小学语文童话教学的实施策略

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大单元童话教学心得体会

作为一名教育工作者，我深知童话教学在小学教育中的重要性。

童话教学不仅能激发学生的学习兴趣，还能培养学生的想象力和创造力。

在大单元童话教学中，我积累了一些心得体会，以下是我对大单元童话教学的思考和总结。

一、童话教学的意义1. 激发学生学习兴趣童话故事具有丰富的想象力和趣味性，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

在童话教学中，学生可以跟随故事中的角色一起经历各种冒险，体验不同的情感，从而提高他们的学习积极性。

2. 培养学生的想象力童话故事中的情节往往离奇有趣，能够激发学生的想象力。

在童话教学中，教师可以引导学生发挥自己的想象力，创造出属于自己的故事，从而培养学生的创新思维。

3. 提高学生的语言表达能力童话故事具有丰富的语言表达形式，教师可以通过讲解童话故事，帮助学生积累词汇、提高语言表达能力。

同时，学生在复述、续编童话故事的过程中，也能锻炼自己的语言组织能力。

4. 传承优秀传统文化童话故事是我国优秀传统文化的重要组成部分，通过童话教学，可以将优秀的传统文化传承给下一代，培养学生的民族自豪感。

二、大单元童话教学的实施策略1. 选择合适的童话故事在选择童话故事时，要充分考虑学生的年龄特点和兴趣爱好，选择具有教育意义、富有想象力的故事。

例如，《安徒生童话》、《格林童话》等经典童话作品，都是很好的教学素材。

2. 设计教学活动为了提高童话教学的效果，教师需要设计丰富的教学活动。

以下是一些常见的教学活动：（1）角色扮演：让学生扮演童话故事中的角色，通过表演来加深对故事情节的理解。

（2）续编故事：鼓励学生发挥想象力，续编童话故事，培养学生的创新思维。

（3）绘画创作：让学生根据童话故事内容，进行绘画创作，提高学生的审美能力。

（4）写作练习：引导学生将童话故事中的精彩片段进行改写，提高学生的写作水平。

3. 创设情境，激发学生兴趣在童话教学中，教师可以通过创设情境，让学生身临其境地感受故事情节。

例如，在讲解《白雪公主》时，教师可以布置教室，让学生仿佛置身于童话世界。

浅谈小学低段童话教学的实施策略

浅谈小学低段童话教学的实施策略
作为小学教师，我们经常会使用童话故事来进行教学，因为童话故事具有丰富的想象
力和教育意义，可以引导学生进行思考和观察，培养他们的逻辑思维和语言表达能力。

在
小学低段的教学中，对童话教学的实施需要有一定的策略，才能更好地激发学生的学习兴
趣和提高他们的学习效果。

一、选择适合学生年龄的童话
在小学低段，学生的认知水平和语言能力都有限，因此在教学过程中需要选择适合学
生年龄的童话故事。

这些童话故事不仅要简短易懂，还要符合学生的认知特点和兴趣爱好，比如一些富有想象力和趣味性的故事，能够吸引学生的注意力，激发他们学习的热情。

二、以图画为主要教学手段
小学低段的学生在语言表达和理解方面还比较薄弱，因此在童话教学中，可以以图画
为主要教学手段。

教师可以通过图画来展示故事情节和角色形象，让学生通过观察图画来
理解故事内容，从而培养他们的想象力和识字能力。

三、结合课文教学
在小学低段的语文课堂上，可以将童话故事融入到课文教学中，让学生通过朗读、背
诵和歌唱等方式来感受故事的魅力。

通过与课文相结合的方式，可以让学生更好地理解和
掌握故事内容，同时也能够提高他们的语言表达能力和阅读能力。

四、进行角色扮演
在童话教学中，可以适当地进行角色扮演活动，让学生扮演故事中的角色，通过表演
来理解和体验故事情节，培养他们的表达能力和合作意识。

通过角色扮演活动，可以让学
生更加深入地理解故事，同时也能够激发他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

