初三语文上册第三课星星变奏曲的知识点
3 人教版九年级语文上册《星星变奏曲》
《星星变奏曲》一诗的上下两节，共同 以“星星”为主要意象，来表现追求光明的 主题，并且结构对称，基本句式、修辞手法 和一些用语也是相同或近似的，因而具有同 样的韵律。但诗的下一节与上一节相比，情 境、意味发生变化并形成强烈对照，基本句 式和一些用语也有所变异。这种情形就如同 音乐，既保持原有的基本轮廓而又以变化的 面貌出现，使上、下两节构成主题与变奏的 关系。所以，诗题叫“星星变奏曲”，可谓 名副其实。
二、1、“柔软得像一片湖”，把夜 晚的安宁、平静、柔和、温馨和自由自在 用形象的语言表达出来，给人以温柔如梦 的美好感觉。
2、“鸟落满枝头”，点缀在繁密的树 林间，周围的环境一定是无人搅扰，十分 宁静的；“星星落满天空”的情景必定出 现在晴朗的夜间，虽然星星视觉上令人感 到密集，但并不热闹，反而衬托心情的宁 静、
提着那盏熟透了的杏子 你绿得透过了你的裙子 让我染红云彩作你的背影 慢慢收回坠着的夕阳 你提着那盏梨子那盏樱桃 你在我嘴里嚼着 我的眼光飘出香味像果子 你把我拉弯拱上夜空 你碎了我把你拾起来 吹散藏在手里的满天星星
研讨与练习答案
一、星星象征着光明，象征着生活 中美好的事物。诗人反复咏叹星星，表 达了他对光明的渴望。
读准字音
静谧（ mì ） 闪烁（shuò ）
ng ）（ló ng ） 朦胧（mé ） 凝望（ ní ng
憧憬（chōng）（jĭng） 覆盖（ fù ）
劫难（ jié ）
颤动（ chà n）
朦胧诗
朦胧诗，作为一个独特的诗学概念， 它指称的是以舒婷、顾城、江河、杨炼、 芒克、食指等代表的一批“文革”中成长 的青年诗人，利用诗歌的形式对现实进行 反思和追求诗歌独立的审美价值的“新诗 潮运动”的产物。因此类诗在艺术形式上 多用总体象征的手法，具有不透明性和多 义性而被成为“朦胧诗”。
九年级语文《星星变奏曲》赏析人教实验版知识精讲
初三语文《星星变奏曲》赏析人教实验版【同步教育信息】一. 本周教学内容：《星星变奏曲》赏析二. 重点、难点：重点是理解诗中所寄托的诗人的理想及了解朦胧诗的特点。
难点是“星星”的象征意义。
三. 整体把握：1. 朦胧诗朦胧诗，作为一个独特的诗学概念，它指称的是以舒婷、顾城、江河、杨炼、芒克、方含、食指、多多、梁小斌等为代表的一批“文革”中成长的青年诗人的具有探索性的新诗潮。
朦胧诗孕育于“文化大革命”时期的“地下文学”。
食指（郭路生）、芒克（姜世伟）、多多（栗世征）等在“文革”中就已经开始了新的探索，其后有江河等诗人加入。
他们的诗以手抄形式流传。
1979年《诗刊》发表了舒婷的《致橡树》《祖国啊，我亲爱的祖国》等，1980年又以“青春诗会”形式集中推出了17位朦胧诗人的作品和诗歌宣言。
朦胧诗随即成为一股诗歌潮流，并且涌现了一大批广为流传的代表性作品。
朦胧诗作为一种新诗潮，一开始便呈现出与传统诗歌不同的审美特征。
对人的自我价值的重新确认，对人道主义和人性复归的呼唤，对人的自由心灵奥妙的探索构成了朦胧诗的核心。
舒婷以搁浅的船概括一代人的悲剧命运（《船》），面对神女峰这千年流传的扇动新的背叛（《神女峰》）；梁小斌以一把钥匙的丢失来象征理想的失落（《中国，我的钥匙丢了》）；杨炼在大雁塔的历史中观照人民的命运（《大雁塔》）；江河把自己垒进“纪念碑”感受民族的苦难（《纪念碑》）。
诗人在觉醒与叛逆、迷惘与清醒、痛苦与庄严、失落与寻找、追悔与重建的感伤诗情中试图建构一个新的诗学主题。
朦胧诗对传统诗歌艺术规范的变革和反叛，为诗歌创作提供了新鲜的审美经验。
意象化、象征化和立体化，是朦胧诗艺术表现上的重要特征。
朦胧诗高扬主体意识，以意象化方式追求主观真实而摒弃客观再现，意象的瞬间撞击和组合、语言的变形与隐喻构成整体象征，使诗的内涵具有多义性。
