教科版小学科学五年级下册教案第四单元地球的运动8极昼和极夜的解释
教科版科学五年级下册4.8《极昼和极夜的解释》教学设计
教科版科学五年级下册4.8《极昼和极夜的解释》教学设计一. 教材分析《极昼和极夜的解释》这一节的内容主要出现在教科版科学五年级下册的第4.8课。
本节课主要让学生了解和掌握地球公转产生的地理现象——极昼和极夜。
通过学习，学生能够理解地球公转的方向、周期以及地轴与公转轨道平面的倾斜角度对极昼和极夜现象的影响。
此外，本节课还要求学生能够运用所学知识解释生活中的相关现象。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学素养，对地球的运动和自然现象有一定的了解。
但是，对于地球公转产生的极昼和极夜现象，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要利用生动形象的教具和多媒体课件，帮助学生理解和掌握这一概念。
同时，教师还要激发学生的探究兴趣，引导他们主动参与课堂讨论，提高他们的实践操作能力。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解地球公转的方向、周期以及地轴与公转轨道平面的倾斜角度，掌握极昼和极夜的产生原因及特点。
2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等方法，培养学生探究地球运动现象的能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学探究的兴趣，培养他们关爱地球、保护环境的意识。
四. 教学重难点1.重点：地球公转的方向、周期、地轴与公转轨道平面的倾斜角度；极昼和极夜的产生原因及特点。
2.难点：地球公转产生的地理现象——极昼和极夜的解释。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受极昼和极夜现象。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，分析问题，解决问题，提高他们的探究能力。
3.小组合作法：鼓励学生分组讨论，培养他们的团队协作精神。
4.互动式教学法：教师与学生互动，激发学生的思维，提高课堂效果。
六. 教学准备1.教具：地球仪、多媒体课件、图片、视频等。
2.学具：笔记本、彩笔、剪刀、胶水等。
3.环境：宽敞的教室，良好的网络环境。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体课件展示地球公转的动画，引导学生回顾地球的运动特点。
教科版五年级科学下册第四单元《4.8极昼和极夜的解释》教学设计
教科版五年级科学下册第四单元《4.8极昼和极夜的解释》教学设计一. 教材分析《教科版五年级科学下册第四单元《4.8极昼和极夜的解释》》这一课主要让学生了解和掌握极昼和极夜现象的产生原因。
通过学习，使学生能够理解地球的自转和公转，以及地球倾斜角度对极昼和极夜现象的影响。
教材通过生动的图片和形象的插图，帮助学生更好地理解和掌握这一知识点。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对地球的运动和自然现象有了一定的了解。
但他们对极昼和极夜现象的理解可能仍停留在表面，需要通过具体实例和实际操作来进一步加深理解。
在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，通过合理的教学设计和引导，帮助学生深入理解极昼和极夜现象。
三. 教学目标1.让学生了解极昼和极夜现象的产生原因。
2.使学生能够理解地球的自转和公转，以及地球倾斜角度对极昼和极夜现象的影响。
3.培养学生的观察能力和思考能力，提高他们解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.地球的自转和公转。
2.地球倾斜角度对极昼和极夜现象的影响。
3.运用所学知识解释实际生活中的极昼和极夜现象。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的场景和实例，引导学生理解和掌握极昼和极夜现象。
2.互动式教学法：引导学生参与课堂讨论，培养他们的观察能力和思考能力。
3.实践操作法：让学生通过实际操作，加深对极昼和极夜现象的理解。
六. 教学准备1.准备相关的图片和插图，用于课堂展示和讲解。
2.准备实例，用于解释和展示极昼和极夜现象。
3.准备课堂练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和插图，引导学生关注极昼和极夜现象，激发他们的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）讲解地球的自转和公转，以及地球倾斜角度对极昼和极夜现象的影响。
