第二课 哲学的基本问题 教案 说课稿 教学反思 课件
高中政治必修四第二课第一框《哲学的基本问题》PPT课件
8
世界的存在和发展不是意识决定的
唯物主义 天行有常， 不为尧存， 不为桀亡。
荀子
9
（2）思维和存在有没有同一性的问题，即 思维能否正确认识存在的问题
对这个方面的不同回答形成了哲学上的可知 论与不可知论
①可知论认为思维和存在具有同一性，思维 能够正确反映存在，人能够认识世界，这已 经被人的实践活动所证实
——划分可知论和不可知论
14
哲学基本问题 思维和存在的关系问题
何者为本原
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ思维能不能正确反映存在
存在决定思维 思维决定存在 承认能正确 否认能正确
反映存在
反映存在
唯物主义 唯心主义 可知论 不可知论
15
（二）为什么说思维和存在的关系问 题是哲学的基本问题
1、首先是人们在生活和实践活动中遇到和 无法回避的基本问题。
2、哲学基本问题的内容
（1）思维和存在何者为本原（第一性）的问题 对这个问题的不同回答，是划分唯物主义和唯心 主义的唯一标准
①凡认为存在决定思维的，就是唯物主义
物质是本原，先有物质后有意识，物质决定意识
②凡认为思维决定存在的，就是唯心主义
脑子里有 猪的形象
1
2
先有猪，再有人脑里有猪的形象？ 还是先有人脑里有猪的形象，再有猪？
5
存在决定思维， 是唯物主义
然后
脑子里有 猪的形象
然后
思维决定存在， 是唯心主义
6
认为意识决定世界万物的存在
唯心主义
心外无物
王守仁 ，明代最著名的思想家、哲学家、 文学家和军事家，称阳明先生。
7
认为意识决定世界万物的存在 唯心主义 存在就是被感知
只要闭上眼睛，世界上就没有什么悬崖
1.2哲学的基本问题说课稿高二政治(统编版必修4)
2.创设互动式学习环境，通过小组讨论、辩论等形式，引导学生积极参与课堂，提高学生的主体意识。
3.设计富有挑战性的思考题，鼓励学生独立思考，发挥他们的批判性思维，增强学习成就感。
4.定期组织哲学沙龙活动，让学生分享学习心得，互相启发，从而提高学习动机。
板书在教学过程中的作用主要是帮助学生构建知识结构，强化记忆。为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我会遵循以下原则：
1.突出重点，避免冗余信息。
2.使用图示和表格，直观展示知识点之间的关系。
3.保持书写规范，便于学生阅读。
4.在适当时候进行板书，与讲解同步，增强教学效果。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到以下可能的问题或挑战：
过程与方法目标：通过小组讨论、案例分析等教学活动，培养学生独立思考、合作探究的能力，提高学生分析问题、解决问题的能力。
情感态度与价值观目标：引导学生正确认识哲学基本问题，树立科学的世界观、人生观和价值观，增强学生的思辨能力和批判精神。
（三）教学重难点
根据对学生的了解和教学内容的分析，本节课的教学重点为：
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的高二学生，年龄大约在16-18岁之间，他们的思维活跃，具有一定的抽象思维能力，但仍然依赖具体经验来理解抽象概念。学生在认知水平上，已经掌握了基本的逻辑推理和批判性思维技能，但哲学知识相对薄弱。在学习兴趣方面，学生对哲学话题通常抱有好奇心，但可能对理论性较强的内容感到枯燥。此外，学生的自主学习习惯尚未完全形成，需要教师在教学中加以引导和培养。
1.学生对哲学基本问题的理解可能不够深入。
2.课堂互动可能不够充分，影响学生的学习积极性。
1.2哲学的基本问题说课稿部编版高中政治必修4哲学与文化
3.讨论法：组织小组讨论，鼓励学生分享观点，通过交流合作，加深对哲学基本问题的理解。
选择这些方法的理论依据是认知心理学和constructivism（建构主义）学习理论。案例教学法能够帮助学生将新知识与已有知识建立联系，问题驱动法能够激发学生的内在动机，而讨论法能够促进学生的社会互动和知识建构。
板书在教学过程中的作用是帮助学生梳理知识结构，强化记忆。为确保板书清晰、简洁，我会提前规划板书内容，避免过度拥挤，并在教学过程中适时擦除不必要的部分。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到可能出现的问题包括学生对抽象哲学概念的难以理解和参与度不高。为应对这些问题，我会采用多样的教学方法和实例来解释哲学概念，同时增加互动环节，提高学生的参与度。
学习习惯：学生已经形成了自己的学习方法，但可能需要引导他们从被动接受知识转向主动探索和思考。
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生可能具备以下前置知识或技能：