五、引导学生进行创作
六、开展相关手工活动。

论小学语文中的童话教学

论小学语文中的童话教学小学语文是培养学生能力的关键阶段，而童话教学作为其中的一种教学方式，对于学生的语文学习和文学素养的培养起着重要的作用。

本文将论述小学语文中的童话教学，探讨其教育意义以及如何有效地开展童话教学。

一、童话教学的教育意义童话是世界文化的瑰宝，它代表了一个民族的智慧和文化传承。

在小学阶段，通过童话教学可以实现以下几个方面的教育意义：1. 增强学生的阅读兴趣：童话故事通常具有生动有趣、想象力丰富的特点，能够吸引学生注意力。

通过阅读童话故事，学生可以增加对阅读的兴趣，培养他们的阅读习惯和能力。

2. 培养学生的想象力与创造力：童话故事中的奇幻情节和丰富的想象力可以激发学生的创造力和独立思考能力。

通过让学生参与童话故事的创作和改编，可以培养他们的想象力和创造力。

3. 培养学生的情感和价值观：童话故事通常具有明确的情感和积极的价值观。

通过学习童话故事，学生可以感受到情感的力量，培养他们的情感认知和情感表达能力，同时也能够通过童话故事中的道德教育元素，培养学生正确的价值观念和道德观念。

二、童话教学的实施方法1. 阅读童话故事：首先，教师可以选择一些优秀的童话故事，如《格林童话》、《安徒生童话》等，让学生进行阅读。

教师可以通过朗读、讲解故事背景、角色分析等方式帮助学生理解故事，并引导学生深入思考和讨论。

2. 讲述童话故事：教师可以通过口头叙述、故事演讲等方式，将童话故事生动地讲述给学生听。

在讲述过程中，教师可以适当添加一些动作、声音和表情，以增强故事的趣味性和张力。

3. 创作童话故事：教师可以引导学生参与童话故事的创作，可以通过角色扮演、故事续写、故事改编等方式，让学生发挥他们的想象力和创造力，写出自己的童话故事。

4. 分析童话故事：教师可以引导学生对童话故事进行分析，包括故事结构、角色形象、作品背后的寓意等。

通过分析可以帮助学生深入理解故事，并促进对文学作品的艺术欣赏能力的培养。

5. 演绎童话故事：教师可以组织学生进行童话故事的舞台化演绎，如编排情节、扮演角色、设计道具等。

小学语文童话教学策略研究

小学语文童话教学策略研究小学语文教学，作为学生学习语言文字、培养审美情感、塑造优秀人格的重要环节，需要综合运用多种教学方法和策略，其中童话教学是一种极具活力和吸引力的教学形式，有助于激发学生的学习兴趣和培养其语文素养。

本文将从小学语文童话教学的重要性、教学策略的研究意义、教学策略的具体实施等方面展开讨论，旨在为小学语文童话教学策略的研究提供一些思路和借鉴。

一、小学语文童话教学的重要性童话是孩子们最喜欢的文学形式之一，它具有太多吸引人的优点：情节曲折离奇、故事生动有趣、情感丰富多彩、语言简练生动。

这些特点使得童话成为小学语文教学的重要资源，值得教师们加以善加利用和挖掘。

童话故事情节曲折离奇，能够激发学生的阅读兴趣。

在小学生的眼中，童话故事往往是奇妙的、神秘的，那些奇妙的、神秘的情节会让小学生感到十分好奇，从而激起他们对童话故事的浓厚兴趣。

语文教师只需将一些情节曲折离奇的童话故事读给学生听，便能深深地吸引学生的注意力，使他们对语文教学产生浓厚兴趣。

童话故事生动有趣，有利于培养学生的良好品格。

很多童话故事中都蕴含着丰富的教育寓意，比如《灰姑娘》中美好的品德、《小红帽》中的警惕自己的思想和行动等。

让学生在愉悦地听故事的过程中领悟到其中蕴含的品德，使得教育的目的更加容易实现。

童话故事语言简练生动，有利于培养学生的语文素养。

讲述童话故事是语文教学的一种非常重要的手段。

在教学过程中，语文教师可以引导学生关注并欣赏童话故事中的语言特点，比如形象生动的描写、典型的擅长心理分析的对话、巧妙的比喻和象征等。

这些能够提高学生的语文素养，同时也是培养学生语文表达能力的有效手段。

小学语文童话教学的重要性不言而喻，它能够为学生提供学科知识，培养学生的审美情感和人格品质，提高学生的语文素养，童话教学在小学语文教学中占据着极其重要的地位。

二、小学语文童话教学策略的研究意义小学语文童话教学策略的研究具有重要的现实和理论意义。

在实践层面上，小学语文童话教学策略的研究能够提供有益的教学借鉴。

浅谈小学低段童话教学的实施策略

浅谈小学低段童话教学的实施策略童话教学是小学语文教学中的一个重要环节，尤其是在小学低段，童话教学更能够激发孩子的阅读兴趣和想象力。

但是在实施小学低段童话教学时，需要有一些策略和方法，让孩子们更好地理解和体验童话故事，发挥其育人作用。

下面笔者将从引导学生，情境化教学和差异化教学三个方面谈谈小学低段童话教学的实施策略。

一、引导学生主动探究，营造良好氛围教师在教学过程中应该遵循学生的探究性学习原则，让学生自主学习，积极探究。

合理利用小学生的好奇心和求知欲，引导学生自主思考，主动探究，在多元化的会话中，让学生把自己的想法和观点表达出来，带动其他学生的参与，并认真倾听每个学生的意见。

通过这种形式，他们可以自由地表达自己的思想，增加学生探究童话的兴趣和热情。

同时，在教学中创设情境，营造轻松和谐的氛围，培养学生良好的学习和交往习惯。

二、情境化教学，借鉴操作思路在小学低段童话教学中，教师应注重情境化教学，通过创设情景场景，营造出适合展开教学的情景氛围，尽量把学生放入到童话情境当中，让学生走进童话故事，通过欣赏和整理故事人物形象、活动情节、语言表达等多种方式，深入理解童话的特点，认识到其内在的道德意义和文化意蕴。

因此，在教学过程中，教师可以发送情境演示，摸拟童话世界，让学生充分感知和体验其中包含的道理、思想和情感，重点培养学生的感知和观察能力，接受各方面文化信息，感受丰富绚丽的文化以及充满温暖友善的教育效益。

