2021年第一学期四年级语文教学工作总结
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第一学期四年级语文教学工作总结
总结是对过去一定时期的工作、学习或思想情况进行回顾、分析,并做出客观评价的书面材料,通过它可以全面地、系统地了解以往的学习和工作情况,让我们好好写一份总结吧。那么总结要注意有什么内容呢?下面是帮大家整理的第一学期四年级语文教学工作总结,希望对大家有所帮助。
第一学期四年级语文教学工作总结1
一个学期又过去了,时光太匆匆。在这个学期里,我担任四年级的语文教学工作,在教学中,我依据新课程标准的指导思想,认真落实课程标准,抓好教学常规工作,圆满完成了教学任务。为了能从本学期的教学工作中总结经验,吸取教训,也为了使自己的教学水平有所提高,在此,特对本学期的语文教学工作做一个全面的、系统的回顾总结
一、基本情况分析
经过四年的学习强化与教育指导,本班绝大部分同学的各项行为习惯已形成,大部分同学对语文学习有浓厚的兴趣,形成了学习语文的良好氛围。但仍有个别学生因基础差,与班级队伍有一定的差距,希望下学期能通过各种方法尽量缩小差距,使班级总体成绩上一个新台阶。
二、教学所达到的目标以及采取的措施
1、培养学生良好的学习习惯。针对学生的实际情况和好胜心强的特点,实行全班竞争机制,评选出学习认真的好学生,奖以各种贴纸,以此促进学生自觉的学习,逐渐养成良好的学习习惯。每天在早读时间里,安排两位学生当“小老师”负责早读情况。一位安排读的内容,一位边读边在下面转着看,以免有些学生开小差。以此培养学生的组织能力和朗读能力。经过自己的不断努力,学生朗读能力提高了,课文读熟了,上课的热情高涨了,同时也锻炼了学生的自我组织能力。
2、规范学生的书写习惯,提高书写质量。发作业本时强调表扬优秀的、有进步的,鼓励作业差的学生向优秀学生学习。这样,学生慢慢的开始对比了,开始竞争了,对老师作业上的批语重视了,书写习惯也逐步向好的方向发展了。
3、正确指导学生理解和运用祖国语言丰富语言的积累,使他们具有初步的听写读说能力,养成良好的学习习惯。在教学过程中,使学生受到爱国主义教育,培养学生的创造力,爱美情趣,发展健康个性,养成良好的意志品质。上好每一堂课,注重发挥学生的主体作用,充分利用各种辅助设施调动学生的积极性,使学生积极主动地参与到课堂教学中来。
4、根据学生实际,取长补短,灵活运用。加强预习的指导与检查,每课在指导预习上,从课文的朗读、字词、预习提纲、预习问题的训练入手,把预习的方法教给学生。逐步让学生掌握自主预习。根据学生的质疑,调整教学设计,加强
教学的针对性,要使学生通过不断地预习,逐步培养自学能力,养成良好的学习习惯。教师要转变角色,由单一的传统知识变为教学活动的组织者,引导学生进行自主性学习和探究性学习,由知识教学变为能力的培养。逐步训练学生的自主学习能力,有了一定的进展。
5、在阅读教学中,把读书的时间还给学生,充分信任学生能读懂课文,让学生在自主的阅读实践中学会读书。引导学生把自己当作课文中的人物去感受,去体验,去思考,引导学生入境入情地读,在读中感悟理解。
6、以学定教,顺学而导,精心组织教学活动。充分发挥了学生的积极性和主动性,让学生通过自主学习,理解课文思想内容,并在自学实践中逐步提高了理解能力。
7、重视培养习作兴趣,使学生乐于表达。加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系,重视习作中学生之间的合作与交流。给学生提供展示写作才能的机会,提高了学生的习作水平。
8、培养学生良好的阅读课外书籍的习惯。本学期结合阅读课,为学生配备了课外阅读书籍,让学生从中积累好词佳句,并对有特点的词句进行归类,及时摘抄在读书笔记本上,先摘抄自己喜欢的句子或故事,然后初步写出自己的感想。
三、存在的问题以及今后的措施
针对学生的因材施教、分层教学做得还不够细致,没有达到预期的效果。教学中对学生的学习要求有时比较笼统。对学生的课外阅读指导还不够到位,这就需要在以后的教学中有所侧重。不应过于注重学生读,而应引导学生边读边悟,注重知识的积累,还有学习语文要与学生的生活实际紧密联系起来,充分利用生活中的语文资源,学生的自主学习能力还有待于进一步引导和提高,从根本上提高学生的语文素养,让学生真正成为学习的主人,全面提高学生的语文素养。
“一份耕耘,一份收获”。好的教师就应该多下苦功夫去研究教学教材,多花心思去和孩子们接触,探讨方法。在以后的工作中,努力改掉不足之处,真正和孩子融为一体共同学习,让孩子们感受到学习的乐趣,知道学习的意义,树立远大的抱负,为实现自己的目标而奋斗!
