高等体育院校体育教育专业的思政教育
体育在高校思政教育中的价值和实践
体育在高校思政教育中的价值和实践体育在高校思政教育中具有重要的价值和实践作用。
体育既是学生身心发展的基础，也是塑造学生思想品德的有效途径。
本文将从培养学生身心健康、增强集体荣誉感、培养团队合作精神以及培养正确的价值观等方面，探讨体育在高校思政教育中的价值和实践。
体育活动是培养学生身心健康的重要手段。
高校思政教育旨在全面培养学生的身心素质，而体育正是实现这一目标的重要途径。
通过体育活动，学生可以锻炼身体，提高身体素质，增强抵抗疾病的能力，促进身心健康的发展。
体育活动也能够有效缓解学生的学习压力，提高学生的学习积极性和动力，有助于学习成果的提高。
体育活动能够增强学生的集体荣誉感。
体育是一项集体竞技的活动，参与体育活动的学生将个人利益融入到集体利益中。
在竞技过程中，学生不仅要发挥个人潜能，还需要与队友紧密合作，相互支持，达到集体目标。
当团队取得胜利时，学生会感到集体荣誉感的提升，这可以增强学生的集体归属感和责任感，培养学生的团队精神和集体观念。
体育活动有助于培养学生的团队合作精神。
在体育比赛中，学生要与队友共同合作，各司其职，相互支持，才能取得好的成绩。
通过参与体育活动，学生不仅能够培养自己的团队合作能力，还能够学会相互尊重、相互理解和相互信任。
这对于学生将来投身社会，能够更好地与他人合作具有重要意义。
体育活动对于培养学生正确的价值观也起到了积极的作用。
体育活动强调公平竞争、诚实守信、团结协作等道德价值观，对学生的道德品质有很好的熏陶作用。
通过参与体育活动，学生能够感受到公平竞争的重要性，学会尊重对手、尊重规则，树立正确的胜利观和失败观。
体育活动也能够培养学生的坚持不懈、自我超越和自我约束等品质，对学生的全面发展具有积极的促进作用。
体育在高校思政教育中的价值和实践
体育在高校思政教育中的价值和实践1. 促进学生身心健康体育是一种促进身心健康的活动，它可以使学生的身体得到锻炼，增强体质。
在高校学习生活压力大、学习紧张的情况下，体育活动有助于缓解压力，调节情绪，保持身心健康。
学生通过参与体育运动，可以锻炼意志，培养毅力，增强自信心，积极乐观的态度面对学习和生活中的挑战。
2. 培养团队合作精神体育竞技活动常常需要团队合作，每个人都要为团队的胜利和荣誉而努力奋斗，这样可以培养学生的团队协作精神和合作意识。
在团体比赛中，每个队员都要尊重他人，服从指挥，相互协作，这种精神在团队合作中是不可或缺的，也使学生学会了如何与他人和谐相处、互相支持。
3. 培养坚韧毅力和顽强意志体育活动中的训练与比赛常常需要学生付出辛苦的努力，需要他们以韧性和坚韧的毅力去克服困难，战胜自己的惰性和困难，这样有助于培养学生的顽强意志和坚韧性格。
在面对困难与挑战的时候，学生不会轻易放弃，而是会坚持不懈，努力克服困难，这种顽强的品质在日后的学习和工作中具有非常重要的意义。
4. 塑造健康向上的生活态度通过参与体育活动，学生可以养成良好的运动习惯和生活方式，这有助于塑造健康向上的生活态度，学生会更加关注自己的身体健康，并且懂得如何去保护自己的身体，以及如何通过运动来保持身心健康。
这种积极的生活态度也会影响到学生的学习和生活中，使他们更加积极向上，乐观进取。
二、高校体育思政教育的实践1. 丰富形式多样的体育活动高校可以通过举办各种形式的体育活动，如运动会、足球赛、篮球赛、羽毛球比赛等，激发学生的体育兴趣，提高学生的体育参与度。
这些活动能够不仅锻炼学生的身体，更重要的是能够培养学生的合作意识、竞争精神和团队精神。
2. 体育课程与思政课程相结合在高校的体育教育中，可以融入一些思政教育的内容，使体育课程与思政课程相结合，通过体育活动让学生接受爱国主义、集体主义、社会主义核心价值观等思想教育，使学生在体育锻炼中得到思想上的熏陶和提高。
体育课程中的思政教育：锻炼身心与培养集体主义精神
团队运动：强调团队 合作，共同完成比赛
或任务
集体荣誉感：通过比 赛或活动，培养学生 的集体荣誉感和责任
感
互相帮助：在运动中， 学生互相帮助，共同 进步，培养团结协作
精神
遵守规则：在运动中， 学生需要遵守规则， 培养遵守集体规则的
意识
集体主义精神的培养方法
团队运动：通过参 与团队运动，如篮 球、足球等，培养 学生的团队协作能 力和集体荣誉感。
内化为自己的价值观和行为准则
思政教育评价的实践案例
案例一：某高校 在体育课程中引 入思政教育，通 过学生参与体育 活动，培养团队 合作精神和集体
荣誉感。
添加标题
案例二：某中学 在体育课程中设 置思政教育环节， 通过让学生了解 体育历史和体育 精神，增强学生 的爱国主义情怀。
添加标题
案例三：某小学 在体育课程中融 入思政教育，通 过组织学生参加 体育比赛，培养 学生的竞争意识
集体活动：组织学 生参加集体活动， 如运动会、文艺演 出等，增强学生的 集体意识和集体责 任感。
团队竞赛：通过团 队竞赛，如拔河、 接力赛等，培养学 生的团队精神和集 体荣誉感。
集体讨论：在体育 课程中设置集体讨 论环节，让学生共 同解决问题，培养 他们的集体意识和 合作精神。
集体主义精神在体育课程中的实践案例
法和教学内容
方法：采用问卷调查、 访谈、观察等方式收 集数据，进行分析和
评价
评价内容：包括学生 对思政教育的认知、 态度、行为等方面的
变化
反馈：将评价结果及 时反馈给教师和学生， 以便调整教学策略和
改进教学方法
思政教育评价的标准和指标