前置知识：学生已经学习了世界观、价值观等基本概念，对哲学有一定的了解。
技能：学生具备一定的逻辑推理能力和批判性思维能力。
可能存在的学习障碍包括：
4.比较分析：通过比较不同哲学流派对同一问题的看法，帮助学生理解哲学观点的多样性和哲学讨论的深度。
5.总结归纳：在每个知识点讲解结束后，进行简短的总结，帮助学生梳理和巩固所学内容。
（三）巩固练习
我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.小组讨论：让学生在小组内针对某个哲学问题进行深入讨论，并准备小组报告。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源或技术工具来辅助教学：
1. PPT演示：用于展示课程框架、关键概念和案例分析，帮助学生在视觉上把握课程内容。
高中政治 第二课 第一框 哲学的基本问题课件 新人教版必修4
[问题探究] 推进供给侧改革，应根据我国的客观实际，让政策、 路线和方针符合我国国情；各省市在全面建成小康社会的 过程中也应该坚持主观与客观具体的历史的统一。不仅如 此，学生要处理好学习计划与学习实际的关系，教师要处 理好教学计划和教学实际的关系……
(1)上述材料涉及的哲学问题是什么？ (2)你能谈谈正确处理好这一哲学问题的重要性吗？ 答案：(1)上述材料涉及的共同哲学问题是思维和存
A．思维与存在的辩证关系问题 B．思维与存在何者是本原 C．哲学是世界观和方法论的统一
D．思维与存在有没有同一性 解析：爱因斯坦的预言，表明了思维和存在具有同一 性，思维能够正确反映存在，人能够认识这个现实世界， 世界是可知的，故 D 符合题意。A、C 不属于哲学的基本 问题，B 与题意不符，排除。 答案：D
第一单元 生活智慧与时代精神
第二课 百舸争流的思想 第一框 哲学的基本问题
情景导入
学习目标
1.理解哲学基本问题的
内容
2.了解思维和存在的关
系问题成为哲学基本问
题的依据
3.结合学生自身学习实
哲学要从总体上讨论人与 际，能够说明生活中必
世界的关系，首先应该弄 须面对思维和存在的关
清楚什么问题？
系问题
思维和存在何者是本原，谁先谁后、谁决定 谁是哲学的基本问题最重要的方面，对这一 问题回答的不同，决定了哲学性质的不同。 唯物主义和唯心主义就是由于对这一问题作 出了截然相反的回答，才成为两种根本不同 的世界观。唯物主义的根本方向是正确的， 唯心主义的根本方向是错误的
[即时应用]
3．在美丽乡村建设过程中，要从当地的自然条件和 经济发展的实际水平出发，在尊重当地农民群众的生产、 生活习惯的基础上选择富有地方特色的发展之路，这说 明( )
哲学的基本问题教学设计课件
多样性
哲学问题具有多种多样的特性，所以认真考虑学生的多样性是至关重要的。
现实世界的应用
将哲学问题应用于现实世界的情况，以使哲学学习更加生动、容易吸引学生的兴趣。
伦理学基本原则
要伸张正义和避免对他人造成伤 害。
范德伦教育
教育的根本目的是使人具有成熟 和完整的人格，并为社会进步和 人类福祉提供服务。
生命伦理学
探讨关于生命的价值和尊严的问 题，例如大规模杀戮和控制死亡。
政治哲学问题
1
民主和专制主义
哪种政治制度更好，民主还是专制主义？
2
政治正义
领袖能够正确地确立和维护公正和理性的原则吗？
3
社会契约论
人类本质上是自私的，但我们为什么要接受一系列原则，以确保共同的幸福和繁荣？
历史哲学问题
历史观
文化和知识
历史是否像一张白纸般被记录下来， 不同文化和知识体系如何影响我们
还是代表了主观的历史解释？
对世界的看法和理解？
科学革命
科学革命如何影响我们的哲学观点 和思想？
哲学问题教学设计建议
实践和思考
哲学问题的分类
本体论问题
探讨存在和实在的基本问题。
伦理学问题
涉及价值观和道德上的问题。
认识论问题
分析知识和思维的本质及限制。
政治哲学问题
如何合理地管理社会政治制度。
本体论问题
物质和形式
单元和二元
物质和形式在哲学中是一个重要的
单元和二元的哲学思想可以帮助我
话题，因ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ它们是宇宙万物的核心。 们更好地理解事物的本质和存在。
哲学的基本问题PPT课件2 人教课标版
1.什么是哲学的 基本问题?
哲学的基本问题是思 维和存在的关系问题, 也就是意识和物质的 关系问题
物 质 和 意
何者 是第 一性 的
思维
唯物 主义
唯心 主义
识 能否
正确
可知 论
反映 不可
存在 知论
存在决定思维, 物质决定意识
思维决定存在, 意识决定物质
世界是可以被 意识所反映的
是世界的 上是错误的,
定
本原,物质 某些观点有
物
世界只是 合理成分
质
这些客观 (辩证法思
精神的外 想)
练一练
下列哪些观点属于唯物主义世界观, 哪些属于唯心主义世界观?
