(完整)2018年度八年级英语考试质量分析及反思.docx

2018 年度八年级英语期末考试质量分析及反思一、卷面大体情况初二英语第一学期期末考试试卷共8 页 ,满分 100 分 ,考试时间90 分钟。

题型分为客观性试题(即选择题，包括听力、单项选择、完型填空、阅读理解)和主观性试题 (即非选择题 , 包括阅读回答问题、方框中选词填空、完成对话、完成译句和作文 )。

试卷紧扣教材，设题阶梯性好，难易相当。

注重基础和能力相结合。

能力题有一定拓展。

有一定的深度和广度。

同时也兼顾上学期的部分内容。

这样有利于突出学生主体，尊重学生的个体差异。

二、试卷答题情况分析1、听力第 1 大题为听句子，选择正确答案（A、 B、C 三句），得分率为89.5%；平均分 7.25。

从各大题情况分析，应该说听力得分率稍满意一些。

听力部分重点考查学生是否能正确理解所听内容。

听力失分主要原因是听英语能力差，个别属于能理解所听内容，但反应能力差，说明我们日常教学中听力训练还不到位。

第二大题为根据所听对话内容选答语，得分率为78.8%，平均分 5.8，其中第 11 小题得分率为 59%，一部分学生没听清 3 个选项的区别。

第 3大题为听短文选择正确答案，得分率为60.6%，平均分 3.4。

其中得分率较低的是第18、 19小题，得分率是 51%、 48%。

2、选择填空得分率 85.87%。

其中得分率较低的有第 22、26、30、34 小题。

22 题得分率 52%，失分主要原因是对语法、词汇或分析能力欠佳。

如单项选择中第 22 题“ Would you like something toeat？”“ Yes, some ___________, please.”有相当一部分同学选A）tea。

因为进校练习中有1 个极为类似的题，“Would you like something to drink ？”。

反映出许多考生犯了思维定势的错误，只要仔细审题就能发现“ eat”、“ drink”的变化。

26 题得分率51%，学生平常用惯了 keep doing something ，对 keep 后面跟形容词的情况不熟悉；30 题反映出学生不能正确掌握形容词的比较级和最高级的用法；35 题得分率56%，说明学生对习惯用语和固定搭配不熟悉。

3、阅读理解A 篇得分率74%，比较容易，平均分 4.1；B 篇得分率78.6%，平均分 2.86。

得分率最低的是第43 小题（ 48%），很多学生不能正确理解“ Here you go”的意思。

C 篇得分率 41.5%，平均分1.8。

第 47 小题得分率也较低（ 50%），学生不能准确地捕捉到题中比较明显的信息。

4、完形填空得分率56.1%，平均分 6.2。

问题有二，一是学生不能理解整篇短文；二是知识迁移能力欠缺。

其中的第48、 49、 51、 53、 55 小题得分率都很低。

48 题得分率50.7%，根据上文可以断定肯定应该用died ；49 题得分率 56%，只要读懂该句内容，就知道此处只能选D（ for），许多学生根本就没有读懂这句话；51 题得分率46%，该处与上文相呼应，肯定是指“以前的房子”(the first house) ，许多学生缺乏这种感悟能力；53 题得分率58%，此处应该是词组pick it up，许多学生词组搭配不会；55 题得分率39%，是little,a little,few,a few 的区别，许多学生没熟练掌握他们的用法。

