表演的过程写清楚，写具体。
教学难点：运用多种描写手法，将文章有序记叙下来，写出活动时的气氛。
课时安排：2-3课时教学准备：课件、魔术道具、提前一周让学生准备魔术、奖状教学过程：【海石激起层层浪】师：同学们，大家好！生：好，很好，非常好！师：看到同学们个个精神焕发，老师很开心。
今天我们要上一节与众不同的作文课，相信会给大家带来更多的欢乐和知识。
现在先考考大家，这里有个谜语大家猜猜看是什么？师：很棒，就是魔术师手中神奇的扑克牌。
图中的刘谦相信大家都认识，也很佩服他那变化莫测的魔术表演，那你们想不想把刘谦请来我们教室？生：想。
师：今天老师就请来了他的徒弟——小刘谦，小刘谦就在我们同学当中，你们知道是谁吗？师：等本节课结束后大家就知道答案了。
你们期待吗？【海上浪花朵朵开】师：现在就让我们一起走进12课，学习有趣的魔术表演，抓住细节将内容写具体。
今天在我们班也要举行一次魔术表演，从众多的魔术师中选出我们心目中的小刘谦。
师：在正式开始之前，有些事项需要了解：1、将同学们分为2组，每组派出2-3名同学表演，最后同学们投票选出“小刘谦”。
2、在同学表演时，留心观察同学们的细节，以及道具的变化。
（可适当做笔记）3、选出你印象最深的魔术表演。
师：现在让我们倒计时5,4,3,2，1——我宣布第一届魔术表演现在开始！有请一组参选人员……有请二组的小魔术师闪亮登场！……（选4--5名同学表演）师：同学们的表演真是让我赞不绝口，太精彩了！那么在同学们的心目中你最喜欢哪个魔术表演呢？（举手投票）师：经过同学们的投票选举，我们的“小刘谦”已经产生，她就是——××。
点面结合场面描写教学设计
点面结合场面描写教学设计教学设计：点面结合场面描写教学一、教学目标1.知识目标：了解点面结合在描写场景中的具体应用，理解点面结合取景描写的技巧，掌握一定的写作方法。
2.能力目标：提高学生的观察力和感知能力，培养学生的描写能力和创造力。
3.情感目标：培养学生对美的敏感性和审美能力，增强学生对自然和人文景观的热爱和保护意识。
二、教学内容三、教学重点和难点1.教学重点：理解点面结合的概念和作用，提高学生的观察和感知能力。
2.教学难点：培养学生的描写能力和创造力，使他们能够将点面结合技巧运用到实际写作中。
四、教学准备1.教师准备：教学课件、点面结合场景描写的范文、相关图片和视频素材。
2.学生准备：纸笔、摄影器材（如手机等）。
五、教学过程1.导入（10分钟）引导学生回顾景物描写的基本技巧，例如用形容词、动词和名词等来描绘景物的特征，以及如何运用五感感知景物并将其描写出来等。
然后，引出点面结合的概念，解释其在描写场景中的作用。
2.点面结合的具体应用（20分钟）通过举例和范文阅读，让学生了解点面结合在实际描写中的具体应用。
比如，点可以指代具体景物中的细节，面可以指代整个景物的宏观表现，点面结合可以使描写更加全面和生动。
教师还可使用图片和视频素材来帮助学生加深理解。
3.提升观察力和感知能力（20分钟）教师设计观察游戏，在班级内或学校周边选择一个场景，要求学生用摄影器材记录细节。
学生观察后，以小组形式交流观察到的点和面，并将其记录下来。
然后，学生再回归到教室，将观察到的点和面进行归类和整理。
通过这个游戏，提升学生的观察力和感知能力。
4.创作点面结合的场景描写（30分钟）教师让学生根据自己的观察和感知，选择一幅图片或一个具体的场景进行描写。
学生可以使用摄影器材拍摄景物作为参考，并结合点面结合的技巧进行描写。
教师可以设计一些提示性问题，来引导学生思考和组织语言。
5.交流与展示（20分钟）学生将自己的作品在班级内展示，可以选择适当的方式，如口头表达、书面展示、图片展示等。
语文人教版六年级下册《点面结合,写好场面》活动作文课
语文人教版六年级下册《点面结合,写好场面》活动作文课点面结合，写好场面教学目标1、学习观全体、察个别的写作技巧。
2、继续巩固按一定顺序习作、言之有序的写作方法。