三、差异化教学，充分发掘学生的潜力在小学低段童话教学中，教师应采用差异化教学，充分发挥每个孩子的潜力。

差异化教学是指针对不同学生成就水平的不同，提供不同的教学策略和材料，以满足其学习需求和实际差别。

在小学低段童话教学中，学生的认知深度和方法、阅读能力等各方面存在差异，教师可以针对不同学生的特长和兴趣，给予特种的指导与培养，培养学生的自主思考能力，创造性思维能力，理解能力等，从而实现个性化教育。

同时，在教学中崇尚教师和学生的合作互动，充分说明教师和学生应扮演的角色，让学生充分理解教师这方面的期望和指导，以及在童话教学中学习方法和技巧，让学生更好地掌握学习方法，并在实际生活中有效应用和实践这些方法。

童话教学新课标心得体会

随着我国教育改革的不断深入，新课程标准的实施，童话教学作为小学语文教学的重要组成部分，也得到了越来越多的关注。

作为一名小学语文教师，我有幸参与了童话教学新课标的培训和学习，对童话教学有了更深入的理解和认识。

以下是我对童话教学新课标的一些心得体会。

一、童话教学新课标的核心理念童话教学新课标以学生为主体，强调学生自主、合作、探究的学习方式，注重培养学生的语文素养。

新课标提出，童话教学应关注学生的个体差异，尊重学生的个性化需求，培养学生的想象力和创造力。

以下是童话教学新课标的几个核心理念：1. 培养学生的语文素养：童话教学不仅要关注学生的语言表达，还要关注学生的思维、情感、审美等方面的培养。

2. 强调学生的主体地位：童话教学应尊重学生的兴趣和选择，鼓励学生自主探究，激发学生的学习热情。

3. 注重学生个体差异：童话教学要关注学生的个性化需求，因材施教，让每个学生都能在童话学习中找到自己的位置。

4. 培养学生的想象力与创造力：童话教学要激发学生的想象力，鼓励学生发挥创造力，培养创新精神。

二、童话教学新课标的具体实施策略1. 创设情境，激发兴趣童话教学新课标强调情境教学，教师应创设与童话内容相关的情境，让学生身临其境，激发学生的学习兴趣。

例如，在教授《小红帽》一课时，教师可以让学生扮演小红帽、大灰狼等角色，通过角色扮演游戏，让学生在游戏中感受童话的魅力。

2. 多元化教学，丰富学习体验童话教学新课标提倡多元化教学，教师应采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、实践活动等，让学生在多样化的学习体验中提高语文素养。

例如，在教授《灰姑娘》一课时，教师可以组织学生进行手工制作、绘画等活动，让学生在动手实践中感受童话的魅力。

3. 引导学生自主探究，培养思维能力童话教学新课标强调学生的自主探究，教师应引导学生发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的思维能力。

例如，在教授《白雪公主》一课时，教师可以提出问题：“为什么白雪公主会被恶毒的皇后害死？”引导学生通过阅读、讨论等方式寻找答案。

小学语文教学中童话教学的有效策略研究

小学语文教学中童话教学的有效策略研究1. 引言1.1 研究背景随着时代的变迁，小学生的阅读习惯也发生了一定程度的改变，他们更喜欢浅显易懂、情节曲折、具有趣味性的文学作品。

传统的散文和诗歌在一定程度上无法满足学生的阅读需求，而童话故事则是他们热衷阅读的文学形式之一。

研究童话教学在小学语文教学中的有效策略，对于激发学生的阅读兴趣、提高阅读理解能力具有积极的促进作用。

1.2 研究意义小学语文教学中，童话教学一直被广泛应用，其独特的魅力和教育效益备受重视。

童话故事是孩子们喜闻乐见的故事形式，具有浓厚的想象力、寓意深刻、情节精彩的特点，可激发学生的好奇心和求知欲，促进学生的语文素养和综合素质提升。

在小学语文教学中，童话教学不仅能帮助学生提高阅读理解能力，还可以培养学生的情感认知能力，激发学生对语文学习的兴趣，促进学生的全面发展。

童话教学在小学语文教学中具有重要的教育意义和实践价值。

童话故事蕴含丰富的人生哲理和道德教育内容，可以引导学生树立正确的价值观和人生观，有利于学生健康成长。

童话故事情节简单生动，语言通俗易懂，适合小学生的接受和理解能力，可以激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。

童话故事还可以拓展学生的思维空间，培养学生的创造力和想象力，促进学生综合素质的全面发展。

对小学语文教学中童话教学的研究和探讨具有重要的意义和价值，可以帮助教师更好地利用童话故事进行教学，提升教学效果，促进学生的全面发展。

1.3 研究目的研究目的：本研究旨在探讨小学语文教学中童话教学的有效策略，旨在进一步明确童话教学在语文课堂中的重要性和作用，深入分析童话教学对学生阅读理解能力、情感认知能力、语文学习兴趣以及综合素质发展的影响，旨在总结出童话教学在小学语文教学中的有效实践方法，为教师在实际教学中提供可行的指导和建议。

