浅谈小学语文童话类文本教学策略
浅析小学语文教学中童话教学的有效策略
浅析小学语文教学中童话教学的有效策略一、激发学生的阅读兴趣在进行童话教学时，教师可以通过多种方式来激发学生的阅读兴趣。
可以通过课堂讲解、故事演示等形式向学生介绍一些脍炙人口的童话故事，引导学生主动阅读。
可以邀请学生自愿参加课外阅读活动，鼓励他们能够主动去图书馆、书店等地方挑选自己喜欢的童话故事进行阅读。
教师还可以通过多媒体、声音等形式给学生带来更加生动的阅读体验，激发他们的阅读兴趣。
只有让学生对童话故事产生浓厚的兴趣，才能够更好地进行教学。
教师可以通过组织课外亲子阅读活动，让学生和家长一起分享阅读的体验，增强学生的阅读兴趣。
也可以结合童话教学进行阅读策略指导，引导学生掌握一些阅读技巧，从而更好地理解和分析故事中的内容。
三、拓展学生的语言表达能力童话教学不仅可以帮助学生提升阅读能力，同时也能够有效地拓展学生的语言表达能力。
在进行童话教学时，教师可以通过角色扮演、小组讨论等形式，引导学生表达对故事中情节、人物等方面的理解和看法。
教师还可以通过组织写作活动，让学生根据自己的理解，自由地进行创作，提高他们的写作表达能力。
四、培养学生的价值观和情感态度童话故事中常常包含一些积极向上的价值观和情感态度，通过对这些价值观和态度的理解和讨论，可以有效地培养学生积极向上的人生观和价值观。
在童话教学中，教师可以引导学生通过对故事情节、人物形象等方面的分析，去体会故事中所包含的人文关怀、善良正直等价值观，并通过讨论、写作等形式，引导学生深入思考这些价值观对他们的影响。
要想在小学语文教学中有效地开展童话教学，教师需要充分发挥自身的主导作用，通过多种形式和手段，引导学生深入理解、积极参与童话故事的阅读和探究，培养他们的阅读兴趣、提升阅读能力、拓展语言表达能力，培养积极向上的价值观和情感态度。
只有这样，才能够更好地推动小学语文教学的发展。
小学语文教学中童话教学的有效策略
小学语文教学中童话教学的有效策略一、精心选择优秀童话文本在小学语文教学中，教师应该根据学生的年龄和认知水平，精心选择适合的童话文本。
优秀的童话文本应该具有精彩的情节、丰富的想象力和深刻的寓意，能够引发学生的兴趣。
教师可以选择一些经典的童话作为教材，如《青蛙王子》、《小红帽》、《拇指姑娘》等。
还可以选择一些现代的优秀童话作品，如《海底两万里》、《火焰山历险记》等。
这样既可以传统文化与现代文化相结合，也能够满足学生对新鲜事物的好奇心。
二、创设良好的教学环境在童话教学中，教师可以结合情境化教学法，创设一个良好的教学环境，让学生进入到童话故事的世界中去。
教师可以改变教室布置，让其变成一个林间小屋或者是幻想的森林；还可以配上相应的背景音乐或者是音效，让学生听到蛙鸣、鸟叫等声音。
这样的环境能够让学生更好地融入到童话故事中，增强学生的听、说、读、写的能力。
三、多媒体教学的运用在童话教学中，教师可以利用多媒体教学手段，如投影仪、电脑等设备，展示童话故事的图片，让学生通过图像的辅助理解故事的内容。
还可以播放相应的录音或者是视频，让学生听到故事的语音，看到故事的情节。
这样可以使学生更加直观地感知和理解故事，提高学生的语言表达和听说能力。
四、让学生主动参与在童话教学中，教师应该鼓励学生积极参与，让学生成为童话故事的主人公。
教师可以利用角色扮演的方式，让学生扮演故事中的角色，亲身体验故事情节，增强学生的情感体验和语言表达能力。
教师可以设计一些问题或者是活动，让学生进行思考、讨论和互动。
教师可以设计一些开放性问题，引导学生思考故事中的隐含意义；还可以组织学生进行小组讨论，展开展示，让学生互相倾听和交流。
五、开展相关的活动在童话教学中，教师可以组织学生开展一些与童话相关的活动，如绘画、手工制作、创作等。
这样的活动不仅可以培养学生的动手能力和创造力，还可以促进学生对童话故事的理解和表达。
教师可以设计一些绘画任务，让学生根据故事情节进行绘画，表达自己对故事的理解和感受；还可以让学生制作一些手工作品，如故事角色的面具、故事情节的模型等，展示给同学们观赏。
浅析小学语文教学中童话教学的有效策略
浅析小学语文教学中童话教学的有效策略童话是小学语文教学中的重要内容之一，因为它具有故事情节精彩、形式易于理解和内容易于接受等优点。
童话能够培养学生的阅读兴趣、想象力和语言表达能力，让学生能够更好地理解和运用语言。
所以，在小学语文教学中，童话的教学也十分重要。
下面将从教学目标、教学方法、教学手段等方面分析小学语文教学中童话教学的有效策略。
一、教学目标在童话教学中，教学目标应当明确，根据学生的年龄、认知、兴趣等方面来制定具体的目标。
一般来说，小学童话教学的目标是：1. 培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，激发学生对阅读的热爱和积极性。
2. 提高学生的语言表达能力，培养学生的想象力和创造力，训练学生的语言表达能力和写作技巧。
3. 培养学生的价值观，使学生能够道德感强，有责任心、爱心等良好品质。
二、教学方法在童话教学中，教学方法应当多样化，既能够激发学生的兴趣，又要提高学生的认知水平。
目前，常用的童话教学方法主要包括自由阅读、小组讨论、故事演绎、绘本阅读、影视欣赏等。
1. 自由阅读对于小学生来说，自由阅读是一种非常有效的童话教学方法。
通过自由阅读，学生能够自主选择自己喜欢的童话故事，在阅读过程中能够自由掌握知识，发挥自己的阅读兴趣和天赋能力。
2. 小组讨论小组讨论是一种以小组为单位，相互交流、讨论、分析、归纳等的童话教学方法。
通过小组讨论，学生能够结合自己的阅读经历和思考，进行交流，提出各种疑问、想法或结论，从而激发学生的思考和创造力。
3. 故事演绎故事演绎是一种童话教学方式，它利用讲故事和角色扮演的形式，激发学生的想象力和表演能力，提高学生的语言表达和写作能力。