5、阅读回答问题得分率 56.5%，平均分 2.92。

主要问题是学生没有读懂原文；不知如何简答；答题时没有用对时态；学生理解能力不强。

错了其中一题就会引起连锁反映，继续错另 1 个或再 1 个。

6、方框中选词填空得分率 72.8%，平均分不准，没有改变时态；7.2。

其中第5 题得分率2、 5、10 小题得分率较低。

得分率51%，许多学生未把文中动词wind65%，学生捕捉信息转换成形容词windy ，仍用原形； 10 得分率 47%，学生没有改。

7、完成得分率 78.2%。

主要是部分学生感不，或所填的与上下文的关系把握不准。

教学中重点的、不到位，致使学生在此失分。

8、英得分率 41%。

主要原因有两点，一是因有些不会写；二是因使用有。

9、面表达得分率 74.4%,平均分 7.5。

主要存在：1）概念模糊；2）⋯等； 3）写差；4）拼写率高。

搭配不当。

如：have a supper, He by bus to三、一些的答技巧学生考90 分，在有限的里要想取得好成，除了平要有扎的基本功外，一些小技巧。

在此，根据自己的要介几点，以供参考:1、做听力，卷一下来，学生在放音之前将听力目整体上一遍，以了解即将听到的音的相关内容，做到心中有数。

做听短文回答，要求学生听完第一遍后，迅速看一遍，并着听第二遍，在听的程中，把“ ”、“数字”、“地点” “人物”等易混的或的内容随手下来。

提高听的效率，增加答的准确性有好。

2、主要学生掌握法和基知及交的程度。

从成的分布来看，学生法知掌握薄弱，似懂非懂，不能一反三，触旁通。

在以后的学中要加，尤其要重校的元卷，学生易出的地方要精多，甚至是改面后反复出。

3、全“ 全” 重点学生在生活中运用英行会的能力。

运用情景的形式将知的考放到具体境中，没有死硬背的目，非常究言的灵活性和运用言的能力。

要求学生根据一定的境，系上、下文或整段填上所缺句子。

要做好学生必熟掌握一定数量的口句型，因此，文中出的“ 会”、“看病”、“ 路”、“郊游”、“ 物”、“借西”、“打”等，一定要求学生能背、默写。

4、理解从理解整个大来看，的“点” 涉及到了英基知的方方面面。

表示人物、事、、地点、原因、方式、、比、数字等的和句型几乎都有体；程中具有各种能力，如：意的能力，句型的辨能力，各种法象的运用能力，新的猜能力等。

学生只有善于合运用各种知，才能取得理想的成。

从卷中，学生根本没有真，没弄清所材料的内在涵，受到母的迁移的影响。

因此，要作好理解，学生除具一定的能力外，必具扎的言基本功，掌握英美人的言表达、生活俗、文化背景知，排除母学的迁移，方能正确理解大意。

解步（供参考）： 1）粗全文，了解文章大意； 2）抓中心句，仔推敲； 3）看上下文，猜生； 4）通全篇，答案。

5、完型填空完型填空是 1 种合性的型，要求在出的答案中出 1 个正确的或最佳的答案，它既考法、、、句型搭配等基知的合运用能力，又考短文的理解能力。

考主体是，其中又以名、多，重考学生全文的合理解和整体把握，偏重于言意和行文等。

本在全卷中得分率最低。

解题技巧：（1）重视开篇首句的启示作用文之首如鸟之头，辩鸟，只需看鸟头便可一目了然，阅读一篇生疏的材料也同此理。

开篇首句是探察全文概况的“窗口”，从首句得到的信息是解题的指南。

阅读材料的首句一般都是关键句，在议论文中往往就是段落的主题句，在记叙文中则是领起全文，展开情节的“文眼”。

如将一篇生疏的阅读材料比做字母的海洋，那么通读全文无异于漂洋过海，首句启示作用如同茫茫夜雾中的灯塔，能够指导船只选定正确的航向，朝着理想的彼岸拔锚启航。

（2）瞻前顾后，全文贯通；紧扣内容，分析对比备选答案短文中每个空白处的正确答案和其上下文在意义上和结构上都有这样或那样的必然联系，因此，必须注意上下文的参照，连贯思考。

试题所提供的短文可以说是 1 个整体，空白处所需要选的只是整体的一部分，有的时候，所选答案从局部看是可行的，但从整体上看，不见得是最佳答案。

这时，就要局部服从整体，从短文的整体内容出发，重新选择答案。

对于那些拿不定注意或未能选答的空白，不要仅局限在与上下文的对照上，要把视野扩大到全文，有时，一旦和整篇短文联系起来，就可豁然开朗，很容易选出答案。

（3）复查核对，决定取舍除按上述技巧解题外，还要掌握是否符合意思表达上的需要。

这有 3 种情况： A. 放在原句中能否使该句意思通顺； B.是否符合上下文；C.与全文整体意思是否协调一致；结构是否正确完整；是否符合习惯表达和固定搭配。

四、教学中的改进措施1、加强听力训练充分利用已有的教学手段，课堂上尽量让学生多说英语，在课堂内的语言环境中，教师要尽量用英语组织教学，多说才能增加学生听的机会。

多听录音，多做听写等听力练习。

并适当讲解听的技巧，指导学生如何在听的过程中捕捉主要信息以及有用的信息。

2、加强词汇教学在平时的单词教学中要注意归纳总结，提高学生使用单词进行造句、写作、表达的能力。

在中考等各类考卷中，词汇测试已成为重要内容，并渗透到各种题型之中。

要让学生准确记忆易拼写错的单词，注意单词的灵活运用。

要学会分析所用的单词在句中所充当的成分，运用构词知识，写出正确的词形。

3、培养学生的阅读理解能力要达到《大纲》要求的“学生的课外阅读量应达到十万字”，要充分利用现有条件，充分利用学生手头所订阅的报刊，大幅度地增加学生的课外阅读量。

但阅读不能滥读，必须在教师的正确指导下进行。

在大量阅读，提高学生对语言的感悟能力的同时，要教给学生正确的阅读方法。

（方法上文已提到，此处略）4、加强写作训练，提高书面表达能力在平常的教学中应教会学生掌握英语句子语序结构的一般规律，避免出现汉语式的英语（C hinglish）。

要从时态的确定，主谓一致，一词多义，一句多译等方面对学生加以指导。

在固定搭配，句子结构等方面要帮助学生总结归纳。

在指导学生做书面表达时，一定要经常。

五、教学中应注意的问题1.课堂训练形式要更加灵活，采用多种方式对单词、句型进行训练，注重知识的积累与运用，在培养兴趣的同时传授学生掌握单词的方法。

例如，在教lend 与 borrow 等意思易混的单词时，一定要帮助学生分清认清，教师反复强调帮助学生记忆。

2.课堂教学中要注意创设情景，让学生活用英语。

提高学生的交际会话能力。

英语教学要求学生在特定情境中灵活运用，在以后教学中，要加强学生交际能力的训练，把教材教活，让学生学活。

帮助学生学好功能意念方面的知识。

所学句型要掌握其语用功能，交际功能。

3.注意多鼓励多表扬，培养学生自信心。

在初二下学期最容易出现两极分化，以后的教学中，一定要锻炼学生的胆量，多让学生当众演说；不同层次的学生应用不同的检验标准，让每个学生都体会到成功的喜悦。

4.注意狠抓后进生。

本次考试仍有部分学生成绩不理想，在下段工作中要狠抓后进生，帮助他们查找落后的原因，课下及时辅导，发现问题及时纠正，争取让全体学生得到全面提高。

5.注意加强同头备课，互相查漏补缺，共同进步。

我校教学过程中始终坚持同头备课。

老教师是教学中的“宝”，他们 1 个小的建议，经常能使我们在教学中避免走很多弯路。

总之，在平时教学中，教师要重视学生的基础。

如单词、短语默写以及语言点的掌握和运用，并且适时地总结和巩固。

力争让学生能及时消化，每周最少有 1 次听力训练并适时讲解，重复学生容易出错的语言点。