中国的教育政策

三、经济分析 1、中国经济发展 2、人民生活水平 3、受益者
五、价值分析 1、政策价值目的 2、主导意识形态 3、价值冲突
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教育政策
横向
纵向
教育目标
教育对象
教育手段
某一单向 教育政策
某一教育 领域的集 合
一个国家 教育政策 总合
教育的重要性：
十年育树百年育人。教 育是一个国家最为根本和关乎未来的大事。
教育政策其重要性：
一、对个人的作用 它提供教育机会和教育权利并且对 个人行为选择具有重要影响 二、对社会的重要性 1、是导向作用2、是协调作用
计划经济时代教育制度特点
• ：第一服务工农，第二学习苏联，第三教育政治化乃至泛 政治化。 • 服务工农：扩大工农子弟在学生中的比例，举办工农速成 中学 • 学习苏联：按照苏联教育体制综合性大学之保留文科和理 科，其他都改为专门学院，使专门学院与大学处于同等地 位。聘请大量专家按照苏联经验办立示范性学校。 • 政治化乃至泛政治化：教育被划为上层建筑，教育活动成 为阶级斗争工具。在随后的文革当中，教育界首当其冲， 被斗争的七零八碎陷于瘫痪。
中国近代教育制度
：中华民国颁布《学校系统令》缩短学制，改学堂
Байду номын сангаас
为学校，强调女子受教育权，废除等级制。是中国 两千年来教育体制上的创举。 1922年北洋政府颁行《学校系统改革案》采用美式 “六三三四”学制，中等教育实行分科制和选科制， 取消大学预科，提高师范教育地位。建立从初级到 高级的职业教育系统，女子获得平等教育权。它是 吸收外国的先进经验和结合本土衍生出来的产物是 中国近代教育史上的里程碑，对中国教育影响深远。
发达国家与发展中国家教育现状
发达国家的教育体系特征:

一、各国都建立了公共教育体系 二、普及义务教育由政府财政保障且义务教育年限时间较长 三、根据本国情况建立了各类教育在内的多样化教育体系 四 、发达国家一般都实现了高等教育大众化 五、非正规教育发展蓬勃。 发展中国家教育； 一、当前教育基础薄弱 二、义务教育时限短 三、城乡二元结构城乡教育条件差异大。
中国教育制度的发展
中国教育 制度的发 展
封建时代 教育制度
中国近代 教育制度
计划经济 时代中国 的教育制 度
中国教育 制度的改 革
现阶段中 国教育体 制
中国教育 政策的新 变化
服务工农
学习苏联
教育政治 化乃至泛 政治化
封建时代教育制度
精英教育模式，私学。由政府掌控学习孔孟
礼教以科举维护封建统治为目的。
中国教育制度的改革
• 1977年邓小平恢复文革前的教育体制和招生制度，恢复 教育行政管理系统，中小学实行五五制，本科四年，校内 恢复党政领导机制。 • 1982年十二大把教育作为经济建设的战略重点之一。 • 1985年发布《关于教育体制改革的决定》。 • 1987年十三大提出“百年大计 教育为本”1992年十四大 提出吧教育摆在优先发展的战略地位，至此，教育的优先 战略地位最终确立。 • 1993年中央正式印发《中国教育改革和发展纲要》。
中国的教育政策
主讲人：曹雅楼 技术支持：周诗多 资料收集 与整理：徐林强 李旋 叶思远
教育政策概述：教育一方面涉
及教学的方法和内容，另一方面涉及 社会应以什么样的制度安排教育活动。
教育政策的定义:是政府在发展
教育事业方面包括教育体制政策，教 师政策，教育经费政策，学生政策和 课程政策的各种行动的总和。
中国教育政策的新变化
• 一、是核心教育政策的变化，中国一贯反 对教育产业化但在十七大上把教育提到了 民族振兴的位置，明确了教育的公益性。 • 二、是强化政府对义务教育的责任。 • 三、是建立新的义务教育管理体制。 • 四、是重视西部地区普及义务教育和基本 扫除文盲的”两基“工作。 • 五、是职业教育受到重视。
现阶段中国教育体制
• 学校教育体制；实行“六三三”制，义务教育实行“六
三”制职业教育包括中高等职业教育和职业培训。学校实 行全日制。在90年代后期实行高校扩招、高校合并、 “211”“985”工程使我国进入高等教育大众化阶段 • 教育管理体制：1985年《关于教育体制改革的决定》， 实行”地方负责 分级管理”2001年接连发布《关于教育 与发展的决定》，《关于教育体制改革的决定》，《关于 深化教育改革全面推进素质教育的决定》 • 投资办学体制：从20世纪80年代开始，政府通过《关 于普及小学教育若干问题的决定》（1980）、《中华人 民共和国宪法》（1982）、《关于教育体制改革的决定》 （1985）、《义务教育法》（1986）、《中国教育改革 与发展纲要》（1993）、《社会力量办学条例》 （1997）、《民办教育促进法》（2002）。