1天下无独燃之火,世间安 得有无体独知之精___王充
上题的意思为:没有有形 的物质,就没有精神.
2.形存则神存,形谢则神灭,形者 神之质,神者形之用----范缜
上的原子 唯心史观
世界本原是物 质, 世界是运 动着的物质世
界
既看到物 质的决定 作用又看 到意识的 能动作用
唯 意 主观唯心主 世界的本 总体上根本
心识 义
原是人的 上是错误的,
主是
精神,人的 某些观点有
义本
精神决定 合理成分
原,
物质世界 (辩证法思
意
想)
识 客观唯心主 客观精神 总体和根本
决义
9没有调查就没有发言权
这是毛泽东的一句 话,是辩证唯物主义 世界观
疑邻偷斧
掩耳盗铃
主观唯心主义世界观 主观唯心主义世界观
结本
束节
,!
再 见
课 到 此
10 、争分夺秒巧复习，勤学苦练创佳绩、攀蟾折桂，舍我其谁。 7 、顶天立地的铮铮男儿，有着坚韧不拔的气质，忠诚和保卫国家，忠于和保护人民，吃苦在前，享乐在后，把祖国和人民的利益放在第一位;无条件的服从命令，听从指挥，跟着党走，一心一意 ;始终保持自信的战斗力，坚决果断，有第一就争，有红旗就要抗在自己的肩上;无怨无悔，自强不息，为国分忧，为民尽力，“一日为兵，终日为兵”。 11 、成功的快乐在于一次又一次对自己的肯定，而不在于长久满足于某件事情的完成。 6 、经过奋斗，终于拨开了云雾，见到了日出，走上了阳光大道。面对取得的成绩，不要骄傲，再接再励，继续向前行。 1 、想急于得到所需的东西，一时冲动，草率行事，就会身遭不幸。遇事时要多动脑，多思考，才能成功。 5 、每个人在成功之初都会遇到各种困难。但失败是成功之母，只有经历失败的洗礼，才能有丰富的成功。要珍惜每个人的态度，再平凡的人也有自己的主见，也会决定你的质量。 14 、如果上帝要毁灭一个人必先令其疯狂。可我疯狂了这么久为何上帝还不把我毁掉。 18 、所有的成功都来自于行动，只有付诸行动，才能一步步走向成功。 12 、一个人要实现自己的梦想，最重要的是要具备以下两个条件：勇气和行动。 11 、这个世界从不缺乏有才能的人，但缺少有精神的人。生活是没有路标的单程轮回，固守心的航向，需要非凡的勇气。以微笑驾驭人生之舟，愿你收获一路精彩! 4 、工作上的烦恼，不要带回家，解决不了任何问题，带回来会平添更多烦恼。 9 、有时，成功就在我们眼前，但却被我们所忽略，以致最终地丧失。把握眼前，坚持做好每件事，那么，成功将会离我们越来越近。 15 、我走得很慢，但我从不后退。 18 、金矿的山上还有着其他花朵，除了具备发现的眼睛外，还需要有着肯流汗的心。成功提示：金子常常就埋在身旁的泥土里，勤奋是最好的点金指。 7 、只要厄运打不垮信念，希望之光就会驱散绝望之云。 5 、当你感到悲哀痛苦时，最好是去学些什么东西。学习会使你永远立于不败之地。 14 、如果上帝要毁灭一个人必先令其疯狂。可我疯狂了这么久为何上帝还不把我毁掉。
第二课第一框 哲学的基本问题优秀课件
不可知论的代表人物
休谟
康德
《庄子· 秋水篇》中说了这样一段话，惠子说：“子 非鱼，安知鱼之乐？”庄子就说：“子非我，安知我 不知鱼之乐？”
唯物主义
哲 学 基 本 问 题
含义
思维和存在何者第一性 内容
唯心主义 可知论 不可知论
思维和存在有无同一性
从生活实践看:首先遇到且无法回避。 原因
从一切哲学研究看:不能回避且必须回答。 从哲学的发展看：贯穿于哲学发展的始终。
随堂练习
1．哲学的基本问题是 A.思维和存在的关系问题 B.意识和物质的辩证关系 C.物质决定意识，意识对物质有能动作用 D.思维决定存在，还是存在决定思 维
C
4．在农业结构调整过程中，一些基层干 部不研究市场,不懂行情，胸无良策，拍 脑袋决策，给工作带来大损失。上述材料 中的“拍脑袋决策”属于 A ．否认意识对物质具有反作用的形而 上学唯物主义 B ．肯定物质决定意识的唯物主义观点 C．否认物质决定意识的唯心主义观点 D．否认人能够认识客观事物的错误观 点
（二）为什么思维与存在的关系是哲 学的基本问题？
古谚语
（1）思维与存在的关系问题，是人们在现实 生活和实践活动中首先遇到和无法回避的基本 问题。 农民种植 什么？ 思维 企业制定 产品价格 气候，土地，种子，市场供求
客观情况
生产成本，产品供求
（二）为什么说思维和存在的关系问题是哲 学的基本问题
（思维和存在谁决定谁）
有没有同一性
（思维能不能正确认识存在）
第二课第一框《哲学的基本问题》课件(26张ppt)
4.“眼开则花开，眼闭则花寂”
5.巧妇难为无米之炊