捕捉直觉与印象，用情感逻辑取代物理逻辑，以时空转换和蒙太奇造成诗歌情绪结构的跳跃性和立体感，使诗歌情绪内涵获得了弹性张力空间。
【九年级】星星变奏曲
【九年级】星星变奏曲3 星星变奏曲一、教材分析：《星星变奏曲》是朦胧诗的代表诗人之一江河的一首重要诗作。
这首诗在诗歌主题、创作手法和诗歌技艺方面都体现了朦胧诗的一些典型特征。
全诗运用象征手法。
以“星星”为主要意象，并以假设为前提，展示现实与理想的背离，表现诗人对光明的渴求。
本的语言清丽流畅，运用了比喻、拟人等多种修辞手法，展开丰富的想象，这些都很适合学生学习并运用到写作中去。
因此我把本的目标定为：第一，朗读，展开想象，领悟诗的思想内涵；第二，赏析，揣摩语言，在品味中享受审美乐趣，第三，感知诗中“星星”的形象，领会其象征意义。
第四，学会比较阅读的方法，通过诗内物象的对比，理解诗歌主旨。
“授之以鱼，不如授之以渔”因此教会学生自己赏析，尤为重要，我把的重点定为两点：1．整体感知内容，品读欣赏。
2．通过对诗歌意象的分析和理解，掌握诗歌的主旨和感情。
但是由于学生还是初中生，知识结构等还比较欠缺，为此，我把品读，体味的思想内涵（体悟“星星”的象征意义）作为本的难点。
二、教法分析：根据本节的目标和重难点，可以用指导朗读、合作探究、比较阅读等方法进行教学。
“学的本质是始于感情而终于感情，学家把自己的情感表达出，他的目的，不管是有意识的还是无意识的――总是要在读者的心中同样引起感情作用的，”因此教这篇时，要注意通过朗读，把无声的字变成有声的语言生动地再现作者的思想感情，使如出己之口，如出己之心，使所描写的景物所倾吐的情和意，所阐述的哲理，叩击学生的心灵，引发共鸣。
学生是语学习的主人，必须打破那种“老师讲，学生听”的模式，处理好传授知识和培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生进行探究，从而完成赏析的教学目标。
除此之外，还打算用进行比较阅读的方法，诗歌的上下节本身就是对比。
在教学中用多媒体等辅助手段加大堂的容量，也可以促进学生的理解。
三、学法指导：《纲要》明确提出：改变程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究，勤于动手，培养学生搜索和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
初中语文PPT教学课件：3 星星变奏曲(人教版九年级上)
1.感知诗中“星星”的形象，领会其象征意义。
2.揣摩语言，品味诗句的丰富内涵。 3.通过诵读，体会诗歌的情景、意蕴和诗人的思想感情， 理解诗歌主旨。
作者介绍
江河，原名于友泽，生于1949年，北 京人，1968年高中毕业，是新时期朦胧诗
的代表诗人之一。著有诗集《从这里开
始》、《太阳和他的反光》等。他的诗作
本诗写于1980年，也是诗人首次发表的诗作。诗人 经历了噩梦一样的“文革”十年，目睹了专制的残酷和人 情亲情的被毁灭，回想暗夜如磐的年代，诗人倾诉着自己 质朴的愿望，对“文革”时代的黑暗进行了揭露和反抗。
字词积累
颤动（chàn ） 覆盖（ fù ） 寂ｍò（ 寞 ） 疲juàn( 倦 ) 安慰（ wèi ） 冻僵（jiānɡ ） nínɡ望( 凝 ) 闪shuò( 烁 )
请你找出诗句中出现的一些形象。这些形象可以分成几类？ 各自营造了一种怎样的情感氛围？用几个词概括出来。 第一节：意象：星星、诗、蜜蜂、萤火虫、柔软的晚上、 湖、睡莲、春天、鸟、白丁香等。 意境：甜蜜、温馨、自由、芬芳的光明世界。 营造出温情、浪漫、自由的氛围，表达了诗人对美好理想热烈 向往。 第二节：意象：冻僵的夜、苦难的诗、冰雪、僵硬的土地、 被风吹落的瘦小的星星等。 意境：凄苦、寒冷、孤寂、压抑的黑暗现实。 寒冷和残酷的意境，是诗人所厌弃和憎恶的，也是对冷酷现实 的强烈否定。
