小学藏文教学的特点
二年级藏文教学经验总结(共8篇)
二年级藏文教学经验总结（共8篇）第一篇：教学方法篇1.1 教学方法的选择在二年级的藏文教学中，我们采用了“情境教学法”、“互动教学法”和“游戏教学法”等多元化教学方法。
通过实践证明，这些教学方法适合二年级学生的认知特点，提高了学生的学习兴趣和积极性。
1.2 情境教学法的应用情境教学法通过模拟真实的生活场景，让学生在实际情境中学习藏文。
例如，在教授数字时，我们设置了买卖水果的场景，让学生在交易过程中自然地学习和运用数字。
1.3 互动教学法的实施互动教学法强调师生之间的互动，我们通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，提高他们的表达能力。
同时，学生之间的互动也得到了加强，他们开始学会合作和分享。
1.4 游戏教学法的探索游戏教学法将藏文知识融入游戏中，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
我们设计了一些藏文版的小游戏，如“藏文接龙”、“藏文拼图”等，让学生在游戏中不知不觉地掌握藏文知识。
第二篇：教学内容篇2.1 教学内容的安排在二年级的藏文教学中，我们按照课程大纲，系统地教授了藏文的语音、词汇、语法等基本知识。
同时，结合学生的兴趣和实际需求，引入了一些与生活密切相关的主题，如介绍家乡、家庭成员等。
2.2 教学内容的拓展为了丰富学生的藏文知识，我们积极拓展教学内容。
例如，在教授动物名称时，我们不仅教授了常见的动物，还介绍了这些动物的生活习性和特点，让学生在掌握语言知识的同时，增加了对大自然的认识。
第三篇：教学评价篇3.1 评价方式的多样化我们采用了课堂表现、作业完成情况、期中和期末考试等多种评价方式，全面评估学生的学习效果。
同时，注重评价学生的过程性进步，鼓励他们不断努力。
3.2 评价主体的多元化除了教师的评价，我们还鼓励学生互相评价、自我评价。
通过评价他人的作品，学生学会了欣赏和借鉴；通过自我评价，他们更加了解自己的优点和不足，有助于提高自我学习能力。
第四篇：学生心理篇4.1 关注学生个体差异在教学过程中，我们关注每个学生的个体差异，因材施教。
小学藏语语文识字教学方法
小学藏语语文识字教学方法藏语是中国的少数民族语言之一，广泛使用于西藏和四川甘肃等地区。
它以其独特的文字和语音系统而闻名，因此在小学的藏语语文课程中，识字教学是一个重要的环节。
本文将浅谈一些适用于小学藏语语文识字教学的方法，旨在帮助教师提高识字教学效果。
首先，教师应该了解藏语的基本文字形态和发音规则。
藏语使用了一个特殊的文字系统，称为“藏文”。
教师要先通过学习和熟悉藏文的基本字形和发音规则，才能有效地进行识字教学。
可以借助一些教材和教具来帮助学生掌握这些基础知识。
其次，教师要注重培养学生的语感和字词意识。
语感是指学生对语言的敏感度和理解力。
在识字教学中，教师可以通过听写、朗读、词语搭配等活动来培养学生的语感。
此外，教师还可以设计一些游戏和趣味活动，使学生在轻松愉快的氛围中提高字词意识。
第三，教师应该注重培养学生的阅读能力。
学生要真正掌握藏语语文，不仅需要认识字词，还需要能够理解和运用这些字词。
因此，教师在识字教学中应该注重培养学生的阅读能力。
可以通过针对性的阅读训练，来提高学生的阅读速度和理解力。
同时，教师还可以根据学生的实际情况，选取适当的阅读材料，激发学生对阅读的兴趣和乐趣。
第四，教师可以利用多媒体技术来辅助识字教学。
在现代社会，多媒体技术已经得到广泛应用，教师可以利用投影仪、电脑等设备，向学生展示一些与识字教学相关的图片、视频等。
这样既可以提高学生的学习兴趣，又可以加深他们对字词的理解和记忆。
第五，教师要关注学生的学习差异，采用不同的教学策略。
在小学课堂中，学生的学习差异是不可避免的。
教师可以通过分组教学、个别辅导等方式，有针对性地给予学生不同的教学辅导。
同时，教师还应该及时反馈学生的学习情况，及时调整教学策略，确保每个学生都能得到适当的帮助和关注。
最后，教师还可以通过一些综合活动来巩固学生的识字能力。
例如，可以组织学生进行联想游戏，通过联想其他相关的字词来加深学生对已学字词的记忆。
此外，教师还可以安排学生进行一些字词的拼读活动，通过拼读来检验学生的识字水平。
浅谈小学藏语文课堂教学及延伸
浅谈小学藏语文课堂教学及延伸引言藏语文是中国境内的一种少数民族语言，主要在西藏、四川、云南等地广泛使用。
在小学阶段，通过对藏语文的教学，可以帮助学生更好地理解藏族文化、传统和习俗，培养少数民族学生的民族自豪感和认同感，并增进全国各族学生之间的了解和交流。
本文将从教学目标、教学内容和教学方法三个方面探讨小学藏语文课堂教学，并提出一些延伸教学的想法，以期提高小学藏语文教学的质量和效果。