3、运用细节描写，让文章变得具体生动。
教学准备ppt教学过程：一、复习导入复习《山雨》，《山中访友》从中找出写作方法。
（按一定顺序，细致观察，用好想象与修辞。
）观察的方法：口眼鼻手脑…..)二、游戏猜成语游戏过程中，教师提醒学生注意观察周围学生及表演者的动作神态、语言，及时记下自己的心理活动。
游戏开始：1、分组。
2.、每组选1个同学上台表演成语，每组2个。
3、抢答台下抽取几名学生表演，教师随机指定同学上台猜，三次机会，一个五分。
三、说说游戏中你觉得最精彩的地方。
四、出示习作要求，学生习作，教师巡视指导。
写作要求：1、要善于观察，善于捕捉难忘的镜头；2、既有整体描写又有个别描写，点面结合、言之有序，写出真实感受；3、(题目自拟)五、习作评改。
1、自改2、互改3、展示习作，评选最佳题目奖、最佳语段描写奖、最佳习作奖。
六、本单元习作训练点作业：（选一个完成）①以空间方位为序观察自己的教室，写一段话。
②以时间变化为序观察晴天晚霞的形状和颜色，写一段话。
③观察一种你熟悉的植物，写出它的静态特征。
①观察一种你喜欢的动物，写出它的动态特征和习性。
王励勤，加油，中国队，雄起！”随着观众此起彼伏的呐喊声，中国对韩国的世界杯乒乓赛决赛被王励勤与韩国柳承敏的几个大力远拉推向高潮，场内翻滚着一股热浪，坐在电视机前的我们，也目不转睛地看着电视，我、爸爸、哥哥戴着头巾，挥舞着乒乓拍，用力捶着茶几当起场外拉拉队来。
王励勤又胜一局，在加油声中一路高歌，这时，对方柳承敏奋起反击，几个短摆，直线，反手对拉，利用王励勤侧身过多，迎头赶上。
观众的叫声更响亮了，震耳欲聋，把电视机前的观众的心深深地震撼了。
我们一家也急得直跺脚，索性脱掉衣服在此挥舞，终于，王励勤不负众望，在掌声与欢呼中尽显他的王者风范，一声大叫，一个手势，又使他崛起赢得了比赛，我们也抑制不住兴奋之情，相互拥抱起来。
从生活中学习写作——点面结合
《点面结合绘精彩》教学设计【教学目标】1.知识与技能：学习点面结合的相关知识，写好场面。
2.过程与方法：通过自主探究、合作讨论，运用点面结合知识进行场面描写。
3.情感态度与价值观：培养学生的观察能力，提高学生听说读写的能力。
【课型与课时】1.写作课2.一课时【预习要求】课前阅读《云南的歌会》中“金满斗会”一段【课文简析】场面描写，是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。
写场面时，要对场面有总体概括，使读者对总体面貌有所了解。
面要写出应有的气氛，展示一幕幕精彩的场面，使人有种身临其境的感觉。
但场面同时也应该有重点部分，要突出特点，要写详细、写具体、写细致，也就是要做到有点、有面。
场面是由人、事、景、物组合起来的综合画面，不可能几笔就同时都写出来。
因此，写场面时要安排好先后的顺序。
一般来说，场面描写可以按照先写面，再写点来安排顺序。
这样才能点面结合、条理清楚，完成课标中对学生的写作要求“合理安排内容的先后和详略，条理清晰地表达自己的意思”。
这些，都在启示着我们如何进行创新的教学设计。
【教学创意】本课的独特创意是“先活动，再写作”。
本课在学生通过赏析《云南的歌会》片段，明确了点、面和点面结合的内容后，出示一张拔河比赛的图片和学生体活课的视频来锻炼学生的口头表达能力，通过两次练习让学生明白如何在具体情境中把握面，来突出整体气氛，抓住点并运用哪些描写突出点。
明确了以上内容后，在课堂上进行“吹气球比赛”，让学生身处其中，感受整体氛围，提示学生抓住最能突出这种氛围的点，仔细观察，运用各种人物描写来表现人物。
这种活动形式，能够调动学生的积极性，解决学生“无米下锅”的困难，每个参赛者都是自己熟悉的同学，便于学生观察，易于捕捉人物特征来进行写作。