4. 绘本阅读绘本阅读是一种将图画与文字结合的童话教学方式，它能够给学生以视觉上的刺激，让学生区别各种色彩和形状，同时也能够让学生更好地理解故事内容，培养学生的想象力和语言表达能力。
5. 影视欣赏影视欣赏是一种以影视作品为主的童话教学方法，它可以利用影视作品来激发学生的阅读兴趣，提高学生对童话故事的理解和掌握程度，同时也能够提高学生对电影和电视剧的欣赏和分析能力。
浅析小学语文童话教学的对策
浅析小学语文童话教学的对策
小学语文童话教学是培养学生语言表达能力、文学欣赏能力和道德情操的重要内容之一。
在实际教学中，我们常常会遇到一些问题，如学生对童话文本的理解困难、语言表达能力不足等。
为了解决这些问题，我们需要采取一些对策来提高小学语文童话教学的效果。
我们应该注重培养学生对童话故事的理解能力。
在进行语文童话教学时，教师应该注重对童话故事进行深入的解读，引导学生理解故事中的情节、人物形象和主题思想。
可以通过提问、讲解和讨论等方式，帮助学生更好地理解童话故事的含义和价值。
我们还可以组织学生进行角色扮演、创作衍生故事等活动，进一步提高学生对童话故事的理解能力。
我们还应该注重培养学生的道德情操。
童话故事不仅是一种文学形式，还是一种道德教育的重要途径。
教师应该引导学生从童话故事中汲取正能量，培养学生的良好品德和道德观念。
可以通过分析童话故事中的人物形象和行为，引导学生思考如何做一个善良、正直和勇敢的人。
我们还可以引导学生判断故事中的是非曲直，培养学生的道德判断能力。
浅析小学语文教学中童话教学的有效策略
浅析小学语文教学中童话教学的有效策略童话是小学语文教学中不可或缺的一部分。
通过童话教学，可以培养学生的阅读兴趣、提高语言表达能力、拓宽学生的想象力和创造力等。
以下是浅析小学语文教学中童话教学的有效策略：一、选取适合年级的童话教材在童话教学中，要根据学生的年龄和认知水平选择恰当的教材。
对于低年级学生，可以选择内容简单、结构清晰、情节生动的童话故事；对于高年级学生，可以选择主题明确、形式多样、多层次的童话故事。
此外，还要注意教材的语言风格和文化背景，确保学生能够理解和接受。
二、注重情感教育童话教学不仅仅是语文知识的传授，更是对学生情感的熏陶和培养。
在教学中，要引导学生关注故事中所蕴含的人文情感，如爱、友谊、互助、成长等，通过情感体验，增强学生的情感认知和情感表达能力。
三、多种形式教学相结合童话教学可以采取多种教学形式，如朗读、分角色朗读、情景表演、绘本欣赏、创意写作等，多样化的教学方式能够激发学生学习的兴趣和积极性。
同时，还可以借助多媒体等现代化教学手段，拓展教学内容，提高教学效果。
四、引导学生构建个性化阅读理解童话教学中，要注重学生的阅读理解能力的培养。
在教学中，要引导学生认真阅读故事情节，理解主题、情感、人物性格等方面，并提倡学生通过个人的理解和体验，发挥个性化的阅读理解，培养学生的独立思考能力。
五、培养学生的审美意识童话故事是优美的文学作品，其中蕴含的语言风格和文学形式能够培养学生的审美意识。
在教学中，要引导学生对故事中的语言表达、叙事手法、形象描绘等方面进行感性体验和理性探究，从而提高学生的审美能力和欣赏水平。
总之，童话教学是小学语文教学中重要的一环，采用多种策略和形式，在教学中通过情感教育、阅读理解、个性化认知等方面进行有效的培养，从而提高学生的学习兴趣和能力。
小学语文教材童话的特点与教学策略
小学语文教材童话的特点与教学策略一、小学语文教材中童话的特点1. 简单易懂：童话故事通常以简单的语言叙述，情节简洁明了，对小学生的阅读来说容易理解。
2. 情节曲折：童话故事的情节常常曲折离奇，富有想象力和趣味性，这对于激发学生的阅读兴趣和创造力有着很大的帮助。
3. 道德教育：童话故事中往往蕴含着丰富的道德寓意，通过这些故事可以引导学生正确的价值观和道德观念。
4. 符号丰富：童话故事中使用了大量的象征符号，这对于培养学生的想象力和理解能力非常有益。
二、小学语文教材中童话的教学策略1. 注重阅读指导：在教学中，老师可以通过亲自朗读童话故事，引导学生正确的阅读方法，让学生理解故事情节，感受故事情感，激发他们对文学的兴趣。
2. 创设情境：老师可以通过音乐、图书、图片等多种方式，创设一个生动有趣的情境，引导学生身临其境的感受童话故事中的情节，使学生更易于理解和记忆。
3. 提问互动：在教学过程中，老师可以通过对童话故事的提问，引导学生主动思考，培养学生的分析和逻辑思维能力。
4. 配套练习：老师可以设置一些与童话故事相关的阅读理解、写作练习，让学生通过实际操作巩固对童话故事的理解和应用能力。
5. 创作表演：可以让学生们根据童话故事的情节编写小话剧剧本，进行小组表演，通过亲身参与，增强学生的语言表达和沟通能力。
小学语文教材中的童话故事，不仅是为了提高学生的语文素养，还对学生的个性和情感发展有着深远的影响。
老师在教学中应该充分挖掘童话故事的教育意义，灵活运用多种教学方法，让学生在阅读童话故事中感受快乐、启发思维、培养情感、提高审美情趣，使学生在享受乐趣的也能够获得一定的知识和能力。
浅析小学语文教学中童话教学的有效策略
浅析小学语文教学中童话教学的有效策略童话教学是小学语文教学中的重要内容，具有丰富的教育功能和良好的教学效果。
本文将从教学目标、教学内容和教学方法三个方面分析小学语文教学中童话教学的有效策略。
童话教学的教学目标是培养学生的语文素养和文学修养，培养学生对语言文字的感知和感悟能力。
在具体教学中，教师应该通过童话故事的内容、情节和语言表达，引导学生理解人物形象、情节发展和情感表达，从而启发学生的想象力和创造力。
童话教学还应该培养学生对美的感受和审美能力，使学生能够欣赏和鉴赏优秀的文学作品。
童话教学的教学内容应该兼顾经典和现代作品，满足不同年级学生的认知水平和兴趣需求。
