三年级上册《花边有多长》说课稿
--花边有多长教案
从生活中感知在实践中领悟—花边有多长学校：立新学校小学学科：数学姓名：陈静一、研究背景与理论依据本节课是北师大版数学教材三年级上册第五单元第三课时的内容。
本节课的主要内容是使学生能结合具体情景,体会周长的意义，探索长方形周长的计算方法，并能正确进行计算。
本节课是在学生认识了长方形的特点，并对周长有初步认识的基础上进行教学的，也是学习计算其他图形周长、面积的基础。
根据《新课程标准》所提倡的理念，在情境中学习才是有意义的学习，运用数学知识解决现实生活中的实际问题，是学习的有效途径，因此，在教学中我创设了一系列情境，让学生在预设的情境中自主探究，解决身边的一个个问题，使学生能力得到提高。
整个教学过程体现了学生学习的自主性，让学生感受到数学就在我们身边，从而激发学生学习数学的兴趣，使数学教学趣味化、生活化。
二、教学背景分析1、教材分析：“花边有多长”是在学生认识了长方形，了解长方形特点，学会了测量，了解了一些测量单位，并对周长已有了认识的基础上进行教学的。
旨在让学生计算花边有多长的同时，理解和掌握长方形周长的计算方法，并能选择较简单的方法进行计算，也是今后学习计算其他图形周长的基础。
2、学情分析由于家庭背景的不同，学生在学习基础、自主学习、解决问题上存在一定的差异。
同时由于这部分知识具有操作性，而学生基础不一样，一部分学生已经对长方形、周长等知识有了一定的认识，具有一定合作交流的能力，能较快理解并掌握长方形周长的测量及计算，而一部分学生可能存在因难，因此教学中应该解决学生在有限的时间和空间内主动探索、积极学习，在不同的认识水平下共同进步。
3、设计理念：（1）实现数学与生活的联系，利用生活中的资源，让学生抽象出数学问题。
（2）实现知识的再创造过程。
把探究的空间还给学生，让学生在独立思考、小组合作探究、全班交流评价等多种形式的活动中主动学习。
（3）教师充分利用学生产生的资源组织教学，以动态生成的方式推动课堂教学。
北师大版三年级数学上册《花边有多长》教案
北师大版三年级数学上册《花边有多长》教案北师大版小学一年级上册数学教案，依据教材文章选择优质教学设计及优质教案，为你提供全方位的优秀教案。
教学目的：1.结合详细情境，探求并掌握长方形周长的计算方法。
2.能正确计算长方形的周长。
3.能运用长方形周长的计算方法处置实践生活中的复杂效果，感受数学在日常生活中的运用。
教学重点：1.探求并掌握长方形周长的计算方法。
2.能正确计算长方形的周长。
教学难点：讨论并总结长方形的周长计算方法。
教学用具：小黑板卷尺教学设计：一、温习1、什么叫周长？2、说说下面图形的周长。
〔口答〕二、导入师：同窗们，看看我们的黑板，假设想给它装饰一下，你计划怎样做？〔生答〕假设给黑板的周围贴上花边，我们需求预备多长的花边呢？也就是花边有多长呢？〔板书课题〕三、新课1、说说怎样你计划怎样量？〔量四条边的长，量一条长和一条宽〕师：愚钝狗曾经帮大家量好了黑板的长和宽。
〔出示黑板长34分米，宽12分米，花边至少长多少分米？〕了解至少2、先生先独立计算黑板的周长，再和小组同窗交流算法。
3、团体汇报。
34+12+34+12=92〔分米〕342+122=92〔分米〕〔34+12〕2=92〔分米〕师指出这些都是求长方形周长的方法，你喜欢哪种方法？可以用自己喜欢的方法求出下面两个长方形的周长。
〔图略〕三、稳固练习1、同桌协作，求课桌的周长。
〔先测量，再计算〕2、师讲小白兔和小黑兔赛跑诉故事。
两只兔子争论都说自己跑的路程多，请先生给评一评。
谁跑的路程多〔白兔：长20米，宽40米小黑兔长40米，宽20米。
〕四、小结师：经过明天这节课的学习，你们有哪些收获?。
三年级上册数学教案花边有多长_北师大版
北师大版三年级数学上册第五单元教案花边有多长“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。
《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。
“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。