6.人病则忧惧，忧惧则鬼出。（王充） 7.画饼充饥、心想事成。 8.中国古代的五行学说认为金、木、水、火、土是生成万物 的五种基本元素。 9.心外无物，心外无理，心外无事。（王守仁）
10.水是万物之原，万物生于水、又复归于水。 11. “人有多大胆，地有多大产” 。
第二课 百舸争流的思想
1.哲学的基本问题是什么？ 2.哲学基本问题包括哪两方面内容？
3.为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题？
哲学研究的问题很多，那么在哲学研究的所有问题中有没有 一个首先需要回答的基本问题呢？
形神之辩 南北朝时期,齐朝宰相肖子良的府内, 名流云集,高僧满座。他们迷信佛教, 大谈因果报应,宣扬人死后精神不亡。 范缜挺身而出,指出:“形存则神存, 形谢则神灭”。他把肖子良等一帮王 公名流驳得哑口无言。
可知论 马克思说: “ 世界上没有不可认识的事物，只有尚未被认识的事 物”.
休谟的不可知论：
一是关于物质对象和上帝是否存在不可知； 另一个是关于经验之间因果关系是否存在不可知。
（德国）康德的不可知论
康德一方面承认意识之外的客观世界是 独立存在的，即所谓“自在之物”，并认 为 自在之物是一切感觉的源泉，这是典型 的唯物主义态度。另一方面，他又强调自 在之物是不可认识的，是作用于人的感官 而产生的感觉或现象，但这个感觉和现象 却不是自在 之物的真实反映。
小结：
哲 学 的 基 本 问 题
含义
Байду номын сангаас
即意识和物质的关系问题 思维和存在的关系问题
思维和存在 何者为第一性
存在决定思维 思维决定存在
承认能正确认 识存在 否认能正确认 识存在
哲学的基本问题教学反思
《哲学的基本问题》教学反思今天上的是生活与哲学的第二课时，主要内容是讲哲学的基本问题，它分为两个部分：一哲学的基本问题是什么？二为什么是哲学的基本问题。
哲学的基本问题是思维和存在的关系问题，这个关系又包含两个方面：一是思维和存在谁是世界的本原问题，对这个问题的不同回答是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准；二是思维和存在有没有统一性的问题，对这个问题的不同回答是划分可知论和不可知论的标准。
第二讲的是为什么哲学的基本问题是思维和存在的关系问题，这中人们在生活与实践中遇到的和无法回避的基本问题，其次是一切哲学都不能回避的和必须回答的问题。
这一节课的内容是很少的，但一开始就涉及到思维和存在、物质和意识、唯物主义和唯心主义、可知论和不可知论等专有的哲学名词，按正常的讲解学生是听不懂的，一旦学生听不懂，对哲学的学习兴趣就会丧失，就会影响他们的学习积极性。
所以在这一节课的安排上思考了很多。
首先，关于哲学的基本问题是从哲学的研究对象说起的，哲学研究的对象是世界观，那么整个世界究竟是什么？我们应该如何将世界进行分类？请我们同学按自己的标准将世界分个类。
学生有的说可以分为动物和植物，有的说可以分成有机物和无机物，有的说可以分为地球和地球以外的星球，还有的说可以分为人和动物，等等。
我继续发问：是否可以分为我们的思想(认识、观念、意识等)的东西和人的思想以外的东西？学生说：能，那么这两类有什么特点？学生不知道，继续启发他们：存在于我们脑中的东西是不是具有主观性或者叫随意性？你想怎么样就是什么样，你的观念可以是多变的，如在你写小说的时候可以写成是意识流的，在你拍电影的时候可以拍成蒙太奇的，你可以把一个人想象得十分美好，也可以把一个人想象得十分糟糕。
但在我们思想以外的东西就不是我们能随意改变的，比如我们的讲台，我们无论如何用脑袋想它走，它也不会走，它不依赖于我们的意识，不随我们的思想而变化。
这些东西我们称为存在或者叫物质。
这样，通过对世界的分类，将两个非常抽象的名词：物质(存在)和意识(思维)让学生有了一个初步的印象，为以后讲物质和意识的概念打下了基础。
哲学的基本问题说课课件(共18张).ppt
知识点一.什么是哲学的基本问题？
哲学的基本问题：思维和存在的关系问题， 简单地说，就是意识和物质的关系问题。
理解：（1）存在（物质） （2）思维（意识）
2020/9/21
材料一： 当我们有一段时间没有吃东 西的时候，我们肚子空空的，这个时 候我会就会有饿的感觉存。在
思维 请问：是我们的肚子先空空的，才有 饿的感觉；还是先有饿的感觉，肚子 才空空的？由此可得出什么结论？
2020/9/21
活动探究一
荀子
2020/9/21
天行有常， 不为尧存， 不为桀亡。
活动探究二
2020/9/21
百姓有得钟者，欲 负而走，则钟大不 可负。以锤毁之， 钟铿然有声。恐人 闻之而夺己也，遽 掩其耳。恶人闻之， 可也，恶己闻之， 悖矣。