通过实例，使学生能够直观地理解和掌握这一知识点。
3.操练（10分钟）让学生观察实例，分析并解释其中的极昼和极夜现象。
引导学生运用所学知识，解决实际问题。
教科版小学科学五年级下册《四 地球的运动 极昼和极夜的解释》优质课教学设计_158
《极昼极夜的解释》教学设计教学内容：教科版五年级下册《地球的运动》单元的第8课。
教材分析：人类认识宇宙知识是一个漫长而艰辛的探究过程，本单元教材充分发挥了古人探究宇宙知识不懈努力的钻研精神，学生在古人探究方法的基础上，在老师有效地指导下，发挥小组的主动性、互助性，重演古人科学探究的聪慧，从而得出地球运动的有关知识，并充分理解掌握。
这一单元共有八课，学生用学到的科学方法、科学态度通过实验探究充分认识到地球在逆时针自转和公转，从而认识到地球自转和公转产生的自然现象有昼夜和春夏秋冬等。
并且在探究学习过程中，学生要掌握一定的科学探究方法和能力。
《极昼和极夜的解释》是本单元最后一课，学生在前几课的学习中，在老师的指导下已经实验探究认识到地球的运动方式有自转和公转，并且掌握了自转产生了昼夜，公转产生了四季。
本课时的学习是对本单元知识中地球的自转、公转、倾斜的地轴这三方面知识的一个综合再学习再实验探究，从而学会用前面学到的知识试着去解释极昼极夜。
学情分析：通过近一个单元的学习，学生已经认识了地球的运动方式有自转和公转，对探究的方法（主要是模拟实验、画示意图等）也有了一定的熟练掌握，本课主要是综合运用前面所学到的地球运动的知识去进一步探究。
学生对于昼夜的认识比较深刻，但是对于极昼和极夜这种奇特的自然现象的认识可能是非常粗浅、片面的，也许只感觉到了它与地球公转、自转、地轴倾斜有关，但很难把三者结合起来综合考虑去分析。
因此，本课的学习中在学生已掌握了一定的科学知识和探究科学方法的基础上教师要进一步引导学生要综合运用知识，学会全面分析，提升准确解释生活中自然现象的能力。
教学目标：科学概念：1、极昼和极夜现象与地球公转、自转和地轴倾斜有关。
2、地轴倾斜角度的大小可以影响极昼极夜发生的地区范围。
过程与方法：用模拟实验、直观演示、示意图等多种方式来解释极昼和极夜现象。
情感态度价值观：1、意识到对科学现象的解释可以采用多种方式，但所有的解释都需要得到证据的支持，全面分析。
教科版小学科学五年级下册《四 地球的运动 极昼和极夜的解释》优质课教学设计_22
第四单元地球的运动8．极昼极夜的解释1.知识与技能（1）知道极昼和极夜现象与地球公转、自转和地轴倾斜有关。
（2）了解地轴倾斜角度的大小可以影响极昼极夜发生的地区范围。
2.过程与方法通过模拟实验、直观实验、示意图等多种方式，解释极昼和极夜现象。
3.情感态度和价值观通过对极昼和极夜的解释，体会到生活中的很多现象都可以用科学方法进行探究和释疑，培养科学学科的学习兴趣，并对所学知识形成新的体系。
教学重难点教学重点：极昼和极夜现象与地球公转、自转和地轴倾斜有关。
教学难点：地轴倾斜的角度大小和极昼极夜发生的范围大小有关。
教学准备地球仪，光源，极昼极夜现象的图片等教学过程一、情境导入播放视频：《冰岛的极昼奇观》同学们，从视频中我们可以看到漂亮的极昼现象。
在地球的南极和北极，也有许多事情令人感到奇怪，比如极地的白天或黑夜很长。
人们把这样的现象叫极昼和极夜。
那么它们是怎样形成的呢？对极昼和极夜现象应该如何解释呢？这节课，我们就一起来通过所学的知识解释极昼和极夜现象。
二、探究新知（一）极昼和极夜现象极昼和极夜现象是地轴倾斜导致阳光照射极地时间不同的结果。
所以极地的人们可以在一段时间内看到太阳在天空不下落，或者在一段时间都看不见太阳。
极昼，是出现在极圈范围内的一种“太阳终日不落”的现象，所以又称“永昼”。
极夜又称“永夜”，是在地球的两极地区，一日之内，太阳都在地平线以下的现象，即夜长超过24小时。
让我们运用地球运动的特点解释极昼极夜现象。
（二）极昼和极夜的解释模拟实验解释极昼极夜现象（一）实验器材地球仪、手电筒实验步骤地球仪代表地球，手电筒代表太阳，让地球仪自转，用手电筒照射北极。
注意：观察学生是否让地球仪公转到手电筒的另一边，地球仍保持倾斜方向不变。
直观模型演示解释极昼极夜现象（二）实验步骤用一个纸板表示白昼和黑夜的分界线。
在纸板中间剪一个和地球仪大小差不多的圆，在纸的一面涂上黄色，另一名涂上黑色。
把地球仪斜插进竖直在桌面的纸板中，让北极圈处在黄色纸板一面。
教科版五年级下册科学 极昼和极夜的解释教案与教学反思
第四单元地球的运动第8课时极昼和极夜的解释教学目的：1、知道极昼和极夜现象与地球公转、自转和地轴倾斜有关。