“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。
“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。
“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。
慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。
只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。
今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
教学目标：单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。
让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。
这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。
1. 知识目标：死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。
但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。
其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。
相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
结合具体情境，探索并掌握长方形的周长的计算方法。
2. 能力目标：正确计算长方形的周长。
3. 情感目标：能运用长方形的周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的运用。
教学重点：能正确方形的周长。
教学难点：掌握长方形的周长的计算方法。
《花边有多长》教学设计与说明
《花边有多长》教学设计与说明教材分析：“花边有多长”是在学生认识了长方形，了解了长方形特点，学会了测量, 了解了一些测量单位，并对周长已有了认识的基础上进行教学的。
旨在让学生计算花边有多长的同时，理解和掌握长方形周长的计算方法，并能应用长方形周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，也为今后学习计算其他图形周长的基础。
学情分析：学生在学习基础、解决问题上存在一定的差异，具有一定合作交流的能力，对长方形、周长等知识有了一定的认识。
教学中应该创造性地使用教材，使学生在有限的时间和空间内，主动探索，积极学习，在不同的认识水平下共同进步。
资源利用：多媒体课件、尺子教学目标：1•结合具体情境，探索并掌握长方形周长的计算方法，并能正确计算长方形的周长。
2•在学生探究长方形周长计算的过程中，培养学生的观察、操作和解决实际问题的能力。
3•能运用长方形周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的运用。
教学重点：结合具体情境，探索并掌握长方形、正方形的周长的计算方法。
教学难点：能运用长方形、正方形的周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学再日常生活中的运用。
教学过程：一、复习导入1•出示图片，说一说这些图形的周长。
2•周长的含义。
3•复习长方形的特征。
【设计说明：让学生复习周长及长方形的特征，是为计算周长做铺垫。
】二、自主探究、合作交流1•同学们积极为新年做准备了，学校的每个班级都要举行庆祝新年的活动, 淘气和笑笑他们班是怎么来庆祝新年的呢?我们走进他们的教室去看一看。
原来他们要在教室里举行迎新年联欢会，淘气和笑笑分到的任务就是装饰美化教室的黑板。
小朋友们，你们看黑板的面是什么形状的呢?2•同学们想一想，怎样才能知道花边有多长呢？求花边的长度其实就是求什么？【设计说明：这部分是为了让学生明白求花边的长度其实就是求长方形的周长，要求长方形的周长首先要知道长方形的长和宽的的长度，为后面的探究长方形的周长计算方法做好铺垫。