材料三：庄子和惠施在河堰上游玩，看到水中的游鱼上上 下下，自由自在。庄子指着水中的游鱼对惠施说：“水里 的鱼优哉游哉地游着，这些鱼一定很快乐呀！”
惠施说：“你又不是鱼，你怎么知道鱼是快乐的呢？” 庄子说：“你又不是我，你怎么知道我就不知道鱼是 快乐的呢？” 惠施说：“我不是你，固然知道你的快乐；但你不是 鱼，也不会知道鱼的快乐。怎么样？你无话可说了吧！”
按照惠施的说法，不是鱼就不知道 鱼的快乐，那么我们不是物，就不 知道物的道理了，由此推论下去， 世界上就没有可以认识的东西了
先有存在才有思维
存在决定思维。 2020/9/21
材料二
物是观念的集合 存在就是被感知
英国哲学家：贝克莱
先20有20/9/21思维才有存在，思维决定存在
知识点二. 哲学的基本问题的第一方面：
思维（意识）和存在（物质）何者为本原的 问题。即何者为第一性。
哲学的基本问题教学课件ppt
趋势三：环境哲学的兴起
描述环境哲学对于人与自然关系的新思考和对于解决基本问题的新思路。
未来哲学的发展趋势与展望
中国哲学界的贡献与影响源自06总结与反思哲学起源
回顾学习内容
哲学基本问题
哲学家及其思想
哲学与现实
总结学习方法
通过系统性的学习和阅读，逐步掌握哲学的基本概念和理论。
系统学习
积极参与课堂讨论和思考，深入探究哲学问题，提高自己的思维能力。
思考与讨论
将哲学理论应用于实际生活中，通过实践来检验和丰富哲学理论。
理论与实践相结合
哲学是一门需要不断学习和探索的学科，要保持对哲学的兴趣和热情，不断拓展自己的知识面。
持续学习
应用哲学于现实生活
将所学的哲学理论应用于现实生活中，解决实际问题，提高生活质量。
怀疑方法
04
哲学基本问题的意义与价值
哲学基本问题对人类社会行为具有指导作用，帮助人们明确行为准则和规范，促进社会和谐发展。
指导人类社会行为
哲学基本问题所探讨的真理、自由、正义等主题，激发人们对美好生活的向往和追求，推动社会不断进步。
推动社会进步
哲学基本问题所涉及的思想、价值观等，引领着人类思想的发展潮流，为人类文明进步提供源源不断的动力。
引领思想潮流
01
02
03
对人类社会的影响
对科学发展的作用
要点三
科学方法论的基础
哲学基本问题所探讨的科学方法论，为科学研究提供了基础和指导，帮助科学家们更好地认识自然和人类社会。
要点一
要点二
科学精神的体现
哲学基本问题所追求的真理、客观性等精神，是科学精神的体现，推动着科学事业的不断发展。
1.2哲学的基本问题说课稿高二政治说课稿(统编版必修4)
1.教学重点：
（1）哲学的基本问题的理解，包括思维和存在的关系问题、物质和意识的关系问题。
（2）不同哲学流派对待哲学基本问题的态度和观点。
2.教学难点：
（1）如何引导学生将哲学的基本问题与现实生活相结合，提高分析问题和解决问题的能力。
（2）如何培养学生独立思考、批判性思维的品质，树立正确的世界观、人生观和价值观。
2.根据学生的理解情况，调整教学方法和节奏，以满足不同学生的学习需求。
3.定期回顾和改进板书设计，确保其更加有效地辅助教学。
2.讨论互动法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们表达自己的观点，通过生生互动深化对哲学问题的理解。
3.启发式教学法：通过提问和引导，激发学生的思考，引导他们主动探索哲学问题的答案。
选择这些方法的理论依据是建构主义学习理论，该理论认为学习是一个主动建构的过程，学生通过与外界环境的互动，构建自己的知识体系。案例分析法能够将抽象的理论具体化，讨论互动法有助于学生在交流中形成自己的理解，启发式教学法能够激发学生的内在动机，促进其主动学习。
3.对哲学的学习可能存在误解，认为哲学高深莫测，难以接近。
4.学习习惯上可能过于依赖教师讲解，缺乏主动探索和独立思考的能力。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.通过引入生活中的实例，将哲学知识与学生实际相结合，提高其学习的现实意义。
2.利用多媒体教学手段，如视频、图片等，增加课堂的趣味性和互动性。
2.哲学的基本问题的意义：它是哲学研究的核心和基础，对哲学的发展具有决定性的影响。
3.不同哲学流派对待哲学基本问题的不同态度和观点。
（二）教学目标
1.知识与技能：
（1）理解哲学的基本问题，掌握思维和存在的关系问题、物质和意识的关系问题。
高中政治 第二课 哲学的基本问题教案 新人教版必修4
你认为处理好学习计划与学习实际之间的关系重要吗?为什么?