2、知道地轴倾斜的角度大小和极昼极夜发生的范围大小有关。
3、能用模拟实验、模型、示意图等方法来解释极昼和极夜现象。
4、在小组合作探究过程中能认真听取其他同学的意见。
教学重点：极昼和极夜现象与地球公转、自转和地轴倾斜有关。
教学难点：地轴倾斜的角度大小和极昼极夜发生的范围大小有关。
教学准备：地球仪，光源，极昼极夜现象的图片等。
教学过程：一、引入学习：1、谈话：地球的南极和北极，会出现很多令人奇怪的现象，比如：北半球到了夏季，太阳就会挂在天空几个月而不落下，北极中心地带的白天甚至可以长达半年之久；而到了冬季，就会连续几个月不见太阳，北极中心地带的黑夜甚至可以长达半年之久。
我们把这样的现象叫做极昼和极夜。
2、问题：我们已经知道，昼夜交替是地球自转形成的，昼夜交替就是一天，可是极地的白天和黑夜竟然长达半年！我们能用所学的知识解释这一现象吗？二、探究极昼和极夜现象：1、谈话：昼夜现象是地球自转形成的，极昼和极夜现象也可能与地球的运动有关。
还记得地球是怎样运动的吗？2、解释极昼和极夜现象（1）思考：利用手电筒、地球仪、示意图等材料，我们怎样能解释极昼和极夜现象？（2）学生分组实验。
（3）全班交流。
（4）小结。
三、研讨地轴倾斜的角度和极昼极夜范围的关系：1、讨论：我们知道地轴倾斜的角度是23度，如果倾斜角度加大，会出现什么现象？对地球有什么影响？2、交流。
四、总结延伸：1、交流并记录：（1）在本单元中，我们研究了地球的运动，地球的运动主要有哪两种形式？（2）地球自转的方向怎样？周期多长？自转有什么特点？地球公转的方向怎样？周期多长？公转有什么特点？（3）有什么证据表面地球在自转？有什么证据表面地球在公转？（4）地球的运动出生了哪些自然现象？2、延伸拓展：我们还想知道地球运动的哪些问题？板书设计：极昼和极夜的解释地球自转公转地轴倾斜【素材积累】1、一个房产经纪人死后和上帝的对话一个房产经纪人死后，和上帝喝茶。
教科版小学科学五年级下册《四 地球的运动 极昼和极夜的解释》优质课教学设计_76
汇报点评：
1、总结极昼极夜现象的形成。
2、地球运动的形式及其特点。
3、地球的运动出生了哪些自然现象？
巩固练习：
1、极昼极夜现象与（ ）的公转、自转和地轴（ ）有关。
2、只有黑夜没有白天的日子叫（ ）。
3、地球的运动主要有（ ）和（ ）两种形式。
拓展延伸：
请运用你学到的知识，用图画和文字解释“为什么会有极昼极夜现象”？
板书设计
8.、极昼和极夜的解释
地球自转 公转 地轴倾斜
导学反思பைடு நூலகம்
极昼和极夜现象与地球公转、自转和地轴倾斜有关。
学习难点
地轴倾斜的角度大小和极昼极夜发生的范围大小有关。
学习准备
地球仪，光源，极昼极夜现象的图片等。
集体备课
二度备课
导
学
过
程
温故互查：
1、由于四季太阳（ ）不同，同一个物体在阳光下影子的（ ）就不一样。
2、太阳斜射，影子（ ），是冬季；太阳直射，影子（ ），是夏季；太阳高度适中，影子长短也（ ），是春季和秋季。
五年级科学（下）课堂导学案
年级
五
学科
课型
实验课
授课
教师
设计时间
课时
35
授课
时间
学习内容
第四单元 第八课 极昼和极夜的解释
学习目标
1、知道极昼和极夜现象与地球公转、自转和地轴倾斜有关。
2、知道地轴倾斜的角度大小和极昼极夜发生的范围大小有关。
3、能用模拟实验、模型、示意图等方法来解释极昼和极夜现象。
学习重点
设问导读：
五年级科学下册《极昼和极夜的解释》教案(教科版)
综合运用所学知识去做全面的思考和分析，并用各种方式加以证明。
教学准备
地球仪1个，手电筒1ห้องสมุดไป่ตู้，，实验记录单1份
电化手段
导学过程
一、 复习导入
教师展示地球仪这位老朋友，请学生复习回答地球运动相关知识，并介绍我们生活的地方每天都会迎接白昼和黑夜的交替，但是地球的南极和北极地区却有许多令人感到奇怪的现象，以此导入新课
二、认识极昼和极夜现象
课件出示极昼极夜图片
学生质疑，激起学生探究极昼极夜现象的欲望
三 极昼和极夜现象的解释
1、探究极昼极夜的形成
请同学们结合前几节课所学的地球运动知识，小组同学讨论交流一下，并把猜测引起极昼极夜现象的原因填写在实验记录单上。
2、小组同学进行猜测极昼极夜现象产生的原因
小组同学讨论交流并汇报
六 学以致用
课件出示：
我国去南极进行科学考察的最佳时间是每年的（ ）
A 3━5月 B 6━8月 C 9━11月 D12━次年3月
七 总结升华
板书设计：
极昼和极夜现象的解释
地球自转 公转 地轴倾斜
学生猜测汇报预设：可能会提出与地球自转，地球公转和地轴倾斜有关
3、小组模拟实验探究
教师出示模拟实验材料：地球仪 手电筒，并提问：实验材料分别模拟的是什么？
同时请同学们思考以下几个问题：
（1）南极北极分别在哪？
（2）地轴指向哪里？
（3）看到什么现象时说明出现了极昼？