01
课程目标：是否明确，是否符合思 政教育的要求
体育学科思政教案
体育学科思政教案教案标题：培养学生的思政素养——体育学科思政教案教案简介：本教案旨在通过体育学科教育，培养学生的思想政治素养，使其在体育学科学习中不仅能够获得身体锻炼和技能提升，还能够增强思政方面的意识和素养。
通过思政教育的方式，体育学科不仅能帮助学生提高身体素质和运动技能，同时还能构建良好的道德伦理观念，培养学生的爱国主义情感、社会责任感和道德品质。
教学目标：1. 了解体育学科的思政教育意义和作用；2. 培养学生的爱国主义情感和社会责任感；3. 强化学生的团队协作与合作精神；4. 培养学生的道德品质和健康生活习惯。
教学内容和活动：1. 引入活动（10分钟）- 通过介绍身边体育活动的例子，引起学生对体育学科思政教育的兴趣。
2. 知识讲解（20分钟）- 讲解体育学科的思政教育意义和作用，引导学生理解体育与思政教育的关系。
- 通过案例分析，讨论体育运动中的道德伦理问题，并指导学生正确看待竞争与合作的关系。
3. 案例研究活动（30分钟）- 以体育运动中的典型案例为基础，组织学生进行分组讨论和演示，让学生深入思考道德与体育的关系，以及自己在体育中如何体现爱国主义情感和社会责任感。
4. 团队合作活动（40分钟）- 设计一项团队合作的体育项目，让学生分为小组进行竞争与合作，通过任务分工、协作配合，培养学生的团队合作精神和集体荣誉感。
5. 总结反思（10分钟）- 学生进行个人总结和小组分享，讨论本节课所学到的体育学科思政教育中的重要意义。
- 教师进行思政教育的引导和点评，对学生的表现进行肯定和鼓励。
教学评估：1. 学生讨论和演示时的参与度和表现；2. 学生在团队合作活动中的合作程度和表现；3. 学生对体育学科思政教育意义的理解和思考能力。
教学延伸：在课后，可以组织学生参观一些体育赛事或者体育人物的纪录片，通过实地接触和观察，深化学生对体育运动中思政教育的认识。
此外，还可以要求学生做一份体育比赛的观察报告，探讨其中的道德伦理问题和思政教育意义。
体育在高校思政教育中的价值和实践
体育在高校思政教育中的价值和实践一、体育在高校思政教育中的重要价值体育在高校思政教育中具有以下重要价值：1. 培养学生的身体素质体育锻炼可以促进学生的身体素质发展，增强体魄和健康意识。
通过参与各种体育活动，学生可以锻炼身体，增强体能，提高抗压能力。
这对于提高学生的身体素质，预防疾病，增强身体健康具有积极的作用。
而身体健康是学生全面发展的基础，也是高校思政教育的根本目标之一。
2. 培养学生的合作精神和团队意识体育活动多以集体形式进行，需要学生相互合作，共同努力，才能取得良好的成绩。
这种合作过程不仅可以锻炼学生的团队合作能力，更可以培养学生的责任心和集体荣誉感。
在体育锻炼中，学生们需要相互配合，互相鼓励，克服困难，这样的经历对学生成长和自身价值观的形成具有重要的影响。
3. 塑造学生的良好品德和道德观念体育活动是一种公平、正义、诚信的竞技过程，在这个过程中，学生需要遵守游戏规则，尊重对手，尊重裁判，培养正确的竞争意识和团结合作精神。
这种正直、勇敢、遵守规则的竞技精神，对于学生形成正确的道德观念，树立良好的品德模范具有重要的作用。
4. 增强学生的集体荣誉感和民族自豪感通过体育比赛和集体训练，学生们能够感受到集体荣誉感和民族自豪感。
在比赛中，学生们为学校争光，为民族自豪，这种荣誉感和自豪感会激发学生更大的斗志和正能量，使他们更加坚定地信念和信心。
5. 促进学生的情感交流和身心健康体育锻炼可以让学生放松身心，释放压力，调节情绪，促进学生的健康发展和情感交流。
在体育活动中，学生们可以借此机会结交朋友，建立友谊，增进感情，这对学生的成长和健康成长有积极的影响。
二、体育在高校思政教育中的实践为了实现体育在高校思政教育中的价值，各高校都积极探索并实践着相应的举措。
以下是一些常见的实践方式：1. 丰富多样的体育活动高校可以结合学生的兴趣爱好，组织丰富多样的体育活动，如篮球、足球、排球、乒乓球等比赛，既能锻炼学生的身体素质，又可以促进学生之间的交流和合作。
体育在高校思政教育中的价值和实践
体育在高校思政教育中的价值和实践随着中国经济的快速发展和社会的进步，高校思想政治教育愈发重视，旨在培养学生的道德品质、思想素养和社会责任感，使他们成为德智体美全面发展、具有国际竞争力的新型人才。
而在高校思政教育实践中，体育在塑造学生意志品质、培养学生健康体魄、提升学生集体荣誉感等方面发挥着重要的作用。
体育在高校思政教育中具有十分重要的价值。
体育锻炼可以锻炼学生的意志品质，培养学生的奋斗精神和毅力。
体育运动需要学生具备强大的意志力和持之以恒的毅力，只有面对困难和疲劳时能坚持不懈，才能在竞技中取得优异的成绩。
体育运动也能培养学生的团队合作精神，学会与他人合作、协调和相互信任。
在班级或团队的体育活动中，学生需要与队友密切配合，互相帮助，这锻炼了他们的团队协作能力和沟通能力。
体育活动还能够增强学生的责任感和集体荣誉感。
在体育比赛中，学生代表自己的学校参与比赛，他们要为自己的学校争光，为团队荣誉而战，这使得学生养成了团结一心、追求卓越的态度。
高校体育在思政教育中的实践也十分丰富多样。
高校可以通过开设体育选修课程、举办体育活动、推动体育俱乐部的建设等形式，将体育融入到思政教育中。
高校可以通过开设体育选修课程来增强学生的体育意识和锻炼能力。