这一探究活动主要说明了哲学的基本问题和我们的生活息息相关，我们的生活、实践处处涉及哲学的基本问题。这些生活和实践活动，都涉及思维和存在的关系问题。要求思考学习计划与学习实际之间的关系，从中认识到正确处理思维和存在的关系，对于我们的生活、学习等活动具有重要的意义。
〔3〕、情感、态度与价值观目标：
对世界的不同认识形成了不同的哲学，各种哲学总是在相互辩难中发展，我们应该坚持唯物主义的观点，自觉地反对和批判唯心主义。
四、教学重点：
1、哲学的基本问题
2、唯物主义和唯心主义的根本分歧
五、教学难点：
1、哲学的基本问题
2、思维和存在的关系问题是哲学的基本问题
3、思维和存在的关系问题贯穿于哲学发展的全部历史过程中
B 哲学基本问题的第二方面问题，同我们的生活实际也有密切联系
举例：相信世界可知与不相信世界可知是大不一样的，这两种态度会直接影响到人们的精神状态。相信世界可知，相信世界是有规律的人，会经常保持乐观的进取精神，相信前人没有认识的事物，一定会被今人和后人所认识，在实际工作中取得的成绩就会多一些。而那些不相信世界可知的人，往往消极等待，最终碌碌无为。
2、为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题
〔1〕思维和存在的关系问题是人们在生活和事件活动中首先遇到和无法回避的基本问题。
提问：人们做事情为什么总是先有计划后有行动？为什么有的计划和愿望能够实现，有的却不能实现，甚至会事与愿违？为什么不能只凭自己的意志行事？
A哲学基本问题的第一方面问题与人们的生活息息相关
〔2〕哲学的基本问题包括两个方面的内容
A、思维和存在何为本原的问题——是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准
人教版高中政治2.1哲学的基本问题 (共20张PPT)教育课件
B前者说明思维和存在不具有同一性，后 者说明思维决定存在。
C都说明了思维和存在具有同一性。
D都说明了思维反作用于存在。
3．划分唯物主义和唯心主义的标准是 ()
A.是否承认意识能否正确反映物质 B.是否承认存在决定思维 C.承认世界是可以认识的 D.是否承认物质和意识的辩证关系
4．下列说法中体现物质决定意识的是 ()
（三）思维和存在的关系问题，贯穿哲学发 展的始终，决定着哲学的基本性质和方向， 决定对哲学其他问题的回答。
小结
何者 是本 原
有无 同一 性
思
维
和
存是
在
什 么
的
关
系
问
题
哲
学
的
为 什
基么
本
问
题
人们无法 回避
哲学不能 回避
贯穿哲学发 展始终
练习:
1．哲学的基本问题是(
)
A.思维和存在的关系问题 B.意识和物质的辩证关系 C.物质决定意识，意识对物质有能动作 用
凡 事都 是多棱 镜， 不同 的角 度会
凡 事都是 多棱 镜， 不同 的角度 会看 到不 同的 结果 。若 能把一 些事 看淡 了， 就会 有个好 心境 ，若 把很 多事 看开 了 ，就会 有个 好心 情。 让聚散 离合 犹如 月缺 月圆 那样 寻常， 让得 失利 弊犹 如花 开花谢 那样 自然 ，不 计较 ，也 不 刻意执 着； 让生 命中 各种的 喜怒 哀乐 ，就 像风 儿一 样，来 了， 不管 是清 风拂 面，还 是寒 风凛 冽， 都报 以自 然 的微笑 ，坦 然的 接受 命运的 馈赠 ，把 是非 曲折 ，都 当作是 人生 的
:
那
你
必修四(第二课)哲学的基本问题课件
课后练习 1、哲学的基本问题是（ A 理论与实际的关系问题 ）
B 主观与客观的关系
C 思维与存在的关系问题 D唯物与唯心的关系的问题
2、划分唯物主义和唯心主义的标准 是（ ） A是否承认存在决定思维 B 是否承认思维反映存在
C 是否承认世界是可以正确认识的 D是否承认人能不能认识和改造世界
一切唯心主义都主张（ ）。 A.世界是不可认识的 B.人在神的启示下可以认识世界 C.世界万物不过是“感觉的复合” D.认识归根结底来源于精神