（4）看到什么现象时说明出现了极夜？
小组同学综合运用地球运动知识，实验探究极昼极夜是怎样产生的，并完成实验记录单
学生开始实验操作，教师进行巡视指导。
实验结束，各小组汇报实验结论，并汇报实验过程中看到的现象
教科版小学科学五年级下册《四 地球的运动 极昼和极夜的解释》优质课教学设计_154
极昼和极夜的解释》教学设计一、教材分析：《极昼和极夜的解释》是教科2001课标版第四单元第8课内容。
本课主要是引导学生在地球运动的基础上运用所学的知识以及做模拟实验、直观模型演示等多种方法对极昼极夜现象进行解释，让学生认识到：因公转中地轴是倾斜的，导致北极圈始终都处于阳光照射中，即便地球自转也不会产生昼夜交替现象，只会出现白昼现象；认识到地球在逆时针自转和公转，自转产生昼夜现象，公转时由于地轴倾斜产生了四季和极昼现象。
本课是对本单元的学习进行一次总结，它不仅可以让学生明白极昼或极夜发生的主要原因，而且能让学生进一步认识地轴倾斜角度的意义，对认识地球运动、四季、极昼极夜、地球上的生物等都非常重要。
二、学情分析：通过本单元地球运动的学习，学生对于地球运动已经有了初步的认识，运用所学的知识对极昼极夜现象进行解释，学生对于极昼极夜的认识可能是非常简单、片面的，他们口头表述可能不会那么严谨，但如果运用文字、图示或模拟实验等多种方式来解释极昼极夜就比较容易学了。
三、教学目的：1、让学生了解极昼和极夜现象与地球公转、自转和地轴倾斜有关。
2、知道地轴倾斜的角度大小可以影响极昼极夜发生的地区范围。
3、能用模拟实验、直观模型演示等多种方式来解释极昼和极夜现象。
四、教学重难点：1、让学生运用地球运动的特点来解释极昼极夜现象。
2、地轴倾斜的角度大小和极昼极夜发生的范围大小有关。
五、教学准备：地球仪、手电简、有关极昼极夜现象的图片、涂有不同颜色中间有孔的硬纸板六、教学课时1课时七、教学过程：（一）、导入新课。
1、教师出示极昼极夜教学图片，学生观察。
2 、教师提示:北半球到了夏季时，太阳就会常常挂在北极天空不会落下，北极中心地区的白天甚至可以长达半年之久；而到了冬季，就会连续几个月看不见太阳，北极点附近有半年的时间都处在黑夜之中。
我们把这样的现象叫做极昼和极夜。
(板书课题)（二）、解释极昼和极夜现象：1、地球是一个球体，极昼和极夜现象可能与地球的运动有关。
五年级下册科学教案4.8 极昼和极夜的解释教科版
讨论：如果倾斜角度加大，会出现什么现象？对地球有什么影响？如果地球倾斜角度变小，会出现什么现象？对地球上的生物会有什么影响呢？
学生尝试通过各种形式（画图、模拟试验）进行解释。
全班互动交流，产生的后果。（可从天气、生物等角度提醒学生展开讨论）
三、单元总结
1.地球的运动——自转和公转
学生分组进行实验和解释，教师巡回。
3.全班交流
请学生上台交流自己的想法。（模拟实验和画图代表各一位）
全班互动交流并思考：1.这种解释会产生极昼极夜现象吗？2.该解释和我们之前认识到的地球运动规律矛盾吗？
学生之间对解释进行点评。
4.概念巩固
播放微视频（课件），进一步明确极昼极夜现象产生的原因。
5.概念延伸
1.回顾旧知
提问：我们已经知道的地球是怎样运动的？
学生尝试复述：地球自转的方向、地球倾斜角度、地球公转的方向等。
思考：解释极昼极夜现象，能否与地球运动规律相矛盾？
2.尝试解释
利用相关的工具（手电筒、地球仪、白纸），在地球运动规律的基础上，尝试解释极昼极夜现象形成的原因。（提醒学生可以用模拟实验解释，也可以画图解释。）
【学生分析】
五年级的学生具备一定的抽象能力，在经历过本单元前7课学习后，对地球的运动已经具备相应的概念。在此基础上理解极昼极夜现象及原因，难度已经大大降低。但学生毕竟处于具体运算向抽象运算过渡阶段，依旧需要借助相关的模型来理解比较抽象的概念。因此本课的关键在于通过模拟实验、模型演示或画图的方式，让学生对极昼极夜现象及原因，有更直观的感受。在学生理解该概念的同时，对先前的概念进行梳理，形成概念体系。
板书：地轴倾斜产生的自然现象、证据
（4）地球的运动造成了哪些自然现象？
五年级科学下册极昼和极夜的解释教案教科版
教案：五年级科学下册《极昼和极夜的解释》教学目标：1. 理解极昼和极夜的概念。
2. 掌握地球公转和自转对极昼和极夜现象的影响。
3. 能够运用科学知识解释极昼和极夜现象。
教学重点：1. 极昼和极夜的概念。
2. 地球公转和自转对极昼和极夜现象的影响。
教学难点：1. 地球公转和自转的示意图的绘制。
2. 运用科学知识解释极昼和极夜现象。
教学准备：1. PPT课件。
2. 地球仪。
3. 纸和笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用PPT课件展示极昼和极夜的图片，引发学生的好奇心。