经典童话故事如《三只小猪》、《小红帽》等，具有浓厚的文化底蕴和教育意义，可以帮助学生了解传统文化和道德观念。
而现代童话作品则能够更好地符合学生的生活经验和心理需求，如《小熊的故事》、《小王子》等。
还可以鼓励学生创作自己的童话故事，激发学生的写作兴趣和表达能力。
童话教学的教学方法应该灵活多样，注重情感和体验的培养。
教师可以通过问答、讲解、表演和阅读等方式，引领学生进入童话故事的世界，激发学生的阅读兴趣和学习动力。
在教学过程中，教师还可以组织学生参与角色扮演、故事改编和书写等活动，让学生亲身体验和参与到童话故事中，从而提高学生对故事内容和情感的理解和把握能力。
童话教学在小学语文教学中具有重要的教育意义和教学价值。
通过科学有效的教学策略，可以培养学生的语文素养和文学修养，促进学生的全面发展。
教师在具体的教学实践中，应该根据学生的实际情况和需求，合理选择教学内容和方法，提高教学效果。
小学语文课堂童话故事教学的有效策略
小学语文课堂童话故事教学的有效策略小学语文课堂是培养学生语言表达和文学素养的重要阵地，而童话故事则是语文教学不可或缺的一部分。
童话故事具有丰富的想象力和深刻的寓意，可以引发学生的情感共鸣，激发他们对文学的热爱和对生活的感悟。
如何在小学语文课堂有效地开展童话故事教学，成为一项重要的课程研究与教学实践课题。
本文将探讨小学语文课堂童话故事教学的有效策略，以期为教师们提供一些有益的启示。
一、选材精准，丰富多样童话故事源远流长，种类繁多，如《格林童话》、《安徒生童话》、《中国传统童话》等，还有一些当代儿童文学作家的优秀作品。
在教学中，教师们可以根据学生的年龄和兴趣，精心选择一些富有启发性和趣味性的童话故事进行讲解。
比如适合一年级学生的《三只小猪》、适合三年级学生的《小红帽》等。
教师可以根据学生的实际情况，选择一些富有地方特色或文化底蕴的童话故事，比如《白蛇传》、《孔融让梨》等，让学生在感受故事乐趣的了解传统文化和乡土风情。
二、情境营造，激发想象为了让学生更好地理解和感受童话故事的魅力，教师们可以利用多种手段营造良好的情境。
比如可以在课堂上播放相关的音乐，或者用幻灯片展示故事中的画面，以此来激发学生的联想和想象。
也可以邀请学生们表演故事中的人物，通过角色扮演的形式，让他们亲身参与到故事中去，增加互动性和趣味性。
教师还可以邀请学生们进行联想发散，让他们根据故事中的情节和人物自由绘画和写作，从而培养学生的艺术表达能力和创造力。
三、教学设计，突出重点在进行童话故事教学时，教师们需要精心设计教学内容和过程，突出故事中的重点和难点。
首先可以让学生通过细读故事文本，了解故事的基本情节和人物性格，培养学生的阅读理解能力。
可以引导学生进行情感体验和情感沟通，比如让学生表达故事中的感想和理解，也可以组织小组讨论，让学生共同探讨故事中的价值观和人生意义。
可以设计一些小测验或者作文题目，让学生进行个性化的思考和表达，以此检验他们对故事的理解和思考能力。
小学语文教学中的童话教学策略
小学语文教学中的童话教学策略当在小学语文教学中使用童话教学策略时，以下是一些值得考虑的方法和步骤：童话的选择：选择适合小学生年龄段的经典童话故事作为教学材料。
确保故事内容简单、易于理解，同时富有教育意义和启发。
你可以选择知名的童话故事，如《白雪公主》、《小红帽》等。
预热和导入：在开始教学之前，通过引入故事的主题、角色或情节，激发学生对故事的兴趣，建立情感联系。
可以使用图片、视频、音频片段或者相关手势等方式，让学生对故事产生好奇心。
阅读故事：通过朗读、听故事录音或观看动画等方式，带领学生阅读故事。
老师可以采用不同的语调、节奏，适当配上表情和动作，以吸引学生的注意力和参与度，并帮助他们理解故事的情节、人物关系和主题。
讨论和分享：提问学生关于故事的问题，让他们参与讨论并分享自己的想法和观点。
鼓励学生互相倾听和尊重彼此的意见，培养他们的表达能力和思维能力。
词汇学习：选择一些故事中的重要词汇，帮助学生理解和学习这些词汇的意义和用法。
可以通过图片、小组合作游戏或词语填空等方式进行词汇练习。
角色扮演：将学生分成小组，让他们扮演故事中的不同角色，模仿并演绎故事情节。
通过角色扮演，帮助学生理解并体验故事中人物的情感、思想和行为。
创作活动：鼓励学生基于故事主题进行创作活动，如绘画、写作、剧本改编等。
这样可以提高学生的想象力和创造力，并巩固对故事的理解。
拓展活动：通过与其他学科的结合，拓展故事的教学内容。
例如，进行数学计算、科学实验或地理探索等与故事相关的跨学科活动。
总结和评估：通过问答、笔头作业或小组讨论等方式，对学生对故事的理解和应用进行评估。
同时，帮助他们总结所学知识，加深对故事内涵的理解。
通过使用这些教学策略，教师可以帮助学生更好地理解和欣赏童话故事，提高他们的语文素养和阅读能力。
同时，童话教学还能激发学生的想象力、情感发展和道德意识。
小学语文教材中童话作品的教学策略
小学语文教材中童话作品的教学策略童话作品是小学语文教材中重要的一部分，通过生动有趣的故事和丰富的想象力，帮助学生提升语言表达能力，培养阅读兴趣，增强想象力和创造力。
以下是具体的教学策略：一、预习和导入预习任务让学生在课前阅读童话故事，并查找相关资料，对故事背景和主要人物有初步了解。
提出几个开放性问题，如“你觉得这个故事最有趣的地方是什么？”以激发学生的阅读兴趣和思考。
情景导入通过播放童话故事改编的动画片段或讲述故事的方式，营造轻松愉快的课堂氛围，吸引学生的注意力。
利用图片、道具等实物帮助学生更直观地理解故事情节和人物形象。
二、阅读和理解分段阅读将童话故事分成若干段落，每次阅读一段，确保学生能够逐步理解故事的内容。
在每段阅读后，提出引导性问题，如“这一段中发生了什么重要的事情？”帮助学生梳理故事情节。
角色扮演让学生分组扮演童话故事中的角色，通过表演的方式加深对人物性格和故事情节的理解。