通过本研究的深入探讨和分析，旨在为小学语文教学实践中的童话教学提供理论支持和实践指导，促进小学语文教学质量的提升，推动学生语文素养的全面发展。

小学语文童话类课文教学策略探讨

教师在童话类课文教学中，在引导学生理解教学内涵的时事情节的幻想。如，在进行《小松鼠找花生》教学时，可以让学生进
候，要进行教学情境的创建，并进一步进行延伸，积极活跃课堂氛行角色扮演，根据教学内容进行编排，同时还可以根据学生的实
、
小学语文童话类课文教学过程中存在的问题
１．重讲授，忽视学生主动性
从实际教学的角度来说，教师童话教学能力的高低与教师的奋学习的决心。其次，通过这一教学模式，可以为学生呈现出传统
童话素质有一定的关系。但是由于教师本身童话相关知识不完教学模式无法呈现的直观效果。例如，在进行（（，Ｊ、木偶的故事》这
围，为学生的想象提供一定的平台。同时，通过教学情境的设置，际情况，进行自身动作的创作。学生可以对小松鼠的神态、动作进
让学生充分理解教学内容，掌握其所学知识，进一步调动学生的行创作。通过这样的即兴表演，让学生身临其境，学生在这一欢快学习兴趣，进而为想象能力的发展以及阅读能力的提高打下坚实的氛围中进行语言表达，同时还能进一步提高其创造能力。的基础。此外，教师要对小学生的心理状态以及认知特点进行分综上所述，童话类课文是小学语文教学的重要组成部分，进
析，从学生的角度进行出发，设置学生感兴趣、能够有效理解的情行这一方面有效教学策略的提出对于提高教学效果、促进学生全
境。例如，在教学《狮子与鹿》这一内容时，可以让学生进行组合，面发展具有十分关键的作用。

小学语文低年级的童话教学研究的大纲

我的大纲
【学生姓名】：某某某
【指导老师】：某某，（副教授）
【专业】：初等教育中文与社会方向
【题目】：小学语文低年级的童话教学研究
一、童话作品是小学语文课程的重要组成
1.在课标中对童话作品的日益重视
2.童话作品在低年级的语文教材中占有很大的比重
二、小学语文教学的现状调查与分析
三、改进小学语文童话教学的方法
1.从教师方面：自身的童话素养的提高和思想上的重视，优化小学
语文童话教学的实施策略
2.从学生方面：自主阅读优秀的童话作品，得到心灵的陶冶与情感
的培养，
3.从学校方面：多开展形式多样的童话课外活动，营造良好的课外
阅读环境，加大儿童的课外教学力度
【结束语】：
在小说、报告文学等写实文体中，人们追求的是一种真实感，越是接近生活本身，就越能激发读者的热情。

而童话则恰恰相反，你越接近生活本身就越觉得没味，因为太缺乏想象了。

童话要就是神奇瑰丽的幻想色彩，想象越奇异、越荒诞、越陌生，就越能激发小读者的阅读热情。

但是，运用童话的逻辑并不能改变童话本身纯虚构的性
质，让读者真去相信种种假想的故事，相反，它只能突出童话虚构的性质和作用。

因此阅读童话时，要学会透过现象看本质，领悟生活真谛。

而且童话表现出了我们对美好的向往和追求，因此那往往与生活的现实是相违背的。

另外，童话能让人长知识，让人快乐，人类就是在童话的指导下长大的。

浅谈小学语文教学中的童话教学

浅谈小学语文教学中的童话教学【摘要】众所周知，童话在小学语文教材中占比很大，主要是因为童话故事可以使得儿童充分发挥自己的想象，从而培养他们崇高的理想。

这些童话具有以下三个方面的特点：一是以反映社会生活，传递人生经验、进行道德训练、幻想未知世界和宣传科学知识为主要内容；二是以幻想、夸张和拟人等手法来设计情节，刻画人物；三是故事曲折、语言浅显，富有趣味性，适合儿童的年龄特点，为儿童所喜闻乐见。

【关键词】童话；小学语文教学；童话教学一、童话在小学语文教学中的地位（一）童话滋润儿童的精神世界从孩提时代的童话到现在的阅读，音韵的铿锵有力，节奏和谐，让人觉得很舒服。

童话故事是为孩子们的审美观而设计的。

无论是古代还是现代，童话小说都以丰富多彩的故事情节和丰富多彩的表现手法，为孩子的美学趣味和愉悦的审美经验。

在这个童话故事中，孩子们打开了自己的心，放声大笑，露出会心的笑容，或者带着一丝忧郁，这件事的教育意义比任何的教导都要重要。

（二）童话作品是小学语文阅读教学的重要内容童话，作为儿童文学最重要的体裁，其作品进入小学语文教材，自然有它的可读性。

从12册北师大版小学语文教材的入选篇目来看，除了四年级上册和六年级上册没有节选童话课文之外，其余10册，童话选文均占有一定比例，特别是低年级学段所占比例更高，如一年级下册和二年级上册的童话选文高达29％、25％，可见，童话作品是小学语文低年级学段阅读教学的重要内容，这既与我国《义务教育语文课程标准》相适应，又与我国语言教学发展的规律相适应。

