教学设计 与山为邻——垂直的生计
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教学设计 与山为邻——垂直的生计
作业要求： 1.按照工具模板来完成教学设计，模板请点击附件下载； 2. 围绕“应用信息技术突破学科教学重难点”，确定教学设计主题 3.字数要求 500 字以上； 4.必须原创，要要求完成，如不符合作业要求，一经发现，按不合格处理。
此教学设计完成后，必须实践于学校课堂教学，教学过程务必请同伴帮忙录制（借 助手机、DV 录制 10—40 分钟）完成阶段 3“课堂教学视频”上传，以及后期阶段 4“作业 三：教学反思”的提交任务
板书设计
垂直的生计
（秘鲁安第斯山区）
人早期的开发》 ， 让学生了解 生的认识。)
印第安人很早就克服了恶劣 的生存环境创造了灿烂的文 明。 过渡： 在垂直的自然环境下， 人们又是如何来安排农业生 产的呢？ 二、体验垂直的农业生产 【读出特色】出示《秘鲁山 （培养学生读图能力、表述能力） 区农业活动示意图》 ， 指导学 生读图、分析：印第安人是 如何利用安第斯山区的环境 来发展农业生产的？ 过渡：自然环境深刻影响着 人们的生产，那么这里的印 第安人的生活又有什么特色 呢？ 三、感受独特的生活方式 播放视频《土豆节》 小组讨 论： 感受独特生 活大概 8 分 （通过系列图片和文字材料，深化学 钟 体验垂直的 农业生产 5 分钟
教学过程
设计意图
时间安排
【导入新课】播放视频《南 （通过视频的欣赏，引起学生的关 导入 5 分钟 美洲·野生篇》 ，让学生从空 注，通过带着问题看视频，使学生学 之内 中立体、直观的鸟瞰安第斯 习如何有效收集和处理信息。 ） 山脉，对安第斯山脉有个粗 略的认识。请学生汇报自己 观看视频后， 了解到的信息。 一、 探寻奇特的自然环境
1、 选择合适的地图来描述安 第斯山脉出示《世界地形 图》 ， 请学生在图上找到安第 自然环境的
斯山脉的地理位置、地形和 （培养学生的读图能力和语言表述 探寻 10 分 气候。 出示南美洲的地形图、 能力） 气候图和政区图。 2、 秘鲁安第斯山区的自然环 境 （1） 出示 《5°S 左右安第 斯山脉东坡不同高度自然景 观变化示意图》 ， 假设山脚的 气温为 25°，请学生计算不 同海拔高度的气温。使学生 认识到：地势越高，气温越 （使学生通过自己的运算，加深温 钟
题目
垂直的生计
年级学科
历史与社会
课型
信息技术与 学科整合课
授课教师
孙晓萍
工作单位
秀洲区王店镇中学
1、阅读世界地形图，能够说出安第斯山脉在世界的位置 2、能够从地形图，气候图中获取所需要的信息，描述秘鲁安第斯山区的自然环境。 3、 通过对安第斯山脉典型案例的剖析学会分析区域的自然环境， 山区人们生产生活的 教学目标 特色与山区自然环境之间的关系，初步树立因地制宜的观念。
大概用时 5 分钟左右 （使学生认识到：印度安人顺应 议一议 3 分
印第安人为什么要这样 自然规律，因地制宜地发展经济，与 钟 发展生产？体现了什么科学 自然和谐相处。 ） 道理？
用箭头表示自然环境与生产、生活的关系，完成板书设计
高山气候
生活特色
自然环境
山地地形
农业生产特色
山上：畜牧业 山下：种植业
1、 结合书本和视频说说秘鲁 生的认识，使学生认识到：山区的自 安第斯山区的生活特色有哪 然环境不仅影响当地的生产，而且深 些？（从衣、食、行等方面 刻影响着他们生活的方方面面。 ） 考虑） 2、 说说这些生活特色与自然 探究生活与 自然环境和 生产的关系
பைடு நூலகம்
环境和当地的农业生产有何 关系？完成表格填写 【议一议】
重点:学会从各种图表中获取信息，分析安第斯山区的自然环境特征 教学重难点 关键 难点：通过典型案例剖析理解自然环境与人们生产生活的关系，树立因地制宜的观念。
教学方法
读图分析法，讨论法
运用的 信息技术工具
硬件：电脑、电子白板，投影仪等 软件：wps 办公软件，windows 操作系统
这部分的教材课程标准要求是运用各种不同的地图和图表， 描述区域的自然环境和人文环 境的特点。 从内容来说， 学生已经初步掌握了自然环境的要素及各要素的特征， 这就为本课时的教学 奠定了坚实的基础。 本课时主要通过呈现不同的图表和地图， 锻炼学生从图表中获取有效 信息的能力，结合各自信息分析能力从而掌握本课的重点。 教学设计思路 从对象来说， 七年级学生从求知欲和好奇心， 把课堂还给学生充分发挥学生学习的主体地 位，就能营造良好的学习氛围，提高课堂效率。但是七年级学生的知识积累与语言表达能 力比较欠缺，思考问题比较简单，比较片面。为此，教师应侧重全面引导，锻炼学生多层 次多角度多方位思考问题的能力，培养学生全面考虑问题的习惯。
低，即使是在赤道地区，高 差巨大的体会） 山的山顶也会终年积雪。 请学生进一步观察 《5°S 左右安第斯山脉东坡不同高 度自然景观变化示意图》 ， 描 述秘鲁安第斯山区从山麓到 山顶自然景观的变化。使学 生认识到：地势和地形的变 化会影响山地的气候，使得 山地的植被等自然景观发生 相应的变化。 （2）出示阅读卡《印第安 (通过系列图片和文字材料， 深化学