3.这首诗为什么题为《星星变奏曲》？ 《星星变奏曲》──诗的上下两节，共同以“星星” 为主要意象，来表现追求光明的主题，并且结构对称，基 本句式、修辞手法和一些用浯也是相同或近似的，因而具 有同样的韵律。但诗的下一节与上一节相比，情境、意味 发生变化并形成强烈对照，基本句式和一些用语也有所变 异。 这种情形就如同音乐，既保持原有的摹本轮廓而又以
人教版九年级语文上《星星变奏曲》课堂笔记
《星星变奏曲》课堂笔记
一、导入新课
1.播放雨声，由雨声引发对雨的思绪，进而引出对《雨说》的学
习。
2.学生背诵古代诗词中关于“雨”的名句，并让学生说出对“雨”的
印象。
3.引导学生欣赏课本插图，并让学生从画面的情景和色彩等方面
谈自己的感受。
4.引导学生欣赏《雨说》的配乐诗朗诵，同时思考：这首诗是以
什么身份、什么口吻来写的？诗中运用了什么手法？表达了什么主题？
5.介绍作者郑愁予及其作品。
二、整体感知
1.播放课文录音，学生听读并思考：本诗是写给谁的？写了什么
内容？
2.学生自由朗读课文，体会诗歌的音韵美。
3.划出诗歌中押韵的字（韵脚）：好、道、早、草、少、好。
4.学生齐读课文并感知大意。
三、合作研讨
1.诗歌中的“雨”是怎样的一个形象？请用诗中的句子来说明“雨”带来了什么。
（它像温柔如绒毛般絮语，像亲切的手抚摩大地，
带给大家欢乐与希望。
）
2.诗中“雨”对孩子们说了哪些话？这些话有什么含义？谈谈你
的理解。
第一小节：第二小节前四句：第三小节前四句——第四小节前四句：第五小节前四句——第六小节前四句：第七小节前三句：最后三句。
（略）
3.诗人为何要在“为生活在中国大地上的儿童而歌”前面加上“为
生活在中国大地上的每一个儿童而歌”？（意思的递进）
4.全诗运用了什么手法？抒发了诗人什么样的情感？本诗寄托了
诗人对祖国儿童怎样的期望。
（全诗运用了象征手法，寄托了诗人对祖国儿童的深切期望，表达了诗人对民主、自由、幸福生活的向往。
）5.运用拟人的修辞方法表达效果怎样？试举例说明。
人教版九年级上册语文第3课知识点复习：星星变奏曲
人教版九年级上册语文第3课知识点复习：
星星变奏曲
一、重点字词
1.注音。
朦胧(méng lóng) 覆(fù)盖冻僵(jiāng)
2.用恰当的词语填空。
(1)每个字都是一颗星/像蜜蜂在心头颤动
(2)萤火虫和星星在睡莲丛中游动/谁不喜欢春天，鸟落满枝头
(3)闪闪烁烁的声音从远方飘来/一团团白丁香朦朦
胧胧
二、重点句子背记知识清单
(1)如果大地的每个角落都充满了光明/谁还需要星星，谁还会/在夜里凝望/寻找遥远的安慰
(2)谁愿意/一年又一年/总写苦难的诗/每一首都是
一群颤抖的星星/像冰雪覆盖在心头
三、文学常识背记知识清单
《星星变奏曲》的作者是江河。
只要这样踏踏实实完成每天的计划和小目标，就可以自如地应对新学习，达到长远目标。
由为您提供的人教版九
年级上册语文第3课知识点复习：星星变奏曲，祝您学习愉快!。
九年级语文上册1.3星星变奏曲课文解析素材新人教版
江河《星星变奏曲》课文解析如果．．大地的每个角落都充满了光明谁还需要星星，谁还会在夜里凝望寻找遥远．．的安慰谁不愿意每天都是一首诗每个字都是一颗星像蜜蜂在心头颤动谁不愿意，有一个柔软的晚上柔软得像一片湖(①诗人用“柔软得像二片湖”来形容夜晚，这给你怎样的感受?) 【语言品味】前四行诗，由“如果”引领，是对黑暗现实的强有力的否定。
“遥远”点明理想与现实之间的差距甚远。
第一个“谁不愿意”引领的比喻句，表达了诗人渴望一个富有诗意的美好世果。
萤火虫和星星在睡莲丛中游动谁不喜欢春天，鸟落满枝头像星星落满天空(②“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，表现了怎样的意境?)【语言品味】“柔软得像一片湖”，这个比喻由第二个“谁不愿意”引出，把夜晚的安宁、平静、柔和、温馨和自由自在表现得淋漓尽致，给人以温柔如梦的美好感觉，表达了诗人对夏夜般柔美的世界的向往。