1. 教学目标小学藏语文课堂教学的主要目标是让学生掌握基本的藏语词汇、语法和表达能力，以及培养学生对藏族文化的兴趣和了解。
具体目标包括：•学习掌握基本的藏语音标和发音规则；•能够听懂、说出基本的常用藏语词汇和短语；•能够正确运用基本的藏语语法进行简单的口语表达；•阅读和理解简单的藏语文章；•增加对藏族文化的了解和认同。
2. 教学内容小学藏语文教学的内容应根据学生的年龄特点和语言水平进行选择和设计，主要包括以下几个方面：2.1. 基础词汇和短语教学中可以重点教授一些常用的基础词汇和短语，如问候语、数字、动植物名称等，以便学生在日常交流中能够灵活运用。
2.2. 简单对话通过编写一些简单的对话情景，让学生在课堂上进行角色扮演，锻炼听说能力，例如购物对话、问路对话等。
2.3. 阅读理解选择一些简单的藏语文章，让学生进行阅读，并通过问题回答或填充空格的方式进行理解。
同时可以扩展阅读一些关于藏族传统文化、历史故事等的内容，丰富学生的阅读材料。
2.4. 写作练习鼓励学生进行一些简单的书写练习，包括写单词、造句等，提高学生的写作能力和文字表达能力。
3. 教学方法小学藏语文课堂教学应结合学生的实际情况和特点，采用多种教学方法，包括：3.1. 游戏教学法通过设计一些游戏或活动，如藏语单词卡片游戏、句子拼接游戏等，激发学生的兴趣并加深记忆。
游戏可以结合小组合作或竞赛形式，增加互动性和竞争性。
3.2. 图片教学法使用图片或图片展示工具，辅助教学内容的呈现和学生的理解。
小学藏文教学的特点
小学藏文教学的特点作者：边巴来源：《杂文月刊·教育世界》2015年第07期藏文是汉语外，使用最广泛的大陆本土语言之一，其字母文字备受藏族同胞的喜爱。
目前在康区和藏区，藏语文是小学语文教学的主要课程之一。
藏文的阅读，又是藏文教学的重中之重;关于藏语文教学的特点，笔者根据个人经验，总结如下。
一、从一年级认字母开始，打好基础藏文字母是学生学习藏语、藏文不可缺少的基础，是一年级学生入学后学习藏文最先要涉及的内容。
那么，一年级学生该怎样学好藏语字母呢？首先学生应在爱学习、乐学习、勤学习、善学习的规律中发展。
利用不同的教学方法使学生在游戏中学，使学生在心情放松愉快的状态中得到知识。
二、不同年级，对朗读效果的不同要求小学一到六年级必须把朗读放在首位，藏语文不同于汉语文，汉语的生字要一个一个地去学，而藏语里学会了三十个声母和四个声调后，就从声母里分韵母，所有的生字和词语一拼读就会，只要你会读就会写。
藏语文创始者通弥桑布扎讲到，朗读是藏文之基，熟读藏文将学会一切。
强调了藏语文里朗读的重要性。
本人也在多年的藏语文教学经验中深深体会到，不注重朗读去教语法效果真是不佳，就如不长叶求开花，不开花求果实。
而注重朗读，让学生不断地读，熟读后去教语法时，老师讲解不多，学生却会自然而然地明白了。
这就是集云而求雨。
但不同的年龄段，应该要有不同的达标要求。
一年级朗读念诵时，第一学期要认清藏语元音与辅音字等，前加与后加字，上加与下加等的组配要弄清楚，以此打下扎实的基础，课本上出现的名词特别要注意拼读。
第二学期藏文楷书和藏文草书拼读要认真，仔细，写法上元音辅音和上下的大写字体，楷书等全都用藏文草书的写法去写，写时大写合适、不越线、字体写美、前加后加，上加下加要标在该字的上面，不能离字。
二年级朗读念诵时，在读音标准的基础上学读词，词语读音标准的基础上去念句子。
写法上先写好字，再扩展到词语，写好词语的基础上扩展学习写句子，并注意要边读边写。
藏区小学藏语文教学的语言特点
藏区小学藏语文教学的语言特点作者：扎加来源：《速读·下旬》2020年第05期摘要：藏区小学语文教学有着传承与弘扬民族文化的重要作用，同时藏语文是藏族人们通用的语言文字，是大多数藏族人们沟通交流的重要交际工具。
因此藏语文的使用与发展和藏区人们生活与文化传承密密相关，本文以此为切入点，根据藏区小学藏语文教学的语言特点，分析现阶段藏语文教学存在的问题，并提出相关建议措施，希望能给广大相关人士带来帮助。
关键词：藏语文教学;语言特点;发展策略语言是将人类从自然中分离和超拔出来的一种驱动性力量，是确立人的主体性地位的一种决定性因素，同时为人类认识与改造世界提供便利有效的工具。
而文化是人类社会发展中创造的物质与精神财富的总和，两者是不可分割的统一体。
由于藏族人民独特的生存环境，形成其独特、带有民族特色的文化遗产，其藏语文就是重要产物之一，因此，加强语言的学习对于藏族文化的传承与其社会发展有着极其重要的作用。
一、藏区藏语文教学过程中存在的问题（一）藏语文规范标准滞后根据《西藏自治区学习、使用的发展藏语文的规定》明确表示学习、使用以及发展藏语文这一工作正逐步步人正轨，也就是说藏语文正向规范化、制度化的方向发展。
现阶段，根据藏语文發展的过程与藏语文的使用和学习发现，藏语文的规范标准仍存在滞后的问题。