北师大版小学三年级数学 《花边有多长》一等奖 说课稿
《花边有多长》说课稿一、说教材。
《花边有多长》是在学生认识了“简单的平面图形”以及“周长”，并会计算“简单图形周长”的基础上安排教学的，学好这一部分内容，将为他们今后深入学习平面图形的有关知识打下良好基础。
根据教材的编排特点和学生的认知规律，我把这节课的教学目标定位为以下三点：1、知识目标：使学生在理解的基础上掌握长方形周长的计算方法，并能正确计算长方形的周长。
2、能力目标：使学生经历长方形周长计算的探究过程，培养学生的观察、操作和解决实际问题的能力，发展学生的空间观念。
3、情感目标：让学生获得学习的成就感，培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习态度，让学生充分感受数学在日常生活中的应用价值。
教学重点为：让学生在实践中经历长方形周长计算的探究，得出计算长方形周长的方法。
教学难点是：引导学生选择适当的方法探索长方形周长的计算。
二、说教法。
基于以上认识，为了突出重点，突破难点，顺利完成教学任务，本节课我采用了创设情境、引导探究、分层练习等教学手段，引导学生通过大胆猜测、操作验证、分析比较、合作交流等学习方法，逐步掌握长方形周长的计算。
具体做法主要通过以下教学环节来体现。
1、创。
创设了现实的生活情境。
生活是学习数学的大课堂，是探索问题的广阔空间。
在教学中我有意识地还原数学知识的生活背景，把数学知识与生活、学习、活动有机地联系起来，这样既符合知识产生和发展的规律，又符合学生的认识规律，从而增强学生学好数学的内驱力，使学生在身临其境中全身心地投入学习。
根据这一理念，在引入新课时，我精中求简、返璞归真，利用贴照片在墙上做纪念这一教学资源来创设教学情境，让他们跟老师一起动手为照片装饰花边，激发了他们的学习兴趣。
2、验。
引导学生猜想、操作、验证。
《新课标》指出要引导学生进行大胆猜测，让学生懂得大胆合理的猜测往往是重大发现的开端。
在探求长方形周长计算方法的过程中，我设计了估、量、算三组教学活动，让学生通过动手测量，合作验证的学习过程，主动获取新知。
最新花边有多长教案备课讲稿
《花边有多长》教案我讲的这节课是三年级数学上册，长方形的周长计算课名字叫《花边有多长》教材分析：本节知识是在学生已经掌握了长方形的特征、周长的概念和周长的两种计算方法的基础上进行教学的。
教材首先选择生活中最常见的新年联欢会装饰黑板需要多少花边？引入长方形周长的计算，接着让学生通过一系列的活动探索周长的计算方法，让学生亲历“做数学”的过程，加深学生对知识的理解。
为培养学生解决实际问题奠定了基础。
这样的设计：一方面是为了加深对长方形周长的认识，另一方面是强调长方形周长概念的建立和测量，重视长方形周长的探索。
同时，淡化纯周长的计算，符合学生接受心理，增加了数学的趣味性。
学情分析：学生在学习本课之前，已经认识了长方形和正方形的特征，学习了米、分米、厘米等长度单位，经历了用不同方式测量物体长度等学习活动，同时也了解了周长，经历了长方形周长的初步探索，已经具备了在探索过程中必要的计算能力。
因此可以判断他们已经可以尝试探索长方形周长计算方法了。
三维目标：1、知识与技能让学生探索并掌握长方形的周长的计算方法2、过程与方法通过观察、操作，认识长方形的周长，并采用多种方法计算长方形的周长。
3、情感态度与价值观结合具体情感，感知图形知识与实际生活的密切联系建立空间观念。
教学重点：掌握长方形的计算方法教学难点：理解长方形周长的计算算理，解决实际问题。
教具学具教具：幻灯片、黑板。
学具：长方形学具教学过程：一、复习。
师：同学们，我们已经学习过一些关于周长的知识。
（看课件）1、提问：什么叫周长。
板书：图形一周的长度就是图形的周长。
2、练习：计算下面图形的周长。
小结：三角形的周长就是三条边的总和。
正方形的周长就是四条边的总和。
3、认识长方形。
问：在长方形中的长边叫（长）短边叫（宽）。
二、新授、出示情景图（新年快到了，小红班里举办一场班级联欢会。
同学们来帮助她来装饰一下黑板行吗？）师肯定同学门的想法，有同学提到要围一圈花边时，师同时引出如果把黑板四周围上花边，至少需要多长的花边呢？我们想要知道需要多长的花边，就必须知道黑板的什么长度和什么长度？（学生回答：黑板长和宽的长度。