闪闪烁烁的声音从远方飘来一团团白丁香朦朦胧胧(③“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗在语意上存在着怎样的关系?诗人为什么用“闪闪烁烁”来形容声音?) 【段析】写人们抬头凝望星空，把星星当做遥远的安慰，由“如果”引领的假设问句，构成对黑暗现实的强有力的否定。
【语言品味】“闪闪烁烁的声音”，用“闪闪烁烁”来形容声音，运用了通感的修辞方法。
如果．．大地的每个角落都充满了光明谁还需要星星，谁还会在寒冷中寂寞地燃烧寻找星星点点的希望谁愿意．．．一年又一年总写苦难的诗每一首都是一群颤抖的星星像冰雪覆盖在心头谁愿意．．．，看着夜晚冻僵僵硬得像一片土地风吹落一颗又一颗瘦小的星谁不喜欢飘动的旗子，喜欢火涌出金黄的星星在天上的星星疲倦了的时候——升起去照亮太阳照不到的地方【段析】由对光明的向往转向对现实的否定，写出了现实的寒冷与苦难，表达了诗人为追求光明而献身的决心。
【语言品味】与第一节开头一样，都采用了“如果”的假设问句，一起构成对现实的否定，并由从正面表达对自由的企盼转为从反面加以表达。
初中语文课课通 星星变奏曲知识讲解
3 *星星变奏曲一、整体感知1．“柔软得像一片湖”，把夜晚的安宁、平静、柔和、温馨和自由自在用形象的语言表达出来，给人以温柔如梦的美好感觉。
2．“鸟落满枝头”，点缀在繁密的树林间，周围的环境一定是无人搅扰，十分宁静的；“星星落满天空”的情景必定出现在晴朗的夜间，虽然星星视觉上令人感到密集，但并不热闹，反而衬托出心情的宁静、闲适、自在。
这两种情境在形态上有相似之处，都只有在心境宁静时才能观察体会得到，因此勾起诗人的联想与类比。
而春天“鸟落满枝头”的景象比夜空繁星满天的情形，更显生机，更富有直观的动感和美感。
“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，更生动地表现了“光明”的美好。
3．“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香胧胧”这两句诗，分别从听觉上和视觉上描写声音的隐约、白丁香的胧，将人们带入一种令人陶醉的胧迷离的美好意境，表现了“春天”之美，“光明”之美。
诗人用“闪闪烁烁”来形容声音，采用了通感的修辞手法，因为声音一会儿入耳，一会儿消失，一会儿清晰一会儿模糊的感觉与视觉上“闪闪烁烁”的感觉是相通的。
这是以形容视觉的词语来表现听觉，以视觉感来突出对声音的时断时续、隐隐约约的真切感觉。
【典型例题】例1：“每一首诗都是一群颤抖的星星”，此处星星为什么要颤抖呢？【答案】“每一首诗都是一群颤抖的星星”用暗喻的手法，表明“苦难的诗”所受到的束缚，这种不自由带来的就是心灵的寒冷孤寂。
星星的颤抖，是人心灵的颤抖，因生活的压抑和束缚而得不到自由，使人心得不到温暖。
例2：怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星星”？【答案】“瘦小的星星”比喻并象征人们对光明的微茫的希望。
不仅太阳失去了，连“瘦小的星”也被“一颗又一颗”地吹落，可见“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷无情。
例3：“寂寞地燃烧”是什么意思？【答案】在寻求自由和光明的过程中，在周围都是黑暗的时候，只能燃烧自己去寻找光明。
寂寞突出了孤独，燃烧代表了牺牲。
二、朦胧诗江河是朦胧诗的代表诗人之一，《星星变奏曲》是他的一首重要诗作。
九年级语文上册3.星星变奏曲