2. 提问：“你们知道什么是极昼和极夜吗？”鼓励学生积极回答。
二、探究极昼和极夜的概念（10分钟）1. 讲解极昼和极夜的概念，引导学生理解地球公转和自转对极昼和极夜现象的影响。
2. 分组讨论：让学生结合自己的生活经验，讨论地球公转和自转对极昼和极夜现象的影响。
三、地球公转和自转的示意图的绘制（10分钟）1. 讲解地球公转和自转的示意图的绘制方法。
2. 学生分组合作，绘制地球公转和自转的示意图，展示并讲解示意图。
四、运用科学知识解释极昼和极夜现象（10分钟）1. 提问：“为什么会出现极昼和极夜现象？”引导学生运用科学知识解释现象。
2. 学生分组讨论，分享自己的解释。
五、总结与拓展（5分钟）1. 总结本节课的主要内容，强调极昼和极夜的概念及地球公转和自转对极昼和极夜现象的影响。
2. 提问：“你们还能想到哪些与地球公转和自转相关的现象？”引导学生进行拓展思考。
教学反思：本节课通过图片导入、讲解、分组讨论、示意图绘制和拓展思考等多种教学手段，引导学生理解极昼和极夜的概念，掌握地球公转和自转对极昼和极夜现象的影响。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，提高学生的科学素养。
六、实验探究：地球的自转与极昼极夜（15分钟）1. 准备一个地球仪和手电筒，模拟太阳的光照。
2. 让学生观察地球仪上的极昼极夜现象，并记录下来。
3. 改变地球仪的自转方向，观察极昼极夜现象的变化。
教科版小学科学五年级下册《四 地球的运动 极昼和极夜的解释》优质课教学设计_123
1、极昼和极夜现象与地球公转、自转和地轴倾斜有关。2、用模拟实验、直观演示、示意图等多种方式来解释极昼和极夜现象。
教学流程
教学内容
解决
办法
创设情境
导入新课
同学们，太阳每天东升西落，可是在地球上有个地方太阳长达半年时间不落，你们想知道是什么地方吗？这节我们就来学习第四章第八节《极昼和极夜的解释》（师板书课题）。
自
学
学生展示
释放潜能
1、北半球夏季时，太阳长挂在北极天空就是不会下落，北极中心的地区的白天甚至可以长达半年时间，我们把这样的现象称为极昼。
2、北半球冬季时，几个月见不着太阳，北极点附近有半年时间都处在黑暗之中，人们把这样的现象称之为极夜。
3、模拟实验（学生演示）
4、画出地轴、晨昏线、南极圈、北极圈、赤道，标出南北极极昼极夜情况.（课上展示）
2、造成极地出现极昼和极夜现象的根本原因是（）
A、地球自转 B、地球公转 C、地球是倾斜的
3、如果地轴的倾斜度再大一些，将要产生的现象是（ ）
A、极昼现象发生的范围变大 B、 极昼现象发生的范围变小C、极昼现象发生的范围不变
4、科学家会选择在北半球（ ）季在南极考察
A、春 B、夏 C、秋 D、 冬
5、地轴与地球轨道面之间是（ ）
通过学习，学生对于地球的运动已经有了一定的认识，对探究的方法（主要是模拟实验、画示意图等）也有了一定的了解，本课主要是综合运用前面所学的知识去探究。学生对于极昼极夜的认识可能是非常粗浅、片面的，也许也感觉到了它与地球公转、自转、倾斜有关，但很难把三者综合考虑去分析。因此，本课要强调综合运用知识，全面分析。
2、请用阴影在图中表示不能被照亮的部分。
小
组
讨
教科版小学科学五年级下册《四 地球的运动 极昼和极夜的解释》优质课教学设计_109
第8课极昼和极夜的解释【教材分析】本节课的内容选自教科版五年级下册第四单元《地球的运动》的第8课，本课主要让学生在地球运动的已有知识基础上，运用前面所学的知识对极昼极夜现象进行解释，同时也对本单元的内容进行总结与拓展。
【教学目标】科学概念：1、极昼和极夜现象与地球公转、自转和地轴倾斜有关。
2、地轴倾斜角度的大小可以影响极昼极夜发生的地区范围。
过程与方法：用模拟实验，直观演示、示意图等多种方式来解释极昼和极夜的现象。
情感态度价值观：1、在活动中培养小组合作精神。
2、意识到对科学现象的解释可以采用多种方式，但所有的解释都需要得到证据的支持。
【教学重点】学生能运用模拟实验，画示意图等方式，认识极昼极夜现象与地球公转、自转和地轴倾斜有关。
【教学难点】综合运用所学知识全面分析，用各种方式加以证明和支持。
【教学准备】为每组学生准备：地球仪1个，手电筒1支，中间挖空的硬纸片1张，记录纸等。
为全班准备：有关极昼现象和极夜现象的图片和资料。
【教学过程】1、引入。
（1）教师提问：“你们知道北极和南极吗，它们在地球上的哪个位置？”（学生纷纷运用生活经验和生活常识回答）。
“你们听说过北极和南极的极昼极夜现象吗？北极和南极并不像我们这里每天都会有昼夜交替，这是为什么呢？这节课我们就一起来研究这一奇怪的现象。
”随后出示有关极昼现象和极夜现象的图片和资料。
（2）教师提问：“我们之前学过昼夜交替是因为地球自转而成，昼夜交替一次就是一天，那么极地的白天为什么可长达半年，黑夜也如此呢？”2、小组讨论，并进行小组汇报。