【教学过程】一、导入新课(2分钟)假如有一次说走就走的旅行，你会选择去哪呢？我会选择彩云之巅——云南，那里有旖旎的自然风光，有热情的火把节，还有最让我向往的歌会，请想象这样一个场景：在云南的一个小村子里，全村男女老少百多人聚在一起，坐满了三十多张矮方桌，一位老者穿梭其中，把充满热情和智慧的民歌传承给年轻人，人们低声唱着民歌……如果让你描写这个场面，有信心写好的同学请举手！看来大部分同学都无从下笔，到底该如何进行场面描写呢？今天老师就教给大家一种方法来描写场面——点面结合描绘精彩场面。
“点面结合”——场面片段描写的教学设计
“点面结合”——场面片段描写的教学设计《“点面结合”——场面片段描写的教学设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！作业内容“点面结合”——场面片段描写的教学设计一、教材分析：部编版六年级上册第二单元的语文素养是“了解文章是怎样点面结合写场面的”，旨在体会写场面时，既注意整体面貌的勾勒，也注意局部细节的刻画，感受二者是如何有机结合的。
并建议学生把这种方法运用到自己的习作中去。
二、学情分析：虽然写场景对于学生而言并不生疏，在这之前学生已经具备了一些场景描写的写作技巧，但对于“点面结合”这种方法还是比较陌生的，理解起来有一定的难度。
我让学生在阅读感悟中领会“点面结合”的描写方法。
并运用这些方法把场景片段写具体，写清楚。
三、教学目标：了解文章是怎样点面结合写场面的。
运用这些方法把场景片段写具体，写清楚。
四、教学重难点：让学生在阅读感悟中领会“点面结合”的描写方法。
并运用这些方法把场景片段写具体，写清楚。
所选技术：PPT技术使用的目的：抽象变具体，学生更加通俗易懂。
七、教学流程：(一)创设情境体验场景1、出示国庆阅兵式等的图片，同学们，生活中这些精彩的画面总是转瞬即逝，我们只有把他们完整的记录下来，才能成为永恒的回忆.除了视频记录设备，我们还有一件留住精彩的工具，那就是文字。
所以，我们今天这堂课的主题就是“点面结合”——场面描写的好方法。
2.那什么叫场面描写呢?场面描写，就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。
3.点面结合又指什么呢?“点”指是的对个别人或物的细致刻画;“面”指的是全场情景的总的概括的描绘。
“点面结合”：既要描写整个场面，又要突出主要人物。
(二)通过阅读明方法。
1、首先我们先来阅读《开国大典》片段。
2、课件出示短文：开头是海军两个排，雪白的帽子，跟海洋一个颜色的蓝制服。
接着是步兵一个师，以连为单位，列成方阵，齐步行进。
接着是炮兵一个师、野炮、山炮、榴弹炮、火箭炮，各式各样的炮，都排成了一字形的横列前进。
点面结合留住精彩—场面描写片断写作教学设计教学设计
描述一个优异片段【讲课目标】1、使学生明确场面描述的内涵，经过有针对性的指导和训练的确具备进行场面描述的能力。
2、在课上自主研究得出场面描述的方法、写好场面中的“点”的方法，使文章丰饶浓郁的生活气味，并且也有助于描述人物行为，显现人物性格。
3、指引学生专心观察生活，多思虑，经过显现生活中经历的场面引发对社会的深入思虑，使作文有深度。
【讲课时数】一课时【讲课课型】单课时作文指导课讲课过程：一、前置导入：（5）同学们，作文是我们语文学习的必修课，那么在写作中我们写的最多的一类文体是什么？——对，记述文，特别是叙事性记述文。
我们此刻写记述文，大多数写自己熟习的生活，有的同学感觉很顺手，写的详尽生动，内容充足；有的同学却感觉无话可写，苦思冥想也只好三言两语，写的干巴没趣，空洞无物。
相同处于生活的海洋，面对相同的写作素材，为何会有这样不一样样呢？其实，一方面是因为你能否留神观察生活，假如你是生活的存心人，能认真观察事物，你就有话可写，写的详尽生动；另一方面是因为你没有掌握生动描述的写作方法，不可以对观察累积的生活素材进行奇妙加工，自然你就无从下笔。
其实，记事为主的记述文其生动与否，重点取决于场面的描述。
