自考助学班教育教学管理论文

浅谈自考助学班的教育教学管理
摘要：自考助学班作为主考院校与考生之间的桥梁，为系统传授知识、技能，提高考生的学习能力和综合素质，起到了不可低估的重要作用。

本文分析了自考生的心理特点，阐述了做好自考助学班教育教学管理工作的有关措施。

关键词：自考助学班心理特点管理
中图分类号:g423 文献标识码:a 文章编
号:1673-9795(2012)01(a)-0000-00
近年来，我校为扩大办学规模，拓展专业范围，与有关高校联合，创办了“学前教育专业”全日制自学考试助学班，为我校及社会众多学子提供了继续学习并获取大专文凭的机会。

如何办好助学班，做好自考生的教育教学管理，是我们面临的一项新的重要课题。

笔者结合我校自考生的心理特点和表现，就如何做好自考助学班教育教学管理工作阐述如下。

1 自考生心理特点的分析
1.1 个性不成熟
我校自考生年龄大多为18至20岁，多数为高考落榜生和本校中专毕业生，个别是参加工作又返回学校的学生。

他们大多缺乏丰富的生活经验和人生阅历，价值观、世界观正在形成，身上还留有未成年的半成熟半幼稚的痕迹。

有的学生集体观念不强，自制力差，行为自由散漫；有的理想迷惘，学习目的不明确，进入自考班学习完全是顺从家长的意愿；有的学习知努力但意志薄弱，学习干劲忽
高忽低，畏难情绪严重。

1.2 敏感与自卑
敏感与自卑是不少学生存在的一种心理倾向。

由于自考生是与正式的统招生在同样的环境中学习、生活，他们最怕别人称他们为自考生，最担心不能享受到学校平等的待遇。

有的学生甚至担心将来毕业后得不到社会的承认，就业困难。

特别是那些原来学习基础较好的学生，心理极不平衡。

这种倾向如果不能及时引导，可能由自卑导致自弃；而如果及时引导，则可以成为学生学习、上进的动力。

因此，自考生更需要学校教育者的关心、尊重和理解，需要深人细致的思想教育工作。

1.3 矛盾心理
有的学生虽有积极上进的学习热情，但缺乏坚强毅力，而难以持久；有的学生一心想获取大专文凭，又担心毕业时不被用人单位承认；有的学生思想上摇摆不定，有时下定决心要好好学习，尽快拿到大专文凭，有时又想放弃学习，马上工作；有的学生既自尊、自信又很自卑，对他人不尊重的言语非常在意，心理承受能力较弱；有的既希望学校在文体活动的开展、奖学金发放等方面把他们与统招一样对待，又希望学校不要象对待统招生那样严格要求，在学习和纪律管理上能对自考生特殊“照顾”，宽松一些。

2 加强自考助学班教育教学管理的思考
为办好自考助学班，确保自考生能有效利用学校良好的教育环境和教育资源，掌握所学专业的基本知识与技能，尽快取得高校自
考专科文凭，提高自身素质。

笔者认为，可以从以下几方面入手，开展管理工作：
2.1 全面关心自考生的成长，确立正确的目标定位
只有确立“培养合格人才”的目标定位，落实“一切为了学生”的服务宗旨，加强“对学生负责，对家长负责，对学校负责”的责任意识，做到管理育人、服务育人，自考助学才能取得实质性的成功。

在教育管理自考生的工作中，教育工作者既要严格要求，又要真诚关爱，帮助他们解决实际问题，维护他们的正当利益，尊重他们的人格，使学生感到教育者可敬可亲。

为减轻自考生的自卑心理，我校在教室分配、宿舍安排、师资配备、课程设置等方面进行合理的策划，让自考生与其他学生享有同样待遇。

我们在生活中处处关爱助学班学生，及时解决学生的实际困难；在教育过程中，做好学生的“代理家长”和“知心朋友”，做好自考生的思想工作。

实践证明，只有为自考生创设良好的学习和生活环境和条件，平等相待，才能使他们获得归属感、安全感，树立自信心、上进心，从而集中精力，努力学习。

2.2 帮助自考生树立远大志向和坚定的信心
为帮助自考班同学树立远大志向和成功的信心，校学工处、教务处分管领导和班主任通过校会、班会、讨论会等形式，向学生讲解自学考试的有关知识、信息和法规文件，还通过现身说法的方式，请一些通过自考获得高校文凭，在社会上作出了突出贡献或考上研究生的自考毕业生为自考生作报告，使其明白自考生与通招生一
样，既能得到社会的承认，又能以自考学历作为基础进入各类高一级学校学习、深造，从而对自己的前程充满信心，调动学习2.3 严格日常管理，规范自考生的行为
首先要从班级管理入手，营造良好班风。