鼓励学生用自己的语言表达角色的台词和内心想法，锻炼语言表达能力和想象力。
讨论交流组织学生讨论故事的主题、人物的优缺点和故事所传达的道理，培养学生的批判性思维和理解能力。
引导学生结合自己的生活经历谈谈对故事的感受和看法，增强他们的共鸣和认同感。
三、语言和写作词汇积累帮助学生识记和积累故事中的生词、新词，通过造句、填空等方式巩固词汇的使用。
引导学生通过上下文猜测词义，培养他们的语感和阅读理解能力。
写作训练根据故事内容，设计续写或改编故事的写作练习，鼓励学生发挥想象力，创作属于自己的童话故事。
组织学生进行故事改写，如改变故事的结局或重新塑造人物形象，增强他们的创造力和写作能力。
四、拓展和延伸课外阅读向学生推荐其他经典童话故事，鼓励他们在课外进行阅读，扩大阅读面，丰富阅读体验。
开展“童话故事会”活动，让学生分享自己喜欢的童话故事，交流阅读心得，激发他们的阅读兴趣。
综合实践结合美术、音乐等学科，让学生绘制故事插图、制作故事书签或配乐朗读童话故事，增强他们的综合素养。
小学语文教学中童话教学的有效策略
小学语文教学中童话教学的有效策略小学语文教学中，童话教学是非常重要的环节。
童话作为儿童文学的重要形式之一，具有丰富的教育意义和深远的影响。
在小学语文教学中，通过童话教学可以激发学生对阅读的兴趣，培养他们的语文表达能力和文学鉴赏能力。
如何在小学语文教学中合理有效地开展童话教学，成为了语文教师们面临的重要问题。
本文将从童话教学的教学目标、有效策略和实施方法等方面进行探讨，希望能够为小学语文教师提供一些有益的启发和帮助。
一、童话教学的教学目标1.培养学生的阅读兴趣。
童话故事既有趣又富有想象力，能够引起学生的兴趣，激发他们的阅读欲望，增强阅读能力。
2.提高学生的语文表达能力。
童话故事语言简练，情节生动，能够激发学生对语言表达的热情，提高他们的语文表达能力。
3.拓展学生的文化素养。
童话故事中蕴含着丰富的文化内涵，可以引导学生了解民间传统文化，培养学生的人文情怀和文学修养。
4.培养学生的道德情操。
童话故事中往往包含着一些美好的道德观念和价值取向，可以引导学生学习正直、善良、勇敢等品质。
二、童话教学的有效策略在小学语文教学中，如何有效地开展童话教学是至关重要的。
以下是一些针对童话教学的有效策略：1.启发学生的想象力。
童话故事往往是作者丰富想象和创造力的结晶，在进行童话教学时，教师要善于启发学生的想象力，让他们能够通过阅读童话故事进入一个充满奇幻和梦幻的世界。
2.引导学生进行情感体验。
童话故事中所包含的情感元素非常丰富，教师要善于引导学生通过阅读童话故事进行情感体验，理解人物的情感变化和内心世界，培养学生的情感认知能力。
3.促进学生的思维发展。
童话故事中所包含的道德观念和人生哲理是培养学生思维发展的重要素材，教师可以通过童话教学引导学生思考生活中的道德问题、人生的选择等，促进他们的思维发展。
5.注重童话故事的导入。
在进行童话教学时，教师要善于通过图片、音乐、视频等多种形式进行故事导入，激发学生对故事的兴趣，引导学生进入故事的世界。
浅析小学语文教学中童话教学的有效策略
浅析小学语文教学中童话教学的有效策略随着教育理念的不断更新和教学方式的不断改革，小学语文教学中的童话教学也逐渐受到了重视。
童话是儿童文学中的重要组成部分，它以其朴实无华的文字和丰富多彩的想象力成为了小学语文课堂上不可或缺的一部分。
要想在小学语文教学中有效地开展童话教学，就需要教师们制定一系列科学合理的策略。
本文将就小学语文教学中童话教学的有效策略进行浅析，希望能够为教师们提供一些实用的参考。
一、合理选择优秀的童话作品语文教学中的童话教学首先要做到的就是合理选择优秀的童话作品。
教师在进行教学设计时，应该根据学生的年龄和认知水平，选择适合的童话作品。
还要根据教学内容和教学目标进行合理选择，确保选用的童话作品在情节、形式以及语言表达方面都具有一定的教育意义和美学价值。
只有这样，才能够更好地引导学生认识和理解童话的内涵，激发他们对语文学习的兴趣。
二、注重情景再现，激发学生的想象力在进行童话教学时，教师应该注重情景再现，通过生动的语言描述和栩栩如生的情境再现，激发学生的想象力。
因为童话故事往往具有丰富的想象力，而学生们正处于想象力丰富、充满好奇心的成长阶段，教师在进行童话教学时可以通过情景再现的方式，让学生们更好地融入童话故事的情境中，从而更好地理解和感受其中的人物形象和情感表达，培养学生的审美情趣和想象力。
三、注重鼓励学生进行情感表达童话故事往往含有丰富的情感表达，而学生在阅读童话故事的过程中也会产生各种各样的情感体验。
在进行童话教学时，教师应该注重鼓励学生进行情感表达，让他们通过言语、绘画、表演等方式表达自己对童话故事的感悟和理解。
这不仅有助于学生更深入地理解和感受童话故事中的情感，而且还可以培养学生的情感体验能力和表达能力，提高他们的综合素养。
四、结合生活实际进行拓展童话故事虽然富有想象力，但其所包含的道理和启示往往与学生的生活实际息息相关。
在进行童话教学时，教师应该注重结合学生的生活实际进行拓展。
浅析小学语文教学中童话教学的有效策略
浅析小学语文教学中童话教学的有效策略童话是小学语文教学中不可或缺的一部分，它包含着丰富的想象力、丰富的文学内涵和古往今来的民间智慧。
现如今，许多小学语文教师都会采用童话教学的方式来提高学生们的语文学习兴趣，那么，如何才能更有效地进行童话教学呢？接下来，我们将浅析一些小学语文教学中童话教学的有效策略。
一、选材精当在小学语文教学中，教师首先需要选用合适的童话故事来进行教学。
童话故事的内容要富有启发性，并且要与学生的年龄、认知水平和学习需求相适应。
对于小学生来说，可以选择一些简单的寓意深刻、富有情感色彩的童话故事，如《白雪公主》、《小红帽》、《三只小猪》等。
这些故事既能引发学生的好奇心和兴趣，又能让他们在欣赏故事的过程中感受到美好的情感。