中国经济规模世界第二，却造不出一个“苹果”；手机用户全球 最多，却出不了一个“三星”。当“苹果”总裁乔布斯和某歌星同 机抵达首都国际机场时，迎接乔布斯的只有十几人，而迎接某歌星 的“追星族”却有几千人。有人认为这就是原因。试谈谈你的看法。 看法一：从这可以看出中国缺少“企业老大”“企业家老大”的 理念，缺少尊重知识，尊重科学的氛围。看法二：把造不出“苹果 ”，出不了“三星”的原因归结于“追星族”，未免太偏颇。歌星 是娱乐人物，知名度比企业家大应理所当然。
星 江 河 记得小时候，孩子们
弄脏的小手
揉皱的纸练习本的方格子墙上 我涂抹一片又一片
蓝
一颗又一颗星星 歪歪斜又大又亮 如今我很少想起那最初的星星 合欢树叶合上的时候
情人的眼睛，和 孤岛上飘浮的声音 我来到海边
寻找海洋把月亮铺成的小径
一个人走向另一个地方 一大片银白的波浪向我展开
遥远地响着
许许多多细小的山峰微微闪动 小鸟似的点点繁星徐徐飞起
【活动二】 历史的星空 请搜集有关星星的古代诗句，把你最喜欢的一句写在下面，并说 明喜欢的理由。 星垂平野阔，月涌大江流 (1)我最喜欢的诗句： (2)喜欢的理由：此联是历代传诵的名句，诗人大笔勾勒写得真切 细腻，创造出一种阔大雄浑但又寂寞空旷的境界，从而反衬出诗人 的孤独之情，景中见情，情景交融 【活动三】 想象的星空 《星星变奏曲》以“星星”象征光明和希望。你还能赋予星星其 它的象征意义吗？如星星是平凡的，密密麻麻地分布在天幕上，这 一特点让你联想到什么？星星美丽却遥不可及，这又让你联想到什 么？ 示例：①象征千千万万平凡的农民工；②象征着美丽的梦幻【活 动四】 现实的星空
第一单元
吟诵自然物语
3．星星变奏曲
1．背景链接 《星星变奏曲》写于1980年，诗人经历了“文革”十年，目 睹了专制的残酷和人情、亲情的毁灭，引发了对历史、人和现实 的思考。 2．主题解说 这首朦胧诗，以象征的手法，用星星象征光明，表达对黑暗 冰冷的现实的否定，抒发了对理想的向往和追求，以及虽然迷茫 失落却不失坚定的希望。 3．结构图解
【初中语文】初三语文知识点总结之星星变奏曲探究
【初中语文】初三语文知识点总结之星星变奏曲探究【—初三语文总结之星星变奏曲探究】，河是朦胧诗派的代表诗人之一，与顾城、北岛、舒婷和杨炼一起并称为“五大朦胧诗人”。
这首《星星变奏曲》在诗歌主题、创作手法和诗歌技艺方面都体现了朦胧诗的一些典型特征。
读“谁不想……”反复到“一群群白丁香朦胧”，体验诗中描述的情况，并探索以下问题。
此题意在让学生通过揣摩语言，学习细致地品味诗句的丰富内涵和诗中的意境。
1.诗人用“像湖一样柔软”来形容夜晚。
这让你感觉如何？“柔软得像一片湖”，把夜晚的安宁、平静、柔和、温馨和自由自在用形象的语言表达出来，给人以温柔如梦的美好感觉。
2.“鸟落枝头”、“星落满天”的联想与类比表现出什么意境？“鸟落满枝头”，点缀在繁密的树林间，周围的环境一定是无人搅扰，十分宁静的；“星星落满天空”的情景必定出现在晴朗的夜间，虽然星星视觉上令人感到密集，但并不热闹，反而衬托出心情的宁静、闲适、自在。
这两种情境在形态上有相似之处，都只有在心境宁静时才能观察体会得到，因此勾起诗人的联想与类比。
而春天“鸟落满枝头”的景象比夜空繁星满天的情形，更显生机，更富有直观的动感和美感。
“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，更生动地表现了“光明”的美好。
3.两首诗《飘远之声》和《白丁香云朦胧》之间的语义关系是什么？为什么诗人用“闪闪发光”来形容声音？“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗，分别从听觉上和视觉上描写声音的隐约、白丁香的朦胧，将人们带入一种令人陶醉的朦胧迷离的美好意境，表现了“春天”之美，“光明”之美。
结论：诗人用“闪光”来描述声音，并使用通感修辞，因为声音进入耳朵一段时间，消失一段时间，清晰一段时间，“闪光”的感觉与视觉感觉是相通的。
这是用文字来描述视觉来表达听觉，用视觉来突出间歇性和模糊的声音真实感。