3、要解释极昼极夜现象，让学生回忆：地球的运动有哪两种方式？地轴是不是倾斜的？随后介绍本节课已准备好的材料以及引导学生从地球的运动特点出发来进行研究和分析，让学生通过小组合作学习，交流讨论，运用这些材料试着解释极昼极夜的现象。
同时，教师鼓励学生采用多种方式来进行解释。
4、全班交流。
先演示极昼极夜现象是如何形成的，并说明一下问题：（1）演示材料分别模拟什么？（2）怎样才能知道北极或南极确实发生了极昼或极夜现象？能否让地球仪自转若干次，北极仍被电筒光照亮？（3）北极发生极昼时，南极发生什么现象？在每个小组的主讲人员讲解完后，其他组员可补充。
五年级科学下册极昼和极夜的解释教案教科版
（教科版）五年级科学下册教案
第四单元地球的运动
8．极昼极夜的解释
一、教材简析及学情分析：
《极昼和极夜的解释》是教科版五年级下《地球的运动》单元的第8课。
本单元重在让学生重演人类对地球运动的探究过程，认识地球是如何运动的——最终认识到地球在逆时针自转和公转，自转产生昼夜现象，公转时由于地轴倾斜产生了四季和极昼极夜现象。
《极昼和极夜的解释》是单元最后一课，本课主要是让学生在地球运动的已有知识基础上，综合运用前面所学的知识对极昼极夜现象进行解释：极昼极夜现象与地球自转、公转和地轴倾斜有关。
通过近一个单元的学习，学生对于地球的运动已经有了一定的认识，对探究的方法（主要是模拟实验、画示意图等）也有了一定的了解，本课主要是综合运用前面所学的知识去探究。
学生对于极昼极夜的有一定的认识,但是非常粗浅、片面的，也许也感觉到了它与地球公转、自转、倾斜有关，但很难把三者综合考虑去分析。
因此，本课要强调综合运用知识，全面分析。
另外，在本课最后一部分是本单元科学概念的综合回顾，教师可以做为一个练习让学生当堂回顾，帮助学生掌握并利用一些未解之谜让激发学生进一步探究的兴趣。
教科版五年级科学下册第四单元《4.8极昼和极夜的解释》教案
教科版五年级科学下册第四单元《4.8极昼和极夜的解释》教案一. 教材分析《教科版五年级科学下册第四单元》中的《4.8极昼和极夜的解释》一课，主要向学生介绍地球公转产生的现象——极昼和极夜。
通过本节课的学习，学生将了解极昼和极夜的成因，以及它们对北极熊等极地生物的影响。
教材通过生动的图片、实例和科学原理，引导学生探究自然现象，培养学生的科学素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对地球和宇宙有了初步的认识。
但他们对于地球公转产生的极昼和极夜现象可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要通过生动有趣的方式，帮助学生理解和掌握这一知识点。
同时，学生对于探究自然现象的兴趣较高，教师可以借此机会激发学生的学习热情。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解地球公转产生的极昼和极夜现象，并了解它们对极地生物的影响。
2.过程与方法：学生通过观察、思考、讨论等方法，探究极昼和极夜的成因，培养科学探究能力。
3.情感态度价值观：学生感受自然现象的神奇，增强对科学的热爱，培养环保意识。
四. 教学重难点1.重点：地球公转产生的极昼和极夜现象。
2.难点：极昼和极夜现象的成因及其对极地生物的影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、实例等创设情境，引导学生直观地理解极昼和极夜现象。
2.探究教学法：引导学生观察、思考、讨论，培养学生自主探究的能力。
3.对比教学法：通过对比地球自转和公转的特点，帮助学生理解地球公转产生的极昼和极夜现象。
六. 教学准备1.课件：极昼和极夜现象的图片、视频等。
2.道具：地球仪、卡片等。
3.学习资料：关于极昼和极夜的科普文章、案例等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示极昼和极夜现象的图片，引导学生关注这一现象。
提问：“你们听说过极昼和极夜吗？它们是什么样子的呢？”2.呈现（10分钟）通过地球仪演示地球自转和公转的过程，解释地球公转产生的极昼和极夜现象。
呈现极昼和极夜的成因及其对极地生物的影响。
五年级下册科学教案 -4.8 极昼和极夜的解释｜教科版 (1)
《极昼和极夜的解释》教学设计一、教材分析《极昼和极夜的解释》是教科版五年级下册第四单元《地球运动》单元最后一课。
本单元共有8课，前5课主要研究地球的自转，后3课研究公转和与地球运动相关联的现象:四季和极昼极夜。
最终让学生认识到地球在逆时针自转和公转，自转产生昼夜现象，公转时由于地轴倾斜产生了四季和极昼极夜现象。