这些选修课程可以设计为有趣的体育运动，如篮球、足球、羽毛球等，既能为学生提供锻炼的机会，又能激发他们对体育的兴趣和热爱。
高校可以组织各种体育活动，如运动会、比赛等，为学生提供锻炼和展示的平台。
这些活动不仅能够让学生在体育运动中得到锻炼，还能够培养他们的组织能力、协调能力和决策能力。
高校还可以积极推动体育俱乐部的建设，为对某一项体育运动感兴趣的学生提供更为专业的培训和交流的机会，进一步促进学生在体育领域的发展。
在高校思政教育中，体育教育也面临一些挑战。
由于学生学习压力大，学习任务繁重，体育往往被视为课余活动，忽视了其在思政教育中的重要作用。
高校体育设施和师资力量的不足也制约了体育教育的发展。
高校体育课程思政建设的思考
高校体育课程思政建设的思考高校体育课程思政建设是当前高等教育改革的重要方向，旨在将思想政治教育与体育课程相结合，提高大学生的综合素质和思想道德水平。
以下是对高校体育课程思政建设的思考：一、明确思政建设目标高校体育课程思政建设的目标应该是培养具有社会主义核心价值观、健康生活方式和良好心理素质的大学生。
在体育课程中，应该注重培养学生的团队协作精神、竞争意识、诚信品质等，同时加强思想道德教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
二、挖掘体育课程中的思政元素体育课程中蕴含着丰富的思政元素，如爱国主义、集体主义、拼搏精神等。
在体育课程中，应该注重挖掘这些元素，并将其融入到教学中，让学生在运动中感受思政教育的力量。
三、创新教学方式方法传统的体育教学方式方法往往注重技能训练和体能锻炼，而忽视了学生的思想道德教育。
因此，应该创新教学方式方法，将思政教育融入到体育教学中，如采用案例分析、小组讨论、角色扮演等方式，让学生在运动中体验思政教育的内涵。
四、加强师资队伍建设高校体育课程思政建设需要有一支高素质的师资队伍。
教师应该具备扎实的体育技能和理论知识，同时具备较高的思想道德素质和教育教学能力。
学校应该加强对教师的培训和管理，提高教师的专业素养和教育教学能力。
五、完善评价机制高校体育课程思政建设需要建立完善的评价机制，对学生的学习成果和教师的教学效果进行科学的评价。
评价应该注重学生的全面发展，包括技能水平、思想道德素质、团队协作精神等方面。
同时，评价结果应该及时反馈给教师和学生，以便及时调整教学策略和方法。
总之，高校体育课程思政建设是当前高等教育改革的重要方向，需要明确目标、挖掘元素、创新方法、加强师资队伍建设和完善评价机制等方面的工作。
只有这样，才能真正实现体育课程与思政教育的有机结合，提高大学生的综合素质和思想道德水平。
高校体育课程思政
高校体育课程思政
高校体育课程应该融入思想政治教育的元素，促进学生全面发展和健康成长。
具体来说，体育课程可以通过以下方式思政化：
1. 培养爱国主义情感：通过体育运动，学生可以增强爱国主义情感，提高国家认同感和责任感。
组织举办各类体育比赛，以国旗、国歌等象征性仪式展示爱国主义情感。
2. 培育社会主义核心价值观：引导学生遵守体育道德规范，培养团结合作、公平竞争、友谊第一的价值观念。
通过体育课程讲解和实践，让学生深入理解诚信、友善、健康等核心价值观。
3. 弘扬中国传统文化：体育课程可以融入中国传统文化元素，如太极拳、武术等。
通过学习和实践这些传统体育项目，学生不仅能提高体质，还能增加对中国传统文化的了解和认同。
4. 提高身心健康：体育课程应注重学生身心健康的培养，包括体育锻炼的方法、运动的安全性以及心理健康的重要性等方面的教育。
通过讲解和实践，引导学生养成良好的生活习惯和积极健康的心态。
5. 培养领导能力和团队精神：体育课程可以注重培养学生的领导能力和团队合作精神。
通过体育竞技活动，学生可以锻炼自己的领导才能，同时学会合作、协调和团队精神。
总之，高校体育课程思政化，旨在引导学生树立正确的世界观、
价值观和人生观，推动学生全面发展，并为其成为社会主义事业的合格建设者和可靠接班人打下基础。
高校体育教学中的思政教育分析
高校体育教学中的思政教育分析随着中国高等教育的普及和发展，高校体育教学作为学生身心健康的重要组成部分，承担着更多的使命和责任。
在大学生身心健康教育中，思想政治教育一直都是重要的一环。
而体育教学作为大学生身心健康教育的重要支柱之一，如何将思想政治教育融入对于高校体育教学来说是一个重要的课题。
本文将从高校体育教学中的思想政治教育进行分析和探讨。
一、高校体育教学与思想政治教育的融合高校体育教学与思想政治教育的融合，首先在于培养学生的爱国主义情感和民族精神。
民族精神是中华民族的灵魂，是中华文化的重要组成部分。
在高校体育教学中，可以通过举办各类体育赛事和文体活动，弘扬体育精神，增强学生的集体荣誉感和凝聚力，培养学生的爱国主义情感和民族自豪感。
通过学习和了解国家体育政策和体育精英的事迹，引导学生从中汲取力量和激励。
高校体育教学与思想政治教育的融合，还表现在提高学生的团队合作意识和集体荣誉感。
在体育活动中，团队合作是非常重要的，各种项目的比赛往往需要队员之间的密切配合和默契，这对于培养学生的团队合作意识和集体荣誉感有着非常重要的作用。
通过体育教学，可以培养学生们学会相互信任、倾听他人意见、团结协作，从而提高学生的集体荣誉感和凝聚力。
高校体育教学与思想政治教育的融合，还需要注重提高学生的社会责任感和自律意识。
在社会竞争激烈的今天，良好的自律意识和社会责任感是学生必备的品质。
