高考物理学科的能力要求

高考物理学科的能力要求
物理学科的高考历来都非常注重考查能力，这是高考的性质、任务和物理学科的特点所决定的。

高考物理学科的能力要求包括5个方面:理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学知识处理物理问题的能力和实验能力。

这些能力都是密切结合、不可分割的，求解每道物理试题常常需要各方面的能力，不能说某道试题只考查某一种能力，而且对能力的考查离不开具体知识。

通常，每道试题既考查了考生对具体知识的掌握程度，又考查了考生某些能力的高低。

考生的能力水平是分层次的，不同的考生能力水平实际上是有差距的，这是长期的、复杂的各种主客观原因造成的，因此高考试卷对能力的考查应拉开层次，以有利于鉴别不同的考生能力的实际水平，便于高校录取。

在每年的高考物理试卷中总有一定数量的试题是着重考查考生的知识面的，只要考生知道有关的物理知识就不难得出正确的答案。

虽然试卷中多数试题所考查的能力要求是针对大多数考生的，但也有一定量试题是针对部分考生的，其目的是进一步区分能考入高等学校的考生的能力水平，以便不同类型的高校和专业进行挑选。

还有少量能力要求较高的试题，这类试题所给出的物理情景可能是考生平时学习中未遇到过的，是所谓的“生题”，但解此类题所需要的基本概念和基本规律都是考生在中学学过，甚至是非常熟悉的。

“生题”要求考生能灵活地运用学过的知识，独立地进行分析、综合，灵活处理，并得出结论。

这类试题所占的分值虽不多，答对与否一般不会决定考生能否上录取分数线，但很可能会影响到被哪一些高校录取。

下面对高考中物理学科的能力要求做一些具体的剖析说明。

1.理解能力
高考关于“理解能力”的考查要求是:理解物理概念、物理规律的确切含义，理解物理规律的适用条件，以及它们在简单情况下的应用；能够清楚认识概念和规律的表达形式（包括文字表述和数学表达）；能够鉴别关于概念和规律的似是而非的说法；理解相关知识的区别和联系。

理解能力是最基本的能力，不能够理解所学的知识，就谈不上应用所学的知识。

学习任何一门课程，“记”是必要的，如果学了一门课程，但什么都记不得，结果与没有学毫无差别。

在理解的基础上记，就不会是死记硬背。

在学习物理的过程中，“理解”特别重要，只有理解了的东西才能真的记住它，才可能应用它；只有理解所学的知识，才可能激发学习的兴趣。

如果在学习的过程中，死记一大堆名词、定义、定律、符号、公式，不理解它们的含义、联系和区别，一定会感到越学越苦。

要学好物理，必须切实提高理解能力，这是最基本得一环。

这个基础薄弱，其他方面得能力也就失去了依据。

每年高考的物理试卷中都有相当数量的试题是着重考查理解能力的。

(1)学物理时，对任何一个公式都要把其中的物理量的准确物理意义弄清楚，要花力气养成这种严谨认真的学习作风，不能只是笼统地知道每个符号的名称。

如E表示场强，q表示电荷就完了。

考生的答卷中常见到把物理量张冠李戴或乱套公式的现象，就是这种不严谨、不认真的学风造成的。

有些考生对题目尚未分析清楚，就先写下一些普遍公式，诸如F=ma，F＝qvB，等等，但却不能与题目所给的具体情况联系起来，这虽然与缺乏分析能力有关，但也是与学习时对各物理量的准确含义理解不清楚有关。

对于物理学中的定义，必须准确地理解其含义，
弄清楚定义表述中的关键词及其有关的实际背景。

（2）学习物理时，对概念和规律的含义一定要准确地理解，要懂得其中的物理道理，弄清楚其适用的条件，要区分那些规律或公式具有普遍意义，那些则仅在某些特殊条件下才成立，而不是死记一个公式或硬背一段叙述。