二、当前小学语文童话教学的误区（一）对中高年级学生童话教学文学价值的忽视相比较而言，中高年级童话课文数量比起低年级少很多，因为教育部门在制定教学方案时，认为学生到了中高年级，就不再需要学习童话故事，此时的学生已经有了一定的阅读水平，应该学习其他类型的文章。

但这样的教学思路明显忽略了童话故事对于学生成长过程中的重要性。

（二）道德说教过重不管是哪个阶段的学生，在学习语文课文时，提高道德思想教育都是课文中想要传达的重点内容。

小学语文童话教学的策略-最新教育文档

小学语文童话教学的策略小学生在阅读童话的时候，往往会被童话里面精彩的情节、鲜活的人物形象所吸引，在这个过程中，学生往往将自己设想为童话中的人物，将自己的情感带入到童话本身，并且在阅读的过程中往往激发了学生的想象力，使得学生的发散性思维得到了培养。

在阅读童话的过程，孩子们也在潜移默化中就被童话中宣扬的正确价值观所感染，使得行为和思想上都成熟了起来。

在具体的小学生童话教学过程中，选取好优秀的童话作为教学内容是很重要的，在教学过程中也要根据不同年级的学习程度来进行不同教学方案的改变。

一、明确童话教学的目标要将童话教学在小学生起到良好的教学效果，在教学之前首先要明确教学的任务。

1.锻炼学生的想象力和创造性思维。

小学生的思维是不同于成人的，儿童的思维对什么都充满好奇，童话中夸张的剧情以及丰富的人物形象正好满足了孩子对童话世界的向往，小学时期是学生想象力和创造力形成的关键时期，因此在进行童话教学的时候就必须将保护孩子的想象力和创造性思维放在首位。

2.培养学生的正确的是非价值观。

在小学时期，学生独立思考的能力还不强，思维方式也比较单一，因此很容易受到外界的干扰。

童话中往往宣扬的是真善美，所讲述的故事和所运用的语言也容易吸引学生的注意力，学生在阅读的过程中，能够激发学生对故事里面的人物性格的思考，就会对事物的是非有了自己的判断，在孩子的理解有偏差的时候，教师要做好正确的引导，引导学生形成正确的是非观念，健全自身的人格。

二、童话教学的具体实施策略1.通过老师的精彩朗读激发学生的兴趣。

小学生们的特点之一就是喜欢听童话故事，在故事中能够安静下来，并且能够将注意力都集中在故事上面来，因此在讲解童话的时候教师要采用声情并茂的朗读方式吸引孩子的注意力，使得孩子能够被抑扬顿挫的声调所吸引，然后就会对童话中的人物进行思考，学生们将自己的情感融入到了童话里面，那么接下来的教学就比较容易。

教师在进行朗读童话的时候，一定要做到字正腔圆，使得学生能够初步对童话中出现的生词有一定的了解，对于接下来的生词学习也能够起到促进作用。

三年级童话阅读策略

三年级童话阅读策略
三年级童话阅读策略包括以下几点：
1. 提前预览：在阅读之前，可以先翻阅一下童话的封面、标题、插图等，了解故事的大致内容和主题，激发阅读的兴趣。

2. 理解故事情节：在阅读过程中，要注意理解故事的主要情节和发展过程。

可以通过注意故事的开头、结尾和重要事件，来把握故事的整体框架。

3. 推测故事中的未知词汇：遇到不认识的生词时，可以通过上下文的提示和自己的推测来猜测词义。

也可以借助字典等工具进行查询，帮助理解故事的内容。

4. 注意细节描述：在阅读过程中，要注意故事中的细节描述，比如人物的特征、环境的描绘等。

这些细节可以帮助理解故事并形成更丰富的想象。

5. 总结故事主题：阅读结束后，可以总结故事的主题和教育意义。

可以思考故事中的人物性格、行为和故事的结局，以及对自己的启示和影响。

6. 进行互动交流：可以与同学、老师或家长进行阅读交流，分享自己的阅读体验和理解，也可以听取他人的观点和意见，拓宽自己的思维和视野。

通过以上阅读策略，三年级的孩子可以更好地理解和欣赏童话故事，提高阅读的能力和兴趣。

小学语文中年级童话教学策略研究——以部编版四年级下册第八单元为例

２８９　３．教师———增强丰厚了个人专业成长。

教师将游戏的自主权还给儿童，真正做到以幼儿为本，放手幼儿，尊重幼儿在游戏中的真实体验和经验，鼓励幼儿主动探究、积极思考。

当发现幼儿出现游戏需求时，教师给以隐性的支持，真正做到“最大程度地放手，最小程度的介入”，随着理念的渗透转变，教师的教育行为也随之转换，游戏观察能力、反思能力、分析能力、教研能力和游戏案例撰写能力均在原有水平上逐步发展。

五、反思与展望户外自主游戏生本化实施持续开展一年多，细思量，还有待完善与进一步研究之处：在外部评价环境未改善的情况下如何坚持；比如教师的教育理念以及观察与发现能力还有待于进一步提升；幼儿园游戏场环境材料等等需要持续跟进等等。