二、注重情感体验童话故事蕴含着丰富的情感，教师在讲解故事的过程中需要注重引导学生进行情感体验。
学生可以通过角色扮演、情感交流、图画绘制等方式来加深对故事情节和人物的理解，让学生在情感体验中更好地领略故事的内涵和意义。
在讲述《小红帽》这个故事时，老师可以要求学生分角色表演，这样不仅能帮助学生更好地理解故事，还能培养学生的表达能力和团队合作精神。
三、启发思维，拓展想象童话故事中常常包含着各种奇妙的情节和场景，这为学生提供了一个拓展想象、激发思维的好机会。
教师可以通过提问、讨论、写作等方式引导学生进行思维拓展，在丰富的故事情节中进行联想和推理，培养学生的创造力和逻辑思维能力。
在讲述《三只小猪》这个故事时，可以引导学生讨论小猪们采取的不同建房材料的利与弊，激发学生的思考和探索欲望。
四、注重词语和句型的学习在童话故事教学中，教师除了讲解故事情节和人物性格外，还需要注重对一些生词、短语和句型的学习。
学生通过童话故事可以学习到丰富的词汇和句式结构，教师可以通过词语解释、例句展示、造句训练等方式帮助学生更好地掌握语言知识。
教师还可以设计一些与故事情节相关的语言游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学会运用语言。
浅议小学语文童话教学策略
浅议小学语文童话教学策略引言童话作为儿童文学的一种重要形式，是小学语文教育中不可或缺的组成部分。
童话具有简洁明快、情节曲折、意义深刻等特点，可以培养学生的语感、阅读兴趣和思维能力。
因此，小学语文教师应该积极探讨童话教学策略，以更好地促进学生的全面发展。
童话教学策略的基本原则讲解童话的背景和作者在教学过程中，应该介绍童话的背景和作者，引导学生深入了解童话所处的时代背景、社会情境、人物性格等，以更好地理解故事情节，把握其中的意义。
培养学生的语感和阅读习惯在教授童话故事情节时，教师应该积极运用语音、语调、声、色、形等方式，让学生感受语言的音乐美、色彩美、形式美，培养学生的语感和阅读兴趣。
采用课堂演示、角色扮演等方式教学中，教师可以通过课堂演示、角色扮演等方式，让学生感受和理解故事情节，并激发学生的探究和创造潜能，提高学生思维能力和创新能力。
引导学生理解阅读的过程在实施童话教学中，教师应该引导学生理解阅读的过程，有意识地培养学生的阅读策略，如快速浏览、重点标记、归纳整理等，提高学生阅读效率和思维水平。
童话教学策略的实施方法设计具有挑战性的问题在童话教学中，教师应该根据学生的不同认知水平和知识储备，设计具有挑战性的问题，鼓励学生自主探究和思考，引导学生深入思考和自由表达。
激发学生的参与热情在教学过程中，应该采取各种形式，如情境模拟、小组竞赛等，激发学生的参与热情，引导学生积极思考，增强学生的学习兴趣和自主学习能力。
引导学生归纳总结在童话教学的过程中，教师应该引导学生能够归纳总结，在教学结束后，让学生做自我总结或对学习过程进行评价，以帮助学生整合和提升学习成果。
童话教学策略的评价小学语文教学中采用童话教学策略，有利于促进学生思维能力和创新能力的提高，提高学生的语感和阅读习惯，增强学生的学习兴趣和自主学习能力。
但是，在实际教学中也存在一些问题，如策略操作不当、教学过程枯燥无味等。
因此，教师在采用童话教学策略时，应根据实际情况，灵活应用，注重策略的差异化、个性化，不断改进教学方法，提高教学效果。
浅析小学语文教学中童话教学的有效策略
浅析小学语文教学中童话教学的有效策略小学语文教学中，童话教学一直是非常重要的一环。
童话作为儿童文学的重要形式，不仅具有丰富的文化内涵和艺术魅力，而且能够激发学生的想象力和创造力，培养他们的情感、品德和价值观。
对于小学语文教学而言，如何有效地开展童话教学成为了一个重要课题。
接下来，我们将从教学策略的角度来浅析小学语文教学中童话教学的有效策略。
童话教学要结合学生的实际情况和认知特点。
小学生的认知水平和心理特点决定了他们对童话的理解和接受程度不同，因此教师在进行童话教学时要根据学生的不同认知水平和心理特点有针对性地进行教学。
在教学内容的选择上，可以根据学生的年龄和认知水平来选择相应难度的童话作品；在教学方法上，可以采用多样化的教学手段，如讲故事、分组讨论、角色扮演等，以激发学生的兴趣和参与度；在评价方式上，要注重发现学生的优点和特长，给予及时的鼓励和肯定。
童话教学要注重与其他学科的融合。
童话不仅可以作为语文教学的内容，还可以融入到其他学科中，如美术、音乐、科学等，形成跨学科的教学活动。
在美术课上可以让学生根据童话故事中的场景和人物进行绘画创作；在音乐课上可以让学生根据童话故事创作歌曲或音乐节目；在科学课上可以通过童话故事引入科学知识，激发学生对科学的兴趣。
这样不仅可以丰富学生的学习内容，还可以增强学科之间的联系性，提高学生的综合素养。
童话教学要注重实践与体验。
童话故事中所描述的人物形象和情节情感常常具有一定的想象力和虚构性，因此在童话教学中，教师可以通过教学实践和体验活动帮助学生更好地理解和体验童话故事。
教师可以组织学生进行角色扮演活动，让学生亲身体验童话故事中的情节和人物形象；也可以组织学生进行实地考察，让学生亲自观察和感受童话故事中的环境和场景。
通过这些实践与体验活动，学生可以更加深入地理解和体验童话故事，从而增强其学习的兴趣和主动性。
童话教学要注重情感与价值的培养。
童话故事多以善恶、美丑、真假等为主题，通过这些故事，可以使学生在情感上得到调动，并使学生从中获得某种价值取向。
小学语文童话教学的方法与策略
小学语文童话教学的方法与策略童话是小学语文的重要组成部分，通过童话教学能够培养学生的想象力、创造力，提高学生的语言表达能力，同时还能帮助学生树立正确的价值观和人生观。
然而，在实际教学中，童话教学存在一些问题，如教学方法单一、缺乏创新等，导致教学效果不理想。
因此，本文将探讨小学语文童话教学的方法与策略，以提高教学质量和效果。