班主任担负着直接管理班级的职责，因此选好班主任尤其重要。

由于自考生生源相对通招生来讲，在知识基础、思想素质、行为习惯等方面良莠不齐，管理起来难度较大。

学校有关部门要从教师队伍中选择那些责任心强、业务好、能力强、具有丰富的学生管理经验的教师作为班主任。

班主任要多深入班级，了解自考生的思想状态，及时把握其思想脉搏，与他们们进行有目的的沟通，解除其思想上的疑点困惑，帮助其树立正确的思想观念。

其次，充分发挥校团委、学工处的管理职能，严格学生的日常行为管理，加强自考生的出勤、早晚自习等纪律检查，加强教室卫生与宿舍内务监督检查。

针对少数纪律观念淡薄、我行我素的学生，必须加强其思想教育工作，培养他们的集体观念和法律意识，帮助他们克服个人主义、自由主义等错误思想观念，自觉遵守学校各项制度。

工作中要尊重学生的人格，坚持正面教育为主的原则，采取耐心说服、个别谈心等方式进行教育。

对教育无效，违纪情节严重的自考生实施必要批评和纪律处分。

2.4 做好后进学生的转化工作，批评学生要讲究艺术。

自考生中有一部分是后进学生，他们的行为习惯和学习成绩都比较差。

做好后进学生的教育转化工作，在方式方法上要做到：一
是心中有数，掌握后进学生的违纪行为和规律；二是典型教育，运用正反两方面的典型对其进行校纪校规教育和法制教育；三是个别谈心，对后进学生，要注意观察发现其“闪光点”，既要肯定其优点，又要坚决纠正其违纪行为；四是与后进学生家长要保持紧密联系，形成合力，做好后进学生的转化工作。

批评学生是为了帮助教育学生，如果批评学生的方式方法不当，则可能伤害学生，甚至挫伤学生的自尊心和上进心。

助学班学生既自卑有自尊，如果批评不讲究方法和艺术，就会适得其反。

因此，要用一分为二的观点看待每一个学生，引导他们增强自信心，明确努力的方向和目标。

对学生思想和行为上出现的问题，在批评之前，要把问题了解清楚，弄清事实真相；批评时要结合说理进行，言辞不要过于尖锐，态度严肃而亲切，使学生易于接受。

2.5 加强教学管理，确保助学质量
(1)选聘优秀教师。

自学考试教育的教学不同于普通高等师范学校的教学工作。

担任全日制自考助学班的授课教师，必须了解自学考试的性质、特点和规律，切实掌握所授课程考试大纲中的难点、重点，了解自考生的学习心态；要热爱自考事业，有高度的贵任心，有较强的业务水平及丰富的教学经验。

我校本着这一精神，为自考班安排了深受学生喜爱的、教学经验丰富、能力较强的教师担任教学工作，收到了良好的教学效果。

(2)严格执行教学计划。

我校有关部门根据自学考试计划中每门课程的考试时间，统筹安排，制定周密的教学计划，严格按照教学
时数实施教学。

对课程难度大，学生基础较差的声乐、钢琴、舞蹈、幼儿园教育科学研究等课程，酌情增加了授课时数，同时加强课外辅导。

(3)抓好考勤。

有的自考助学班学生认为自己花钱来读书，学不学，考试能否过关完全是自己的事，经常随便旷课、逃课。

针对这一现象，要严格考勤制度，狠抓考勤纪律，对无故旷课者，给予批评教育；对情节较重者，通知其家长，要求家长来校协助处理。

我校为严明校纪，对旷课情节严重者的个别学生给予了严肃处理，取消学习资格，将其劝退。

经过整顿，助学班学习纪律明显好转。

(4)抓作业管理和模拟测试。

对期望通过自学考试的自考助学班学生来说作业极为重要。

要特别重视作业的管理，教师不仅要根据课堂教学内容认真选编习题、布置作业，而且还要认真检查和批改，对作业迟交或不交的学生要催交补交。

在每次考试来临之前，教师要尽可能编写多套模拟题让学生练习，同时，还要提供历次考过的样题供学生练习，使学生牢固掌握教材的知识点。

总之，由于我校领导和相关部门非常重视主考自学班的教育教学工作，积极采取各种行之有效的措施，关爱学生，严格管理，循循善诱，耐心指导，确保绝大多数自考生顺利通过各科考试，如愿以偿地获得了专科文凭。