就藏语文书面语来讲，根据藏族历史记载，在藏族发展史上曾发生三次大规模的藏语文规范改革活动，而最近的一次改革是发生在1210年以前，距今已有800多年，自此以后，再也没有发生类似的改革。
现阶段，随着信息技术的迅速发展，信息传播速度的不断提高，其传播范围也在不断扩大，各方面、各行各业都出现了新词语，这些新词语的出现对藏语而言，生成藏语化的速度较慢，同时，新词语的规范化与标准化也相对缓慢。
（二）藏语文文字信息化发展迟缓藏语文与汉语、英语等语言的研究队伍相比较，其研究队伍相对较弱。
由于藏族特殊的地理环境，藏族人口相对偏少，对藏语文的研究而言，由于藏族人口较少，其研究者更是少之又少，因此造成其研究成果较少，且研究资金也是相对匮乏，这就对藏语文的发展造成了影响，同时影响藏语文的文字信息发展速度。
浅谈小学藏文写作教学的几点体会
一
、
加 强 积 累
从 学生的情 况分析 ，他们之 所以觉得作 文无话可说 ．一 方 面是 由 于 目前 小 学 生 的 生 活 比较 单 调 ；另 一 方 面 是 他 们 对
能 游 泳 必 须 下 水 。 因此 ，教 师 的 任 务 就 是 用切 实有 效 的方 法 引导学生下水，练成游泳的本领。”
本人在 教学 中就如何培养 小学生作文 自改能 力进行 实践 和探 索 ，收效显著 。现将有关做法介绍如下 ： （ 一 ）正面 引导 ，激发 学生 自我修改的兴趣 。通过 大量 古今 中外名人修 改文章的故事 ，树立 学习的榜样 ，来激励 学 生。如我 国古代文 学家司马光在 写 《资治通鉴 》的过程 中 ， 经 过 了无数 认 真 的修 改 ，他 ４ ８岁 开 始 编 写 此 书 ，到 ６ ６ 岁才 编 完 ，整整 花 了 １ ９年 的 时 间 。 （ 二 ）传授方法 ，树 立学生 自我修 改的信心 。一是通过 默 读 改 内容 。 进 行 “ 五 查 ” ：一 查 文 章 的 内容 是 不是 切 题 ：
一
定会 出成 效 的 。 二 、注 重 修 改 。增 加 写 作 经 验 藏 文是 实践 性很 强 的课 程 ，应 着 重 培 养 学生 的 藏 文 实践
能力 ，而培 养这种能力的主要 途径也应是藏文 实践” ，学生 修 改作 文的能力 ，必须在 学生修 改作文的 实践 中一步一步地 历练 出来。著名的教 育家叶圣陶先 生说 过 ： “ 一 句老话 。要
日常生活中的事物 不留心观 察。这样就形成大事没有、 小事
小学四年级藏文教学成果总结
小学四年级藏文教学成果总结藏文是中国国家通用文字之一，也是西藏自治区的官方文字。
作为一种东南亚语系的语言，藏文以其独特的文化积淀和深远的历史背景吸引了越来越多的人们学习。
然而，对于大多数中国学生来说，学习藏文仍然存在许多困难。
在小学年级的藏文教学中，我们尝试了一些新的教学方法，取得了一些积极的成果。
下面就让我来详细总结一下四年级藏文教学的成果和经验吧。
一、教学内容1.词汇和语法：我们以“标准藏语——语法与词汇”为教材，并通过大量阅读和写作练习帮助学生掌握藏文的基本词汇和语法知识。
2.语音：我们特别注重教学中对学生藏文语音发音的重视。
我们采用了大量练习和听力训练的方式，让学生能够准确地发音，并能够听懂、理解藏文的基本语音。
3.阅读与写作：针对学生的阅读和写作能力，我们设计了一些专门的任务，通过这些任务，让学生通过阅读的方式来提高自己的阅读和写作水平，并帮助他们更好地理解和掌握藏文的语言规则。
二、教学方法1.交互式教学：我们特别注重教学中互动的角色，采用手势、动作等方式引导学生，让他们在课堂上更积极、更主动地参与其中，加深了学生对文本信息的理解，促进了学生对藏文的兴趣和热爱2.情境教学法：我们通过创设具体的、真实的语境来帮助学生更好地理解词汇和语法的用法。
例如，在学生们掌握了一些基本的句子形式之后，我们会通过分组活动让学生在小组内互相角色扮演，以此来让学生掌握和应用新的语言知识。
3.多媒体辅助教学：我们采用多媒体设备来给学生展示一些直观、生动的藏文形象，这种方式能够生动地展现语言学习的情景和形象，更好地激发学生的学习兴趣，提升整个课堂的教学效果。
三、教学成果1.提高了学生对藏文的兴趣和热爱：经过一段时间的藏文课程学习，在逐渐掌握了一些基础的语法和词汇后，学生们的学习热情和学习兴趣得到了很大的提高，有趣的情境教学和多媒体辅助教学方式给学生们留下了深刻的印象。
2.提高了学生的语音和听力能力：在语音教学方面，我们采用了很多进阶的技巧，对于学生们来说，听藏文听力最大的问题就在于听不懂。
藏族小学汉语文教学的特点与教学现状的探讨
对普通 小学学 生 的听说读 写教学。后 者
在学前 已经靠 自然 习得学会 了 日常会话 ， 具备 了相 当程度 的听 说能 力 ，具有 了一 定的汉语 思维 能力和 认知 能力。而 藏族 学生学 习汉语 是从小 学一年级 开始单 科