那么如何对观察累积的生活素材进行奇妙的加工创立，从而写出优异场面，成就自我记述佳作呢？大家想不想跟王老师学一招？——好，那我们共同走进今日的作文指导课——点面结合，留住优异（板书课题）。
二、个例剖析1.、模范感知：（1）先看下边一段文字：片断（一）一堆人正拼死地拥堵着，只见一只只白皙的手、古铜色的手、粗糙的手、娇贵的手，本能地向前伸，本能地摇动着，都希望抓住车门。
一位胖大嫂粗而短的右腿刚踏上车阶，左脚便不断地往外蹬，她使出吃奶的劲儿用力地扭动着肥胖的身躯，一双肥胖的大手拼死地抓住车门扶手。
听凭她怎么努力，结果那屁股还是被车门狠狠地挤压了一下，疼得她直叫“我的妈呀！”挤车可真是一场不一样样平常的战斗呀！（2）提出问题：这段文字写了一个如何的场面？从哪些方面描述这个场面的？——挤车；一大堆人和胖大嫂，重点写了胖大嫂挤车的镜头。
语文人教版五年级下册习作指导《点面结合 留住精彩》教学设计
习作指导《点面结合留住精彩》福建省厦门实验小学沈晓丽【教学目标】1.使学生明确场面描写中点面结合的内涵，有针对性地培养进行场面描写以及口语表达的能力。
2.在课堂上充分训练学生表达能力，引导学生自主探究得出点面结合的运用类型，并归纳“点”的选择方法。
3.引导学生通过观察生活中的场面，学会选择场面中的精彩“点”，并将“点”写精彩，写具体。
【教学时数】1课时【教学准备】相关文段、练习单、课件、图片等【教学过程】一、图片导入，激发学习兴趣1. （出示各种各样的场面图片）同学们，今天老师给大家带来了一组照片。
2. 师：看，这是在（开运动会），这张呢？（是在看演唱会），这是（在挤公交车），还有（升旗仪式）……我们常用相机记录生活中一个个精彩的场景，今天我们学着用文字把这些精彩留住。
（板书：留住精彩）二、范例感知，引入点面结合（一）《十里长街送总理》1. （出示十里长街送总理图片）师：大屏幕上的这两张照片，是周总理去世时北京人民走上街头送别总理的场景。
2.（出示自读要求）请同学们默读文段一，说一说这段文字给了你什么感受？3. 指生答。
师：是啊，你感受到了当时场面的庄重肃穆，人们内心的悲痛。
4. 师：那么，作者是用了什么方法来描写这个送别场面，让我们感同身受的呢？5. 学生交流反馈。
师：谁来交流一下？（指生答）预设一：（学生没有讲到点面结合）A:环境烘托师：你眼睛真亮，发现了作家利用环境描写烘托了整个送别场面的气氛。
B:人物的动作、神态等师：你知道了作者抓住了人物的动作、神态来描写。
师：除了这些，你们还有什么不同的发现吗？（指生答）师：是的，作家先整体介绍了送别时的场面，再选择其中的几个局部，这种写作手法叫做？（生：点面结合）（板书：点面结合）预设二：（学生讲到点面结合）师：你真会学习。
过渡：（出示要求）现在请大家用横线划出描写“面”的语句，再找出作者描写了哪几个点，用波浪线标注出来。
6. 生圈划，反馈。
（指名一个学生答）预设：（学生没有画第一句）师：讨论一下，第一句的环境描写算是场面描写中整体面的描写吗？生回答。
初中语文_”点“”面“结合写场面教学设计学情分析教材分析课后反思
“‘点’‘面’结合写场面”教学设计“‘点’‘面’结合写场面”教学设计一、教学目标在知识体验、学习方式、学习心理等方面立体化地分析学情的基础上，确定本课的学习目标为：1.了解点面结合的写法；2.能够运用点面结合的写法进行小练笔；3.用心观察生活，感受生活的场景美。
二、教学重、难点：1.指导学生能够运用点面结合的写法进行小练笔；2.引导学生用心观察生活，感受生活的场景美。
三、教学评价为了检测学生的目标达成度，设计的评价方案为：通过“知识百度”、“对比发现”等找出写好点面的窍门，并通过小组交流、对照评价量表评价、修改升格来检测目标的最终达成情况。
四、适用年级初二年级五、教学过程整个教学过程，采用板块式结构，具体说明如下：第一板块是“视频欣赏，知‘点面’”。
时间预设：4分钟“视频导入”（2分钟）导入：“一段小视频先送给大家。
”（播放拔河视频）“这段视频，把我们又带到了那个激烈而又令人心潮澎湃的拔河场比赛场面当中。