《星星变奏曲》学习要点精选10篇
《星星变奏曲》学习要点精选10篇《星星变奏曲》教案篇一教学目标：1、了解朦胧诗的特点及背景，理解“变奏曲”的含义。
2、掌握本课10个重点生字的音、形，理解本课重点词语的含义。
3、找出比喻句并理解含义，学会珍惜美好生活。
教学教程：一、创设情景，激趣导入。
(2分钟)朦胧诗：朦胧派诗人无疑是一群对光明世界有着强烈渴求的使者，他们善于通过一系列琐碎的意象来含蓄地表达出对社会阴暗面的不满与鄙弃，开拓了现代意象诗的新天地，新空间。
是新时期的一个非常重要的文学流派，文革后期以舒婷、顾城、北岛等为先驱者的一群青年诗人，从一九七九年起，先后大量发表了一种新风格的诗。
这种诗，有三四十年没有出现在中国的文学报刊上了。
最初，他们的诗还仿佛是在继承现代派或后现代派的传统，但很快地他们开拓了新的疆域，走得更远，自成一个王国。
这首诗体现了朦胧诗的一些典型特征。
《星星变奏曲》是江河写的一首朦胧诗。
朦胧诗有一个很突出的艺术特点就是不直接表现或呈现思想感情，而总是借助一些物象来暗示或间接地表现经验等，在本诗中，作者用星星、诗、蜜蜂、萤火虫、睡莲、春天、鸟、白丁香等来象征光明美好的理想世界，而用夜、冰雪、冻僵的夜晚、僵地、被风吹落的星星等来代表黑暗冰冷的现实世界等，这样使得这首诗含蓄朦胧，意境优美。
这首抒情诗以“星星”象征_光明，但诗中的“星星”又有其特定的情境和意味，即它所显现的不是阳光普照的光明，而是黑夜中闪现的光明，寄托了诗人在现实中执着追求的理想。
全诗由两节组成，每节十六行，都以”如果……”的假设句起头，具有一气呵成的气势。
整首诗以星星为主要意象并以假设为前提来抒情写意，展示现实与理想的背离，显示诗人对光明的渴求。
二、检查预习，双基训练。
(5分钟)(学生课前完成，上课时小组互评。
)1、重点字识记。
静谧憧憬劫难闪烁m 足珍贵nng 望寂m f 盖冻jiāng2、重点词语掌握。
静谧：憧憬：劫难：3、文学知识。
本诗作者是，作品选自。
【初中语文】初三语文知识点总结之星星变奏曲探究
【初中语文】初三语文知识点总结之星星变奏曲探究【—初三语文总结之星星变奏曲探究】，河就是朦胧诗派遣的代表诗人之一，与顾城、北岛、舒婷和杨炼一起并称作“五大朦胧诗人”。
这首《星星变奏曲》在诗歌主题、创作手法和诗歌技艺方面都彰显了朦胧诗的一些典型特征。
反复朗读“谁不愿意……”至“一团团白丁香朦朦胧胧”，体会诗中描写的情境，探究下列问题。
此题意在使学生通过琢磨语言，自学精细地品味诗句的多样内涵和诗中的意境。
1．诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚，这给你怎样的感受？“坚硬得像是一片湖”，把夜晚的安宁、平淡、轻盈、温馨和自由自在用形象的语言表达出，散发出柔情例如梦的幸福感觉。
2．“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，表现了怎样的意境？“鸟花花绿绿枝头”，装饰在繁茂的树林间，周围的环境一定就是无人湮灭，十分宁静的；“星星花花绿绿天空”的情景必定发生在阳光明媚的夜间，虽然星星视觉上令人深感密集，但并不冷清，反而塑造出心情的宁静、悠闲、自在。
这两种情境在形态上存有相似之处，都只有在心境宁静时就可以观测体会获得，因此唤起诗人的M18x与投影。
而春天“鸟花花绿绿枝头”的景象比夜空繁星满天的情形，更显出生机，更富于直观的动感和美感。
“鸟花花绿绿枝头”与“星星花花绿绿天空”的M18x与投影，更生动地整体表现了“光明”的幸福。
3．“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗在语意上存在着怎样的关系？诗人为什么用“闪闪烁烁”来形容声音？“闪闪烁烁的声音从远方飘荡”与“一团团黑丁香朦朦胧胧”这两句诗，分别从感官上和视觉上描绘声音的隐约、黑丁香的深邃，将人们带进一种令人陶醉的深邃朦胧的幸福意境，整体表现了“春天”之美，“光明”之美。