将“生本”真正落地，将“三ｈｕａ”策略持续推进，都需要我们进一步去探索和解决。

参考文献［１］《放手游戏发现儿童》［Ｍ］．程学琴，华东师范大学出版社，２０１７．［２］董旭花，韩冰川，张海豫．《幼儿园户外环境创设与活动指导》［Ｍ］．中国轻工业出版社，２０１８．［３］彭茜．《幼儿园游戏化课程的理论与实践》［Ｍ］．广东高等教育出版社，２０１８．［４］张国平．《幼儿的自主游戏》［Ｍ］．中央编译出版社，２０１７．［５］玛格丽特·卡尔．《另一种评价：学习故事》［Ｍ］．教育科学出版社，２０１６．［６］朱家雄，华爱华，李慰宜．《基于师幼共同成长的幼儿园课程开发与实践》［Ｍ］．北京师范大学出版社，２０１９．小学语文中年级童话教学策略研究———以部编版四年级下册第八单元为例■廖小霞　（广东省广州市番禺区洛溪新城小学　５１１４００）【摘　要】童话具有其明显的特点，在教学时要结合童话自身的文本特点引导学生学习。

教师应该着眼于童话特点，着眼于语文要素，着力于如何提高学生的语文素养，通过具体有效的教学策略，激发学生阅读童话的兴趣，让学生遨游在童话世界中，进而创造属于自己的童话世界。

【关键词】小学语文；中年级；童话；教学策略【中图分类号】Ｇ６２３．２【文献标识码】Ａ【文章编号】２０９５－３０８９（２０２０）１０－０２８９－０１童话是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，让学生体会人物的真善美。

童话教学的实践研究(3篇)

第1篇摘要：童话教学作为一种富有创意和想象力的教学方式，在小学语文教学中具有重要意义。

本文以童话教学为研究对象，通过对童话教学的理论和实践进行分析，探讨童话教学在小学语文教学中的应用策略，以期为提高小学语文教学质量提供参考。

一、引言童话是小学语文教学中的重要组成部分，它以丰富的想象力、生动的故事情节和鲜明的人物形象，为学生提供了丰富的审美体验。

童话教学能够激发学生的学习兴趣，培养他们的想象力和创造力，提高语文素养。

本文通过对童话教学的实践研究，旨在探讨童话教学在小学语文教学中的应用策略，以期为提高小学语文教学质量提供参考。

二、童话教学的理论基础1.童话的特点童话具有以下特点：想象丰富、情节生动、人物鲜明、寓意深刻。

童话中的想象具有无限可能性，能够激发学生的想象力；童话的情节往往跌宕起伏，引人入胜；童话中的人物形象鲜明，具有强烈的个性特点；童话的寓意深刻，富有哲理。

2.童话教学的意义童话教学具有以下意义：激发学生学习兴趣，提高语文素养；培养学生的想象力和创造力；传承优秀传统文化；促进学生的全面发展。

三、童话教学的实践策略1.选择合适的童话教材选择合适的童话教材是童话教学的前提。

教师应根据学生的年龄特点、兴趣爱好和教学目标，选择具有教育意义、适合学生阅读的童话教材。

2.创设童话教学情境教师应充分利用童话的特点，创设生动有趣的童话教学情境，激发学生的学习兴趣。

例如，通过音乐、图片、角色扮演等方式，将童话故事呈现在学生面前。

3.引导学生深入阅读童话教师应引导学生深入阅读童话，关注童话中的情节、人物、主题等。

通过提问、讨论、总结等方式，帮助学生理解童话的内涵。

4.培养学生的想象力童话教学应注重培养学生的想象力。

教师可以引导学生发挥想象力，续编童话、改编童话，或根据童话内容进行绘画、写作等。

5.结合生活实际，拓展童话教学教师应将童话教学与学生的生活实际相结合，引导学生关注生活中的童话元素。

例如，引导学生观察自然界中的童话故事，了解童话与现实生活的联系。

统编版小学语文三年级上册《安徒生童话》整本书阅读(教案)