作业要求： 1.按照工具模板来完成教学设计，模板请点击附件下载； 2. 围绕“应用信息技术突破学科教学重难点”，确定教学设计主题 3.字数要求 500 字以上； 4.必须原创，要要求完成，如不符合作业要求，一经发现，按不合格处理。
此教学设计完成后，必须实践于学校课堂教学，教学过程务必请同伴帮忙录制（借 助手机、DV 录制 10—40 分钟）完成阶段 3“课堂教学视频”上传，以及后期阶段 4“作业 三：教学反思”的提交任务
板书设计
垂直的生计
（秘鲁安第斯山区）
人早期的开发》 ， 让学生了解 生的认识。)
印第安人很早就克服了恶劣 的生存环境创造了灿烂的文 明。 过渡： 在垂直的自然环境下， 人们又是如何来安排农业生 产的呢？ 二、体验垂直的农业生产 【读出特色】出示《秘鲁山 （培养学生读图能力、表述能力） 区农业活动示意图》 ， 指导学 生读图、分析：印第安人是 如何利用安第斯山区的环境 来发展农业生产的？ 过渡：自然环境深刻影响着 人们的生产，那么这里的印 第安人的生活又有什么特色 呢？ 三、感受独特的生活方式 播放视频《土豆节》 小组讨 论： 感受独特生 活大概 8 分 （通过系列图片和文字材料，深化学 钟 体验垂直的 农业生产 5 分钟
教学过程
设计意图
时间安排
【导入新课】播放视频《南 （通过视频的欣赏，引起学生的关 导入 5 分钟 美洲·野生篇》 ，让学生从空 注，通过带着问题看视频，使学生学 之内 中立体、直观的鸟瞰安第斯 习如何有效收集和处理信息。 ） 山脉，对安第斯山脉有个粗 略的认识。请学生汇报自己 观看视频后， 了解到的信息。 一、 探寻奇特的自然环境
1、 选择合适的地图来描述安 第斯山脉出示《世界地形 图》 ， 请学生在图上找到安第 自然环境的
斯山脉的地理位置、地形和 （培养学生的读图能力和语言表述 探寻 10 分 气候。 出示南美洲的地形图、 能力） 气候图和政区图。 2、 秘鲁安第斯山区的自然环 境 （1） 出示 《5°S 左右安第 斯山脉东坡不同高度自然景 观变化示意图》 ， 假设山脚的 气温为 25°，请学生计算不 同海拔高度的气温。使学生 认识到：地势越高，气温越 （使学生通过自己的运算，加深温 钟
题目
垂直的生计
年级学科
历史与社会
课型
信息技术与 学科整合课
授课教师
孙晓萍
工作单位
秀洲区王店镇中学
1、阅读世界地形图，能够说出安第斯山脉在世界的位置 2、能够从地形图，气候图中获取所需要的信息，描述秘鲁安第斯山区的自然环境。 3、 通过对安第斯山脉典型案例的剖析学会分析区域的自然环境， 山区人们生产生活的 教学目标 特色与山区自然环境之间的关系，初步树立因地制宜的观念。
大概用时 5 分钟左右 （使学生认识到：印度安人顺应 议一议 3 分
印第安人为什么要这样 自然规律，因地制宜地发展经济，与 钟 发展生产？体现了什么科学 自然和谐相处。 ） 道理？
用箭头表示自然环境与生产、生活的关系，完成板书设计
高山气候
生活特色
自然环境
山地地形
农业生产特色
山上：畜牧业 山下：种植业
1、 结合书本和视频说说秘鲁 生的认识，使学生认识到：山区的自 安第斯山区的生活特色有哪 然环境不仅影响当地的生产，而且深 些？（从衣、食、行等方面 刻影响着他们生活的方方面面。 ） 考虑） 2、 说说这些生活特色与自然 探究生活与 自然环境和 生产的关系
பைடு நூலகம்
环境和当地的农业生产有何 关系？完成表格填写 【议一议】
重点:学会从各种图表中获取信息，分析安第斯山区的自然环境特征 教学重难点 关键 难点：通过典型案例剖析理解自然环境与人们生产生活的关系，树立因地制宜的观念。
教学方法
读图分析法，讨论法
运用的 信息技术工具
硬件：电脑、电子白板，投影仪等 软件：wps 办公软件，windows 操作系统
这部分的教材课程标准要求是运用各种不同的地图和图表， 描述区域的自然环境和人文环 境的特点。 从内容来说， 学生已经初步掌握了自然环境的要素及各要素的特征， 这就为本课时的教学 奠定了坚实的基础。 本课时主要通过呈现不同的图表和地图， 锻炼学生从图表中获取有效 信息的能力，结合各自信息分析能力从而掌握本课的重点。 教学设计思路 从对象来说， 七年级学生从求知欲和好奇心， 把课堂还给学生充分发挥学生学习的主体地 位，就能营造良好的学习氛围，提高课堂效率。但是七年级学生的知识积累与语言表达能 力比较欠缺，思考问题比较简单，比较片面。为此，教师应侧重全面引导，锻炼学生多层 次多角度多方位思考问题的能力，培养学生全面考虑问题的习惯。
低，即使是在赤道地区，高 差巨大的体会） 山的山顶也会终年积雪。 请学生进一步观察 《5°S 左右安第斯山脉东坡不同高 度自然景观变化示意图》 ， 描 述秘鲁安第斯山区从山麓到 山顶自然景观的变化。使学 生认识到：地势和地形的变 化会影响山地的气候，使得 山地的植被等自然景观发生 相应的变化。 （2）出示阅读卡《印第安 (通过系列图片和文字材料， 深化学