本课主要是让学生在地球运动的已有知识的基础上，运用前面所学的知识对极昼极夜现象进行解释：极昼极夜现象与地球自转、公转和地轴倾斜有关。
因此，前面7课的学习是科学解释极昼极夜现象成因的基础，而本课又是引导学生重新梳理地球运动及其关联现象，形成较完整的思维过程，能科学地解释现象，进行学习情况综合测评的最佳时机。
二、学情分析通过前七课的学习，学生对地球的运动、昼夜现象及四季的成因已经有了一定的认识，对探究的方法（主要是模拟实验、画示意图等）也有了一定的了解。
但学生对于极昼极夜的认识来源于观看电视记录片,对于成因的认识是非常粗浅和片面的，也许有学生感觉到了它成因与地球公转、自转、倾斜有关，但很难把三者综合起来考虑进行分析形成科学的解释。
因此，本课教学主要是强调综合运用前面所学的知识去探究，全面分析它的成因，在模拟实验中强调地轴指向北极星的位置，地球公转同时自转，观察点在南北极的昼夜变化等细节。
三、教学目标科学概念：1.极昼和极夜现象与地球公转、自转和地轴倾斜有关。
2.地轴倾斜角度的大小可以影响极昼极夜发生的地区范围。
过程与方法：用模拟实验、直观演示、示意图等多种方式来解释极昼和极夜现象。
情感态度与价值观：1.意识到对科学现象的解释可以采用多种方式，但所有的解释都需要证据的支持.2.在活动中培养小组合作精神。
四、教学重难点教学重点：学生运用地球运动的特点来解释极昼极夜现象。
教学难点：运用模拟试验、直观演示、画示意图的方式解释极昼极夜现象。
五、教学方法根据学生的认知规律和学生钱概念，整节课以探究极昼极夜现象形成原因为线索，让学生运用模拟实验、直观演示、画示意图等方法，不断完善自己的认识，最终得到科学、全面的解释。
第8课《极昼和极夜的解释》教案(教科版小学五年级科学下册第四单元)
教科版小学五年级下册科学第四单元第8课《极昼和极夜的解释》教学设计教学导航【教材分析】本课主要是让学生在地球运动的已有知识基础上，运用前面所学的知识对极昼极夜现象进行解释。
书中也提供了一些解释的方法，包括做模拟实验、直观模型演示、画示意图等，希望能给学生一些启示。
这些解释都能让学生认识到:因公转中地轴是倾斜的，导致北极圈始终都处于阳光照射中，即便地球自转也不会产生昼夜交替现象，只会出现白昼现象。
学生的表述也许不会这样严谨，但如果学生用文字、图示或模拟实验表示出极昼现象就可以了。
教科书还设计了一个活动，让学生探究地轴倾斜角度变得更大时极昼发生的范围。
借此，不仅可以让学生明白极昼或极夜发生的主要原因，而且让学生进一步认识地轴倾斜角度的意义，这对认识地球运动、四季、极昼极夜、地球上的生物等都至关重要。
最后，应让学生对本单元的学习进行一次总结。
这个总结，是概念的升华过程，也是一个较为完整的思维过程。
让学生重新梳理地球运动及其关联现象。
这将是一个评价学生本单元学习情况的良好时机。
【学情分析】通过近一个单元的学习，学生已经认识了地球的运动方式有自转和公转，对探究的方法（主要是模拟实验、画示意图等）也有了一定的熟练掌握，本课主要是综合运用前面所学到的地球运动的知识去进一步探究。
学生对于昼夜的认识比较深刻，但是对于极昼和极夜这种奇特的自然现象的认识可能是非常粗浅、片面的，也许只感觉到了它与地球公转、自转、地轴倾斜有关，但很难把三者结合起来综合考虑去分析。
因此，本课的学习中在学生已掌握了一定的科学知识和探究科学方法的基础上教师要进一步引导学生要综合运用知识，学会全面分析，提升准确解释生活中自然现象的能力。
【教学目标】科学概念：1.极昼和极夜现象与地球公转、自转和地轴倾斜有关。
2.地轴倾斜角度的大小可以影响极昼极夜发生的地区范围。
过程与方法：用模拟实验、直观演示、示意图等多种方式来解释极昼和极夜现象。
情感态度价值观：1.意识到对科学现象的解释可以采用多种方式，但所有的解释都需要得到证据的支持。
五年级科学下册教案-4.8极昼和极夜的解释18-教科版
《极昼和极夜的解释》教学设计教材分析《极昼极夜的解释》是教育科学出版社五年级下册《地球的运动》单元第8课，这一单元重在让学生重演人类对地球运动的探究过程，认识地球是如何运动的——最终认识到地球在自西向东（逆时针）自转和公转，自转产生昼夜现象，公转时由于地轴倾斜产生了四季和极昼极夜现象。
本课主要是让学生在地球运动的已有知识基础上，综合运用前面所学的知识对极昼极夜现象进行解释：极昼极夜现象与地球自转、公转和地轴倾斜有关。
经过对教材的解读和理解，我们确立本课以探究极昼极夜现象形成原因为线索，运用模拟实验、画示意图等方法，让学生不断完善自己的认识，最终得到科学、全面的解释。
希望学生在探究过程中经历思维的加工和提升，构建比较完整的科学概念。
学情分析通过这一个单元的学习，学生对于地球的运动已经有了一定的认识，对探究的方法（主要是模拟昼夜的交替以及四季的成因实验、画示意图等）也有了一定的了解，本课主要是综合运用前面所学的知识去探究。
