《掌声》教案(三年级29课)
语文人教版三年级上册《29、掌声》教学设计及反思
29、掌声【教学目标】1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
【教学重、难点】引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的变化。
第一课时一、揭示问题1、同学们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人掌声你心情怎样？你为别人鼓过掌吗？为什么为别人鼓掌呢？2、今天我们来学习一篇课文，题目是：《掌声》3、读了课题，你能提出什么问题吗？二、初读课文过渡：刚才同学们提了许多问题，让我们一起到课文当中去寻找答案吧！初读课文：争取比预习时读得更好！1、生字巩固:A．讲述犹豫忧郁情绪慢吞吞骤然间普通话鼓励指名读，纠音，小老师带读B.语境认识因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
老师是刚调来的，还不知道英子的情况。
指名读，齐读2、你们觉得这些生字哪个字最难写？“鼓”、“姿”、指导书写。
3、请通读课文。
把这些词语放到课文当中你们会读吗？指名读课文。
4、了解大意读了课文，你对课题中的掌声有什么了解呢？围绕着课题获得的信息，往往都是文章的重要内容，只要把这些信息一结合，就能知道文章讲了一件什么事。
谁想来试试？勇于尝试，挑战就是英雄。
是不是很简单呢？他就做到了。
看来，你对事情的来龙去脉（前因后果）已经了如指掌了。
当你能简要清楚地说出文章大意的时候，就证明你已经读懂了文章的一半了，这应该成为我们预习时阅读最重要的目标之一。
过渡：掌声它代表着欢迎，饱含着鼓励，还曾经改变了英子的生活。
老师这里有一封英子的来信，想看吗？出示课件。
二、走近英子，感受变化1、学习第1自然段。
（1）自读第1自然段。
（2）指名读课文第1自然段。
（3）生齐读。
（4）读了这一段,你能看出从前的英子是个什么样的孩子？（5）指名回答并随机板书：自卑、忧郁（6）同学们体会得真好，你们是从哪些词感受到这一点的呢？(默默地早早的最后)是啊！（小练笔：）以前，同学们交谈时，英子是多么想（），可是因为（），她只能（）；同学们游戏时，英子是多么想（），可是因为（），她只能（）。
小学三年级语文29、掌声的教案
小学三年级语文《掌声》的教学设计学习目标：1、学会尊重别人,关爱别人,特别是给身处困境的人鼓励与帮助。
2、认识十个生字，能结合课文理解“犹豫、忧郁、骤然、歧视等词的意思。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
学习重点：理解一些词语意思，正确、流利、有感情地朗读课文。
学习难点:理解课文内容。
教学过程：一、激趣同学们，在什么场合下我们经常听到掌声？今天我们就来学习一篇课文：29掌声（板书）1、齐读课题。
2、说说读了课题你最想知道什么？（谁鼓掌？这掌声是给谁的？为什么给她掌声？……）3、过度：看来同学们心中的疑问还真多！下面同学们带着这些心中的问题自由读课文。
二、初读课文，感知内容。
1、学生自由说你刚才读课文你读懂了什么？2、随机讲读课文的重点段（1）读课文第一自然段，思考：英子给你留下了什么印象？你是从哪看出来的？（文静、胆小、自卑……）如果用书上的一个词来概括，你会想到哪个词？（2）随机板书忧郁，并请同学说说它的意思。
（3）课文中有一段中的英子与第一段中的英子截然不同表现，同学们找找是哪个自然段？这一段中的英子又给你留下了什么印象？（快乐、自信、爱与人交往、开朗……）（4）练习朗读第一段与第四段（5）指导朗读：第一自然段要读出她一种自卑心理,所以语气要低沉缓慢一些,第四自然段要读出快乐自信的心理,所以要读得高兴，跳跃一点)a、学生练读，指名读，齐读。
b、读后评议。
过渡：一个自卑、忧郁的孩子后来变成了一个活泼开朗的小女孩，瞧，一对反义词同时出现在她的身上，是什么让她有如此大的转变，同学们学了课文2、3自然段便知道了。
3、学生默读课文，读后说说英子为什么会有这么大的转变？4、老师随机讲解第3自然段的第一句：（1）英子为什么犹豫呢？这个时候她是一种怎样的心理？（紧张、自卑、痛苦）（2）指导朗读这一句。
（要读出那种难受，那种紧张的心理）5、同学们为她鼓了几次掌？6、第二次同学们是因为什么而鼓掌？7、指名读描写第一次掌声的句子。
《掌声》教学设计
《掌声》教学设计《掌声》教学设计人教版课标实验教科书三年级上册第29课掌声一、教材分析《掌声》这篇课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。
想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。
掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。
课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。
文章语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。
三年级学生年龄小，学生的情感不容易与作品的情感、教师的情感，产生共鸣。
如何引导学生整体把握课文内容，了解英子在掌声前后的变化，深刻领会掌声的含义，是本课的教学重难点。
在教学设计上，以英子的内心变化为切入点，通过仔细揣摩重点词句，领悟文字背后的声音，在读读说说中与文本对话，进而，在情景诵读中入情，在切己体悟中融情，在拓展延伸中升情。
二、教学目标1．会认10个生字，会写13个生字。