在体育教学中，可以培养学生们锻炼的毅力和坚韧不拔的精神，让学生们在体育锻炼中养成良好的习惯和规矩，提高学生的自律意识。
通过组织学生参与社会公益体育活动，培养学生的自愿奉献精神和社会责任感。
高校体育教学中的思政教育实施方式有多种途径。
可以通过开设相关理论课程，将思想政治教育融入到体育课程中。
在体育理论课程中，可以设置相关的人文、社会科学内容，引导学生了解国家体育政策、了解国家体育精英的事迹，培养学生的爱国主义情感、团队合作意识和社会责任感。
可以通过体育赛事和文体活动来实施思政教育。
高校体育教学中的思政教育分析
高校体育教学中的思政教育分析高校体育教学是以培养学生体育素质为中心的教学活动。
在对学生进行运动训练的同时，也应该注重思想政治教育，使学生在身体素质的提高之余，更加牢固地树立正确的世界观、人生观和价值观，增强爱国主义精神和社会责任感，为自己的人生奠定坚实的基础。
首先，高校体育教学中的思政教育应该注重培养学生的健康意识和生命意识。
体育锻炼不仅可以增强身体素质，还可以培养人们对健康和身体的重视。
高校体育课程应该通过传递健康知识和生命价值观来启迪学生的思想，让他们养成良好的生活习惯，每天都具有良好的身体素质和乐观的心态。
其次，高校体育教学中的思政教育应该注重培养学生的团队合作精神和集体主义观念。
在体育活动中，个人的力量是有限的，而团队的力量却是无穷无尽的。
因此，体育课程不仅是个人能力的展示，更是团队精神和协作意识的考量。
通过体育课程的团队活动和良好的集体氛围，可以让学生树立“团结协作、互帮互助”的集体主义观念，提高团队精神和集体责任感，为未来的职业生涯打下坚实的基础。
最后，高校体育教学中的思政教育应该注重培养学生的社会责任感和爱国主义精神。
作为新时代的青年，学生的责任感和爱国情怀是非常重要的。
而体育锻炼是培养学生责任感和爱国精神的重要渠道。
通过体育课程中的精神教育和爱国主义教育，可以让学生树立对国家的热爱和对社会的责任感，增强个人的社会责任感，为社会做出自己应有的贡献。
总之，高校体育教学中的思政教育应该贯穿于整个教学过程之中，注重培养学生的健康意识、团队合作精神、社会责任感和爱国主义精神，让学生在体育锻炼的同时，也能成为有责任感的时代新人。
体育专业课程思政指南
体育专业课程思政指南一、体育专业思政教育的重要性1.价值观塑造体育专业是一门强调团队合作、互助精神的学科，学生在参与体育活动时需要遵守规则、尊重对手、团结协作。
因此，体育专业的学生必须要树立正确的道德观念和价值观，才能更好的融入体育运动中。
2.职业素养培养体育专业学生将来可能会从事教练、裁判、运动员等职业，这些工作都要求学生具备一定的职业素养。
思政课程可以帮助学生了解自己的职业潜能和职业选择，培养学生对职业的热爱和责任感。
3.社会责任意识体育是一种具有强烈社会责任感的行业，运动员、教练员等职业都需要对社会负责。
思政课程可以帮助学生认识到自己身为体育从业者的社会责任，培养学生对社会的关爱和奉献精神。
二、体育专业思政课程设置建议1.思政课程整合在体育专业课程中，思政教育应当贯穿始终，与专业课程有机结合。
可以结合体育心理学、运动训练学等专业课程，引导学生从专业角度思考道德伦理问题，培养学生的思辨能力。
2.实践教学结合思政课程可以通过实践教学的方式开展，比如组织学生参与志愿者活动、社会实践等。
通过实践教学，学生可以将道德观念付诸于实践，增强社会责任感和奉献精神。
3.案例教学法通过案例教学法，引导学生分析社会中的各种伦理问题，促进学生思考、辩证和判断能力。
案例教学法可以使学生更具体地了解道德规范，并培养学生正确处理各种复杂情况的能力。
4.讨论研究鼓励学生在课堂上展开讨论和研究，让学生提出问题、探讨思想，促进学生在自我思考中形成正确的人生观、价值观。
讨论研究可以激发学生思维，激发学生求知欲。
5.网络教学利用网络教学资源，引导学生在网络上学习、交流，扩大学生的知识面，提高学生的信息素养。
通过网络教学，可以让学生在不受地域和时间限制的情况下接触更广泛的思想文化。
三、体育专业思政教育的实践效果评估1.学生心理测评通过学生心理测评，了解学生在思政课程学习过程中的心理变化和认知状态，评估思政教育的实际效果。
可以通过问卷调查、心理测试等方式开展学生心理测评。
《体育教育》课程思政：培养体育精神与团队协作能力
案例背景：某高校田径队参加 全国大学生田径比赛
单击此处输入你的智能图形项正 文
实践方法：通过日常训练和比 赛，培养学生的意志品质和拼
搏精神
单击此处输入你的智能图形项正 文
具体措施： a. 制定严格的训练计划，提高学生 的身体素质和技能水平 b. 注重心理素质培养， 通过心理辅导和团队建设，增强学生的自信心和 团队协作能力 c. 引导学生树立正确的体育精神
感和社会责任感。
如何在体育教育中培养学生的体育精神
通过体育活动， 让学生体验成功 和失败，培养他 们的抗压能力和 韧性。
强调团队合作， 让学生在团队中 发挥自己的作用， 培养他们的团队 精神和协作能力。
引导学生关注体 育道德和公平竞 争，培养他们的 体育精神和道德 品质。
通过体育教育， 让学生了解体育 文化，培养他们 的体育兴趣和热 爱。
添加章节标题
Part Two
体育精神的培养
体育精神的概念和内涵
体育精神：指在 体育活动中体现 出来的精神风貌 和道德品质
体育精神的内涵： 包括拼搏精神、 团队精神、公平 竞争、尊重对手 等
体育精神的培养： 通过体育教育课 程，让学生了解 体育精神的内涵， 并在实践中培养 和发扬体育精神