一、明确教学目标在童话教学中，首先要明确教学目标，包括知识目标、能力目标和情感态度价值观目标。
知识目标包括童话的基本概念、特点、分类等；能力目标包括培养学生的想象力、创造力和语言表达能力；情感态度价值观目标包括帮助学生树立正确的价值观和人生观，培养良好的道德品质和审美情趣。
二、选择合适的教材和教学方法选择合适的教材是童话教学的基础，可以选择一些经典的童话故事作为教学内容。
同时，根据教学目标和教学内容，选择合适的教学方法，如情境教学法、角色扮演法、小组合作探究法等。
在童话教学中，情境教学法是最常用的方法之一，通过创设不同的情境，如森林、城堡、魔法等，让学生身临其境地感受童话的世界，从而更好地理解故事情节和人物形象。
三、注重学生的主体地位在童话教学中，要注重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣和积极性。
可以通过引导学生自主阅读童话故事、小组讨论、角色扮演等方式，让学生主动参与到教学中来。
同时，要关注学生的个体差异，根据学生的不同特点和需求进行有针对性的教学，以提高教学效果。
四、培养学生的想象力、创造力和语言表达能力童话故事具有丰富的想象力和创造力，通过童话教学可以培养学生的这些能力。
在教学中，可以通过引导学生发挥想象力，对故事情节进行改编、续编等，培养学生的想象力；可以通过组织学生开展故事续编比赛、童话改编表演等活动，培养学生的创造力和语言表达能力。
同时，在童话教学中还可以渗透德育教育，引导学生树立正确的价值观和人生观。
五、加强师生互动和评价在童话教学中，要加强师生互动和评价，及时了解学生的学习情况和反馈，以便调整教学策略和方法。
浅析小学语文童话教学的对策
浅析小学语文童话教学的对策小学语文童话教学是培养学生语文素养和阅读能力的重要环节，但在实际教学中也存在着一些问题，如教学设计不够科学、教材选择不合理、教师讲解不够生动等。
为了提高小学语文童话教学的效果，可以采取以下对策。
一、教学设计要合理1.确定教学目标：根据小学生的认知特点和阅读特点，设定合理的教学目标。
要注重培养学生的阅读兴趣、培养学生的阅读习惯、提高学生的阅读理解能力和写作能力。
2.选取适当的教材：选择与学生年龄和认知水平相适应的童话故事，内容要有一定的教育性和启发性，能够引发学生的思考和想象。
3.合理安排教学内容：将故事分为多个部分，根据每个部分的特点进行教学，注重培养学生的语言表达能力和创新思维能力。
4.设计多样化的教学活动：通过组织学生演讲、朗读、小组讨论等形式，激发学生的阅读兴趣和参与度，提高学生的语言表达能力。
二、提供丰富的阅读材料1.选择优质的童话故事：教师在选择童话故事时要注重文学价值和教育意义，确保故事内容符合学生的心理需求，并能够激发学生的阅读兴趣。
2.开展多样化的阅读活动：不仅可以通过朗读、互动阅读等传统的阅读形式，还可以利用多媒体技术开展互联网阅读、合作阅读等形式，拓宽学生的阅读渠道。
3.鼓励学生自主阅读：给予学生一定的自主选择权，让学生根据自己的兴趣选择阅读材料，并鼓励学生分享自己的阅读心得和体验，促进学生形成积极的阅读习惯。
三、提高教师的教学能力1.提高教师的阅读水平：教师要不断提高自己的阅读水平，了解最新的童话故事，掌握故事的背景知识和解读要点，以便更好地引导学生进行阅读和思考。
2.准备生动的教学内容：教师在课堂上应设计生动活泼的教学内容，注重讲解故事的情节、人物形象和故事背景，给予学生足够的想象空间。
3.引导学生深入思考：教师要善于提问和引导，通过提问引发学生的思考和探索，帮助学生理解故事中的道理和寓意。
四、注意培养学生的阅读兴趣1.创设良好的阅读环境：为学生提供舒适、安静的阅读环境，提供丰富的阅读材料，让学生感受到阅读的乐趣。
小学语文教学中童话教学的有效策略
小学语文教学中童话教学的有效策略童话是小学语文教学中非常重要的内容，它有助于孩子的想象力和创造力的发展，同时也能够激发他们对于阅读的兴趣和热情。
对于童话教学，教师需要制定一些有效的策略来帮助学生更好地理解和掌握其中的故事情节和文化内涵。
一、选材精准，注重情感体验童话教学的选材是非常重要的，只有选取合适的故事，才能够引起学生的兴趣和关注。
在选择童话故事时，教师要根据学生的兴趣和年龄特点，选择具有代表性、寓意深刻、内容生动的作品，将童话故事融入到学生的生活中，启发他们对于美好事物的向往，激发他们对于幸福、勇气、坚持等正面情感的体验。
二、研究背景知识，激发学习兴趣童话故事中的背景知识对于学生来说非常重要，它能够帮助学生更好地理解故事情节和文化内涵。
因此，在教学童话故事之前，教师需要对于故事的历史背景、文化背景、社会背景等方面进行深入研究，和学生分享有趣的知识点和历史趣闻，激发他们对于文化知识的兴趣和学习欲望。
三、情境创设，引领学生参与教师在讲述童话故事时，需要运用情境创设的方法，将故事的场景、人物背景、情节等方面进行精心设计，将学生引入标准化的场景中，使故事情节更加贴近学生的日常生活。
通过引发学生兴趣，创设情境，将学生带到某个地方、牵引出他们的情感反应、启发他们思考问题给童话教学带来了非常显著的效果。
四、讲授技巧，启迪思考教师需要精通故事情节，在讲授童话故事时，需要运用多种技巧来启迪学生思考。
例如，可以选取故事中的细节，分析其中的语言、形象、情感等方面的特点，从而引发学生的思考和理解，促进他们形成自己的看法和理解，并且有必要通过咀嚼故事内涵，将故事反刍给学生，让他们自主思考故事中的一些问题。
五、互动探究，加深印象在童话教育过程中，教师需要进行一些互动性活动来加深学生对于故事的印象和理解。
例如，可以设计一些游戏、小组讨论、角色扮演等活动，引导学生从不同的角度理解和探究故事中所蕴含的情感和文化含义，尤其是在组织童话故事讲解的过程中，可以安排学生发言，引导他们进行探究和研究，加深对于故事的理解和印象，让孩子们在童话故事中找到自己的立足点。