总结：诗人用“闪闪烁烁”来形容声音，采用了通感的修辞手法，因为声音一会儿入耳，一会儿消失，一会儿清晰一会儿模糊的感觉与视觉上“闪闪烁烁”的感觉是相通的。
这是以形容视觉的词语来表现听觉，以视觉感来突出对声音的时断时续、隐隐约约的真切感觉。
【初中语文】初三语文知识点总结之星星变奏曲探究
【初中语文】初三语文知识点总结之星星变奏曲探究【—初三语文总结之星星变奏曲探究】，河是朦胧诗派的代表诗人之一，与顾城、北岛、舒婷和杨炼一起并称为“五大朦胧诗人”。
这首《星星变奏曲》在诗歌主题、创作手法和诗歌技艺方面都体现了朦胧诗的一些典型特征。
反复朗读“谁不愿意……”至“一团团白丁香朦朦胧胧”，体会诗中描写的情境，探究下列问题。
此题意在让学生通过揣摩语言，学习细致地品味诗句的丰富内涵和诗中的意境。
1．诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚，这给你怎样的感受？“柔软得像一片湖”，把夜晚的安宁、平静、柔和、温馨和自由自在用形象的语言表达出来，给人以温柔如梦的美好感觉。
2．“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，表现了怎样的意境？“鸟落满枝头”，点缀在繁密的树林间，周围的环境一定是无人搅扰，十分宁静的；“星星落满天空”的情景必定出现在晴朗的夜间，虽然星星视觉上令人感到密集，但并不热闹，反而衬托出心情的宁静、闲适、自在。
这两种情境在形态上有相似之处，都只有在心境宁静时才能观察体会得到，因此勾起诗人的联想与类比。
而春天“鸟落满枝头”的景象比夜空繁星满天的情形，更显生机，更富有直观的动感和美感。
“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，更生动地表现了“光明”的美好。
3．“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗在语意上存在着怎样的关系？诗人为什么用“闪闪烁烁”来形容声音？“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗，分别从听觉上和视觉上描写声音的隐约、白丁香的朦胧，将人们带入一种令人陶醉的朦胧迷离的美好意境，表现了“春天”之美，“光明”之美。
总结：诗人用“闪闪烁烁”来形容声音，采用了通感的修辞手法，因为声音一会儿入耳，一会儿消失，一会儿清晰一会儿模糊的感觉与视觉上“闪闪烁烁”的感觉是相通的。
这是以形容视觉的词语来表现听觉，以视觉感来突出对声音的时断时续、隐隐约约的真切感觉。
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初三语文上册第三课星星变奏曲的知识点
初三语文上册第三课星星变奏曲的知识点
1、原文(略)
2、问题研究
变奏曲，是音乐术语。
变奏为作曲基本技巧之一，即通过装饰、改变时值或节奏、改变音符进行方向或次序、改变和声或调性色彩
等手段，使音乐保持原有的基本轮廓而以变化的面貌出现，谓之变奏。
系统地运用变奏手法作成的乐曲称“变奏曲”，其结构为“变
奏曲式”。
《星星变奏曲》一诗的上下两节，共同以“星星”为主要意象，来表现追求光明的主题，并且结构对称，基本句式、修辞手法和一
些用语也是相同或近似的，因而具有同样的韵律。
但诗的下一节与
上一节相比，情境、意味发生变化并形成强烈对照，基本句式和一
些用语也有所变异。
这种情形就如同音乐，既保持原有的基本轮廓
而又以变化的面貌出现，使上、下两节构成主题与变奏的关系。
所以，诗题叫“星星变奏曲”，可谓名副其实。
B.“每一首诗都是一群颤抖的星星”，此处星星为什么要颤抖呢?