正确读写“愿意、姿势、情况、慢吞吞、情绪、讲述、普通话、忧郁、犹豫、鼓励”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心变化，掌声热烈而持久。
二、走近人物，感受“情感”变化。
（一）感受英子的内心变化。
1．感受英子的忧郁、自卑。
（1）通过谈话交流引出：“因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
”一句体会英子的内心情感。
（2）通过句式转化，引导学生感受这是什么样的英子。
相机指导朗读。
因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，（）不愿意让别人看见她走路的姿势。
因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让人看见她走路的姿势，所以（）2．感受英子的开朗、自信。
（1）再读课文，感受英子情感的变化。
相机指导朗读。
（二）抓英子的情感变化，通过语概括文章主要内容。
1．结合板书，引导学生质疑。
（预设：原来的英子忧郁，后来怎么就变快乐了？）2．浏览课文，概括英子情感变化原因。
3．结合板书梳理课文主要内容。
三、品析段落，体会“情感”变化原因。
三年级上册语文第29课《掌声》教案教学设计、教学反思
三年级上册语文第29课《掌声》教案教学设计、教学
反思
一、教学目标
1.了解传统表扬方式——掌声。
2.理解掌声的含义。
3.学会正确使用掌声表达感情。
二、教学过程设计
1.引入：
1.展示一些与表扬有关的图片，引发学生对表扬的思考。
2.让学生回忆一下自己曾经受到的表扬，了解表扬对于自己的价值。
3.让学生想象一下掌声的场景，了解掌声的意义。
2.讲授：
1.通过故事、诗歌等方式，讲授掌声的起源和意义。
2.翻译《掌声》课文，让学生理解其中表达的情感和思想，并发表自己的感受和看法。
3.练习:
1.让学生模拟不同情境下的掌声响应方式，例如演出、比赛、庆祝等。
2.让学生制作表彰他人成就的掌声牌，并在小组内进行分享和展示。
4.总结：
1.回顾授课内容，让学生复述掌声的历史、意义及正确使用方法。
2.引导学生思考如何运用掌声来表达情感和鼓励他人。
三、教学反思
本课时旨在让学生了解传统表扬方式——掌声，理解掌声的含义，并学会正确使用掌声表达感情。
通过引入活动，让学生的表扬思维得以激发，通过讲授方法，让学生得以了解掌声的起源和意义，最后通过练习和总结方法，让学生学会正确使用掌声。
教学过程中，学生表现出浓厚的参与热情，积极思考，乐于分享。
但是在练习环节中，有些学生因为不熟悉掌声的响应方式而存在困难。
对于这些问题，我应该在讲授中更加强调掌声的正确使用方法，让学生更好的掌握知识点。
总的来说，本课时教案得到了顺利实施，并取得了良好的教学效果，但是还需不断改进，以便更好的服务学生的学习。
人教版小学三年级语文上册29课《掌声》教学设计
《掌声》教学设计教学目标：1、会认10个生字，正确读好“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞”等一些词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学过程：掌声教案精品教学设计一、导入：同学们，今天我看到那么多老师在听课我有点紧张，你们能给我点掌声鼓励我吗？同时对来听课的老师表示热烈的欢迎。
（学生鼓掌）谢谢，我现在心情平静了许多了。
你们得到过别人的掌声吗？在什么情况下得到的？当时的心情怎样？（指名说）是呀，掌声可镇定情绪，可给人带来愉悦，可让人树立自信。
今天我们要来学习的一篇课文就是《掌声》（揭题）这篇课文主要讲述了一个与我们年龄相当的残疾小女孩英子，由于同学们的掌声使她改变了对生活的态度。
你们想认识她吗？我们走入课文进认识她吧。
二、初读课文1、自由读文（注意读准字音、读通句子）三、感受掌声前后的英子（一）感受掌声前的英子1、学习第一自然段。
（感受残疾姑娘—英子的忧郁、自卑）阅读提示：演讲前的英子是个怎样的小姑娘？从文中哪些句子感受到的？带着这个问题，默读第一自然，在感受深的地方做标记或写上感受。
（课件出示）师：有声地朗读有利于交流感情，无声地默读才有利于思考。
2、指名汇报。
（生边汇报，师随机板书：忧郁、自卑、孤单、痛苦）（二）感受掌声后的英子1、学习第四自然段。
（认识掌声后变开朗、自信的英子）后来，英子发生了巨大的变化，她不再沉默、忧郁，简直变了一个人似的，课文的哪个自然段告诉了我们？谁愿意读一读？（1）、指名读、齐读。
（2）、指名汇报。
（师根据生的回答随机板书：开朗、自信、勇敢、开心）四、感受“掌声”过渡：是什么让忧郁、自卑的英子变得如此自信和乐观？1、学习第2、3自然段。
（回顾英子那天的故事会，感受同学们的掌声给英子带来的鼓励。
）（1）自由读2、3自然段，用“﹏﹏”画出描写英子神态、动作的词语或句子，并多读几遍。
人教版小学三年级语文上册第29课掌声教学设计
《掌声》教学设计教学内容：人教版小学语文三年级上册第29课教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。
教学重难点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。
教学课时：一课时教学过程：一、谈话导入同学们，今天我们到这里上课，来了许多听课的老师，请同学们用热烈的掌声对来听课的老师表示最热烈的欢迎……谢谢你们欢迎的掌声！同学们，今天我跟你们一起共同度过这快乐的40分钟，你们愿意吗！……那就用你们的掌声来证明！……谢谢你们的掌声！同学们，你们知道吗，掌声不但能传递出欢迎、鼓励、更能传递出欣赏、赞扬、和爱。