庄子也有如此风度，他的妻子病死了。好朋友惠子前 来吊唁，见庄子正盘腿坐地，鼓盆而歌。惠于责问道： “人家与你夫妻一场，为你生子、养老、持家。如今 去世了，你不哭亦足矣，还鼓盆而歌，岂不太过份、 太不近人情了吗？”庄子说：“不是这意思。她刚死 时，我怎会独独不感悲伤呢？思前想后，我才发现自 己仍是凡夫俗子，不明生死之理，不通天地之道。如 此想来，也就不感悲伤了。” 作为哲学家，他们都认为世界是不可能认识的，于是 他们顺应自然，服从命运的安排。这反而使他们获得 了一种面临任何问题和困难，人世间的风风雨雨，都 处变不惊，心平气和，泰然处之。
古希腊哲学家皮浪认为，万事万物是不可知的，必须 放弃一切认识和判断，对一切事物都不要关心，得过 且过，死也好，活也可，一切听其自然。有一次，皮 浪坐船在海上航行，突然遇到大风暴雨，船在风暴中 颠簸，随时都可能倾覆，人们惊慌失措，有的痛苦流 涕，有的向神灵乞祷，只有皮浪斜倚着船舷若无其事 地轻声哼着乐曲。一个老者询问皮浪为什么如此镇定 无畏，皮浪含笑指着船舱里一头正在安安静静吃食物 的猪说：“你看，它是多么地平静，它何尝有半点恐 惧？” 老者不解地说道：“它可是畜生啊！”皮浪仍然微笑 着说：“是啊！它是畜生。可是，此时此刻它的表现 不是比我们所谓的人还要冷静得多吗？聪明的人起码 应该做到像它这样临危不惧，面对风浪毫不动心才对 啊！”皮浪的话使老者点头拈须不语，周围的惊呼哭 喊声渐渐平息下去。风暴过后，人们涌到皮浪身边， 七嘴八舌说着赞扬的话，但皮浪却闭着眼睛充耳不闻， 一会儿竟打起鼾来了。
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第二课百舸争流的思想
第一框哲学的基本问题
邹平一中张燕
教学目标
知识目标：
（1）哲学的基本问题
（2）解释哲学的基本问题
（3）援引经典作家的言论，说明对世界的不同看法形成不同的哲学
能力目标:
(1)提高明辨是非的能力
(2)比较、分析的能力
(3)抽象思维能力
态度、价值观目标
本课学习，了解哲学发展的历史，明确哲学与我们的生活息息相关，要求我们在实际工作、生活、学习中自觉坚持唯物主义，反对唯心主义
教学重点：哲学的基本问题
教学方法：合作探究课件教学
教学过程：
温故知新：什么是哲学？
世界观与哲学的关系？
哲学与具体科学的关系？
导入新课：从中国的春秋战国时期产生的哲学思想、古希腊时期的哲学，到现在我们学习的马克思主义哲学，人们探讨哲学已经有几千年了。
那么，大家知道哲学分为哪些派别吗？为什么会分为这么多的流与派呢？主要是对哲学的基本问题的回答不同，那哲学的基本问题是什么？
一、哲学的基本问题
1.是什么？思维与存在的关系问题（物质与与意识的关系问题）
教师：在这里首先弄清楚两个哲学范畴：你认为思维包括哪些内容？---认识、思想、态度、看法、计划等等。
存在包括哪些内容？思维以外的所有的一切对与我们的意识来讲都是一种客观存在，所以存在简单地讲就是客观存在的事物。
教师：既然是关系那包括几方面的内容呢？
2.基本内容：
（1）思维与存在何者为本原的问题
教师：本原是啥意思？---一切事物的最初根源
教师：这个问题又可以称作是何者为第一性的问题，第一性在哲学上理解为先有谁后有谁，谁决定谁的问题，对这个问题的不同回答产生了两个哲学派别即唯物主义与唯心主义。
唯心主义认为思维决定存在，唯物主义认为存在决定思维。
大家看这个问题：唐朝时佛教盛行，有一次，广州法性寺方丈讲授佛教经学，和尚们都在寺中端坐，聚精会神听讲。
忽然，一阵风把佛前的幡吹得左右摇晃。
两个和尚就小声议论起来，一个和尚说：“那幡在动呢！”另一个却说：“不对，那不是幡动，而是风在动啊！”旁边一名
叫慧能的和尚闭目平心静气插嘴道：“不是幡动，也不是风动，分明是你们的心在动呀！”问题：你认为是什么在动？
学生：风动，幡动，心也在动
教师：是先有心动还是先有幡动？是心动引起的幡动还是幡动引起的心动？
学生：回答什么的都有（值得注意的是有些思考深入的学生倒认为是心动引起了幡动）