小学语文教学中童话教学的有效策略
小学语文教学中童话教学的有效策略随着教育教学的不断深入，小学语文教学也在不断地改革与创新。
童话教学作为小学语文教学中的一种重要教学形式，对于培养学生的语言表达能力、情感认知能力、文学素养等方面起着重要的作用。
本文将从教学策略的角度出发，探讨小学语文教学中童话教学的有效策略，希望能够对小学语文教师有所帮助。
一、激发学生的兴趣童话教学的第一步就是要激发学生的学习兴趣。
由于童话故事具有丰富的想象力和色彩斑斓的内容，因此可以利用多媒体教学、个性化教学、角色扮演等形式，让学生在愉快的氛围中接触、学习童话。
可以通过播放有声读物、观看精美的童话动画片等方式，激发学生的阅读兴趣，吸引学生主动去阅读童话故事。
二、通过互动式的教学方法引导学生深入思考童话教学中，老师可以采用讨论、互动、提问等形式，引导学生深入思考。
在教学中，教师可以通过提问的方式激发学生的思维，引导学生分析故事情节、人物性格等，培养学生发现问题、解决问题的能力。
老师也可以通过小组合作、角色扮演等形式，让学生共同合作、互相学习，促进学生之间的交流。
三、注重情感体验童话教学的一个重要目的是注重学生的情感体验。
童话教学可以通过学生的情感体验来培养学生的情感认知能力，提高学生的情感表达能力。
在教学中，教师可以通过讲故事、放映影视作品、进行情感分享等形式，引导学生感受故事情节中的情感体验，激发学生的情感共鸣，使学生能够在情感上与故事发生共鸣，增加对文学的喜爱和认同感。
四、引导学生进行创作童话教学中，老师可以引导学生进行创作，让学生通过自己的想象力和创造力，编写属于自己的童话故事。
通过学生创作童话故事，不仅能够锻炼学生的语言表达能力和文学素养，还可以激发学生的创造力和想象力，提高学生的写作能力。
在教学中，老师可以给学生提供一些关于创作童话故事的方法和技巧，激发学生的创作兴趣，从而提高学生的学习积极性。
五、拓展文化视野童话教学中，老师可以通过讲述世界各国的童话故事，让学生了解不同文化背景、风土人情，拓展学生的文化视野。
浅析小学语文教学中童话教学的有效策略
浅析小学语文教学中童话教学的有效策略童话教学在小学语文教学中占有重要的地位，它是培养学生想象力、阅读能力和语言表达能力的有效策略。
下面从教材选择、教学方法和教学评价三个方面浅析小学语文教学中童话教学的有效策略。
教材选择是童话教学的核心。
在教材选择方面，教师应根据学生的年龄、兴趣爱好和学习能力选取适合的童话故事。
一般来说，小学低年级可以选取简单有趣的童话故事，如《十二生肖竞速》、《小蝌蚪找妈妈》等，以满足学生的阅读需求和阅读兴趣；而小学高年级可以选取一些富有哲理、感人肺腑的童话故事，如《丑小鸭》、《小红帽》等，以激发学生的想象力和思考能力。
教学方法是童话教学的重要环节。
在教学方法方面，教师应采用多样化的教学方法，如情景再现、角色扮演和小组合作等，来激发学生的学习兴趣和培养学生的语言表达能力。
情景再现可以通过图片、道具等方式搭建情境，帮助学生更好地理解故事情节和人物形象；角色扮演可以让学生扮演故事中的角色，进行实地体验和情感表达，增强学生对故事的感知和理解；小组合作可以提供合作学习的机会，让学生在小组中进行讨论、分享和合作，锻炼学生的口头表达和思维能力。
教学评价是童话教学的重要环节。
在教学评价方面，教师应从多个角度对学生的学习情况进行评价，并提供及时的反馈和指导。
可以通过考察学生对故事情节的理解和想象能力来评价学生的阅读能力；可以通过学生的口头表达和写作实践来评价学生的语言表达能力；可以通过观察学生在小组合作中的表现来评价学生的团队合作能力。
教师还可以鼓励学生进行自我评价和互相评价，以促进学生的自主学习和互助学习。
童话教学在小学语文教学中具有重要的地位和作用。
通过合理选择教材、灵活运用教学方法和全面评价学生的学习情况，可以有效地促进学生的语文学习和素养发展。
教师应根据学生的特点和需求，制定科学合理的教学策略，为小学语文教学中的童话教学提供良好的教学保障。
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浅谈小学语文童话类文本教学策略摘要：以《巨人的花园》一课为例，对同课异构的两节课进行比较分析，感受到让孩子在童话中生活与成长是教育的责任。
基于此，给出对童话类文本教学策略的一些思考和建议。
关键词：同课异构童话教学策略
一、童话的教学价值在哪里
从教学价值的角度来看，童话类文本有其独特的教学价值。
一是童话的语言活泼，节奏明快。
童话世界是美好的，因而其语言往往并不生涩沉重，而是非常明快，琅琅上口，易于传播。
因此教学需要关注童话的语言。
二是童话的世界充满了瑰丽的想象，十分美好，令人神往。
所以进入童话的想象世界也至关重要。
作为儿童心理成长的精神家园，很多优秀的童话故事选编进教材，那么，童话类的课文，我们应该怎么教呢？笔者以人教版《巨人的花园》一课为例，通过对比同课异构的两节课的教学差异，尝试提出童话类文本教学的一些策略建议。
二、如何整体把握童话故事
教学片段 1：
师：请同学们用积累的四字词语说说花园神奇的变化。
生：春，鲜花盛开；冬，白雪一片；春，草翠花开；冬，冰雪覆盖。
（师板书变化的词）
师：用积累的四字词语说说巨人神奇的变化。
生：先是“冷漠无情”，最后变得“热情大方”。
师：（出示自学要求）默读第 1~7 自然段，想想孩子们在花园做了什么，让那里总是春意盎然？勾出描写他们的相关语句。
师：（归纳并板书）原来是“孩子们的欢笑声”，拥有这样的“魔力”。
教学片段 2：
师：好故事，要“读”出来。
井老师和大家玩一个游戏——一起读童话。
我走到哪里，选中哪位同学，他就为我们读一段。
看谁读得最“像”！
（提示学生注意语气、神态、甚至加上动作。
重点指导巨人与小男孩的对话，指导学生读好巨人的三次“滚出去”，引导学生体会到巨人情绪上的变化。