北师大版数学三年级上册花边有多长教案
《花边有多长》邱洁娜教学目标：1、结合具体情境，探索并掌握长方形周长的计算方法。
2、能正确计算长方形的周长。
3、能运用长方形周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的应用。
教学重难点：探索并掌握长方形周长的计算方法，并能正确计算。
教学准备：课件教学过程：一、创设情境导入新课同学们，今天淘气所在的班级要举办迎新年联欢会，想请我们给他们布置教室，你们愿意帮助他们？那好，我们就先来布置黑板，给黑板装上漂亮的花边，但是老师遇到了困难了，你们能帮助老师解决这个难题吗？我需要买多少花边？二、合作探讨，解决问题1、请同学们观察黑板，要知道需要多少花边，必须知道什么？2、让学生通过具体操作，独立解决“花边至少需要多少分米”？3、小组内交流自己的想法。
4、展示汇报，并说出依据师：谁能说一说你的计算方法是什么？生1：我是这样计算的：34+34+12+12=92（分米）生2：我是这样计算的：34×2+12×2=92（分米）（师：为什么×2？生2：因为有两个34，也有2个12））生3：我是这样计算的：（34+12）×2=92（分米）（师：你把它们先加起来，这个表示什么？后来为什么又×2呢？生3：我先把长和宽加起来，因为有二个这样的长和宽，所以我×2）5、比较、讨论、总结三种方法的优缺点，形成结论。
长方形的周长=（长+宽）×2三、拓展应用1、书上58页做一做求下面长方形的周长师：用你喜欢的方法求长方形的周长，然后同桌之间互相说一说自已的方法。
2、师：请同学说一说这个图形的周长要怎么计算呢？（点击课件，出示一个倒着放的长方形）（预设：学生哈哈笑着说是一样的也是长方形）请一生回答即可。
四、课堂总结通过今天的学习，你有什么收获？。
生活中感知 实践中领悟——《花边有多长》说课设计
生活中感知实践中领悟——《花边有多长》说课设计一、教材分析1.1 教材背景《花边有多长》是小学语文教材中的一篇课文，主要讲述了一位小女孩通过观察并参与花边的制作过程，领悟到了生活的美好和责任感。
1.2 教学目标通过本课，学生将能够：•理解文本的主题和情感；•掌握课文中的重点词汇和句子；•培养观察和思考的能力；•培养对生活细节的敏感性和责任感。
1.3 教学重点•理解和归纳课文的主要内容；•掌握课文中的重点词汇和句子。
1.4 教学难点•培养观察和思考的能力。
二、教学过程2.1 导入（5分钟）引导学生回忆和讨论自己在日常生活中是否有过观察和思考的经历，以此引发他们对本课的兴趣。
2.2 导读课文（10分钟）首先，通过老师的朗读，让学生听课文一遍，感受课文的节奏和情感。
然后，教师和学生一起读课文的标题《花边有多长》，和学生一起讨论这个标题可能涉及到的内容和意义。
2.3 阅读课文（10分钟）学生独立阅读课文，并要求他们标记出生词和不理解的地方。
2.4 阅读理解（15分钟）教师提出问题，让学生回答关于课文内容、情感和细节的问题，并引导学生在回答问题时能够找到相应的课文证据。
2.5 课文分析（15分钟）让学生就课文的节选段落进行分析，探讨其中的语言特点和修辞手法，例如比喻、拟人等。
并在分析的过程中引导学生理解课文的主题和情感。
2.6 小组讨论（10分钟）将学生分为小组，每个小组选择一个节选段落进行分析，并就其中的细节和情感展开讨论。
教师可以提供指导性的问题，如“文中的哪些细节给你留下了印象？为什么？”等。
2.7 总结与延伸（10分钟）对本节课的内容和学习收获进行总结，并引导学生将课文中的思想和情感延伸到自己的生活中，用文字记录下自己对生活的感悟。
三、教学评价3.1 课堂表现教师可以通过观察学生的参与程度、理解能力和表达能力来评价他们在课堂上的表现。
3.2 作业评价布置作业时，可要求学生完成阅读理解题、课文分析题或写作题。
花边有多长说课
花边有多长
二、说学情 我们班上的同学对长方形的特征，测 量的相关知识以及周长的含义，多边 形周长的计算等基础知识掌握得比较 好。他们中大部分同学喜欢通过动手 实践，掌握知识，探索知识。
花边有多长
三、说目标
1、知识目标：结合生活中的情境，通过动手实践， 探索并掌握长方形周长的计算方法。