体育精神的意义： 有助于培养学生 的意志品质，增 强团队合作能力， 提高学生的综合 素质
团队协作能力和集体荣誉感。
单击此处输入你的智能图形项正 文
案例三：健美操比赛中的自信与表现力培养
案例介绍：通过 健美操比赛，培 养学生们的自信 和表现力，提高 他们的体育精神 和团队协作能力。
案例内容：在比 赛中，学生们通 过练习健美操动 作，逐渐克服害 羞和紧张情绪， 展现出自信和活
力。
如何在体育教学中实践思政教育
如何在体育教学中实践思政教育在体育教学中实践思政教育是培养学生全面发展的重要手段，旨在通过体育活动培养学生良好的道德品质、社会责任感、集体荣誉感等。
本文档旨在探讨如何在体育教学中有效融入思政教育，以实现学生身心健康和全面发展的目标。
1. 明确教学目标在体育教学中实践思政教育，首先要明确教学目标。
教师应将思政教育与体育教学相结合，制定全面的教学目标，既要注重学生的体育技能和体能发展，又要关注学生的道德品质、心理健康和社会适应能力的培养。
2. 设计合理的教学内容将思政教育融入体育教学，需要设计合理的教学内容。
教师可以从以下几个方面进行考虑：- 强调团队合作：通过团队运动，培养学生的团队合作精神、集体荣誉感和互助互爱的品质。
- 培养竞争意识：在竞技体育活动中，教育学生遵守比赛规则，公平竞争，培养胜不骄、败不馁的心态。
- 强调自律：教育学生在体育活动中遵守纪律，自觉遵循教练和裁判的指令，培养自律品质。
- 传承体育精神：通过介绍我国体育事业的发展历程和优秀运动员的先进事迹，培养学生热爱祖国、为民族争光的情感。
3. 创新教学方法为了更好地实践思政教育，教师应创新教学方法，将思政教育与体育教学有机结合。
以下是一些建议：- 情境教学：创设情境，让学生在真实的体育活动中体验团队合作、竞争和自律的重要性。
- 案例分析：通过分析典型病例、优秀运动员事迹等，使学生深刻领悟体育精神，培养正确的价值观。
- 小组讨论：组织学生就体育活动中的道德问题进行讨论，提高学生的道德判断力和自律意识。
4. 加强师资培训教师是体育教学中实践思政教育的主体，加强师资培训至关重要。
教师应不断提高自身思政素养和体育教学水平，将思政教育与体育教学有机结合。
5. 完善评价体系建立完善的评价体系，有助于激发学生的学习兴趣，促进学生全面发展。
在评价体系中，既要关注学生的体育成绩，又要关注学生的道德品质、心理健康和社会适应能力。
总之，在体育教学中实践思政教育，需要教师明确教学目标，设计合理的教学内容，创新教学方法，加强师资培训和完善评价体系。
“大思政”格局下高等体育院校课程思政的思考与探索——以北京体育大学为例
“大思政”格局下高等体育院校课程思政的思考与探索——以北京体育大学为例随着中国高等教育体制改革的深入，高等体育院校也不断在追求素质教育的道路上探索前进。
思想政治教育作为一门重要的课程，对于培养大学生社会主义核心价值观、强化中国特色社会主义思想教育具有重要意义。
特别是在“大思政”格局下，高等体育院校的思政课程的思考与探索变得尤为重要。
本文将以北京体育大学为例，探讨如何在大思政格局下开展高等体育院校的课程思政工作。
高等体育院校的独特性决定了课程思政的特殊性。
体育教育的本质是通过身体训练和体育活动来培养学生的身心素质，因此如何将思政教育与体育教育相结合，形成有机的学科交叉，是高等体育院校的一项重要课题。
北京体育大学通过将思政教育和体育教育有机结合，在各类课程中注入思政元素，强化学生的思政教育。
首先，在教学内容上，北京体育大学注重将马克思主义基本原理与体育教育相结合。
通过对马克思主义哲学思想、政治经济学、科学社会主义等内容的深入讲解，使学生从体育的历史、文化以及运动员的价值观念等多个角度重新认识马克思主义理论，增强其对马克思主义基本原理的理解和信仰。
其次，在教学方法上，北京体育大学采用多种形式的学习方式，激活学生的思维，提高学生的参与度。
例如，在课堂上引入案例分析、小组讨论、网络互动等活动，使学生在交流讨论中不断深化对思政的理解。
此外，还会组织一些有趣的课外活动，如举办人物讲堂、社会实践，加强学生的实践能力和思权意识。
再次，北京体育大学注重培养学生的道德素质和社会责任感。
通过开展社会实践活动、组织志愿者服务、举办道德讲座等形式，引导学生关注社会问题，培养他们的社会责任感。
让学生在实践中感受到体育精神和社会主义核心价值观的力量。
最后，在师资队伍建设方面，北京体育大学注重思政课程教师的培养和引进。
除了拥有一支高学历、高学位的教师队伍外，还邀请了一些体育明星、政治明星等具有价值观引领作用的人士来校兼职或举办讲座，通过他们的亲身经历和故事，激励学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
高校体育课程与思政教育融合的路径探究
高校体育课程与思政教育融合的探究第一篇范文高校体育课程与思政教育融合的探究体育课程是高校教育的重要组成部分，不仅能够锻炼学生的身体素质，更能在多方面影响学生的心理发展。
思政教育，作为塑造学生正确世界观、人生观、价值观的重要手段，与体育课程的融合显得尤为重要。
高校体育课程与思政教育的融合，首先应从课程设置开始。
当前的体育课程设置应跳出传统模式，将思政教育内容巧妙融入。
例如，在体育精神的培养上，可以强调团队合作的重要性，强调规则意识，强调在面对挫折时坚韧不拔的精神。
这些，都是思政教育的重要内容，也是体育课程可以很好体现的部分。