指 出 ：“ 小 学 阶段 要从 学 习汉 语拼 音 入 手 ，以训练 听力、口语表达和识 字为主， 逐步 向阅读过 渡。 ” 学好 拼音要熟记声母 、 韵母和 四声 ，掌握拼 写规 则 ，熟练拼 读 和 拼写音 节。只有 这样 ，拼 音才能起 到 的作 用 ，即正音和识 字。再通 过课文 学 习掌握规定 的字、词 ，培养语 感 ，积 累 语 言材料 。但 在教 学中 ，教 师要把听说 教 学作 为重点 ，不 断地训练 学生 的听说 能力 ，过好 基本 的语 言关 ，弥 补上学 前 不会听说 汉语 的缺 失 ，做 到小学毕业 就 具 有基本 的 日常 生活和学 习的 口语交 流
地进 行听说 读 写的重复和 巩 固训练 ，尽 量使汉语成 为他们 听说读 写的习惯行 为 ，
对所学 的宇、词 、句不但 要理解 、识记 ， 还 要学 习熟练运 用。必须 从小 学课堂 到 高中 课堂 ，根据 教 材 不 同 阶段 的要 求 ，
今后 的学 习、工作、 生活打下 良好 的汉
学 学 生 的 不 同人 手 ， 即 学 习 听 话 、 说 话 ， 同
学所承 担。所 以，在作 为第 二语 言
的汉 语教学 中没 有必要重复 讲授。作 为
汉语 教学 的主要任务 应该是让 藏族学 生 尽快掌握汉语言形式（ 或者说汉语 本身 ） ， 具 备用汉语 交流和 交际的能 力。学生 从
二年级藏文课本
二年级藏文课本藏语也称“藏维”，是藏传佛教文化的母语。
藏文被认为是中国最 ancien语言之一，目前在中国有超过一百万的藏语使用者，主要是在西藏地区。
众所周知，藏文是中国最难学习的语言之一，学习者需要较长的时间来系统学习该语言。
因此，《二年级藏文课本》被设计出来，帮助学习者专业地学习藏文。
《二年级藏文课本》基于藏文的特点，从语言学习的基础设计出来，采用了多种教学方法，旨在帮助学习者快速掌握藏文的知识。
在整个课本中，学习者可以了解到藏文的发音、语法、文学、口语等方面的基础知识，以及如何使用这种语言来进行日常交流。
例如，在《二年级藏文课本》中，学习者可以学习藏文发音和音标，这是藏文学习的基础。
该课本拥有丰富的文字教学，学习者可以认识藏文的字母和字的发音，以及字的组合。
另外，《二年级藏文课本》中还介绍了藏文的语法，包括句子的结构、动词、形容词、介词和其他语法规则。
此外，该课本还介绍了藏文的文学，包括古典文学、藏传佛教文学等。
最后，《二年级藏文课本》还介绍了藏文的口语，学习者可以通过这本课本学习藏文的日常用语，比如问候、购物、描述事物等。
《二年级藏文课本》在构建教学环境方面也考虑到了多种学习模式。
该课本拥有丰富的图片和视频内容，可以帮助学习者更好地理解和学习藏文。
此外，《二年级藏文课本》中还拥有一些有趣的藏文故事，学习者可以通过阅读这些故事来更好地掌握藏文的知识，并增进对藏文文化的了解。
《二年级藏文课本》是藏文学习的重要材料，可为学习者提供一个完整、全面、系统的藏文学习环境。
藏文不仅仅是一门语言，更是一种故事、一种文化，它可以丰富学习者的文化视野，让更多的人认识和理解藏传佛教文化。
希望有更多的人通过《二年级藏文课本》学习藏文，从而认识和更好地珍惜藏文文化。
浅谈小学藏语文课堂教学
浅谈小学藏语文课堂教学小学藏语文课堂教学方法有多种，无论哪种方法，都要遵循以学生为主体的原则，优化藏语文课堂教学。
经过多年的教学，我觉得小学藏语文课堂教学是一门科学，也是一门艺术。
其科学性主要体现在课堂教学目标明确、内容严密、方法得当；其艺术性体现在它必须具有创造性和示范性等特征。
一、认识课堂教学艺术的基本特征（一）创造性小学藏语文教学方法的主要特征在于创造，主要体现在：1.超前思维。
备课时，教师应该从课文的特点出发，从本班学生的实际情况着手，对课文的导入、过程、结尾等进行有目的地分析，从而得到预见性的认识。
此外，在制定一个单元、一个学期乃至整个小学阶段的课堂教学计划时，对教学的发展趋势等要有超前思维，要看到潜在的有利因素、困难因素和各种机会，对临时发生的情况应该怎样处理等都要胸有成竹。
2.随机应变。
课堂上，教师所面对的是几十个思维不同、性格不同的学生，尽管教师在课前作了慎密的设想，但“偶发事件”经常会出现。
因此，教师必须随机应变，巧于应变，要有能力处理各种不利因素。
3.创新方法。
小学藏语文课的教学环境、教学条件、教学内容在不断变化。
况且，小学藏语文教课书中有很多新课文，即使是过去教过数十遍的同一篇课文，也必须当新课教学，因为时代不同，学生的素质也不同。
4.提高效能。
教师要减少无效劳动，必须把完成同一教学任务的时间降到最低限度。
只要学生看书可解决的，就不要动笔；练一次可掌握的，就不必重复第二遍了。
而且，教师讲述语要精练，要知道，课堂上讲课中的与课文无关的话越多，浪费的课堂教学时间就越多，教学效率就越低。
值得注意的是，在教学中，单位时间内教学的内容过多或过少，都是低效能的教学。