2、能力目标：在经历知识的探究过程中，培养学生 的合作意识和初步的分析、估算、创新能力。
北师大版数学第五册
韶关市南枫小学 黄志惠
花边有多长
一、说教材
本课主要学习内容是探究长方形周长的计算方法，并能运用恰 当的方法解决实际问题。在此之前，学生已经认识认识了长方 形，了解了长方形的特征，学会了测量，了解了一些测量单位并 对周长有了初步的认识。在此之后，学生还要继续学习其他图形 周长和面积的计算。因此，本课的学习在空间与图形部分占有十 分重要的地位，为今后继续学习立体图形知识打下良好的基础。
花边有多长
数学故事
花边有多长 环节五：回顾总结，深入理解
花边有多长
七、说板书设计
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3、情感目标：让学生感受数学的文化性，培养学生 积极参与，敢于创新的精神，树立学生学好数学的信心。
花边有多长
教学重点： 学习如何计算长方形周长。
教学难点： 探究长方形周长计算方法的过程。
花边有多长
四、说学法、教法 1、情境学习法 2、合作学习法 3、操作学习法
花边有多长
五、说教学准备 1、说教具：一套多媒体课件、一 把米尺、一张长方形卡纸。 2、说学具：每位学生两张长方形 卡纸、一把直尺。
花边有多长
长方形周长=（长+宽）
×2 长
长加宽的和是周长的一半， 它们的和再乘2就是长方形的周长。
三年级数学上《花边有多长》优秀教案
三年级数学上《花边有多长》优秀教案北师大版三年级数学上《花边有多长》优秀教案教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学第五册课本第47页例题“花边有多长”及相应的“做一做、”“讨论”。
教学目标：1、结合具体情境，探索并掌握长方形的周长的计算。
2、能正确计算长方形的周长。
3、能运用长方形的周长的计算方法解决实现生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的运用。
教学重点：掌握长方形的周长的计算方法。
教学难点：理解长方形周长的算理。
教学关键：结合具体情境，让学生在对比、交流中探索长方形周长的计算方法。
教学准备：三角图形、三角尺、小木板、绳子、彩纸条、电脑课件教学过程：一、创设情境（猴哥哥与猪弟弟学习）（一）复习出示三角形的周长计算1、周长的含义2、出示三角形（已知三角形各边长度）（二）复习（课件出示长方形的特征）说明对边相等。
二、创设迎新年的黑板报（猴哥哥：现在考考猪弟弟，出了这样的题目（出示课件）1、齐读题目2、我们全体同学能够想到办法帮猪弟弟吗？板书课题。
3、分组讨论。
提出：（1）以小组里的黑板纸作为黑板（2）红色的纸条为花边（3）围一围，想一想怎样算出花边有多长4、小组汇报讨论结果，出示3种不同的`计算方法。
A、把四条边一条一条地加起来 34+12+34+12=92（分米）B、分别有两条长和两条宽34×2+12×2=92（分米）C、一条长一条宽为一组，共有两组（34+12）×2=92（分米）5、小结：你认为如何计算长方形的周长？再次明确：认识用不同的方法去解答长方形的周长。
6、完成课本p47的例题。
三、动手活动：（玩中围小木板）4人一组，一块小木板，一根绳子，讨论绳子有多长？（发散学生的思维）（1）用绳子把小木板围一围。
（2）用了多长的绳子？（3）动手操作（必须知道长与宽）（4）汇报周长。
突破求长方形的周长，必须知道长与宽（鼓励学生说算理）四、综合练习1、课件出示（P47做一做）（课件）学生板书黑板。
《花边有多长》教学设计
《花边有多长》教学设计教学过程：一、创设情境、导入新课1、师：同学们，龟兔赛跑的故事你们都知道吧，由于小白兔的骄傲,乌龟赢了.今天呀它们俩又要进行一场新的比赛了，乌龟选了三角形草地跑一圈，兔子沿长方形草地跑一圈,比赛马上就要开始了,我们为它们加油吧.(多媒体演示两个小动物比赛情况)2、这次小兔子终于赢了，可高兴了,它要去领奖了.我们把领奖台布置漂亮点吧，给它的边框围上一条美丽的花边这样是不是好看些？那我们至少要买多少花边？花边有多长？这就是我们今天要学习的内容（板书：花边有多长）二、探究新知、总结规律1.师:同学们,这个花边围成的领奖台是什么形状的?师:至少要买多少花边,至少是什么意思呢？生: 就是刚刚好。