）
师：读着读着，你仿佛明白了什么？
生：我明白了做人不能自私、要把好东西和别人一起分享。
片段 1 教学重点是，抓童话文本中的一些重点词语，理清文章脉络，由花园和巨人的神奇变化，引出是“孩子们的欢笑声”拥有化腐朽为神奇的魔力。
笔者试图通过师生互读，唤起儿童的兴趣和想象力，力求身临其境，整体把握故事内容。
通过比较发现，我们在整体把握童话内容这一环节上，都想带着孩子把童话读“薄”。
不过，在呈现方式上有差别。
片段 1 让孩子们尝试“将课文读成一句话或一个关键词”，这是一种归纳的、抽象的，“往上走”的思路，它关注了这个故事的情节脉络。
但是这似乎不是进入童话世界的第一把钥匙，而且也
不是童话故事独有的。
如何让童话走进儿童内心，帮助他们展开想象的翅膀呢？
笔者要和孩子们一起“读”这个故事，让甜甜的、稚嫩的声音变成一把开启童话世界大门的钥匙。
孩子们天生具有游戏精神，课堂上、特别是公开课上很少有这样的机会，像演话剧一样地接力读“童话”，因此感到很新鲜。
这种发挥想象、分角色的“读”，让孩子在童话中找到了自己的位置。
读着读着，有的孩子变成了暴怒着咆哮的巨人，有的孩子变成了在北风中瑟瑟发抖的巨人，有的孩子变成了那个站在桃树底下的小男孩，有的孩子……我们就这样读着、听着、欣赏着、沉醉着。
孩子们的听觉、视觉、思维、想象“多频道”运作，情绪一下子就被调动起来，快速进入角色，教学也因为学生的入情，而进入到积极的状态。
三、如何精读挖掘童话内涵
教学片段 1：
师：你有没有可能拥有文中孩子们让花园总是春意盎然的神奇魔力？
（出示小组自学合作要求）1. 注意意见不同时，要举具体例子说清自己的理由。
2. 小组内要争取达成共识。
3. 作好分工，准备展示。
生 1：我认为有这样的魔力，因为爱分享，会让人的心很温暖，心里温暖了，就是春天。
生 2：我认为我没有这样的魔力，因为童话里都是不可能发
生的事情。
师：你觉得自己有没有可能拥有小男孩这样改变巨人的魔力？
生 1：我认为我有这样的魔力，因为只要有一颗善良的心，就能说服别人。
生 2：我认为我没有这样的魔力……
教学片段 2：
师：王尔德写这篇童话时，写到某些美好的事物，竟把自己也感动哭了。
请你在文中勾画出那些美好的事物和大家交流分享。
生 1：“从前，一个小村子里有座漂亮的花园。
那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。
”我觉得这里很美。
师：你和大家分享了美好的景色，能通过“读” 带我们去看看那里的景色吗？
生 2：“小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下。
巨人第一次感到了温暖和愉快。
”我觉得这里很美好。
师：是呀，亲吻，让巨人第一次感到温暖和愉快，真美好。
生 3：“这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。
”这里很美，也很奇妙。
师：此时，他伸出的已不再是手，而是……
生 4：手指头。
师：“魔法棒”一点，就有神奇的事情发生。
美好就在孩子的
眼睛里，童话是美好的，让我们多读童话吧。
片段 1 让学生进行了两次思考：一次是在整体感知之后，大部分同学认为自己没有让花园春意盎然的神奇魔力；第二次是在精读文章之后，大部分同学认为自己有改变巨人的魔力，那就是“一颗善良的心，能使人的心灵受到感召”，而少部分人仍然认为自己没有这样的魔力。
童话的教育意义是不言而喻的，笔者抓住“儿童固有的天性是追求光辉的不平凡的事物”（高尔基《把文学给予儿童》）这种心理特点，带着儿童寻找童话中感人至深的美好事物，体会至真、至善、至美的情感，陶冶儿童的思想情操，培养他们欣赏美和创造美的能力。
两种教学方法在挖掘童话内涵的过程中，都想为孩子营造一种美好的、奇幻的童话氛围，试图在孩子的心中播下童话的种子，期待美好的情感能促生童话的萌芽。
《巨人的花园》这篇童话中“美好的东西”，正如钱钟书先生说的那样，“如水中盐，蜜中花，性存体匿，无痕有味”，需细细体味才能略寻踪迹。
无论是片段1老师抛出的合作思考题“你有没有可能拥有小男孩这样改变巨人的魔力”，还是笔者让学生交流分享的“童话中那些美好的事物”，都在启发孩子们在童话中求真、从善、悟美。
对比两种教法在这一环节的合作探究性问题会发现，笔者的问题直指美好，而片段1的问题给孩子们留下了探讨的空间。
笔者的问题虽指向单一，但符合阅读童话的心理。
童话用最简易的方法向孩子们传递这世界上最美好的东西，让孩子们懂得温暖、爱和感
恩。
读完一则童话，闭上眼睛，你的脑海里会留下些什么呢？多半是动人的场景、美满的结局吧！比如说，读完《灰姑娘》，令人印象最深的，莫过于灰姑娘在仙女的帮助下驾着南瓜车盛装参加舞会的场景，莫过于灰姑娘配上美丽水晶鞋并与王子幸福快乐地生活在一起。
读完《白雪公主》，善良可爱的七个小矮人、富有同情心的猎人以及王子唤醒公主的深情一吻一定最令人难忘的。
童话的美好结局，早已弥补了读者看到的所有不幸。
而这份纯粹的美好，才是童话创作者最想送给小朋友和大朋友们的。
片段 1 执教老师的问题一脚踏于童话的云端，一脚踩在现实的地面。
很多孩子交流分享时，谈到的是现实世界的无能为力，却忘了童话能为自己插上梦的翅膀、精神的家园可以恣意翱翔。
接二连三的小手举起来，分别从自然规律、童话是虚幻的等多种角度“论证”为什么现实世界的小朋友没有创造春天的神奇魔力。
同样，笔者课堂上引导“小男孩伸出的已不再是手，而是——”时，孩子不假思索地回答：“手指头。
” 多么可怜的孩子们，一个缺失童话梦想的童年。
让孩子在童话中生活与成长，是教育的责任。
童话的价值在于让我们一个个平凡普通的日子染上一点亮色，我们有义务去维护孩子们生命的天真，让孩子们的童年再长一点，让他们的人生多些童话的色彩。