其次，体育教师的角色也应得到重新定位。
教师不仅是技能的传授者，更是学生心灵的引导者。
在教学过程中，教师应以身作则，传递正能量，引导学生正确面对胜负，培养他们的集体荣誉感和社会责任感。
再者，高校体育活动本身也是思政教育的绝佳平台。
通过组织各类体育比赛，可以培养学生的组织能力，领导能力，同时也能锻炼他们的团队协作能力。
在活动中，学生可以学会如何面对挫折，如何处理人际关系，这些都是思政教育的重要内容。
最后，高校体育课程与思政教育的融合还需要学校领导的高度重视和大力支持。
学校应将思政教育纳入体育课程的整体规划中，将其作为体育教育的重要组成部分，从而真正实现体育与思政的有机融合。
第二篇范文高校体育课程与思政教育融合：如何做得更好？我们要讨论的是高校体育课程与思政教育融合的问题。
这是一个关键的话题，因为这两者的融合不仅能够提升学生的身体素质，更能在心理层面塑造他们的人生观和价值观。
是什么（What）首先，我们需要理解什么是体育课程和思政教育的融合。
这不仅仅是将体育和思政两个学科简单地放在一起，而是让体育课程在锻炼身体的同时，也能传递思政教育的重要理念。
为什么（Why）那么，为什么我们需要在体育课程中融入思政教育呢？这是因为体育课程不仅仅是为了锻炼身体，更是为了培养学生的团队合作精神，规则意识，以及面对挫折时的坚韧精神。
体育在高校思政教育中的价值和实践
体育在高校思政教育中的价值和实践1. 促进学生身心健康发展体育运动是学生身体健康的重要保障，通过参与体育运动可以促进血液循环，增强体质，提高免疫力，预防疾病。
体育运动还能够缓解学生因学习压力过大而带来的焦虑情绪，让学生们在运动中放松身心，保持良好的心态。
2. 培养学生的团队合作精神和竞争意识体育运动是一个团队合作的过程，在这个过程中，学生需要相互配合，共同努力，为团队争取胜利。
在竞技体育中，学生会体会到竞争的激烈和胜利的喜悦，也会意识到失败带来的挫折感，从而培养出积极向上的竞争意识和团队合作精神。
3. 培养学生的意志品质和坚韧性格体育运动需要学生付出大量的体力和心理上的努力，需要坚持不懈地训练，才能有所成绩。
体育锻炼可以培养学生的意志品质，使他们变得坚韧不拔，不怕困难，有勇气面对挑战。
在体育运动中，学生不仅能够锻炼身体，还能培养各种技能，提升各种能力。
篮球运动能够培养学生的协调性和灵活性，足球运动能够培养学生的速度和体力，游泳运动能够培养学生的耐力和技巧。
体育运动能够促进学生的全面发展，培养学生的多元素素质。
1. 加强课程设置，丰富体育课程内容高校可以在体育课程中加入更多具有思政教育意义的内容，比如运动精神的培养、团队合作的重要性、竞争意识的培养等。
通过体育课程，引导学生树立正确的竞技观念和赛道观念，培养学生的自律性和奉献精神。
2. 开展丰富多彩的体育活动高校可以组织举办各种类型的体育赛事和健身活动，如篮球比赛、足球比赛、羽毛球比赛等。
通过参与这些活动，学生可以加强团队协作能力，培养竞争意识，增强体质。
3. 引导学生参与公益体育活动高校可以组织学生参与公益性的体育活动，如义跑活动、志愿者服务等。
通过这些活动，不仅能够锻炼学生的身体素质，还能培养学生的奉献精神和责任感，使学生懂得为他人奉献，为社会作出贡献。
4. 建立健全的体育教育体系高校应当建立健全的体育教育体系，制订完善的教学计划和课程体系，培养出合格的体育教师和教练员，提高教学质量，促进学生全面发展。
高校体育教学中融入思政教育的思考
高校体育教学中融入思政教育的思考杨春越辽宁工程职业学院摘要：在学习专业课程与基础理论知识中，思想政治教育也已深入高校教育体系，在“课程思政”理念的指导下，思想政治教育也成为教育开展的重要构成要素。
当思政教育工作进入体育学科中时有着自身优势，然而在融入教学中仍存在一些问题，需要教育活动做出相应调整来促进高校体育的健康发展。
在高校课堂中融入思政教育是时代提出的要求，思政教育与体育教学的融合是此时代特征的重要体现，基于此，本文根据高校体育具有的特征分析体育实践活动中辩证思维的培养，在改善身体与心理素质中从不同角度对学生进行思政教育，从而使体育教学与思想政治教育有机结合。
关键词：高校体育；体育教学；思政教育高校体育教学要求要在体育活动中培养学生的情感与兴趣共同发展，通过融入思政教育充分调动学生的创造性和积极主动性，进而达到思想素质与身体素质的有机进步。
在体育教学中发挥学生的情感力量，在融入思政教育促进学生思想道德素质提升，对思政教育的有效吸收与反映都将体现于学生的认知培养和行为训练中，也就是大学生通过参与体育学习中，在遵守规则纪律的基础上对思想道德情感达到强化，在有机统一体育认知与行为并结合自身特点的同时进行思政教育，通过过程中形成良好的思想品德习惯形成与结合课程自身的特点将两者的互补促进关系发挥到极致。
“立德树人”是高校在进行素质教育时的根本指导思想，而体育课程教学能够有效培养健康素质的学生，体育课程与思政教育的根本不同就是一个以实践为主，一个以思想影响为主，其实体育教育中也包含着思政教育，体育教育作为有效地提高学生素质的一个重要渠道，就是可以通过实践将思政两字潜移默化地灌输于学生。
从而在体育实践中发挥思想引领的育人作用。
一、根据体育教学特征调整思政教育体育教学主要是以运动实践为主要模式开展的活动，学生在体育课堂中由于受外界影响较小便具有随意性，由于体育教学的主要特征是运动与实践，教师便可以采取一些有效方法纠正学生错误的认知思维、人际交往表现与消极的情感意识，更可以将思想政治教育作为主要渠道将心理素质差的学生的人格与素质进行历练，进而让学生们在体育学习中认识到健康的人际交往与责任感在学习中的重要性。