(师拿着假花边在黑板上比划)师:怎样才能知道花边的长度?师:围绕领奖台一周的花边正好是什么的长度?所以求花边的长度就是求(长方形领奖台的周长)师:只要求到长方形领奖台的周长就求到花边的长度了,那现在这个算长方形周长的任务就要交给你们了，请你动笔算一算，看看谁的方法多？谁的方法妙？2、教师根据学生的列式板书：61+39+61+39=200（厘米）长+宽+长+宽＝长方形的周长(用周长含义求的,长方形4条边长度之和)61×2+39×2＝200（厘米）长×2+宽×2＝长方形的周长(长方形对边相等的特点)61+61+39+39=200(厘米) 长+长+宽+宽=长方形的周长（61+39）×2＝200（厘米）两个长加宽的和＝长方形的周长（简便）(一长加一宽恰好是长方形周长的一半)<让学生分别算出两组邻边之和进行观察,得出乘2的结论> 你怎么想的？61+39 表示什么？为什么要乘2呢？你们用不同的方法求出了花边有多长，太棒了，这么多种方法你们觉得哪一种比较简便？<通过比较多数学生选择了(长+宽)×2这种最简单>那我们在以后的学习中就使用这种最简单的计算方法求长方形的周长。
三年级数学上册 花边有多长 1教案 北师大版
花边有多长教学目标：1. 知识目标：结合具体情境，探索并掌握长方形周长的计算方法，能利用这种方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在生活中的运用。
2. 能力目标：通过探索长方形周长计算方法的科学性，促进学生思维的发展。
3. 情感目标：结合探索长方形周长计算方法的过程，培养创新意识，体验发现的喜悦。
教学重点：探索并掌握长方形周长的计算方法。
教学难点：理解长方形周长计算的算法。
教学过程：一、创设情境，导入新课同学们，老师让你们准备的照片带来了吗？老师想把咱们班上课积极思考，大胆发言，遵守纪律的同学的照片贴到光荣榜的上面，你们希望自己成为这光荣的一员吗？可是，照片直接贴上，不太美观，老师想把我们手中的照片镶上花边，就美观多了。
（出示课件）一张照片至少需要多长的花边呢？这节课就学习：《花边有多长》板书师：大家首先想一想至少是什么意思？生：至少就是最少师：对，花边的接头处互相接上不压上，用的就最少了，如果接头处互相压上，用的花边还要长些师：求花边的长度其实就是求……？生：就是求照片一周的长度生：花边的周长师：这实际上是求一个什么样图形的周长？生：长方形的周长二、经历过程，研究问题师：怎样求出手中照片的周长呢？生：老师，这相片是长方形的，量一量它的周长就知道了。
师：你打算怎么量?谁有好主意？生：我先量出这个相片每条边的长度，再相加，这个和就是长方形的周长。
师：大家认为如何？生：这种方法可以。
生：老师，不用量四条边，只量两条边就可以了！长方形的对边相等，只要量出一条长和一条宽，然后就可以计算出长方形的周长！师：同学们真是聪明，下面就请同学们自己动手测量数据。
生：我量的相片长是13厘米，宽是9厘米。
（课件出示数据）师：请同学们快速求出照片的周长。
学生汇报13+8+13+8＝42(厘米)。
13×2＋8×2＝42（厘米）13×2＋8＋8＝42（厘米）8×2＋13＋13＝42（厘米），（13＋8）×2＝42（厘米）师：刚才这位同学说得很精彩，其实13×2＋8＋8＝42（厘米）8×2＋13＋13＝42（厘米），这两种算法与2×13＋2×8＝42（厘米）这种算法也可以归为同一类算法，能简便计算的就简便计算。
北师大版三年级数学上《花边有多长》说课稿
北师大版三年级数学上《花边有多长》说课稿各位老师,上午好。
崔峦先生曾说：“简简单单教数学，本本分分为学生，扎扎实实求发展”我认为数学就要回归这样一个常态教学之中。
并且在课中身体力行！今天我就给大家介绍一下《花边有多长》这一课的设计，我们打开北师大版六年制小学数学第五册第5单元的“花边有多长”，就会发现教材通过生动的场景，直观的图画，展示了长方形周长的计算公式的指导过程，教材中安排了围一围、估一估、量一量、算一算等活动，引导学生初步认识长方形的周长并掌握长方形周长的计算公式。
俗话说：“高楼大厦平地起”。