（二）示范性教学是一种独具特色的示范表演，是教师教学的规范行为。
其特征主要体现在：1.风度仪表。
教师在课堂上的衣着打扮、言谈举止、表情态度等对学生有着极大的示范作用。
因而，教师应朴实、稳重、端庄、热情、善良、和蔼、谦逊、文雅并富有个性，给学生一个美好的印象。
浅谈小学藏语文课堂教学及延伸
浅谈小学藏语文课堂教学及延伸关于小学语文课堂教学的研究已经进行了很长时间，各种教学模式层出不穷。
但在西藏地区的小学语文教学中，由于藏族学生的特殊性，课堂教学需要更多的延伸，以满足学生的学习需求和促进他们的学业发展。
本文将浅谈小学藏语文课堂教学及其延伸。
一、小学语文教学特点藏语是西藏地区的官方语言，在小学语文教学中，学生需要学习汉语和藏语两门语言。
这为语文教学带来了一定的难度，需要教师在教学中做好处理。
此外，由于西藏地区的特殊地理、气候、环境等因素，学生的生活经历和背景也与其他地区的学生不同。
因此，小学语文教学需要结合学生的实际情况，灵活运用教学方法和手段，使学生能够理解和掌握所学的知识。
二、小学语文教学的延伸1. 科学延伸课程在小学语文教学过程中，可以增设科学延伸课程，以拓宽学生的知识面。
比如，可以开展生态环境教育课程，让学生了解西藏地区的自然环境和生态系统，提高他们的环保意识。
此外，可以设置民族文化课程，让学生了解和传承藏族文化，增加他们的文化自信心。
2. 文学延伸活动通过开展文学延伸活动，可以培养学生的语感和审美能力。
可以组织学生进行阅读分享会，让他们交流和讨论自己喜欢的文学作品，激发他们的阅读兴趣。
同时，可以组织学生参观文化展览或艺术展览，让他们接触各种艺术形式，培养他们的审美能力。
3. 新闻延伸实践新闻延伸实践可以帮助学生了解社会的变化和发展。
可以组织学生进行新闻采访和写作，让他们了解新闻报道的过程和工具，提高他们的新闻素养。
同时，可以组织学生参观新闻机构或与新闻从业人员交流，了解新闻行业的工作和职责，激发他们对新闻事业的兴趣。
4. 写作延伸训练写作是语文教学中的重要环节。
可以组织学生参加写作比赛，让他们展示自己的写作才能，提高他们的写作水平。
同时，可以设计写作任务，让学生进行实践和创作，培养他们的写作能力和表达能力。
5. 心理健康教育小学阶段是学生形成良好心理健康的重要时期，可以开展心理健康教育课程，帮助学生认识和处理自己的情绪和压力，提高他们的心理抗压能力。
小学藏文教学的特点
小学藏文教学的特点摘要：藏文是汉语外，使用最广泛的大陆本土语言之一，其字母文字备受藏族同胞的喜爱。
目前在康区和藏区，藏语文是小学语文教学的主要课程之一。
藏文的阅读，又是藏文教学的重中之重；关于藏语文教学的特点，笔者根据个人经验，总结如下。
一.从一年级认字母开始，打好基础藏文字母是学生学习藏语、藏文不可缺少的基础，是一年级学生入学后学习藏文最先要涉及的内容。
那么，一年级学生该怎样学好藏语字母呢？首先学生应在爱学习、乐学习、勤学习、善学习的规律中发展。
利用不同的教学方法使学生在游戏中学，使学生在心情放松愉快的状态中得到知识。
从直观的形象性施教，低年级学生思维通常是以形象思维为主，很容易在直观的形象性教学中激发出兴趣。
教材上那些色彩鲜艳、图文并茂的内容会吸引学生的注意力，并自然地议论图上画的是什么？它们在干什么？字母上方那些画面上有相对应的动植物等，利用这些图画编串一个小故事，并且让学生参与故事的内容的角色进行表演，争相模仿，再慢慢校正他们的发音，通过生动的图画延伸到轻松的学习中，模仿正确的发音方法，让整个教学过程成为主动、轻松愉快的娱乐教学。
用直观的办法来帮助学生记住字形，并强调准确发音。
教学中用身体模仿各字母的形态，如：我把双手在右边上下伸直，把头贴近右臂，让学生从形象的相像中认识该字母。
如此不断的进行直观性演示。
最终达到让学生熟记字母，并且会灵活运用字母。
二.不同年级，对朗读效果的不同要求小学一到六年级必须把朗读放在首位，藏语文不同于汉语文，汉语的生字要一个一个地去学，而藏语里学会了三十个声母和四个声调后，就从声母里分韵母，所有的生字和词语一拼读就会，只要你会读就会写。
藏语文创始者通弥桑布扎讲到，朗读是藏文之基，熟读藏文将学会一切。
强调了藏语文里朗读的重要性。
本人也在多年的藏语文教学经验中深深体会到，不注重朗读去教语法效果真是不佳，就如不长叶求开花，不开花求果实。
而注重朗读，让学生不断地读，熟读后去教语法时，老师讲解不多，学生却会自然而然地明白了。
浅析小学藏语文教育教学中存在的几点看法和建议
浅析小学藏语文教育教学中存在的几点看法和建议摘要：在国内语言结构这一体系之中，藏语文属于重要部分，其对民族文化的传承有着积极作用。
在藏族地区，小学阶段的语文教师应当对教学方法以及教学策略展开积极研究，这样才可促使教学效率有效提升。