体育专业专业课课程思政案例
体育专业专业课课程思政案例一、篮球课中的团队协作与责任感。
1. 案例背景。
在篮球专业课上，有一个班级的学生被分成了几个小组进行对抗比赛练习。
其中有一个小组，成员的篮球技术水平参差不齐，有几个同学篮球打得特别好，总是想着自己单干得分，而忽略了其他队友。
这就导致在比赛中，这个小组虽然有几个精彩的个人进球，但整体配合混乱，连连失分。
2. 思政融入。
（1）教练看到这个情况后，及时喊了暂停。
他并没有直接批评那些个人能力强的同学，而是笑着说：“小伙子们，你们知道篮球为什么是五个人的运动吗？就像一个小社会，咱们每个人都有自己的角色。
如果都只想着自己出风头，那这就不是团队运动了，这就成了个人秀场。
咱们这小组就像是一个大家庭，打得好的同学啊，你就像家里的大哥，你得带着弟弟妹妹们一起进步啊，这才是有责任感的表现。
”（2）然后教练开始给他们讲解篮球历史上那些伟大的团队。
像公牛队，乔丹那么厉害，他也离不开皮蓬、罗德曼等队友的配合。
他说：“你们看，乔丹要是每次都自己单干，他能拿那么多冠军吗？肯定不能啊。
这就告诉咱们，在团队里，不能只想着自己，要想着整个团队的胜利，这就是团队精神。
咱们中国有句话叫‘众人拾柴火焰高’，大家一起努力，发挥各自的长处，互相弥补短处，这样咱们这个小组才能在比赛中获胜，而且这也是对整个小组负责的态度。
”3. 效果呈现。
经过教练这么一开导，那些技术好的同学开始意识到自己的问题，主动给其他队友传球，还会在防守的时候帮助队友补位。
而那些技术稍差一点的同学，也因为得到了更多的机会，开始变得更自信，积极地参与到比赛中。
这个小组在后面的比赛中配合越来越默契，成绩也越来越好。
而且从那以后，这个小组的同学在课堂之外也更加团结，做其他事情的时候也会互相帮助，团队协作和责任感意识得到了很大的提升。
二、田径课中的坚持与毅力——马拉松训练。
1. 案例背景。
在田径专业课的马拉松专项训练中，有一个学生在训练过程中总是容易放弃。
体育在高校思政教育中的价值和实践
体育在高校思政教育中的价值和实践体育在高校思政教育中具有重要的价值和实践意义。
体育教育能够培养学生的体魄、坚强的意志品质和团队协作精神，从而增强学生的身心健康和全面发展。
本文将从价值和实践两方面进行探讨。
体育教育在高校思政教育中具有重要的价值。
体育教育能够培养学生的身体素质和健康意识，让学生认识到“身体是革命的本钱”，培养强健的体魄和良好的生活习惯。
通过体育锻炼，学生能够提高机体的抗病能力，预防疾病的发生，改善身体素质，提升人的整体健康水平。
体育教育还能够培养学生的团队协作精神和集体荣誉感，通过团队合作，锻炼学生的合作意识、责任感和沟通能力，使他们能够更好地适应社会发展的需要。
体育教育在高校思政教育中具有重要的实践意义。
体育教育不仅仅是课堂上的理论学习，更是锻炼学生身体和培养能力的实践过程。
在体育教育中，学生需要进行各种各样的体育活动，如跑步、游泳、篮球、足球等，这样可以让学生全面发展，提高身体素质，培养他们勇于面对困难和挑战的精神。
体育教育还能够培养学生的创新思维和创新能力，通过体育竞技和比赛，学生可以锻炼自己的观察、分析和解决问题的能力，培养创新意识和实践能力，从而为学生今后面临的各种挑战做好准备。
体育教育还能够培养学生的积极向上的人生态度和人生观。
体育教育通过锻炼和竞争，能够培养学生具有积极向上的心态，鼓励学生敢于面对困难和挑战，培养勇于拼搏、坚持不懈的品质。
在体育比赛中，学生可以感受到团队合作的力量和集体荣誉感，这不仅能够增强学生的自信心，还能够培养学生的责任感和奉献精神，使他们成为心怀社会责任的新时代大学生。
体育在高校思政教育中的价值和实践是不可忽视的。
通过体育教育，学校可以培养学生的体魄、坚强的意志品质和团队协作精神，增强学生的身心健康和全面发展。
高校应该加强对体育教育的重视，为学生提供多样化的体育活动和培训，并将体育教育纳入到思政教育中，形成以体育为基础的全面育人机制，从而为培养社会主义建设者和接班人作出积极贡献。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高等体育院校体育教育专业的思政教育
作者：马园艳
来源：《当代体育科技》2016年第36期
摘要：提高抗挫折心理能力是高等体育院校体育教育专业的思政教育工作的重点。
该研究通过量表问卷调查，揭示高等体育院校体育教育专业挫折主要源于学习、人际交往和情感、就业等方面；不同年级挫折的类型和抗挫折心理能力具有明显的差异性；性别和家庭因素影响着学生应对挫折方式的采取。
思政教育工作者应注重从区别对待、强化思想认识、加强品质教育、结合专业特点积极应对挫折等方面提高体育教育专业抗挫折心理能力。
关键词：抗挫折心理能力体育教育专业思政教育高等体育院校
中图分类号：G80-05 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2016）12（c）-0154-02
心理辅导是高校大学生思政教育的核心环节，这也完全符合外因通过内因起变化的哲学原理。
随着社会竞争压力的越发凸显，挫折已成为大学生生活难以避免的经历。
如何提高大学生的抗挫折心理能力则是思政教育的核心主题。