掌握并理解长方形周长的计算公式将为今后长方形的面积和其它图形的周长的学习打下坚实的基础，因此，如何使学生理解长方形周长公式的推导过程是本课的关键，根据课程标准和教材所处的地位，确定本节课教学目标为：（1）知识目标：结合生活中的情境，通过动手实践，探索并掌握长方形周长的计算方法，能正确计算长方形的周长。
（2）能力目标：在经历知识的探究过程中，培养学生合作意识和初步的分析、估算、创新能力。
（3）情感目标：让学生感受数学的文化性，培养学生积极参与、敢于创新的精神，树立学生学好数学的信心。
“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”这正是学生个性化发展的生动描绘。
在《花边有多长》的教学中，为了实现学生个性化学习，我为学生构建了自主探究的平台，让学生在轻松愉悦的氛围中亲历过程、体验成败，融入到自主探究的情境中去。
在教学中我放手让学生在自由空间中“表露”，在互动交流中“发现”，，在生活体验中“感悟”，在开放思维中“碰撞”，真正让学生感受到合作学习之“众人拾柴火焰高”的快慰。
记得《实话实说》栏目中有一位学生是这样描绘他心目中的课堂的：让课堂活起来，让我们动起来。
质朴的话语给我留下了深刻的印象，的确，课堂本就应是一个充满灵气的活动空间，因此，在教学过程中我设计了下面四个环节：第一个环节：“浓妆淡抹总相宜——创设情境，构建“对话”平台。
基于对学生认知发展及语言表达的要求,怎样设计更加清晰明了的《花边有多长》教案？
一、教学目标1. 让学生通过观察、操作和思考，掌握测量花边长度的方法。
2. 培养学生的观察能力、动手能力和解决问题的能力。
3. 引导学生运用语言表达花边的长度，提高学生的语言表达能力。
二、教学内容1. 学习测量长度单位，如厘米、米等。
2. 学习使用直尺、卷尺等工具测量物体的长度。
3. 实践操作，测量花边的长度。
4. 用自己的语言表达花边的长度。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握测量长度单位，学会使用工具测量物体长度，并用语言表达。
2. 教学难点：测量不规则物体长度，准确表达长度。
四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生直观地了解测量长度的方法。
2. 采用实践操作法，让学生动手测量花边长度。
3. 采用语言引导法，引导学生用语言表达花边长度。
五、教学步骤1. 导入新课：通过提问，引导学生思考如何测量花边长度。
2. 讲解测量长度单位，如厘米、米等，并展示测量工具。
3. 分组实践：学生分组，用直尺、卷尺等工具测量花边长度。
4. 讨论交流：学生分享测量结果，讨论如何准确表达花边长度。
六、教学目标1. 让学生通过观察、操作和思考，掌握测量花边宽度的方法。
2. 培养学生的观察能力、动手能力和解决问题的能力。
3. 引导学生运用语言表达花边的宽度，提高学生的语言表达能力。
七、教学内容1. 学习测量宽度单位，如厘米、米等。
2. 学习使用直尺、卷尺等工具测量物体的宽度。
3. 实践操作，测量花边的宽度。
4. 用自己的语言表达花边的宽度。
八、教学重点与难点1. 教学重点：掌握测量宽度单位，学会使用工具测量物体宽度，并用语言表达。
2. 教学难点：测量不规则物体宽度，准确表达宽度。
九、教学方法1. 采用直观演示法，让学生直观地了解测量宽度的方法。
2. 采用实践操作法，让学生动手测量花边宽度。
3. 采用语言引导法，引导学生用语言表达花边宽度。
十、教学步骤1. 导入新课：通过提问，引导学生思考如何测量花边宽度。
2. 讲解测量宽度单位，如厘米、米等，并展示测量工具。
三年级数学上册 花边有多长 2教案 北师大版
花边有多长教学目标：1. 知识目标：结合具体情境，探索并掌握长方形的周长的计算方法。
2. 能力目标：正确计算长方形的周长。
3. 情感目标：能运用长方形的周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的运用。
教学重点：能正确方形的周长。
教学难点：掌握长方形的周长的计算方法。
教学过程：一、复习导入，做好铺垫1. 指出下面图形的周长。
