斑羚飞渡教案

《斑羚飞渡》教案

教学目标：

1、品味感情，提炼主题。

2、揣摩写法。

3、认识人与动物的关系，激发学生珍视生命、爱护动物的情感。

教学重点：品味感情，提炼主题。

教学难点：揣摩写法。

教学方法：点拨法讨论法

教学过程：

一、导入：

同学们，你们看《动物世界》吗？今天，老师先给大家讲一个蚂蚁的故事。在一次森林大火中，蚂蚁家族不得不进行一次大规模的迁徙，面对熊熊燃烧的大火，大大小小的蚂蚁迅速抱成一个大的球体，“父母”在外层，“子女”在里层。为了那一线生的希望，它们冲向了火海。伴随一阵噼噼啪啪的声音，最外层的大蚂蚁被大火吞噬了，烧焦了，然而，这蕴涵着生命的团体，仍向前滚动着...... 由此可见，在这个广袤的星球上，我们人类决不是唯一的情感的生灵。面对生与死的抉择时，一群生性温顺的斑羚向我们演绎的是一曲动物世界的生命绝唱,现在让我们一起走进沈石溪的《斑羚飞渡》，去触摸那扣人心弦的惨烈与悲壮。（板书课题和作者）

（衔接语）学习这篇课文要解决哪些问题呢？请同学们看大屏幕。

二、展示教学目标：（让一学生读）

1、品味感情，提炼主题。

2、揣摩写法。

3、认识人与动物的关系，激发珍视生命、爱护动物的情感。

（衔接语）为了达成这些学习目标，首先我们应该从整体上来把握课文的内容。昨天已经让同学们预习了课文，现在老师检查一下。（点课件）

三、检查预习：

1、你能读准下列字音吗？（一名学生回答，师强调重点，最后齐读巩固）

逞．能（chěng）甜腻．（nì）娴．熟（xián）

湛．蓝（zhàn）悲怆．(chuàng ) 对峙．（zhì）

2、你能告诉大家下列词语的意思吗？（一生读自己的答案）

进退维谷：无论是进还是退，都是处在困境中。

略胜一筹：比较起来，略微好一些。

3、走近作者，了解斑羚。

1）沈石溪，原名沈一鸣，祖籍浙江慈溪，1952年生于上海。1969年初中毕业赴云南西双版纳傣族村寨落户，有着丰厚的生活体验。1980年开始从事儿童文学创作，所著动物小说将故事性、趣味性和知识性融为一体，充满哲理内涵，风格独特。作品多次获奖。

2）斑羚，也称青羊、山羊。分布于东北、华北、西南、华南等地。体长1～1.2米，高70厘米左右，体重40到50千克。形似家养的山羊,但颌下无须。雌雄均有角,角小、黑色。毛松而厚，冬毛灰黑色或深棕色，夏毛色较暗。常栖于山顶之间，极善于在悬崖峭壁上跳跃、攀登，视觉和听觉也很敏锐。冬季一般以灌木幼枝和苔藓、地衣为食。为国家二级保护动物。

4、你能告诉大家本文讲述了一个怎样的故事吗？（提示：什么动物遇到了什么困难怎么解决的？）明确：

①本文讲述了一个斑羚飞渡的故事。

②本文讲述了斑羚在危亡时刻，老斑羚牺牲自己保全年轻斑羚的故事。

③本文讲述了斑羚为了种群的延续，牺牲一半保全另一半的故事。

④本文讲述了斑羚遇险后绝处逃生的故事。

（衔接语）现在我们清除了文字障碍，掌握了课文的大体内容，下面让我们深读课文，品味感情，提炼主题。

四、深读课文，品味感情，提炼主题。（生先自主学习，如果探究不出来就发挥小组的力量，讨论解决，师适当点拨。在学生自主学习之前，师提醒学生在课文中作批注）

师：同学们在看这个故事的过程中，有没有觉得哪只斑羚的表现打动了你的内心？让你感动的呢？

生：（大声地）有。

师：同学们先自己从文中找出有关的句子，然后按照老师的说话句式进行说话。

（点课件）：我感动于，因为。是页段。）

示例：

我感动于老斑羚，因为在进退维谷的绝境中，他奋起起跳，他用自己的死告戒同伴这样做很危险，表现了他的献身精神。（请找出具体的句子，给大家读一读。）

我感动于镰刀头羊，因为在生死关头，他把生的希望留给了同类，而自己选择了死，这种视死如归、临危不惧的大无畏精神值得我们学习。（请找出具体的句子，给大家读一读，然后齐读。）

