让作文处处闪耀生命的光芒

让作文处处闪耀生命的光芒

让作文处处闪耀生命的光芒

四龙实验小学暴丽红

"生活是写作的源泉，文章是智慧的火花，习作是人心灵个性的张扬"。没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的文章是死文章。只有给文章注入生命，给生命注入知识，文章才会因此而鲜活，知识才会因此而厚重。

写作文是学生心灵的体验，形象的交流。指导学生习作要在内容上求真，立法上求善、语言上求美。在教学方法中倡导"学生人人能学，人人会学、人人乐学。"让学生"有话想说，有话会说，有话巧说，有话可说，只有在反复的习作练习中，才能使学生提升人的思想境界，塑造人的人格品质，积淀人的文化修养，抒发人的真情实感。让学生的习作生活丰富多彩、色彩纷呈，充满生活情趣，使作文成为生命的主旋律，成为做人之旅的文字历程，让作文处处闪耀生命的光芒，经过几年的教学实践与研究我认为：

首先变学生被动作文为自主作文。新课标中明确指出："对写话有兴趣。""乐于书面表达"。由此我们不难看出，兴趣是自主作文至关重要的钥匙，它不仅是一种学习的要求，更是一种对人生质量的奠基。"没有任何兴趣的生命是索然无味的人生，没有任何兴趣的学习，只是一种被动的屈从。"在作文教学中应时时注意兴趣的激发，使学生的作文动机、态度、成果能够一直处于最佳状态，具体方法为：

（一）根据学生的年龄特点和心理、生理规律，引导学生展开合理想象，以抓住文本中提供的想象契机为基础进行合理想象。如在教学低年级作文教学时"我想变......中"先让学生听一个小故事，这样简单的创设铺垫自然引人，能让学生明确：想象要有依据，构思要独特。再通过你想要变成什么，为什么要变的巧妙提问，让学生有话可说，可写。我记得有位学生是这样想的"我想变成一颗晶莹剔透的小雨滴，落在有花有草的地方，花儿更红，小草更绿，空气更清新，落在没有花没有草的地方，花儿从泥土里钻出，长出亭亭玉立的枝干，小草吮吸了雨滴后，为整个荒野撒满了绿色......。"一段段闪烁着生命灵性的语言从孩子们的嘴里说出，一段段闪烁生命智慧的文字从孩子们的笔端写下，人人在表达过程中享受作文的快乐。享受人生的成功，让学生在具体情境的刺激下善作文、乐作文。

（二）生活是写作的源泉。引导学生"留心周围事物"不断的进行社会调查，实践活动，有意练笔等，让学生把丰富多彩的生活能不拘形式地写下见闻，感受和想象，做到"我口说我心，我手写我口"。

其次，变模式化的作文为个性化的作文。

（一）调动各种感官勤于感受，让作文过程活动化

调动学生各种感官去观察、去倾听、去触模、去感受，正如一首诗中所写：去以自己的火点燃旁人的火，去以心发现心。"如《厄运中的海伦》的课后随笔习作指导。为使学生在课堂中能真切的感受海伦所遭受的不幸带来的悲惨命运，首先在上课伊始我让学生蒙上眼睛去写一段文字，在班内走动、拿东西，系鞋带，画画；让他们捂起耳

朵与人交流；从而来体验失聪人的不幸，失明人的不便，让学生情动于衷，感受厄运所带来的悲剧与海伦成功的伟迹，最后进行反复阅读，在读中对比，感悟人生，在全心得到震憾后有话可说，有话要说，这样的教学，这样的训练，才有了发自内心的呼唤。

（二）善于激发学生作文的情感，情趣，使得孩子能在情感中投入，俗话说"知之者，不如乐知者"为了使学生对作文始终保持积极的参与状态，我不仅在教学中注重指导，在情感上、思维上注重情感体验，还要让学生在能力上也有所发展，在个性作文中追求最高境界，注重珍视学生独特的体验，鼓励学生创新表达，尽性展示学生思维的火花，只有这样，学生的作文才能个性飞扬，充满生命力。同时，新课标中也一再强调，尝试在习作中运用自己平时积累的语文材料，特别是有新鲜感的词句，再加上自己独到的见解，用真情去表达生活，这样作文教学这潭死水就会变的"水花潋艳，山色空蒙，情趣盎然，妙趣横生。"

最后，我认为作文是发展生命，发展智慧，发展个性的途径，是闪烁生命光辉的方式，是充满爱意，富有诗意，饱含情意的活动；是体现创意带有写意的理想新境界；我坚信，只要不断的探索与研究，生活作文这条创新之路，一定是一条快乐之路，体验之路，在这条路上，每一步都有瑰丽的风景，路的深处，个性是绝好的风景，那闪耀个性光辉的作文将会像我所敬爱的事业一样必将成为一道美丽的风景线。