今天，就让我们一起来学习一篇课文《掌声》（板书掌声）二、检查预习1.检查学生对本课字词的掌握情况情况姿势犹豫普通情绪镇定讲述热烈忧郁歧视鼓励残疾骤然间麻痹症指导学生“落”是个多音字，有三个读音，让学生用三个读音组词。
三、初读课文，整体感知1、本文的主人公是英子，请同学们自由读课文，体会一下英子是个什么样的人？幻灯片出示第一自然段，让学生仔细体会以前的英子是个什么样的人？边读边勾画出最让你难过的语句。
解释：小儿麻痹症汇报：从“早早地来”“最后一个离开”“总是”“默默地”等词语中体会到英子是个自卑忧郁的姑娘。
板书：自卑以前的小英自卑忧郁，让我们带着体会一起读读吧。
幻灯片出示第四自然段，让学生体会后来的英子是个什么样的人？汇报：从“变”“不在忧郁”“教她跳舞”“游戏说笑”等词语中体会到英子是个活泼开朗自信的姑娘。
板书：自信2、英子由之前的自卑忧郁变成了以后的活泼自信，到底是什么力量使英子发生了这么大的变化呢？是掌声三、细读课文，深入体会请同学们找出文中描写掌声的句子好好读一读，幻灯片随机出示两次掌声的句子。
1、本文总共出现了两次掌声，我们先来看看第一次掌声是在什么样的情境下发生的？生读，谈体会说说小英的心情：害怕；难过。
人教三年级上册29掌声教学设计
29、《掌声》教学设计【课时目标】1、通过自读自悟、交流讨论、感情朗读来体会掌声给英子带来的变化及掌声的含义。
2、初步感受通过描写动作、神态来展示人物内心世界的表达方法。
3、用文字来诠释爱，从而更深刻地懂得人与人之间都需要关心和鼓励。
【教学重点】引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
【教学难点】通过神态和动作的描写来体会英子的心理变化，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。
【课前准备】1、教师：课件2、学生：爱心卡。
教学过程：一、导入新课课前谈话引入，齐读课题《29、掌声》二、复习生字词1、挑战生字；多音字“落”；词语“总是”、“默默地”。
三、解读课文，领会掌声的含义（一）前后对照，感受英子的变化1、“默默地”是什么意思？2、“总是默默地”说明这是一个怎样的英子？3、简介“小儿麻痹症”。
4、齐慢轻读：表现英子自卑的句子5、快速默读第4自然段（1）后来英子有了怎样的改变？（2）用横线划出表示改变的句子。
（3）看到英子的变化，你们感觉怎么样？6、个人欢快读表示英子改变的句子。
7、指导对比读：男生读第1段，女生读第4段（二）深入课文，找出变化原因用自己喜欢的方式读一读课文2、3 自然段。
（3分钟）1、同学们一起给了英子几次掌声？2、用横线划出描写掌声的句子3、指名回答思考题。
第一句：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
第二句：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。
（三）领会掌声，理解含义1、解读“第一次掌声”（1）现在来看第一句，读第一次掌声。
（2）第一次掌声热烈而持久？“热烈而持久”是什么意思呢？（3）请你们也来鼓一次热烈而持久的掌声。
（4）同学们为什么要给英子这么热烈而持久的掌声呢？PPT出示：第一句：轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
第二句：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
( 5 ) 女生齐读第一句。
有关三年级语文《掌声》教案5篇
有关三年级语文《掌声》教案5篇有关三年级语文《掌声》教案5篇知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动的关心、帮助别人，也要珍惜别人的关心和帮助。
下面是小编为大家整理的有关三年级语文《掌声》教案，希望能够帮助到大家!有关三年级语文《掌声》教案（精选篇1）学习目标：1、会认10个生字，会写13个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心鼓励，懂得要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
4、抄写最让自己感动的句子。
学习重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
学习难点：通过语言和动作的描写体会英子的心理变化。
教具准备：多媒体课件、自编英子的来信教学过程：一、谈话导入同学们，在平时的学习和生活中，你得到过别人的掌声吗？你什么时候得到过别人的掌声？当时你的心情怎么样？其他同学呢？你的心情怎么样？那么，你送给过别人掌声吗？你什么时候送给过别人掌声？为什么送给他掌声？小结：当我们听到别人送给自己的掌声时，心里非常的高兴和激动，而当我们送给别人掌声的时候，也送去了鼓励和赞扬。
今天，我们就来学习一篇有关掌声的课文，请同学们看老师板书课题。
让我们齐读课题！二、检查预习同学们，课前你们都预习了吗？好！谁来说说，你都做了些什么？你都有哪些收获呢？学生1：我认识了本课的生词，我想领大家来读一读。
学生2：我查到了一些不理解的词语的意思。
师：对了，通过查词典或字典可以帮助我们理解不明白的词语。
学生3：我画出了印象深刻的句子，并且写出了自己的感受。
学生4：我查到了有关小儿麻痹症的资料。
师：对，小儿麻痹症是由病毒引起的，得了小儿麻痹症的人身体的某些部位生长的不健全，比如一条腿比另一条腿细，走起路来一摇一晃的；更严重的甚至两腿瘫痪，就永远也站不起来了。