对于相关的概念、规律的联系和区别必须有清楚的认识，这样才可能具有鉴别似是而非的说法和鉴别错误观点的能力。

学习物理要区分什么是普遍意义的，什么是只在某种特殊条件下才有意义的。

如，交流电是指大小与方向都随时间作周期性变化的电流，但周期性变化的方式可以是多种多样的。

正弦交流电是按正弦规律随时间作周期性变化的电流，只是交流电中的一种。

（3）处理物理问题时，有时可从不同的角度或不同的方法来处理，这就要求考生有灵活处理问题的能力。

要提高这种能力，其基础是要把物理学中的一些基本概念和基本规律理解透彻，对相关知识之间的联系力求融汇贯通，这样，处理物理问题时“自由度”就会大一些。

（4）物理规律、状态和过程常可用图象来表示，这是一种重要的研究和处理物理问题的方法。

在高中的物理教学中，有很多方面的内容，如力学的v-t图、振动图线和波形图，电学中的电路图、I-U图线等。

在这些图象中，很多并不是观察到的实物图，而是一些量与量之间的关系图或示意图。

因此，在学习时要会对物理规律、状态和过程在理解的基础上用适当的图象把它们表示出来；又会根据对给出的图象的理解，把它所表示的物理内容用文字、语言表述出来。

在学习物理的过程中，在一个概念或规律刚引出时，对它的理解程度与在学完一部分物理内容或学完整个高中物理后的理解程度往往是不同的，随着该概念或规律在物理学不同内容中的应用，概念的含义会有所拓宽，对其理解将更加深入和全面。

把分散在物理学不同部分中与该概念有关的知识结合起来进行思索、比较，就可能对概念的理解达到融汇贯通的程度，这是一个更加深入的理解过程，也是一种非常重要的学习能力。

2.推理能力
推理能力的要求是：能够根据已知的知识和物理事实、条件，对物理问题进行逻辑推理和论证，得出正确的结论或作出正确的判断，并能把推理过程正确地表达出来。

推理能力是学习物理、研究物理过程中不可缺少地一种重要能力。

在推理思维过程中往往会发现问题、提出问题，从已有地理论出发，进行合乎逻辑的推理，可以得出尚未被人们发现的重要结论，结论一旦被实验证实，可变成新的发现；若得出的结论被实验否定，则有可能修正原有的理论甚至提出新的理论。

这类例子在物理学的发展史中是很多的。

物理学中推理的每一步，都要以理论和事实为依据，同时进行逻辑思维，绝对不能凭空臆造或作出不合逻辑的推理。

因此，深刻理解和熟悉各种基本概念和基本规律，认真分析事实，是进行推理的前提和基础。

（1）根据已有的理论导出新形式的理论，或根据已知的知识和条件，对物理问题进行推理，得出正确结论，以及把逻辑推理的论证过程简明正确的表达出来，都是推理能力的一种重要表现。

在平时学习中要注意培养这方面的能力，重
视推理能力的培养也将有助于对物理内容的理解进入融汇贯通的境界。

在从基本概念和基本规律出发进行推理时，一定要注意对已知条件的分析，选准出发点。

（2）对物理问题进行推理时，有时可根据问题所给的条件，先做某种假设，然后进行推理，再根据推出的结论合理与否，来判断假设的正误，从而有助于整个问题的分析和判断，这也是一种重要的推理能力。

3.分析综合能力
分析综合能力的要求是：能够独立地对所遇到的问题进行具体分析，弄清其中的物理状态、物理过程和物理情景，找出其中起重要作用的因素及有关条件；能够把一个较复杂问题分解为若干较简单的问题，找出它们之间的联系；能够理论联系实际，运用物理知识综合解决所遇到的问题。

分析综合能力是一种相对较高的能力要求，遇到一个问题，能否独立地对问题进行分析，找出与问题有关地各种因素，分清各种因素所处的地位与作用，发现并提出应该解决的问题；能否根据问题的分析，从自己的“知识库”中找出解决问题的知识；能否利用这些知识，调动各种手段包括必要的数学工具把问题解决是分析综合能力高低的反映。

高考的性质决定了高考中关于分析综合能力考查的试题必定占有较大的比例。

考查分析综合能力必须反映在考生是否具有独立思考、独立解决问题的能力上，综合应用所学知识求解某些从来没有见过的问题即所谓“生题”是体现分析综合能力的极为重要的方面。

由于物理学是一门基础学科，它与其他自然科学、工程技术、日常生活都有密切的联系，“生题”的面貌是千变万化的，企图把天下的“生题”都变成熟题是做不到的，也是没有必要的，而且这种学习方法是非常有害的。

所以最重要的是应重视分析综合能力的提高。

遇到一个过去没有遇到过的问题首先在心理上不要有“畏惧”，要有“勇气”，特别是要有“兴趣”去研究它，不要轻易放弃，即使在短时间内仍不能把问题解决，仍要坚持“一定要自己去解决它”的顽强精神，慢慢地最终把问题解决。

只有这样的过程中，分析综合能力才能得到有效的提高。

（1）在处理物理问题时，要对具体问题进行具体分析，弄清所给的问题当中的物理状态、过程和情景，找出对问题产生影响的各种因素，区别各因素的地位和作用。

不仅对复杂的问题需要这样做对较简单的问题也需要这样做，只有分析清楚，才能得出正确答案。

(2)对于比较复杂的问题，首先要对问题进行具体分析，分析清楚与问题有关的各个方面，找出它们之间的联系；要能够把复杂的问题分解成若干简单的问题；然后综合应用多方面的知识和可利用的方法解决遇到的问题。