基于此，本文旨在对小学阶段藏语文的几点教学策略展开探究，希望能对实际教学有所帮助。
关键词：小学；藏语文教学；教学策略前言：近些年来，伴随新课改逐渐推进，小学时期的藏语文方面教学面临相应的改革要求。
新时期，如何激发儿童的学习兴趣，突出儿童在课堂之上具有的主体地位，发挥出儿童具有的能动性，这是现阶段小学教师应当亟待解决的一个问题。
在对民族文化进行传承方面，藏语文方面教学肩负着重要使命。
为此，藏族地区的语文教师必须对藏语文方面教学加以重视，积极对教学策略展开探究，这样才可促使教学效率有效提高。
一、激发儿童的学习兴趣在小学时期，儿童十分好动活泼，很难在40分钟当中全神贯注的进行学习，儿童极易被其他事物吸引，出现走神现象。
为此，语文教师需中分激发儿童的学习兴趣，让儿童在兴趣驱动之下主动参与到语文学习以及探究之中，有效提升其学习效率。
在小学阶段的语文教学之中，拼音属于基础内容，同时也是最为重要的教学内容。
然而，拼音教学较为枯燥，多数教师都是要求儿童借助死记硬背这种方式对拼音知识进行掌握。
然而，此种手段极易引起儿童的反抗心理[1]。
因此，语文教师应当避免对此种方法进行运用。
教学期间，语文教师可借助游戏形式帮助儿童对拼音知识进行掌握，如抢板凳这个游戏，把儿童分为多个小组，当因为教师喊出某个拼音以后，儿童可以开始抢座位。
借助此种活动，能够增强拼音教学具有的趣味性，有助于激发儿童的学习兴趣，促使其学习效率有效提高。
二、对多媒体加以合理运用儿童之所以难以长时间保持精力集中，主要因为儿童思维与心智还未发展成熟，缺少自我控制力。
因此，实际教学期间，语文教师可借助一些形式吸引儿童的注意力。
课堂之上，语文教师可对多媒体加以运用，以此来吸引儿童眼球[2]。
试论小学藏文教学的学习特点和策略
试论小学藏文教学的学习特点和策略作者：仁增卓嘎来源：《理论与创新》2020年第16期【摘; 要】藏文是汉语外，使用最广泛的大陆本土语言之一，其字母文字备受藏族同胞的喜爱。
目前在西藏林芝地区，藏语文是小学语文教学的主要课程之一。
在实际教学中，小学藏文教师对藏文教学必须结合学生的实际需求，在教学的过程中总结出适合学生的教学方法，本文针对小学藏文教学的特点进行论述，并且在教学过程中提出一些相应的策略。
【关键词】小学藏文;特点;研究引言从教学的形式上来看，教学质量并不是很乐观，这就需要教师从学生的实际出发，教师综合考量到各种语言学习因素，采用行之有效的教学方法来不断提高学生的学习质量。
同时在设计小学藏文教学课程中，教师应该尽可能的挖掘民族文学，促进学生勤于思考、乐于探索，从而不断提高自身语文应用能力。
1.从一年级认字母开始，打好基础藏文字母是學生学习藏语、藏文不可缺少的基础，是一年级学生入学后学习藏文最先要涉及的内容。
那么，一年级学生该怎样学好藏语字母呢？首先学生应在爱学习、乐学习、勤学习、善学习的规律中发展。
利用不同的教学方法使学生在游戏中学，使学生在心情放松愉快的状态中得到知识。
从直观的形象性施教，低年级学生思维通常是以形象思维为主，很容易在直观的形象性教学中激发出兴趣。
教材上那些色彩鲜艷、图文并茂的内容会吸引学生的注意力，并自然地议论图上画的是什么？它们在干什么？字母上方那些画面上有相对应的动植物等，利用这些图画编串一个小故事，并且让学生参与故事的内容的角色进行表演，争相模仿，再慢慢校正他们的发音，通过生动的图画延伸到轻松的学习中，模仿正确的发音方法，让整个教学过程成为主动、轻松愉快的娱乐教学。
用直观的办法来帮助学生记住字形，并强调准确发音。
教学中用身体模仿各字母的形态，例如：我把双手在右边上下伸直，把头贴近右臂，让学生从形象的相像中认识该字母。
如此不断的进行直观性演示。
最终达到让学生熟记字母，并且会灵活运用字母。
藏族小学汉语文教学的特点与规律
藏族小学汉语文教学的特点与规律作者：完玛草来源：《小学科学·教师版》2011年第06期一、汉语教学的特点1、拼音教学的复杂性。
语言学习，语音正确是基础。
汉语有四声调，而且声调不同，字音字义就不同。
藏族学生学习汉语最难掌握的是四声调，从小学学到高中毕业，还是有很多学生发音不够准确。
原因之一是学生受母语的影响（藏文是拼音文字，没有声调），对汉语声调缺乏足够的感性认识，学习四声发音时与母语无从比较，完全靠机械识记。
普通小学学生在学习拼音和四声调时，有着良好的母语基础，教学时教师可以编出很多顺口溜来帮助学生生动形象地记忆。
而这些顺口溜对藏族学生来说帮助不大，多数学生听不懂顺口溜的内容，加之学说难度大，所以在汉语教学中声调教学始终是一个难点。
因此，小学阶段要加强拼音教学，一是注意声调不准的问题。
二是注意平翘舌音不分的问题。
三是注意前后鼻韵母不分的问题。
教学中要利用低龄学生记忆力强、善于模仿的特点，采用多种方式进行训练，帮助学生熟记拼音和声调。
四声调教学是个难题，所以就要在整个基础教学阶段，在反复的训练中得到逐步提高和完善。