该研究选取武汉体育学院体育科技学院体育教育专业大一至大四的共300名学生为调查对象，通过量表问卷调查，揭示高等体育院校体育教育专业抗挫折心理能力的现状及主要表现类型，进而提出有针对性的思政教育策略，为新时期高等体育院校体育教育专业的思政教育工作的有效开展提供参考。
1 抗挫折心理能力的类型调查与分析
问卷统计数据显示，挫折主要源于学习、人际交往和情感、就业等方面。
随着生活水平的提高和独生子女比例的增大，大部分学生在生活方面压力和挫折较少，且由于对未来工作目标意识并不太强烈，就业挫折约占一半。
由于专业的特点，文化学习和训练是体育院校体育教育专业的学习主题，大部分学校对不及格科目较多的学生采取留级、取消学位等措施，在理论知识等文化学习方面的挫折越发突出。
2 不同年级挫折类型和抗挫折心理能力的调查分析
2.1 不同年级挫折类型调查分析
调查数据显示，大一学生挫折类型最主要的原因是：现实与理想相差太远（78%）、对新环境的不适应（66%）、情感挫折与困惑（32%）；大二学生挫折类型最主要的原因是：考试或比赛失败（81%）；情感挫折与困惑（62%）；大三（2013级）学生挫折类型最主要原因是：情感挫折与困惑（72%）、现实与理想相差太远（82%）、考试或比赛失败（43%）；大四学生挫折类型最主要的原因是：现实与理想相差太远（83%）和就业压力（65%）。
通过卡方检验，得到χ2=211.21，自由度df=16，P
2.2 不同年级抗挫折心理能力的比较分析
调查表明，不同年级在消极挫折认知、生理因素、情绪调控和社会支持上存在显著性差异（P 大三>大二>大一；社会支持方面，大一>大四>大二>大三。
总体而言，大一学生在应对挫折时具有社会支持和关注方面的优势，主要源于家庭、教师、同学的支持与关注。
随着阅历的增长、经验的积累、见多识广，大四学生具有情绪调控能力和认知方面的优势。
大二、大三学生应对挫折的能力优势相对不突出，处于成长和历练的阶段，这阶段学生内在的自我抗挫折心理能力显得尤为重要。
3 应对挫折的方式调查与分析
应对挫折的方式选取，是反映大学生抗挫折心理能力的关键指标。
在对遭抗挫折后应对方式的回答中，68%（205人）的学生会通过哭泣、倾诉、自嘲、放松等相对大众化的方式宣泄负面情绪；52%（156人）的学生会分析原因、总结经验、吸取教训，积极对待挫折；但有22%（67人）的学生会采取封闭自己、不合理的宣泄方式、轻生等比较消极的方式应对挫折。
挫折应对的方式受性别影响较为明显，其中积极应对挫折的男生为78%（占所有男生的比例），积极应对挫折的女生为52%（占所有女生的比例）。
宣泄情绪的方式也存在明显的性别差异，男生多会选择运动、游戏、睡觉、喝酒等，而女生则多会选择向好友倾诉、逛街、旅游等。
家庭因素也是影响抗挫折心理能力的重要指标。
调查显示，独生子女对抗挫折，在生理因素和社会支持因素上具有较为明显的优势，而非独生子女，在个性品质、心理承受和调节能力方面具有较为明显的优势。
4 思政教育对策分析
4.1 区别对待
区别对待主要体现在3个方面。
第一，就是针对大一至大四，分不同年级进行有侧重点的思政教育。
大一到大三要加强对挫折的认识教育，通过与学生、家长的定时沟通与交流，采取积极的态度面对和消除挫折。
大二、大三学生，还要加强比赛挫折和情感的教育，教育学生正确对待比赛输赢，培养学生正确的情感观、价值观。
大四学生，则主要源于社会现实与理想的落差，加强就业指导，加强人生观教育等是思政工作的重点。
第二，分性别地区别对待，针对男生和女生的抗挫折心理能力以及消除挫折的方式，进行积极的引导，例如预防男生喝酒滋事、女生旅游等安全事故的发生。
第三，针对学生家庭情况，有区别地对待，主要指针对独生子女与非独生子女，应注意其各自特性。
独生子女，应注重其自身内在抗挫折能力的培养；非
独生子女，应注意从同学相互之间、师生之间的支持与关注方面，帮助其应对遇到的各种挫折。
4.2 强化思想认识，加强品质教育
坚强的意志品质是应对和消除挫折的关键。
思政教育者，应注重强化学生的思想品质教育，培养学生坚忍不拔、积极进取的意志品质。
首先，是培养学生正确的人生观、价值观、世界观，从思想源头教育学生正确对待、应对不同挫折，把一些挫折看作人生的历练，并将通过积极方法克服掉挫折作为一种成就感。
其次，就是加强学生品质的培养。
结合专业特点，突出专项训练优势，不断培养学生吃苦耐劳、敢于拼搏、勤于拼搏、永不放弃等意志品质，进而提高学生的挫折承受能力。
4.3 结合专业特点积极应对挫折
体育教育专业，兼顾文化学习与训练的双重主体任务。
作为思政工作者，应积极结合学生专业特点，积极组织、开展丰富多彩的专业特色活动。
例如篮球等集体项目的比赛、学生自身专项的比赛与表演，充实学生的生活，同时提高学生对自身的认同和肯定，培养学生的自信心。
第一，能有机转移学生注意力，有利于消除学生因遇到挫折而产生的消极心理；第二，培养学生正确消除挫折的方式方法。
第三，通过集体活动和专项表演，能从社会支持、关注和学生自信心培养角度，有助于学生正确消除抗挫折产生的消极心理。
参考文献
[1] 张骞.当代大学生挫折教育及对策探析[J].思想理论教育导刊，2009（10）：101-104.
[2] 年大琦.当代大学生挫折心理境况及对策分析[J].安徽农业大学学报，2009，18（5）：112-115.
[3] 周婧，杨联星，邓晓刚.大学生挫折类型特点分析和心理健康教育管理方法研究[J].重庆大学大学学报，2012，18（1）：154-160.。