由于是农村孩子有些课外知识还是比较匮乏，同学对于极昼极夜现象了解很少，虽然前几课对昼夜的交替以及四季的成因等知识进行了学习，但把几种共同的因素放在一起探究极昼极夜的成因理解起来还是很抽象，因此，本课教学强调指导学生综合运用已有的认知和用模拟实验、画示意图等方式，对极昼和极夜现象的形成作出全面分析。
科学概念：1.极昼和极夜现象与地球公转、自转和地轴倾斜有关。
2.地轴倾斜角度的大小可以影响极昼极夜发生的地区范围。
过程与方法:用模拟实验、直观演示、示意图等多种方式来解释极昼和极夜现象。
情感态度价值观：1.意识到对科学现象的解释可以采用多种方式，但所有的解释都需要得到证据的支持，全面分析。
2.在活动中培养合作互动，主动探究的能力态度。
教学重点：学生能运用模拟实验、画示意图等方式，认识到极昼极夜现象与地球的公转、自转和地轴倾斜有关（三者共同作用）。
教学难点：综合运用所学知识对极昼极夜现象做全面的思考和分析，并用各种方式加以证明。
五年级下册科学教案4.8极昼和极夜的解释｜教科版(2)
五年级下册科学教案4.8极昼和极夜的解释｜教科版
(2)
教学目标：
1. 了解极昼和极夜的概念。
2. 了解极昼和极夜产生的原因。
3. 让学生了解北极和南极地区的极昼和极夜现象。
教学重点：
1. 极昼和极夜的概念。
2. 极昼和极夜的原因。
教学难点：
学生能够理解极昼和极夜的原因。
教学准备：
图片、地球仪等教学工具。
教学过程：
Step 1：导入新课
教师出示一张图片，图片上有白天和黑夜的地方。
让学生观察图片，提问：你们知道这是什么现象吗？
Step 2：引入极昼和极夜的概念
教师引导学生讨论，通过他们的发言引出极昼和极夜的概念，让学生了解，地球上有一些地方有一段时间是全天光照、没有黑夜的，我们称之为极昼；相反，有一些地方有一段时间是全天黑夜、没有白天的，我们称之为极夜。
Step 3：解释极昼和极夜的原因
教师使用地球仪或图片，向学生展示地球自转的运动，并解释地球自转导致地球上不同地方的白天和黑夜的变化。
然后解释极昼和极夜的产生原因：由于地球轴倾斜，太阳光照射的角度不同，因此北极和南极地区会有连续几个月的极昼和极夜现象。
Step 4：拓展讨论
教师引导学生思考和讨论：北极地区是不是一年四季都没有黑夜？南极地区和北极地区的极昼和极夜时间有没有差别？
Step 5：小结归纳
教师与学生一起归纳总结课堂内容，确认学生对极昼和极夜的概念和原因有了清楚的理解。
Step 6：课后作业
要求学生在家中自己观察太阳的位置和时间的变化，并画出观察结果。
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教科版小学科学五年级下册教案第四单元地球的运动8极昼和极夜的解释教学目的：
1、知道极昼和极夜现象与地球公转、自转和地轴倾斜有关。
2、知道地轴倾斜的角度大小和极昼极夜发生的范围大小有关。
3、能用模拟实验、模型、示意图等方法来解释极昼和极夜现象。
4、在小组合作探究过程中能认真听取其他同学的意见。
教学重点：极昼和极夜现象与地球公转、自转和地轴倾斜有关。
教学难点：地轴倾斜的角度大小和极昼极夜发生的范围大小有关。
教学准备：地球仪，光源，极昼极夜现象的图片等。
教学过程：
一、引入学习：
1、谈话：地球的南极和北极，会出现很多令人奇怪的现象，比如：北半球到了夏季，太阳就会挂在天空几个月而不落下，北极中心地带的白天甚至可以长达半年之久；而到了冬季，就会连续几个月不见太阳，北极中心地带的黑夜甚至可以长达半年之久。
我们把这样的现象叫做极昼和极夜。
2、问题：我们已经知道，昼夜交替是地球自转形成的，昼夜交替就是一天，可是极地的白天和黑夜竟然长达半年！我们能用所学的知识解释这一现象吗？
二、探究极昼和极夜现象：
1、谈话：昼夜现象是地球自转形成的，极昼和极夜现象夜可能与地球的运动有关。
还记得地球是怎样运动的吗？
2、解释极昼和极夜现象
（1）思考：利用手电筒、地球仪、示意图等材料，我们怎样能解释极昼和极夜现象？
（2）学生分组实验。
（3）全班交流。
（4）小结。
三、研讨地轴倾斜的角度和极昼极夜范围的关系：
1、讨论：我们知道地轴倾斜的角度是23度，如果倾斜角度加大，会出现什么现象？对地球有什么影响？
2、交流。
四、总结延伸：
1、交流并记录：
（1）在本单元中，我们研究了地球的运动，地球的运动主要有哪两种形式？
（2）地球自转的方向怎样？周期多长？自转有什么特点？地球公转的方向怎样？周期多长？公转有什么特点？
（3）有什么证据表面地球在自转？有什么证据表面地球在公转？
（4）地球的运动出生了哪些自然现象？
2、延伸拓展：
我们还想知道地球运动的哪些问题？
板书设计：
极昼和极夜的解释
地球自转公转地轴倾斜
教学后记：。