2、听说读写教学的持续性。
对藏族学生的听说读写教学不同于对普通小学学生的听说读写教学。
后者在学前已经靠自然习得学会了日常会话，具备了相当程度的听说能力，具有了一定的汉语思维能力和认知能力。
而藏族学生学习汉语是从小学一年级开始单科加授汉语课，并且以课堂学习为主，离开课堂，与同学、父母交流又大多是在藏语环境中进行，缺少汉语言环境。
这是藏族学生学习汉语听说读写与普通小学学生的不同点。
藏族学生要先从汉语言的形式入手，即学习听话、说话，同时还要学习字、词、阅读和写作，这就需要循序渐进地学习。
语言是约定俗成的，无论是口语还是书面语，模仿性学习是非常重要的。
在学习过程中要不断地进行听说读写的重复和巩固训练，尽量使汉语成为他们听说读写的习惯行为，对所学的字、词、句不但要理解、识记，还要学习熟练运用。
小学藏文教学方法探析
22学习版■文/成林班宗随着时代的发展，教育领域也发生了许多的变革，各个学科正在大力推进新一轮课程改革，在西藏自治区作为小学教育基础学科之一的藏文也不例外。
藏文教学在藏族地区是一门基础性的学科，同时也是将藏族文化发扬光大的一门学科，学生藏文学习的接收能力和教学效果直接影响到藏民族优秀文化的传承，因此小学藏文教师对藏文教学必须结合当地学生的实际，总结探索出适合学生的教学方法，这样才能促进学生学习。
为此，我将对小学藏文教学方法做个简要探讨。
一、巧力激发学生兴趣。
传统的教学中，教师在课堂上占主导地位，而学生只是被动的学习，对于课堂缺乏兴趣。
想要提升小学藏文教学效率就需要师生间的角色要发生转换，教学过程中教师要将学生作为教学主体，努力激发学生学习的兴趣。
由于学生个体差异较大，教师在教学中应当因材施教，针对不同学生采用不同的教学方法，这样才能让更多学生受益。
同时在教学过程中，教师与学生之间应当是平等的，师生间可以相互沟通，都能够表达自己的意见与见解，教师应当充分尊重学生，尊重他们发言的机会，也尊重他们提出的问题或挑战，只有这样学生才会愿意更积极的参与到藏文课堂教学中，师生间才能建立更为融洽和谐的关系。
兴趣是调动学生学习积极性的最好老师，而创设多样化的情境则是激发学生学习兴趣的一种有效方法，对于小学藏文教学而言教学情境是非常重要的，课堂上教师应当更多的将学生作为教学主体，充分发挥学生的主观能动性。
课堂上应当鼓励学生思考，鼓励他们表达自己的看法与见解，同时也应当鼓励他们提出自己的质疑。
教师应当让学生更多的去自己发现问题，然后通过独立思考进而自己解决相应的问题，这个过程能极大的提升学生对于课堂的参与，很好的提升学生的综合性学习意识，对培养小学生对于藏文基础知识的掌握程度是很有帮助的。
二、培养学生正确的学习方法。
任何一项工作要取得良好的效果，都要有一套行之有效的方法，同样学生在学习的时候，也要充分地掌握好学习的方法，这样在学习中才能事半功倍。
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小学藏文教学的特点
摘要：藏文是汉语外，使用最广泛的大陆本土语言之一，其字母文字备受藏族同胞的喜爱。
目前在康区和藏区，藏语文是小学语文教学的主要课程之一。
藏文的阅读，又是藏文教学的重中之重；关于藏语文教学的特点，笔者根据个人经验，总结如下。
一.从一年级认字母开始，打好基础
藏文字母是学生学习藏语、藏文不可缺少的基础，是一年级学生入学后学习藏文最先要涉及的内容。
那么，一年级学生该怎样学好藏语字母呢？首先学生应在爱学习、乐学习、勤学习、善学习的规律中发展。
利用不同的教学方法使学生在游戏中学，使学生在心情放松愉快的状态中得到知识。
从直观的形象性施教，低年级学生思维通常是以形象思维为主，很容易在直观的形象性教学中激发出兴趣。
教材上那些色彩鲜艳、图文并茂的内容会吸引学生的注意力，并自然地议论图上画的是什么？它们在干什么？字母上方那些画面上有相对应的动植物等，利用这些图画编串一个小故事，并且让学生参与故事的内容的角色进行表演，争相模仿，再慢慢校正他们的发音，通过生动的图画延伸到轻松的学习中，模仿正确的发音方法，让整个教学过程成为主动、轻松愉快的娱乐教学。
用直观的办法来帮助学生记住字形，并强调准确发音。
教学中用身体模仿各字母的形态，如：我把双手在右边上下伸直，把头贴
近右臂，让学生从形象的相像中认识该字母。
如此不断的进行直观性演示。
最终达到让学生熟记字母，并且会灵活运用字母。
二.不同年级，对朗读效果的不同要求
小学一到六年级必须把朗读放在首位，藏语文不同于汉语文，汉语的生字要一个一个地去学，而藏语里学会了三十个声母和四个声调后，就从声母里分韵母，所有的生字和词语一拼读就会，只要你会读就会写。
藏语文创始者通弥桑布扎讲到，朗读是藏文之基，熟读藏文将学会一切。
强调了藏语文里朗读的重要性。