课文中谁得了这种病？（学生答）对！英子就得了小儿麻痹症。
三、初读课文看来，同学们的预习收获可真不小！下面，我们再来读读课文吧，好不好？谁想读？好，你来！（指名五位同学，一人读一自然段），我们比比谁读的好！其他同学请你边听边思考：这篇课文主要讲了一件什么事？（课文主要讲了一个患有小儿麻痹症的女孩英子，在同学们掌声的鼓励下变得活泼、开朗、自信了，开始微笑着面对生活。
《掌声》教案15篇
《掌声》教案15篇《掌声》教案1【教材简析】本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。
告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候;要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。
全文共7个自然段，可分为4段(1：2-4;5-6;7)。
课文以小英的感情变化为主线贯穿全文，多次写到小英的神态与动作。
因此，知道学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会内涵是本课的教学重点。
【教学要求】1、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文最后一个自然段。
2、学会本课10个生字，认识9个二类字。
理解生词意思。
通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人;同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。
【教学准备】生字卡、图片。
【教学时间】2课时第一课时【目的要求】初读课文，学习生字词。
一、导入揭题1、我们鼓掌时发出的声音叫什么?(板：掌声)2、我们常常会在什么情况下听到掌声?3、预习了渴望呢，知道__写谁为谁鼓掌?为什么事鼓掌?二、初读课文1、师范读。
2、生自读课后生字词。
3、师出示词语，检查认读情况：班里愿意投向调来情况持久讲述交谈珍惜慢吞吞困境残疾犹豫骤然鞠躬舞蹈理解：持久：保持的时间长。
困境：捆那的处境。
犹豫：拿不定注意。
骤然：突然。
4、读课文。
5、指名分节朗读课文，概括每个自然段的意思6、讨论分段，概括段意：①写小英因患有残疾而忧郁、自卑。
②老师由于不了解情况而让小英上台演讲，小英在同学们的掌声中上台演讲，获得成功。
③同学们的掌声使小英鼓起了生活的勇气，不再忧郁了。
④点明中心：人人都需要掌声。
7、每组各读一段。
三、书写生字1、师指导写班境愿。
2、生习字，师巡视指导。
第二课时【目的要求】精读课文。
一、复习1、认读词语。
2、说出__各段的内容。
二、精读训练1、揭示句子：说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。
《掌声》教案优秀七篇
《掌声》教案优秀七篇《掌声》优秀教案篇一教学目标：1.正确读写“ 愿意、姿势、似的、慢吞吞、忧郁、犹豫、鼓励” 等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，引导学生整体把握课文内容。
3.了解英子忧郁的原因后果，因两次掌声后，她变成了一个自信、开朗的人。
4.体会两次掌声里的深刻含义，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得主动地关心别人、鼓励别人、也要珍惜别人的关心和鼓励。
过程与方法：通过角色体验、联系上下文和生活实际等方法感受英子在掌声前后的心理变化。
情感、态度和价值观：体会同学们对英子的真诚关心、鼓励，激发孩子们对身边那些弱者的尊重与关爱，并且做一个自强不息的人。
教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的转变。
教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
教学过程：一.课前谈话，导入新课。
1.同学们，今天来听课的老师真多，你们想用什么来表示对他们的欢迎呢？2.掌声这么热烈，你们真是一群热情好客的孩子。
这么多老师来听课，大家紧张吗？3.这么自信，不过，陈老师有点儿紧张，我很想听到同学们给我的掌声。
4.谢谢同学们的支持。
每一次掌声背后都包含着不同的意思，有时掌声会给你勇气，有时掌声会让你特别高兴，还有的时候掌声让你那样的自信。
今天我们来学习新的课文《掌声》，看看课文中的掌声有什么含义。
5.板书课题，学生齐读。
二.走近人物，感受“ 情感” 变化。
（一）、感受英子的忧郁、自卑。
1.选择自身喜欢的方式读课文，边读边找出英子因掌声而改变的段落。
2.指名反馈。
（第四自然段）3.纠正读音：忧郁、犹豫4.读准句子：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那忧郁。
5.“从那以后”指的是什么时候？6.以前的英子为什么会这么犹豫？老师请同学们默读第一自然段，画出有关的句子。
7.指导朗读：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
8.句式转化，理解英子忧郁的前因后果。
9.说话练习：什么时候，英子会默默地干什么？10.指导朗读第一自然段。
小学三年级语文上册《掌声》教案优秀10篇
小学三年级语文上册《掌声》教案优秀10篇篇一：《掌声》优秀教案篇一一、教学目标：知识与技能：识记“残、犹、豫”等10个生字，积累“掌声”等7个词语。
正确书写6个汉字。