镰刀头羊具有沉着镇定的坚强品格、高度的责任感和集体观念、有着较强的组织指挥能力和较高的威信，它体现了身为头羊的领导作用和榜样作用，是一个为种群的生存而勇于献身的领袖形象。

生：最让我感动的是207页11段最后一句。因为它写出了老斑羚是心甘情愿的，不是被迫的，而且从头至尾都没有调位。

生：最让我感动的是204页第8段，因为镰刀头羊和几只中年斑羚主动的进入了注定要死的老斑羚队伍，他们的精神比我们有些人类的品格还要高尚。

师：也就是说不会贪生怕死，由年轻这一拨走到老年这一拨也意味着“由

生走到死”。

生：最让我感动的是207页的第11段，因为在飞渡过程中，始终没有一只老斑羚调换位置，从注定死亡的一拨里偷偷溜到年轻的那拨去，它们在面临种群灭绝的关键时刻，竟然会牺牲自己的生命挽救年轻一代的生命，这种自我牺牲的精神十分值得我们人类去学习。

生：最让我感动的是第204页第8段，镰刀头羊从年轻那拨走到老年斑羚那拨去，因为年轻那拨有一线生机，老年斑羚那拨是注定要死亡的，镰刀头羊从容面对死亡的精神值得我学习。

生：最让我感动的是204页第9段斑羚飞渡的情节，因为这段详细地写了一群生性温顺的斑羚面临种族灭绝陷入绝境时用牺牲一半挽救另一半的求生的自救的过程，这种自我牺牲的精神很让我感动。

生：最让我感动的是205页第8段镰刀头羊从年轻这一拨走向老年这一拨的情节。因为镰刀头羊原本是站在年轻斑羚那拨里，可是他知道他们正面临种群灭绝的关键时刻，所以他尽自己责任，走到老年斑羚那一拨去了，所以镰刀头羊这无畏牺牲的举动让我感受最深。

师：204页第8段已经有4个同学提到了感人之处，我们不防一齐读一遍，共同感受。（学生齐读第8段）

生：最让我感动的是204页第11段描写斑羚飞渡的情节。因为在面临种族灭绝的时候，老斑羚们居然能够不畏艰险，宁可自己摔得粉身碎骨，也要使自己的种族能够生存下来，繁衍下去，这种牺牲自我，顾全大局的精神深深地震撼着我的心。

生：最让我感动的是207页第17自然段，因为镰刀头羊死得有价值、很光彩，镰刀头羊会从容地走向死亡，一定会让生存下来的斑羚铭刻在心，记住这头镰刀头羊的。有一句话是这样说的：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。可能这就是镰刀头羊的责任吧！

生：最让我感动的是207页第十二段，因为在老年斑羚那一拨里，是注定要死亡的，可能会死无葬身之地，可是他们并不因死而逃到生存的那拨去，他们心甘情愿为下一代献出自己的生命。在人类中，有一句话是这样说的：“人不为已，天诛地灭。”试问又有多少人愿意为别人献出自己的生命？

（此处可以联系现实，进行故事拓展。）

师：老斑羚们从悬崖上坠下，特别是镰刀头羊的最后举动让我们想到人类哪个类似的场面？

生：像在汶川大地震来临时，有一位英雄的老师——谭千秋老师，他张开双臂趴在课桌上，身下死死地护着四个学生，四个学生都活了下来，他却永远离去。像这样的事例还有很多很多，每一个故事都在阐释着什么叫责任、什么叫奉献、什么叫牺牲精神。

五、精读课文，研讨写法。（生先自主学习，如果自己探究不出问题的答案，就发挥小组的力量，讨论解决，师适当点拨。在学生自主学习之前，师提醒学生在课文中作批注）