“瘦小的星星”比喻并象征人们对光明的微茫的希望。
不仅太阳失去了，连“瘦小的星”也被“一颗又一颗”地吹落，可见“夜”
的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷无情。
D.“寂寞地燃烧”是什么意思?
3、练习说明
A、参考下面一则材料，朗读这首诗，细细品味：诗中的星星象征着什么?诗人反复咏叹星星，表达了内心怎样的渴望?刚接到作品
时我开始有一些犹疑，因为作者是男性，字里行间都透着阳刚
气。
……读了两遍还是找到了一些适合女性表达的东西，抒情，细腻，有浓浓的感情色彩，渐渐地深入到诗的里面，会感到其中寓意
的深邃，于是，渐渐地喜欢了……我想我不仅是一个塑造声音的诵者，一个演员，更是一个角色，一个传达思想的`哲人或导师……我
站在舞台上，我想不能有演的意识，只想着声音怎么样，表演怎么样，而是发自内心的，像一个思想家那样，通过我的朗诵向观众阐
述一个哲理，一份感情……让观众跟随你走进诗人的心境。
(播音员
丁建华谈朗读《星星变奏曲》的感受)
星星象征着光明，象征着生活中美好的事物。
诗人反复咏叹星星，表达了他对光明的渴望。
B、反复朗读“谁不愿意……”至“一团团白丁香朦朦胧胧”，
体会诗中描写的情境，探究下列问题。
(1).诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚，这给你怎样的感受?
“柔软得像一片湖”，把夜晚的安宁、平静、柔和、温馨和自由自在用形象的语言表达出来，给人以温柔如梦的美好感觉。
(2).“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，表现了怎样的意境?
“鸟落满枝头”，点缀在繁密的树林间，周围的环境一定是无人搅扰，十分宁静的;“星星落满天空”的情景必定出现在晴朗的夜间，虽然星星视觉上令人感到密集，但并不热闹，反而衬托出心情的宁静、闲适、自在。
这两种情境在形态上有相似之处，都只有在心境
宁静时才能观察体会得到，因此勾起诗人的联想与类比。
而春天
“鸟落满枝头”的景象比夜空繁星满天的情形，更显生机，更富有
直观的动感和美感。
“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与
类比，更生动地表现了“光明”的美好。
(3).“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗在语意上存在着怎样的关系?诗人为什么用“闪闪烁烁”来
形容声音?
“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗，分别从听觉上和视觉上描写声音的隐约、白丁香的朦胧，
将人们带入一种令人陶醉的朦胧迷离的美好意境，表现了“春天”
之美，“光明”之美。
诗人用“闪闪烁烁”来形容声音，采用了通感的修辞手法，因为声音一会儿入耳，一会儿消失，一会儿清晰一会儿模糊的感觉与视
觉上“闪闪烁烁”的感感觉是相通的。
这是以形容视觉的词语来表
现听觉，以视觉感来突出对声音的时断时续、隐隐约约的真切感觉。
3、试仿照这首诗的“如果……如果……”或“谁不愿意……谁
不愿意……”的句式写几句诗，表达一种企盼。
在诗的结构上，两节诗的外观构造几乎相同(但内部结构稍有变化)，这正像我国古代《诗经》中的某些一唱三叹的诗的结构，意在
营造一种浓郁的诗的氛围，来增强诗的内趋力和表达效果，让人于
轻松中心灵发生震动。