统编版小学语文三年级上册《安徒生童话》整本书阅读（教案）教学目标1. 知识与技能：通过阅读《安徒生童话》，学生能够理解故事内容，学会生字词，提高阅读能力。

2. 过程与方法：学生通过自主阅读、小组讨论等方式，提升理解能力、表达能力和合作能力。

3. 情感态度与价值观：学生能够感受到安徒生童话中的人文关怀，培养善良、正直的品格。

教学内容1. 《安徒生童话》简介：介绍安徒生的生平和作品，让学生对《安徒生童话》有整体的认识。

2. 故事阅读：选择《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩》等经典故事进行深入阅读。

3. 主题探讨：围绕故事主题进行讨论，如友情、勇气、善良等。

4. 人物分析：分析故事中的人物形象，理解其性格特点。

5. 写作技巧：分析安徒生的写作技巧，如比喻、拟人等，提高学生的写作能力。

教学重点与难点1. 教学重点：理解故事内容，学习生字词，提高阅读能力。

2. 教学难点：分析人物形象，理解故事主题，运用写作技巧。

教具与学具准备1. 教具：《安徒生童话》书籍、PPT、视频等。

2. 学具：笔记本、彩笔、剪刀等。

教学过程1. 导入：通过视频或图片引入《安徒生童话》的主题，激发学生的兴趣。

2. 自主阅读：学生自主阅读《安徒生童话》，记录生字词，理解故事内容。

3. 小组讨论：学生分组讨论阅读心得，分享对故事的理解。

4. 主题探讨：教师引导学生围绕故事主题进行深入探讨，如友情、勇气等。

5. 人物分析：学生分析故事中的人物形象，理解其性格特点。

6. 写作技巧：教师讲解安徒生的写作技巧，学生尝试运用到自己的写作中。

板书设计1. 《安徒生童话》简介：安徒生生平、作品介绍。

2. 故事阅读：《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩》等故事梗概。

3. 主题探讨：友情、勇气等主题关键词。

4. 人物分析：人物形象、性格特点。

5. 写作技巧：比喻、拟人等写作手法。

作业设计1. 阅读作业：阅读指定的《安徒生童话》故事，记录生字词，理解故事内容。

2. 写作作业：尝试运用安徒生的写作技巧，写一篇短文。

童话作品“美好阅读”教学实施策略

童话作品“美好阅读”教学实施策略作者：何梅芳来源：《广西教育·D版》2019年第02期童话是儿童文学的一种，它是在现实生活的基础上，以符合儿童想象力的情节，采取夸张、拟人、象征等表现手法创作而成的一种富于幻想色彩的文学故事。

小学语文教材中编入了大量童话作品，其中，统编教材一至二年级中的童话作品占比（包括课文和语文园地中的阅读材料）达到了32.47%。

童话作品的想象丰富奇特，语言对话生动有趣，人物形象活泼可爱，情节设计引人入胜，思想意蕴深刻悠远，集语言美、形象美、思想美、情节美、情境美于一体。

教学童话作品，要注意引领学生体悟童话作品的以上诸般美好。

下面，笔者以《蜘蛛开店》教学为例，谈谈我们团队针对童话作品开展任务驱动下的“美好阅读”教学实施策略。

一、童话作品阅读教学“美好目标”的确定根据我们团队研究的成果，童话教学“美好目标”的确定通常依据《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称课标）中的学段目标与内容、教师教学用书中的“单元说明”、课文后面的练习、学生的基础学情以及童话的文体特点等综合确定。

《蜘蛛开店》选自统编教材语文二年级下册第二单元，是一篇童话文，讲述了蜘蛛因为寂寞、无聊而设想发挥自身特长开纺织店，却终因害怕困难而逃回网上的故事，故事一波三折，富于奇幻色彩，反映了蜘蛛害怕困难、缺乏坚持精神的性格特点。

针对低年段精读评价，课标提出“侧重考察对文章内容的初步感知和文中重要词句的理解、积累”，并详细规定了低年段的课程目标与内容，包括：喜欢学习汉字;喜欢阅读;阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流;等等。

教师教学用书明确本单元教学重点是“借助提示讲故事”，而课后练习有让学生根据示意图讲故事、续编故事的要求。

综合以上规定和要求，基于童话文体的特点，笔者制定了《蜘蛛开店》“美好阅读”教学两课时的“美好目标”：第一课时，能正确认读“店、蹲”等15个生字，会写“店、决”等9个生字，能够正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知故事内容;第二课时，朗读课文，能根据示意图讲故事，能根据课文内容展开想象、续编故事，初步领悟做事情不能一味挑简单的做，要有克服困难、坚持到底的精神的道理。

211254238_浅谈童话教学的实施策略

［摘要］童话是一种相对特殊的文体，充满奇特的想象和夸张的描述，十分符合小学生的身心发展特点，对学生的学习、成长有着积极的作用。

教师可从精心创设教学情境、组织学生角色扮演、带领学生品味鉴赏、强化教学内在连接、引导学生创作童话、开展童话游戏活动六个方面来开展童话教学，引领学生感知童话人物形象、提炼童话价值取向、体悟童话文学意蕴，从而提升学生的语文素养。

［关键词］童话教学；特殊文体；实施策略［中图分类号］G623.2［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2023）07-0050-03童话世界是生动有趣、奇幻美妙的，它打破了人们固有思维的限制，能够让读者在一个广阔的时空中自由自在地翱翔。

童话奇特的想象十分符合小学生的身心特点，能够对学生的学习、成长发挥积极的作用。

语文教师应当深刻认识到童话的重要功能，并且有意识地为学生构建一个充满趣味的语文课堂，让学生能够更好地投入到童话的学习之中，从而收获更加丰富的知识。

那么，教师应当如何开展童话教学呢？一、精心创设教学情境，营造良好童话氛围小学阶段的学生身心尚未完全发育成熟，认知水平相对较低，与乏味、抽象的文字相比，生动形象的图片、视频等更能激发他们的学习兴趣，促进他们学习新知。

在传统的课堂教学中，学生的学习积极性不高，大多是因为教师采取的教学方法过于单一、陈旧，无法真正发挥学生的主观能动性。

而情境教学法能够有效改善这一现状。

基于此，在课堂教学中，教师可以结合童话故事创设教学情境，让学生产生一种身临其境之感，从而愉悦地参与学习。

例如，在教学统编语文教材三年级上册《卖火柴的小女孩》这一课的时候，为了让学生对故事场景有一个更加直观、清晰的认识，教师充分发挥信息技术的优势，为学生展示了一组图片（图片①是卖火柴的小女孩行走在大街上的场景；图片②是小女孩第一次擦燃火柴后看到的情景；图片③是小女孩看到奶奶的情景；图片④是小女孩被冻死在大街的场景）。