你看到了什么？（人、物、景）正是由这一个个的人、物、景这样的点，构成了整个的拔河比赛场面。
我们现实生活中每一天发生的一件件的小事就是“点”，构成了我们丰富多彩的人生这个“面”。
无论是生活中还是写作上，点面结合都非常重要。
今天我们就一起来探讨怎样用‘点’‘面’结合法来写好场面。
”（引出课题）【设计意图】上课伊始，就通过一个拔河比赛视频导入，该视频贴近学生生活，很有感染力，很能吸引学生的注意力，在此基础上，学生探索、学习的欲望也迅速高涨，顺理成章地引入了本课的学习主题。
“知识百度（一）”（2分钟）点面结合法，就是将最能表现文章主题、刻画中心人物的关键材料作为“点”安排在最突出的位置上，把其他起补充、陪衬、过渡语：“大家现在都在专心致志听老师讲课这是‘面’，每个同学独特的听课表现就是‘点’，你还能举出哪些点面结合的例子吗？你能用自己的话，给点面结合法下个定义吗？”总结语：“概括的讲，‘面’就是概括总结的内容，‘点’就是分写突出的内容。
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点面结合再现精彩——场面描写习作指导教学设计沙县城三小学邓灶姬2016.10.26 教材分析：人教版第九册第八组教材以“走近毛泽东”为专题，安排了四篇课文。
让学生走近毛泽东，让学生去感受伟人的风采和凡人的情怀的同时，引导学习场面描写和人物描写的一些基本方法，是本组教学的重要目标。
本次习作，安排了两个内容供学生选作：一是学习《开国大典》场景描写的方法，按时间顺序描写一个场景；二是从最近读过的文章或看过的影视作品中，选择一个写梗概。
本设计是“写一个场景”。
教师的习作指导往往侧重于在习作课上指导学生如何审题、如何立意、如何构思，对于写作素材，则往往不予以重视。
但对于学生来说，习作练习最大的困难莫过于没有内容可写。
本次习作教学与学生的情境体验相结合，让学生在情境体验中获取写作素材，解决了“写什么”的难题，从而培养乐于写作的心理。
学情分析：关于场景，在《开国大典》这篇课文之前，人教版的教材从二年级开始，在编排上已经穿插排了一些有关场景描写的文章，如二年级下册的《难忘的泼水节》，三年级下册的《检阅》，五级下册的《狼牙山五壮士》等。
这让学生在潜移默化中对场景描写有了初步的了解。
对于场景描写的训练，教材从三年级开始至这个单元的习作之前，虽然没有专门安排写场景的训练，但有安排了两次写活动的习作练习。
活动的描写，从某种意义上来说，是属于场景描写的范畴。
虽然写场景对于学生而言并不生疏，在这之前学生已经具备了一些场景描写的写作技巧，但对于“点面结合”这种方法还是比较陌生的，理解起来有一定的难度。
为了降低“门槛”，激发学生写作兴趣，指导过程中，我把微课引进课堂，让学生在微老师的指导下形象地认识场景中的“点”和“面”，在阅读感悟中领会“点面结合”的描写方法。
并运用这些方法修改、完善自己的习作，把场景写具体，写清楚。
教学目标：1．通过创设情境，指导学生从情境中提取习作的素材。
2．引导学生留心体验所处场景的氛围，注意观察人物的表情、动作变化以及自己的内心感受等方面进行片断描写。
3．学习用点面结合的方法描写场景，初步学会评价习作。
[教学目标制定说明：《课标》明确强调写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。
结合本组教材的主题，我安排设计了这堂作文课，试图引导学生留心体验所处场景的氛围，注意观察人物的表情、动作变化以及自己的内心感受等方面把场景真实具体描写出来。
]教学重难点：引导学生留心体验所处场景的氛围，注意观察人物的表情、动作变化以及自己的内心感受，学习场景描写的方法，把场景写具体，写清楚。
教学准备：学生：作文本、红笔教师：微课视频、PPT教学课时：第一课时（习作指导课）教学过程：课前活动：（2分钟）（课件一：白板）1.同学们好，很高兴和大家见面。