第一学期四年级语文教学工作总结2
早已厌倦了应试式的教学,早就想走出毕业班走向自己的教育之路,这一学期终于如愿以偿。捧着四年级的课本,虽然同样散发着油墨的香气,但倍感亲切,也充满了美好的憧憬,带着十足的信心期待着真正属于自己的课堂。一学期下来,我开学初的目标一一实现,总结下来,最根本的一点就是,这一学期,我在课堂上找回了自己,找回了一个老师最大的幸福感,归纳起来为以下几点。
一、课堂教学的实效
语文,“语”即口头语言;“文”即书面语言。语文课堂就是借助文来提升学生口头语言与书面语言的能力。本着这一理念,我的课堂教学以读、说、写为主。
读,一为读准,二为读顺,三为读情。要读准就要借助工具书,我要求孩子们所用工具书仅限于字典、词典,而绝不使用《教材全解》之类的参考书。这样在读准字音的过程中也提升了孩子查字典的能力,以及对生字词自我释义的能力。读顺是在读准的基础之上,要求做到大声朗读、知停顿、不破句。读情要求相对较高,情来自于感悟,不同的感悟自然会用不同语速语调来表露出情感。前两种读多采用自己或组内合作来完成,后一种则需要老师必要的范读。在指导孩子读的过程中,我找回了真正沉浸在文本中的自己。
读是说的基础,陶行知说“教育要‘解放’解放孩子的头脑、解放孩子的双手、解放孩子的嘴、解放孩子的空间、解放孩子的时间。”“说”正是对孩子“嘴”的解放,而课堂上的“说”又不能是天马行空的畅谈,于是“问”就变得犹为重要,尤其是语文课堂,要借助文本通过提问来引发学生的七嘴八舌。因此每篇课文在备课时通常先捋出主干,然后设计出几个主要问题。如果把每篇课文比作一个树干,那讲完课文后,它一定要在师生的共同努力下变成一棵枝繁叶茂的大树,老师的提问就是枝干,学生的回答就是一枚枚透亮的绿叶,让孩子的听觉、视觉和心灵都得以丰富而充实。在培育每棵“大树”的过程中,我找回了真正能与孩子们共呼吸的自己。
说是写的基础。很多年前就曾经写过一篇《好作文是“说”出来的'》文章,其灵感来自于指导女儿写作的过程。写其实就是“文字语言”的教学。因此,在本学期,我准备了课堂写话本,每节课皆有写话练习,有时几句,有时一小段;有时先说后写,有时先写后说;有时仿写,有时续写。当然,还要有点评和总结,虽然工作量增加了,但看到那些精彩语句时的幸福总能将之冲淡。在笔耕之中,我找回了真正劳作中的自己。
二、作业布置的有效
“解放孩子的时间”无疑要从减少作业量开始。因此我本学期的作业量为每月一本必读书,检查方式为先开读书交流会再写读后感;每周完成两次读书笔记,一为文学作品摘抄,一为优秀习作摘抄,(一篇摘抄自己的每周佳作;一篇为自选习作。)并要求对优秀习作进行点评;每周两次生字抄写。我将周记、日记类的练笔全穿插进了课堂教学中,每周至少有两节是习作课。因为课时的减少就更逼迫我想方设法将课文“精讲”“少讲”,因此在解放孩子时间的同时我在教学设计时就多了思考,孩子们间接地促进了我。
三、试卷分析的见效
就考试而言,老师与学生估计都深恶痛绝,但面对我们无法改变的现状时,只能自己改变思维化不利为有利。考试,不仅是看分数、比成绩,更不仅只是看学生,更重要的是透过试卷看自己。因此,我将试卷分析分三步走第一,分析试