本人也在多年的藏语文教学经验中深深体会到，不注重朗读去教语法效果真是不佳，就如不长叶求开花，不开花求果实。
而注重朗读，让学生不断地读，熟读后去教语法时，老师讲解不多，学生却会自然而然地明白了。
这就是集云而求雨。
但不同的年龄段，应该要有不同的达标要求。
一年级朗读念诵时，第一学期要认清藏语元音与辅音字等，前加与后加字，上加与下加等的组配要弄清楚，以此打下扎实的基础，课本上出现的名词特别要注意拼读。
第二学期藏文楷书和藏文草书拼读要认真，仔细，写法上元音辅音和上下的大写字体，楷书等全都用藏文草书的写法去写，写时大写合适、不越线、字体写美、前加后加，上加下加要标在该字的上面，不能离字。
二年级朗读念诵时，在读音标准的基础上学读词，词语读音标准的基础上去念句子。
写法上先写好字，再扩展到词语，写好词
语的基础上扩展学习写句子，并注意要边读边写。
三年级朗读念诵时，草书和楷书要都能通读，从会读句子扩展到能连读几个句子，再到能熟读整个课文，读的过程中能理解课文。
为了不致混用字词，要开始背诵藏语文《正字法》，边背边用，边读边写。
四年级朗读念诵时，对所读课文进行分段、段意、课文的总结要在读的过程中弄会。
开始学会读藏文章草。
读时要会流露感情，分清重读部分和轻读部分，使课文要读的生动活泼。
写法上注意造句，会写常用条子。
如借条、请假条等。
在会背藏语《正字法》的基础上写作不能有错别字，且开始背诵藏语语法。
五年级朗读念诵时，在熟读章草的基础上，能对课文进行分段，整个课文的中心思想要能总结。
报纸、期刊、杂志等的作文会读，且中心能讲出来。
写法上，开始写草书，用草书能写常用条子及作文。
语法上会背语法的同时运用，把藏语里的连词，借词等用上，不能混淆。
六年级朗读背诵时，会熟读章草写的课文，能连读课文，段落清楚。
会理解杂志、期刊等里作文。
会写合格的藏文章草，用章草写信、作文，注意不能出现错别字，有条有理，语句恰当，组配合格，语法里该用的用得恰到好处。
学生熟读藏语文课就为学习藏语文奠下扎实的基础。
这种藏文教学里的科学而宝贵的过程（朗读）千万不能疏忽，生搬硬套的教
学方法去教藏文是不合理，不科学的。
三，藏文中草书，楷书书写
书法上也有讲究，低年级学生最好先用竹笔在模板上练字，能有助于字体整齐钢韧有力，到高年级时可以用铅笔，钢笔在纸上练习，使藏文书法不离谱。
学习藏文的难点之处是藏文的楷书称经文，经常在报纸、期刊及课文等里面通用楷书，而自己打草稿、书写时用草书，楷字和草字基本上是两个完全不同的字，学生从小要学会每个楷字变成草字的写法，掌握这个使藏语易学易懂。
四.结合传统与先进，总结适合教学方式
藏文教师队伍中，部分教师的教学思想带有封闭性和主观上的排他性，由此就造成了教学方法的封闭和僵化。
这种盲目地排外心理是我们藏文教学方法改革的严重障碍，应从根本上予以转变，并以开放和科学的观点引进国内外先进的教学方法。
如果把藏文教学中各个具体的教学方法看作是一个子系统。
由于教学方法系统实质上是开放和动态的系统，它与外界环境的有关系统之间仍然存在着信息等方面的交换关系。
由此可见教学方法系统内外各种因素的作用才是使其向前发展地运用这一发展规律，科学地借鉴国内外各种有效的教学方法，才有可能保证达到解决问题的“最佳化”。
在藏文教学中，我们应本着是否更利于学生高质量地掌握知识，发展技能，是否有利于满足学生的求知欲，是否能进行思想教育，是否调动了学生学习的积极性等原则，以一定教学目的和任务为前
提，根据教学内容、对象、条件和教师自身特点，积极主动地借鉴国内外成功的、行之有效的教学方法，丰富和完善藏文教学领域里的教学方法，使之与传统的教学方法取长补短、相辅相成，改变过去墨守陈规，局限于经常使用的、数目有限的几种“正宗”的教学模式，以封闭“纯
洁”，盲目排外。
我们采用国内外的先进教学方法，结合传统教学方法，总结出适用于本地方学校顺利发展，学生乐于接受的教学方法。
五.教学中，实践能力的培养
任何语言教学都是一种语言的实践活动，藏语文的教学当然也不例外。
在课堂教学时，我们应把死的教材激活为生动有趣的情境，使学生参与其中，使学生多种感官、多种组织“动”，只有“活”了才能“动”，“活”是前提，“动”是归宿，要使学生通过学习达到教学目的，促进学生全面发展。
培养学生的实践能力，要从建立平等、友好的师生关系，创设和谐、宽松、活跃的教学氛围中根据教学内容创设试题情境，利用学生原有经验与面临现象的冲突，引起学生的注意，使探究新知的活动成为学生自身的心理需求，自己解决在情境中遇到困难的需要，学生积极主动去自学课本，思考教师的指导性问题，寻找摆脱困境的办法。
从而激发学生积极的学习兴趣，强烈的求知欲望。
总而言之，本人这里谈到的藏语文教学上改善或注重的问题，
特别针对小学一到六年级的教学上，望广大藏语文教学者们不断开拓创新的同时，千万不能忽略以往宝贵的教学经验和先前教育家们的教导，更不能违背优良的教学传统。