你们认识我吗？（生：不认识。
）我姓邓，又耳邓，来自沙县。
2.场景呈现：去过沙县吗？吃过“沙县小吃”吗？“沙县小吃”是中华饮食文化百花园中的一朵奇葩，早已享誉海内外。
从1997年开始，每年的12月8日这里都会举行盛大的“小吃文化节”。
（课件二：小吃街两幅全景图）看，你看到什么？你仿佛听到什么？（人山人海、人头攒动、热闹非凡）（课件三：打绿果、包饶麦、千人包扁肉）最吸引你的是什么？（人们的欢笑声）（课件四：小吃街全景+特写图）你会用一个什么词来形容这样的场面？（热闹）同学们，摄影师用仔细观察用摄影机捕捉到一幅幅精彩画面，其实我们每位同学身上都有一台摄影机，它们就是我们的（眼睛和耳朵）。
今天的课堂，如果你能充分利用这两个宝贝，也能捕捉到精彩的画面。
（课件六：白板）好的，马上就要上课了，让我们做好课前准备吧！（示意学生坐端正）教学流程：一、创设情境体验场景（5分钟）1.师：同学们，上课铃声响了，我们正式上课吧。
（师生问好）2.师生问好后，教师微笑着扫视全体同学后，径直走到后面听众席，观察学生表现。
（3分钟）3.引导观察感受场景师：同学们，三分钟已经过去了，如果说小吃节的场面是热闹的，那么刚才这三分钟带给你怎样的感觉？（安静、纳闷、惊奇、无聊……）预设：（生）无聊。
（师）是的，本来课堂应该是生动有趣的，其他同学有什么不同的感觉呢？师：你从哪儿感觉到这份（安静、惊奇、纳闷……）的？预设一：（安静）生：老师突然走到后面。
师：同学们抬头看看横幅（电子屏幕），再转身看看听众席，今天的课堂可是一个严肃的赛场，然而老师却突然离场，看到这一幕，同学们有什么表现？生：同学们的目光……后来端端正正地坐着。
师：那你呢？当时有什么表现，心里又是怎么想的？（师点头）生：师：除了看到的，有没听到什么声音呢？预设二：（惊奇）生：同学们端端正正地坐着，时不时回头看看老师。
(2)你从同学们的动作、表情中感觉到（惊奇）师：那你呢？当时有什么表现，心里又是怎么想的？（师点头）师：除了看到的，有没听到什么声音呢？预设三：生：同学们端端正正地坐着，时不时回头看看老师。
师：你从同学们的动作、表情中感觉到（纳闷）(2)哪些同学有同感的？你还能从哪些同学身上感觉到？（动作、神态、心理）师：你从某个同学的动作、表情中感觉到（安静、惊奇、纳闷……）(3)那你呢？当时有什么表现，心里又是怎么想的？（师点头）(4)除了看到的，有没听到什么声音呢？（指2名答）4.请是呀，刚才的三分钟课堂带给大家不一样的感受，同学们拿出笔和作文纸，带着这份感受把这三分钟的情景写下来。
万事开头难，老师已经帮大家拟了个头，接着往下写吧！（写作时间10分钟）（课件七习作开头语：师生问好之后，老师径直走向了听众席……）（切换：幻灯展台）二、回忆情境自主习作（10分钟）1. 师提醒：先思考再动笔，是一种很好的写作习惯。
2. 学生写作（师巡视辅导学生写作）*要体现老师在辅导学生、帮助学生三、交流点评感知场景（5分钟）1.自读自检师：十分钟已经到了，请大家放下手中的笔。
来拿起自己的习作，轻轻地读一读。
师：读好了就让我们一起来分享。
愿意和同学分享的请举手！来，请你吧！（预设1人）我们用掌声把他请上来吧！2.交流点评感知场景(1)交流一篇习作（有点有面：全体、个别）（评讲目的：明确场面描写的要素：全体、个体）师：先告诉大家，你叫什么名字？（名字够响亮，名如其人）师：字迹工整，写到了第*面旗的位置，老师要为你点赞。
（画小旗）师：能大声读出来吗？（师递话筒示意看着大屏读）好，咱们静静地听，学会欣赏同学习作中的优点。
师：读得声情并茂（读得字正腔圆），谢谢你的朗读！[生读时，师边听边点圈：划出描写全体、个别、环境的句子，标上①②③。