方法与过程：1、通过对描写两次掌声句子的朗读，体会到小英情感的变化。
2、学习提出问题，重点：着眼词、句提出问题。
情感态度与价值观：感受“掌声”的魅力，懂得人与人之间都需要尊重、关心和鼓励。
二、教学重点、难点：1、通过对描写两次掌声句子的朗读，体会到小英情感的变化。
2、继续学习从词、句角度提出问题。
三、内容分析：这篇课文主要在叙述一位脚残疾的女孩范小君。
因为走路有点瘸，范小君极力回避在人前走动。
但是，一位新调来的老师的唐突，让她面临一场考验。
终于，在同学的掌声中，她不仅走上了讲台，并且从此拥有了自信。
这掌声的力量，源自同学的友情，源自对人的尊重。
对于缺乏自信的人，尊重可以改变他许多。
四、学生实际：本单元的目标是“读课文提出问题”，引导学生根据课题、词语、句子和课文内容、标点符号等方面进行提问。
以“掌声”为主线组织教学，让学生学会抓住“掌声”对课题进行质疑，通过寻找描写掌声响起的句子，再一次进行质疑，让学生感悟掌声给范小君带来的巨大变化，通过梳理小英情感的变化过程“自卑――感动――感激――树立信心――鼓起生活勇气”，懂得人与人之间需要尊重和关心。
最后联系班级学习生活实际：我把掌声送给，因为。
使文本的主旨深化。
五、教学过程：时间教学环节教师活动学生活动设计意图谈话引入，揭示课题1、师：小朋友，说说我们在什么情况下会听到掌声呢？2、师：今天，我们也来学习一篇和掌声有关的课文。
出示课题，学习根据课题提出问题1、学生交流，师适当点拨2、指名读题，学习生字“掌”3、学生提问题对课题进行质疑，让学生带疑入学，有助于提高学习效率。
初读课文，整体感知1、根据“学习小建议”读课文。
1)借助拼音，读通课文。
2)读准字音，学习生字新词。
3)思考：边读边思：课文写谁获得了掌声？获得了几次掌声？2、反馈学习情况1)检查生字词掌声残疾取笑轮流犹豫稳定默默地讲述经久不息投向调来1、学生阅读课文，同桌合作用归类识字法学习生字，交流思考题2、学生交流“残”用换部首识记“犹、默”侧重字形“稳”前鼻音细读课文，学习提问1、师：小君获得的两次掌声是怎样的掌声呢？再读课文，用直线划出描写两次掌声的句子。
人教版：小学三年级上册语文第29课《掌声》原文及教案
【导语】《掌声》⽣动地记叙了⾝患残疾⽽忧郁⾃卑的英⼦在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她⿎起⽣活的勇⽓,从此变得乐观开朗。
这个故事告诉我们：⼈⼈都需要掌声，尤其是当⾝处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把⾃⼰的掌声献给别⼈。
以下是整理的（⼈教版：⼩学三年级上册语⽂第29课《掌声》原⽂及教案），希望帮助到您。
【原⽂】 上⼩学的时候，我们班有位叫英⼦的同学。
她很⽂静，总是默（mò）默地坐在教室的⼀⾓。
上课前，她早早地就来到教室，下课后，她⼜总是最后⼀个离开。
因为她得过⼩⼉⿇（má）痹（bì）症（zhènɡ），腿脚落（lào）下了残疾（jí），不愿意让别⼈看见她⾛路的姿（zī）势（shì）。
⼀天，⽼师让同学们轮流上讲台讲故事。
轮到英⼦的时候，全班四⼗多双眼睛⼀齐投向了那个⾓落，英⼦⽴刻把头低了下去。
⽼师是刚调（diào）来的，还不知道英⼦的情况（kuànɡ）。
英⼦犹豫（yù）了⼀会⼉，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
在全班同学的注视下，她终于⼀摇⼀晃地⾛上了讲台。
就在英⼦刚刚站定的那⼀刻，教室⾥骤（zhòu）然间响起了掌声，那掌声热烈⽽持久。
在掌声⾥，我们看到，英⼦的泪⽔流了下来。
掌声渐渐平息，英⼦也镇（zhèn）定了情绪（xù），开始讲述（shù）⾃⼰的⼀个⼩故事。
她的普通话说得很好，声⾳也⼗分动听。
故事讲完了，教室⾥⼜响起了热烈的掌声。
英⼦向⼤家深深地鞠了⼀躬，然后，在掌声⾥⼀摇⼀晃地⾛下了讲台。
从那以后，英⼦就像变了⼀个⼈似的，不再像以前那么忧（yōu）郁（yù）。
她和同学们⼀起游戏说笑，甚⾄在⼀次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
⼏年以后，我们上了不同的中学。
英⼦给我来信说：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明⽩，同学们并没有歧（qí）视我。
新人教版小学语文三年级上册《29 掌声》精品教案
新人教版小学语文三年级上册《29 掌声》精品教案【教学目标】1.会认10个生字，会写13个生字。
正确读写“鼓励、姿势、残疾、小儿麻痹症”等词语，能结合具体语境理解“犹豫”等词语的意思。
了解小儿麻痹症的相关知识。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，能够有感情地朗读出掌声前英子的忧郁、自卑、掌声的热烈持久和掌声前后英子的表现。
3.通过情境体验、揣摩内心、抓关键词、对比品评、朗读感悟等方法，理解课文的内容，进而体会人物的内心情感。
4.体会关键词语在表情达意方面的作用。
并体会文中动作、神态描写的好处。
5.懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励。
【重点难点】1.通过情境体验、揣摩内心、抓关键词、对比品评、朗读感悟等方法，理解课文的内容，进而体会人物的内心情感。
感受英子在掌声前后的变化及两次掌声的含义。
2.体会关键词语在表情达意方面的作用，通过神态和动作描写来体会英子的心理变化。