（3）在学习物理的过程中要重视理论联系实际。

一个实际问题，包括经过简化后的实际问题，往往要求考生阅读、分析试题给出的描述，从中获取有用的信息，发现和提出需要解决的问题，独立地研究解决问题的方案，综合应用所学过的知识把问题解决。

理论联系实际不仅对考查分析综合能力非常有效，对考查其他方面的能力也非常有效。

物理学科是一门基础学科，它是其他自然科学和工程技术的基础，不少工程技术学科的早期阶段，本来就是物理学科的一部分。

物理学科与其他自然科学和工程技术学科的结合、渗透、综合应用，使物理学科理论联系实际有了广阔的天地。

中学阶段学的物理主要是有关经典物理的基本知识，与物理学的前沿可说是相距十万八千里，如果在学习过程中，学生了解到某些物理学的新发展，甚至让自己用已有的知识与物理学的新内容在某一点上多少有一点联系，哪怕是非常粗浅的联系，也可能提高学生的兴趣和探索的愿望，增强使命感和责任感，同时这也是培养和提高分析、综合能力的好机会。

在高考试题中就曾出现过俄歇电子、串列加速器。

俄歇电子、串列加速器在中学物理中是没有的，但应用中学学过的内容是完全可以理解俄歇电子产生的机制，也能够了解串列加速器的原理的。

4.应用数学处理物理问题的能力
应用数学处理物理问题的能力的要求是：能根据具体问题列出物理量之间的关系式，进行推导和求解，并根据结果得出物理结论；必要时能运用几何图形、函数图象进行表达、分析。

物理学是一门精确科学，与数学有着密切的关系。

从物理学的发展史看，物理学的发展是离不开数学的，有了一种适合表述物理的数学工具，不仅能有力地促进物理学的发展，还能使物理规律以更加清晰、简洁的方式表示出来。

不论是在学习物理的过程中，还是应用物理知识解决问题的过程中，或多或少总要进行数学推导和数学运算。

处理的问题越高深，应用的数学一般也会越多。

凡是中学阶段学到的数学，如几何、三角、代数、解析几何，都可能成为解高考物理试题的数学工具。

（1）能根据具体的物理问题列出物理量之间的关系，能把有关的物理条件用数学方程表示出来。

（2）在解决物理问题时，往往需要经过数学推导和求解，或用合适的数学处理，或进行数值计算；求得结果后，有时还要用图象或函数关系把它表示出来；必要时还应对数学运算的结果作出物理上的结论或解释。

5.实验能力
实验能力的要求是：能独立完成高中阶段要求会做的分组实验，能明确实验目的，能理解实验原理和方法，能控制实验条件，会使用仪器，会观察、分析实验现象，会记录、处理实验数据，并得出结论；能灵活地运用已学过地物理理论、实验方法和实验仪器去处理问题。

实验能力的要求主要体现在两个方面，一是对高中阶段要求会做的分组实验，必须独立地、认真地、带有研究性地做过。

通过亲手做实验，能培养动脑和动手能力，从对我国中学生的现状来看，培养动手能力显得更加重要。

但实验的目的决不是仅仅为了培养动手能力，实验的思想、方法是实验的灵魂在做实验的过程中必须清楚地理解实验的原理、思想和方法；熟悉并掌握实验仪器的工作原理、使用方法；要知道某些实验中可能存在的系统误差和消除系统误差的方法；要知道某些实验中误差的主要来源，会用多次测量求平均值的方法减少偶然误差；会记录实验数据和处理实验数据并得出结果。

特别强调学生应独立、认真地完成规定地各实验，这是因为自己认真做实验与看别人做实验和听别人讲实验所得到的感受和经验是不同的。

尽管全国统一的高考只能以笔试的方式考查考生的实验能力，但高考中的实验题还是非常注意尽可能区分哪些考生是认真做过实验的，哪些考生是没有认真做过的。

二是能灵活地运用学过地理论、实验方法、仪器去处理、分析、研究某些未做过的实验，包括设计某些比较简单的实验。

这不
仅要求考生认真地，独立地完成规定的实验，而且在实验过程中有所体会，对某些实验，能从具体的、个别的实验中悟出某些共性的东西，可以把它们迁移到别处，用它们来解决没有做过的实验中的某些问题。

另外，已经学过的演示实验，也属于实验考查的一部分要求，要通过演示实验仔细观察现象和产生该现象的条件、环境，对观察到的现象进行思索，发现问题，提出问题。