教师：幡动与心动放映了主观与客观两个世界的关系即思维与存在的关系问题，不同的人有不同的理解。
我们应该支持哪一种世界观？--
学生：唯物主义
教师：在这里站错的队列不要紧，如果在实际生活中持有了错误的世界观，那就可能和他一样倒霉-----（课件《神父是怎么死的？》）
学生：因为太相信上帝了，这里也证明了上帝是不存在的，即唯心主义是错误的。
教师：上面我们研究了哲学基本问题的第一个方面，这也是哲学基本问题最重要的一个方面。
第二个方面
（2）思维与存在有没有同一性的问题（同一性也就是指我们的主观世界能不能与客观世界完全吻合起来，即思维能不能正确认识存在的问题），对这个问题的不同回答也形成了两种完全对立的世界观，即可知论与不可知论。
案例探究：《惠庄之辩》庄子和朋友惠施在濠水的一座桥梁上散步。
庄子看着水里的苍条鱼说：“苍条鱼在水里悠然自得，这是鱼的快乐啊。
”惠子说：“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢？”庄子说：“你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢？”
惠子说：“我不是你，固然不知道你；你不是鱼，无疑也没法儿知道鱼是不是快乐。
”
问题：你支持谁的观点？
学生讨论：各方都有支持者。
需要引导学生分析
教师：引导学生了解不可知论的两个代表---休谟与康德
材料一：休谟，大卫（Hume，David 1711～1776）英国哲学家、心理学家，欧洲近代不可知论的主要代表。
休谟认为世界上存在的只是心理的知觉和感觉，感知以外的任何东西，无论是物质的实体还是精神的实体，究竟是否存在，我们是无法解答的。
他把世界的一切都归结为主观现象或经验。
材料二：伊曼努尔·康德，启蒙运动时期最重要的思想家之一，德国古典哲学创始人。
有两种东西，我们愈是时常反复地思索，
它们就愈是给人的心灵灌注了时时翻新，
有加无已的赞叹和敬畏：
头上的星空和心中的道德法则。
——康德墓碑铭文
康德一方面承认意识之外的客观世界是独立存在的，即所谓“自在之物”，并认为自在之物是一切感觉的源泉，这是典型的唯物主义态度。
另一方面，他又强调自在之物是不可认识的，是作用于人的感官而产生的感觉或现象，但这个感觉和现象却不是自在之物的真实反映。
教师：康德的观点是，否认认识世界的可能性，或者至少否认彻底认识世界的可能性，比如这水是热的还是凉的？
学生：摸一下不就知道了？
教师：那是你手的感觉，不是水的热度。
它到底是多好度？
学生：用温度计测一下不就知道了？
教师：那温度计测出来的有没有误差？
学生：有。
教师：还是水的精确温度还是不知道。
所以世界是不可知的。
教师：到底世界是可知还是不可知/,水的温度能不能精确是认识？能。
随着科学技术的发展，误差会越来越小，所以世界上没有不可认识的事物，只有尚没被认识是事物，这是马克思主义可知论的观点。
比如以前的癌症--痨病，现在不也被正确认识，能彻底治愈了吗。
也就是说虽然现在还有那么多癌症但随着实践与科学技术的发展，是可以被认识的。
我们还是应该坚持可知论。
教师：以上我们探讨了哲学的基本问题，现在来探讨一下它为什么是哲学基本问题？
3.为什么？
看课本探究：
问题：①材料中提到的哪些属于意识范畴，哪些属于物质范畴？
②由此看出这一问题与我们的生活存在着一种什么关系？
板书（1）思维与存在的关系问题，首先是人们在生活与实践活动中遇到的和无法回避的基本问题。
问题探究：
①哲学的研究对象是谁？---世界
②面对这一事物，我们要研究它哪些问题？首先研究的是什么问题？
通过分析得出，任何哲学都必须回答这一问题。
这一问题贯穿于哲学发展的始终，对这一问题的不同回答决定着各种哲学的基本性质与方向，决定着对其他问题的回答。
（板书）（2）任何哲学都必须回答这一问题。
（3）这一问题贯穿于哲学发展的始终，对这一问题的不同回答决定着各种哲学的基本性质与方向，决定着对其他问题的回答。
小结：
哲学的基本问题----是什么？
为什么？
巩固训练：见学案。