【教学准备】教师：多媒体课件、词语卡片学生：预习课文【课时安排】1课时【教学程序】课前交流：同学们，咱们已经认识了，还记得怎么称呼我吗？同学们，你们好，今天就由王老师和大家一起上一节语文课，大家开心吗？下面我们做一下课前准备，请大家轻轻地拿出一支铅笔放好，这位同学又轻又快，把语文书放在课桌一角，坐端正。
眼睛往前看，真精神！下面我们就准备上课了。
一、交流导入1、同学们，今天我们来学习一篇新的课文，来，齐读课题。
2、课前，同学们都预习了课文，谁愿意把这个小故事读给大家听？二、初读课文，整体感知（一）接读课文，处理字词1、好，请这一组的五位同学来读吧，起立。
每人读一个自然段。
其他同学端好书，认真听。
一边听一边想，课文讲了一个怎样的故事。
开始吧！方案一：生1声音小，直接提示：大点声方案二：读错字音，丢字落字。
及时提醒两处即可。
看来课文不太好读，相信词语学会了，课文会读的更好。
看，这就是本课的生词。
小学三年级掌声教案
小学三年级掌声教案小学三年级掌声教案1【教学要求】1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.认识10个生字，会写13个字。
理解生词意思。
3.通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人;同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。
【教学准备】学生课前预习课文：1.读熟课文。
2.理解“忧郁、犹豫、骤然、歧视”等词语。
教师准备课件。
【教学过程】：一、揭题今天我们一起学习一篇感人的课文，第29课掌声，请注意看老师写课题。
二、检查词、句1.出示生词。
昨天，老师布置同学们回家预习了课文，下面请同学们看屏幕，老师想重点来检查一下这几个词语。
点击出示：犹豫、忧郁、刚调来谁来读?(个别读、齐读2遍。
)2.理解词义。
师：我们看到“犹豫、忧郁”这两个词语，它们的拼音相同，但声调是不同的。
那它们的意思一样吗?谁来说一说。
犹豫：迟疑，拿不定主意。
忧郁：一个人总不爱说话，整天闷闷不乐的，我们就说这个人很忧郁。
师：这样看来，这两个词语的读音不同，意思也不一样。
3.认识多音字“调”。
“调”是我们这一课要学的一个多音字，它还读什么?谁来看着拼音给这个多音字组出词语。
4.读难读的句子。
出示句子：“因为他得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
”师：这个句子里生字多，谁来读一读?5.认识多音字“落”。
指出“落”在句子中读”lao”,它也是本课要学的一个多音字。
这个字还读什么?谁能看着拼音给这个多音字组词语。
6.齐读句子。
7.了解小儿麻痹症。
师：同学们，你们了解小儿麻痹症吗?小儿麻痹症：小儿麻痹症又叫脊髓灰质炎。
这种病多发生在婴幼儿身上，得了这种病，往往会留下终身残疾，腿脚萎缩，走路一瘸一拐的。
英子就是其中不幸的一个孩子。
三、接读课文，了解故事中的人物1.接读课文。
请5位同学接读课文。
其他同学认真听，边听边想：课文中的英子给你留下了怎样的印象。
2.了解故事中的人物。
同学们，大家想一想，在这个故事里面都有哪些角色?(老师、英子、同学们) 老师是怎样的?(刚调来的)英子是一个怎样的小姑娘?(学生结合课文第一段中的句子谈理解)生：英子是一个文静的小姑娘。
人教版：小学三年级上册语文第29课《掌声》原文及教案
【原文】上小學的時候，我們班有位叫英子的同學。
她很文靜，總是默（mò）默地坐在教室的一角。
上課前，她早早地就來到教室，下課後，她又總是最後一個離開。
因為她得過小兒麻（má）痹（bì）症（zhènɡ），腿腳落（lào）下了殘疾（jí），不願意讓別人看見她走路的姿（zī）勢（shì）。
一天，老師讓同學們輪流上講臺講故事。
輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。
老師是剛調（di ào）來的，還不知道英子的情況（kuànɡ）。
英子猶豫（yù）了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。
在全班同學的注視下，她終於一搖一晃地走上了講臺。
就在英子剛剛站定的那一刻，教室裏驟（zhòu）然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
在掌聲裏，我們看到，英子的淚水流了下來。
掌聲漸漸平息，英子也鎮（zhèn）定了情緒（xù），開始講述（shù）自己的一個小故事。
她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。
故事講完了，教室裏又響起了熱烈的掌聲。
英子向大家深深地鞠了一躬，然後，在掌聲裏一搖一晃地走下了講臺。
從那以後，英子就像變了一個人似的，不再像以前那麼憂（yōu）鬱（yù）。
她和同學們一起遊戲說笑，甚至在一次聯歡會上，還讓同學們教她跳舞。
幾年以後，我們上了不同的中學。
英子給我來信說：“我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學們並沒有歧（qí）視我。
大家的掌聲給了我極大的鼓勵（lì），使我鼓起勇氣微笑著面對生活。
”【教案一】教學目標1．會認10個生字，會寫13個生字。
正確讀寫“掌聲、文靜、願意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。
3．理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心、鼓勵他人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。
第29课《掌声》教学设计