学生看到如此直观、形象的图片，快速进入情境之中，并萌生出一些想法。

童话教学实践案例(2篇)

第1篇一、案例背景随着新课程改革的不断深入，童话教学作为一种新型的教学模式，越来越受到教师的关注。

童话教学能够激发学生的学习兴趣，培养学生的想象力、创造力和审美能力。

本案例以《丑小鸭》为例，探讨童话教学在小学语文课堂中的实践。

二、案例目标1. 让学生了解童话的基本特点，培养阅读童话的兴趣。

2. 通过对童话《丑小鸭》的学习，让学生体会丑小鸭在逆境中成长的过程，培养学生的坚强意志。

3. 提高学生的语言表达能力，培养学生的审美能力。

三、案例实施1. 导入新课教师通过展示童话《丑小鸭》的插图，引导学生观察图片，激发学生的兴趣。

然后，教师简要介绍童话的基本特点，如丰富的想象力、鲜明的人物形象、生动的情节等。

2. 阅读童话（1）学生自读童话《丑小鸭》，感受童话的趣味性。

（2）教师提问：丑小鸭在故事中遇到了哪些困难？你是怎样看待丑小鸭的？（3）学生分组讨论，分享自己的感受和看法。

3. 分析人物教师引导学生分析丑小鸭的性格特点，如勇敢、乐观、坚强等。

同时，教师引导学生思考：丑小鸭在逆境中成长，你是怎样看待这种成长的？4. 创设情境教师让学生扮演丑小鸭，模拟丑小鸭在逆境中的成长过程。

通过表演，让学生更加深刻地体会丑小鸭的内心世界。

5. 总结升华教师引导学生总结童话《丑小鸭》的主题思想，如勇敢面对困难、坚持不懈、相信自己等。

同时，教师鼓励学生在生活中也要像丑小鸭一样，勇敢地面对困难，追求自己的梦想。

6. 作业布置（1）以“丑小鸭”为主题，写一篇童话故事。

（2）搜集有关丑小鸭的资料，了解其文化内涵。

四、案例反思1. 童话教学要注重激发学生的学习兴趣。

本案例通过展示童话插图、提问等方式，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习。

2. 童话教学要注重培养学生的想象力。

本案例通过让学生扮演丑小鸭，模拟丑小鸭在逆境中的成长过程，培养学生的想象力。

3. 童话教学要注重培养学生的审美能力。

本案例通过引导学生分析丑小鸭的性格特点，让学生体会童话的美。

童话单元教学实施路径——以四年级下册第八单元为例

小学语文教学·园地2022.06文|江丽娟童话作为一种文体，笔调唯美，道出世界的美好，是学生喜闻乐见的。

孩子在童年时期阅读童话对其精神成长能产生一生的影响。

四年级下册第八单元是童话单元。

“奇妙的童话，点燃缤纷的焰火，照亮我们五彩的梦”是本单元的人文主题，“感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象”“按自己的想法新编故事”是本单元的语文要素。

《宝葫芦的秘密（节选）》《巨人的花园》《海的女儿》是本单元安排的三篇经典童话。

三篇课文在方式的呈现上有所不同：《宝葫芦的秘密（节选）》和《海的女儿》两篇课文呈现的都只是故事的一个片段，而《巨人的花园》是一个完整的故事。

它们在内容和形式上也各不相同：《宝葫芦的秘密》节选了原著的开头，《海的女儿》节选的是原著结尾，《巨人的花园》是一个完整的故事。

三篇课文中第一篇是国内的，后两篇是国外的。

体现童话“奇妙”的特点是三篇课文的共同之处，或体现于角色形象，或蕴含在故事情节中，或深藏在故事结尾中。

基于此，教师可以实施以下路径来进行本单元的教学。

一、细读文本想象画面在童话故事的学习中，想象是常用的阅读策略，在读故事的同时，学生会想象人物在其中的表现。

教师也可以通过让学生扮演其中的角色来体验故事的趣味性及人物形象。

本单元课文的教学也不例外，需要教师带领学生一边读一边想象画面。

如《巨人的花园》的课后“习题1”中就明确有想象画面的学习要求提出。

当然，学生阅读这些在表达上更细腻、更丰富的故事，需要对文字细细品味，并将上下文联系起来，形成完整的信息链，画面才更生动、有趣，才能体验其中的奇妙。

如《巨人的花园》一文中，有大段的环境描写，可让学生紧扣段落中有关词语和句子的关键点，对画面的整体基调有所把握，然后引导他们充分地去想象，这样饱满的画面就形成了。

课文第2自然段的关键句是第一句话“这是一个很可爱的大花园”，关键词是“可爱”。

作者围绕这个关键词，描写出了草、花、桃树、小鸟的可爱欢乐，桃树从春天走向秋天经过的变化、孩子们的欢叫也描述得淋漓尽致，花园的美好得以进一步凸显。