作文的真情实感源于生活

作文的真情实感源于生活

我们在小学作文教学，特别是高年级作文教学中普遍会遇到一个问题。那就是学生的作文读起来干巴巴的，枯燥无味，记事就是记事，写人就是写人，缺乏真情实感的表达，很难感动读者。仔细看，我们会发现，很多学生的作文不是仿写作文选刊中类似的文章，就是生编滥造一篇。现在学生中流传着这样一句话：“天下作文一大编”，这在某种程度上反映了一些学生的写作心态。究其原因，除了学生的写作态度不端正，对作文不感兴趣的因素外，没有掌握正确的写作方法也是一个很关键的因素，学生为写作而写作，没有搞清楚作文内容和作文形式的关系，只注重形式，不注重内容，那么怎样才能指导学生写出情感真实，丰富的好文章呢？根据我在作文教学中的体会，谈一下我个人的看法和大家共同交流。

一、学生的写作动机应该是自发的，而不是强加于学生的。作文中流露出来的情感必须是发自内心的，这样才会真实，而真实的情感源于生活，脱离生活的作文是表达不出来真情实感的，连自己都不能感动的作文怎么让读者感动呢？

二、作文教学中必须摆正作文内容和作文形式的关系。作文内容是第一位的，作文形式是第二位的，内容决定形式。也就是说，写作文要帮助学生解决写什么，再决定怎样写。小学生作文应该写什么呢？写学生最熟悉的生活—丰富多彩的校园生活，情趣盎然的家庭生活，以及生机勃勃的社会生活；应该写自己周围生活中最为了解的人、事或物，生活是小学生作文取之不尽，用之不竭的源泉。

在一次作文教学中，我给学生布置了一道作文题：最令我高兴的一件事，指导过后，学生就开始写了起来，快下课的时候，一个女同学走到我跟前说：“老师，我都想了大半天了，也没有想好写什么，我能不能换个内容，写一件最令我遗憾的一件事。”我想既然她认为写一件遗憾的事她有啥写就同意了她的要求，她又说：“老师，我今天晚上写好，明天交可以吗？”看到她不像偷懒，而是很认真的神情，我也同意了。

果然，第二天上早读时，她把作文交上来了，我仔细一看，马上有一种感觉，这篇作文写得太感人了，我甚至怀疑这篇作文不是出自她手，因为她平时的作文水平太一般了。

在这篇文章中，她写了这样一件事，有天晚上，她和姐姐睡觉前，突然想起那天是妈妈的生日，她们俩个竟然都忘了，

俩人在一起议论妈妈为她们付出的辛苦，都感到非常内疚。于是就商定各自为妈妈写一段话，给妈妈送去迟到的祝福，并且约定互相不能看。俩人写好后，各自躺下睡觉了，半夜她醒来后，想起这件事心里总感到对不住妈妈，又觉得自己给妈妈写的话不能很好地表达对妈妈的感激之情，就奈不住激动的心情偷偷地看了姐姐写的内容，姐姐写得太好了、太感人了，就又重新写了一遍。

这篇文章，不但叙事有条理，语言流畅，字里行间充满了感情，而且还借姐姐写的内容来表达自己对妈妈的爱，表现手法相当巧妙。后来经过了解我才知道她这篇文章的写作过程，她说这件事对她来说感受太深了，很想把它写出来，也是想重新找回那天晚上的感觉。(可见这件事是真实的)，最后我又对她提出了一个要求，能不能换一个更贴切的题目，她想了一下说：用《迟到的生日祝福》行吗？我说行。

后来，我在讲评课上让她把这篇文章读给同学们听，很多同学都感动得落了泪。通过这件事，我深切地体会到了“作文的真情实感源于生活”这句话的意义所在。在以后的作文教学中，从作文命题到写作过程，我更加尊重学生，尽可能给学生自由写作的空间。并且更加注重有计划地引导学生写作贴近生

活，自己熟悉、感受最深的事，并指导学生学会观察、善于观察，通过深入细致地观察生活，从而觅到生活的真谛，激发学生用自己的笔去表现生活的强烈欲望。

此后，在我的积极引导下很多学生养成了写日记的习惯，为以后的写作积累了大量的写作素材，学生的作文水平也有了很大的提高。