教育课程标准实验教科书语文(人教版)三年级上册第29课《掌声》教学设计一、教材分析：《掌声》是作者以回忆的语气来写这段小学的经历。
课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。
想不到的是同学给了她鼓励的掌声。
从此改变了英子的生活态度，开始“微笑着面对生活”。
二、学情分析：因为本课是最后一组中的一篇课文，学生通过一个学期的学习，积淀了一定的知识、水平，再加上课文内容接近学生的现实生活，故此，阅读理解本篇课文不会有更大的困难。
但是学生情感基础不是很丰厚，因为都是独生子女，每天接受爱很多，但是献出爱却很少，所以学生在情感的理解与升华上会有一定的困难，所以教学中要使用多种方法去激发学生的情感。
三、教学目标：1. 会认10个生字，会写13个生字，准确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”16个词语。
2. 准确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
3.理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动的关心、协助别人，也要珍惜别人的关心和协助。
4.抄写最让自己感动的句子。
四、教学难点、重点：教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
教学难点：通过英子的语言、动作来体会英子的心理变化。
教学准备：学生课前准备：观察身边残疾人的生活有哪些不便，周围的人是怎样协助他们的？体会人与人之间的关爱。
教师课前准备：1.制作多媒体课件2.了解小儿麻痹症的相关知识。
第一课时（略）第二课时教学目标1.学习作者使用对比的写作方法表达中心，学习通过人物行为表现人物内心的方法，能联系上下文理解词句的意思。
2.通过阅读培养学生借助语言文字体会课文内容的方法，联系上下文理解词语的方法，养成不动笔墨不读书的好习惯，进而培养学生朗读水平、思维水平、想象水平。
3.通过阅读文章，感受同学们真挚的爱心，让学生们懂得爱心会让我们的世界变得更美好，使学生具备把爱献给他人的好品质。
部编版小学语文29课掌声教案
29 掌声（第二课时）教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心变化，引导学生初步学习概括文章主要内容的方法。
2.理解课文内容，知道人与人之间需要关心、鼓励，懂得要主动去关爱、鼓励别人，也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。
教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。
教具准备：多媒体课件、心愿纸教学课时：本课文共两课时，此为第二课时教学设计。
第二课时教案一、导入。
同学们，人与人之间交往是靠爱来传递的。
爱是什么？爱是一个甜美的微笑，是一声温馨的问候，爱也是一个鼓励的掌声。
在我们的生活中掌声无处不在，它代表着欢迎，也包含着鼓励、赞美，还曾经改变了一个小女孩的命运。
这节课，我们继续走进一个关于掌声的故事。
请大家齐读课题。
二、课文内容我知道。
昨天我们初步学习了这篇课文，谁能告诉老师本文主要讲了一件什么事？主要按照什么顺序来写的？（板书：掌声前、掌声时、掌声后）三、自主学习有收获。
1.再读课文，找出描写英子变化的句子，变化以前的句子用横线划出来。
变化以后的句子用波浪线划出来。
（下面请同学们翻开书，快速浏览一下课文，到文中去找到答案吧！）2.学生汇报。
3.品读课文悟真情。
（或品读课文细感悟）师：同学们找得很对，现在我们就来品读课文，一起用心来感受：小英在得到掌声后情感究竟发生了怎样的变化？4.（我们先来）走近“得到掌声前的小英”。
谁愿意来试试？（指名学生读。
）师：我们一起读。
（齐读。
）师：从红色的字体中，你能看出英子是什么性格的小女孩。
5.（课件出示）跟着老师一起来读，英子是一个文静的、胆怯的、忧郁的、自卑的小女孩。
（板书：胆怯）6.师引：同学们，当你们在操场上游戏时，英子（总是默默地坐在教室的一角。
）同学们，当你们背着书包上学时，英子却（早早地就来到了教室）同学们，当下课铃声响起时，英子却要（最后一个离开）是啊，这一切是因为什么呢？（请你用”因为......所以......”的句式说一说是什么原因让英子总是默默地坐在教室的角落？）根据学生回答，课件出示：7.师：英子走路的姿势是什么样子的？（一摇一晃），英子走路姿势一摇一晃，可她也想像其他孩子一样走出教室，想象一下英子也想去做什么？可她也想像其他孩子一样走出教室，想象一下英子也想去做什么？8.师：老师读前面，同学们来填空，读出想去做什么。
29掌声教学教案
29掌声教学教案
主题：掌声教学
年级：小学三年级
目标：学生能够正确使用掌声表达鼓励、赞赏和欢呼的情感，并配合音乐合理运用。
教学步骤：
引入：
1. 介绍掌声的作用：表示鼓励、赞赏和欢呼，使人感到受到肯定和激励。
2. 师生互动：简要讨论学生对掌声的认识和使用情况。
教学中心：
3. 展示不同类型的掌声：高兴的掌声、鼓励的掌声、赞赏的掌声和欢呼的掌声。
4. 听音乐，指导学生随乐器声音和节奏鼓掌。
5. 给学生分发键盘图纸，指导学生根据声音的高低和强弱在图纸上画出不同类型的掌声。
6. 练习：播放不同的音乐，学生根据音乐表达不同类型的掌声。
7. 小组活动：分成小组，每个小组选择一首喜欢的歌曲，学生根据歌曲的情感和节奏，设计合适的掌声表演。
巩固练习：
8. 教师带领学生集体演唱一首歌曲，引导学生合理运用掌声来配合歌曲表达情感。