圈出错字，错标点、错词（停一下！这里换一个词或标点可能会更好些），累赘（这**就是**，可以不必重复，用删除符号删去）](2)点评：同学们，老师了发现这篇习作有好几处（全体同学、个别同学、环境声音）写得精彩，这几处当中哪一处描写让你感受到课堂三分钟不一样的气氛？生1：师：这一处是对全体同学什么的描写？（神态、动作）让我们感受到怎样的气氛？第二处句子谁来说？生2：师：这一处是对个别同学什么的描写？（心理）还有一处谁来？生3:师：这一处是对什么的描写？（环境烘托）让我们感受到怎样的气氛？(3)小结：**同学在短短十分钟里写出了全体同学和个别同学（板书：全体、个别）在三分钟课堂里的活动情况，让我们仿佛又回到刚才那三分钟(惊奇、纳闷)的情景。
师：让我们用掌声欢送这位小作家回到自己的座位。
（切换：展台幻灯）3.同学们，其实刚才这三分钟课堂就是一个场面（板书：场面）。
如何把一个场面的特点写清楚呢？下面让我们一起来听微老师的妙招。
四、妙招引入自主修改（13分钟）（一）播放微课（一）1.认识“点”和“面”2.什么是“点”的描写、什么是“面”的描写3. 什么是“点面结合”小结：同学们，通过微老师的介绍，我们知道一个场面中，全体人物的活动情景是“面”（板书：面），个别人物的活动情景是“点”（板书：点）。
描写时，如果同时把这两个方面都写出来（板书：大括号），就叫“点面结合”（板书：+）。
同学们，“点面结合”是场面描写成功的关键。
刚才**同学，写到同学们端端正正地坐着、交头接耳……的表现，这就是面的描写。
写到**同学不耐烦的表现，这就是点的描写。
请拿起你的习作看看，你有没有写到刚才三分钟课堂里的“点”和“面”呢？有写到的请举手。
好请放下。
没写到的没关系，呆会儿可以做补充。
如何才能把场面写具体、写生动呢？让我们继续来听微老师的妙招吧！（二）播放微课（二）1.认识略“面”详“点”2．学习写“点”妙招小结：同学们，通过微老师的介绍，我们认识了场面描写的另一种方法：对“面”的描写可以（生：简略些），对“点”的描写应该（生：细致详尽），这叫种写法叫（生：“略面详点”）（板书：略、详）。
写“点”时，如果能关注到细节写（板书：关注细节），并能展开合理的想象，就会显得生动形象。
接下来，请同学们拿出红笔，用“点面结合”、“略面详点”的方法修改自己的习作，时间8分钟。
（切换：幻灯展台）（三）学生自主修改（8分钟）五、交流习作（5分钟）（作文纸打印拉开距离，修改空间）1.集体赏评一篇（幻灯展示，学生朗读）：老师读你原来的句子，请你读修改后的句（师生合作朗读）师：真棒！同学们经过修改，这里补充了什么的描写？（齐答：点或面）这一补充，做到了点面结合。
这些文字（相机读句、划句）让我们仿佛（看到）三分钟课堂里同学们（紧张、纳闷、惊奇）的情景，这样的补充再现了画面。
特别是这一处（师读出词、想象句、修辞运用）加入了自己的想法，使得画面更加生动形象。
太棒了！让我们用掌声送给这位善于修改文章的小作家。
2.同桌互评师：同学们，我们不仅要会写，还要学会欣赏。
现在请同学们同桌互相交换习作，把你认为有做到“点面结合”的精彩句子用波浪线划出来，快速！（生划句1分钟）（切换：展台幻灯）师：好，请把习作归还。
看看有得到同桌欣赏划上波浪线的，请举手！没有的同学，没关系，你把你自己认为有做到“点面结合”的精彩句子也划下波浪线。
划完马上举手，快！3.佳句欣赏师：愿意把你的精彩描写和大家分享吗？来，我把话筒递到谁那儿，谁就把你最精彩的句子读出来和大家分享。
（掌声响起来吧！掌声再次响起！）4.小结：同学们真棒！看来你们已经领会了微老师的妙招。
其实在互联网上有很多关于各门学科的微课视频，随时供大家学习使用。
六、总结延伸（１分钟）同学们，在我们的生活中耳闻目睹过很多精彩的场面，看（课件出示：校运会、逃生演练、课间游戏、汶川地震、阅兵庆典）如果我们能够用上（指示板书后用粗体板书：点面结合）的方法描写下来，就能够再现精彩的画面（用粗体板书：再现精彩）。
课后，请大家把文章补充完整，加上自己喜欢的题目，也可以写一个其他的生活场面。
多读多改，我想呈现出来的场景一定会更加精彩。
这节课我们就上到这，下课。