9. 学生互相表演，其他同学用适当的掌声给予评价和鼓励。
总结：
10. 回顾学习成果，学生自己总结掌声的作用和运用方法。
11. 鼓励学生在日常生活中积极运用掌声，传递积极的情感。
延伸活动：
12. 邀请家长参加学生表演，通过学生的表演和掌声展示，让家长体会到掌声的力量和积极的影响。
评估：
观察学生在课堂上的参与度和掌声运用情况，评价学生是否达到掌声教学的目标。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《掌声》教案
执教：韩善梅
一、导入
1.今天这么多老师和大家一起上课，欢迎吗？（欢迎）用什么方式
欢迎（掌声）你是第一个拍手的，你最聪明，你把掌声写在黑板上，字要写工整，大家看，他写得好，我们怎样表示？（用掌声）同学写的真好，教室里响起了一片掌声。
2.一起读——掌声，我们就在掌声中上课，齐读课题。
请同学们一起读课题（不要拖音，要读得干净利落。
）
3.对了。
我们这个地球村生活着50亿人，有黄种人、白种人、黑种人，有很多国家和民族，每一个国家和民族都有各自的语言，中国人讲中国话，美国人讲英语，日本人讲日语……如果没有翻译的话，别人讲什么，谁也听不懂。
但是有一种特殊的语言不用翻译大家都听得懂，那就是掌声。
二、检查预习
1、课前我们都预习了课文，预习课文的时候，你都做了什么？告诉大家听听。
2、老师要考考大家，这些词语会读了吗？
小儿麻痹症落下了残疾默默地调来犹豫慢吞吞地骤
然间热烈而持久忧郁鼓励勇气
谁能用上这些词语，将故事的主要内容描述一下。
3、下面我们来读课文。
老师请三位同学来读一至三段。
其他同学坐好，认真听，作评价，画出表示英子动作的词。
三、品读感悟
1、走、低、站这三个普通的动词，写书的叔叔的还在每个动词的前面还加了一个词。
（默默地）坐、（立刻把头）低了下去、（慢吞吞地）站了起来
2、英子每一个与众不同的动作之后，都有她自己内心的想法。
请同学们自由读课文，思考：
当英子默默地坐着的时候，她想（）
当同学们的目光一齐投向英子，她把头低了下去的时候，她想
（）。
当她慢吞吞地站了起来的时候，她想
（）。
3交流
A、你知道英子为什么总是默默地坐在教室的一角吗？她在想什么？心情怎样？
B、老师看到一个材料，她总是第一个来到教室，最后一个走出学校，她总是默默坐在一角，一声不响，一动不动，可以用哪个词语来表示？课文第4段，找到“忧郁”。
头低下去，她想什么？
D、一个身患残疾的小女孩，偏偏遇到了一个不了解情况的老师，英子感到非常害怕。
此时她的心情怎样？(犹豫。
)
她站了起来，她会想些什么？英子她是一个什么样的孩子？(自卑。
犹豫。
)
E、英子应该和其他同学一样，但是他没有，因为她有残疾，她总是担心别人会笑话自己，甚至失去了对学习生活的信心，面对这样的孩子，你觉得英子怎么样？
请一位同学来读这三自然段，把对英子的同情通过朗读告诉大家。
4、我听得出来，这位同学在为英子感到难过，担心。
同学们，课文第四自然段，有许多表示英子动作神情的词语，比如说，微笑着走下讲台，流下了眼泪。
下面请同学们边默读边思考是什么让英子感动得流下了泪水，是什么让英子向大家鞠躬，走下了讲台？
自由读课文。
找出两次描写掌声的句子。
同学们为什么把“热烈持久”读得这么重，你想告诉我什么？
假如你就是英子班级里的一员，第一次掌声你想通过鼓掌告诉英子什么？
5、这种掌声，是对英子的尊重、鼓励（板书）。
你为什么再次鼓起了掌声，你想告诉英子什么？
是呀，同学们，是同学们的掌声，送给英子尊重、鼓励，使英子有演讲的勇气。
让他自信，体会到了成功的喜悦。
指读第四自然段。
（配乐）
（全班同学鼓掌）齐读。
指名读第五自然段。
6、自从那一次上台讲故事之后，英子发生了哪些变化？
板书：交谈游戏
英子现在变得怎样？
（活泼可爱、有信心、开朗……）
7、（补充材料）后来英子参加了全国物理比赛，获得了大奖，被一所大学破格录取。
是的，同学们的掌声，送给英子的是尊重、鼓励、关爱，她才有了生活的勇气。
齐读第五节。
8、在我们习以为常的掌声中，充满着这神奇的力量，所以，我们应该怎样对待别人的掌声呢？
齐读最后一节。
是呀！掌声送给英子的是尊重、鼓励、赞美，是同学之间的关爱。
有了同学们的尊重、鼓励、赞美、关爱，英子才有了生活和学习的勇气，才会发生这样大的变化。
在我们习以为常的掌声中包含着美好的感情，产生了这样重要的作用。
所以，同学们我们应该怎样对待别人的掌声呢？
四、巩固延伸
1、读了掌声这篇课文，老师也深受感动，写了一篇文章，送给大家，希望掌声永远伴随你们快乐地成长，自信的生活。
掌声
掌声像一束阳光，
温暖着我们的生活；
掌声似一缕春风，
轻拂着我们的心灵。
掌声是一份真爱，
拉近了你我的距离；
掌声是一股力量，
给我们信心和勇气。
掌声中，
我们和勇敢作伴，和信心牵手；
掌声中，
我们快乐地成长，自信地生活。
珍惜别人的掌声吧，
也不要忘记，
把我们的掌声献给别人，
因为，那是爱的音符，
是世界上最美丽的语言。
2、我们除了可以用掌声把关爱送给别人，还可以把什么送给别人？行动、用双手帮助别人、用我们的心去关爱别人……
总结：我们可以用语言把自己的关爱送给别人。
为受堵的人说一句解围的话；为疑惑的人说一句提醒的话；为自卑的人说一句鼓励的话；为痛苦的人说一句安慰的话。
这每一句话献出的都是我们一股浓浓的情，一份深深的爱。
我们可以用行动把自己的关爱送给别人，我们可以为希望工程捐一份款；为老弱病残让一个座；为爷爷奶奶做一次家务；为班上同学辅导一次功课。
让我们牢记人人都需要爱，特别是一个深处困境的时候。
让我们珍惜别人的爱的同时也不忘记把自己的爱献给别人。
作业：
3、作业
1、写一次令你感动的“掌声”。
2、搜集和关爱有关的文章。