（1）（2）（3）（4）（5）（6）2. 用自己的话说一说什么叫周长。
3. 你能算出下面三角形的周长吗？4. 学生独立思考，列出算式：第①图： 4+5+6=15（cm）第②图： 5+5+4=14（cm） 5×2+4=14（cm）第③图： 6+6+6=18（cm） 6×3=18（cm）讨论：都是求三角形的周长，为什么有的只能用一种方法计算，有的可以用多种不同的方法计算？二、创设情境，学习新知探索长方形的周长的计算方法①出示情境：新年快到了，三年级同学准备举行一场迎新年联欢会，同学们要把教室好好打扮了一番。
你看，他们沿黑板的边框围上了一条美丽的花边。
②学生看图，整理数学信息：黑板长34分米，宽12分米，花边至少长多少分米？（理解题中“至少”的含义：即要算出黑板的周长）③学生独立思考，计算黑板的周长。
④交流讨论各种计算方法：把四条边的长加起来：34+12+34+12=92（分米）把两个长和两个宽加起来：34+34+12+12=92（分米）34×2+12×2=92（分米）先把一个长和一个宽相加，再乘2：（34+12）×2=92（分米）（说出算式中每个数34、12、2所表示的含义）⑤回答问题：花边至少长92分米。
⑥小结：你发现了什么？你喜欢用哪种方法计算长方形的周长？为什么？三、巩固练习1. 做一做：学生独立算出长方形的周长。
2. 思考练习六第一题的平行四边形的周长如何计算？学生思考后回答，并说出自己的想法。
3. P49 3 学生独立完成。
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三年级上册《花边有多长》说课稿
北师大版三年级上册《花边有多长》说课稿
一。
说教材
我说课的内容是北师大小学数学三年级上册第五单元第47页花边有多长（长方形的周长）
这部分教材是在学生研究了长方形的特征的基础上进行学习的，学习这一内容将为今后长方形的面积，其它图形的周长以及立体图形长方形的学习打下良好的基础。
长方形的周长的内容较少，主要是求长方形的周长计算。
单一的教学肯定枯燥乏味。
我认为学习是连续性的，是一个整体部分，教材的编写是考虑学生接受能力将知识之间存在的不可分割的连续与整体，在平常的教学中应及时渗透相关的知识点，使学生在整体学习中获得更全面的发展，所以本节课我的课题定在长方形的周长和计算。
重点：放在学生操作和交流中去体会长方形周长的概念。
从而自然的获得求长方形周长计算方法，要引导好学生获得更深刻更准确的理解和体验，那么
难点：就是用什么方法和什么手段来让学生探索出图形周长的计算方法。
根据大纲的要求和教材的特点，结合本班学生的实际情况，本节课确定如下教学目标：
1。
认知目标：理解长方形周长的概念，会计算长方形的周长，
得出长方形周长的简便算法。
2。
能力目标：在研究探索学习的过程中，提高自己动手能力，以及图形的想象能力。
3。
情感目标：创设师生互动情景，在民主、宽松、和谐的学习氛围中，培养学生勇于探索创新的精神以乐于和作的意识，发展学生的个性。
二。
说教法
根据本节教材内容和编排特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导、学生为主体、训练为主线的指导思想，采用以实验发现法为主、直观演示法、设疑诱导法为辅。
三。
说学法
根据学法的知道自主性和差异性原则，让学生在“观察—讨论—操作—概括—检验—应用”的学习过程中，自主参与知识的发生、发展、形成的过程，使学生掌握知识。
四、说教学过程
为了达到教学目标，分4个教学过程进行教学
（一）复习铺垫
1、复习长方形的特征
引导学生回忆一下长方形的边和角有什么特征，并要求学生用几何画版的方法进行验证。
长方形的特征是学习长方形周长的基础，通过几何画版的方法复
习长方形的特征，既激发学生学习兴趣，又为后面的学习作良好的铺垫。
（二）创设情境，导入新课
这个环节我打算用谈话导入，根据我校申报“市一级”学校，各班出一期专刊，需要做一些花边，出示情境图，让学生观察，首先让学生与同桌说说情境图的信息和解决的问题，接
这个环节我打算根据我校申报“市一级”学校，各班出一期专刊，需要做一些花边镶在黑板上，（接着利用投影仪展示漂亮的黑板设计时，教师就提出：今天我们的任务是设计花边有多长————板书课题
（三）自主探究，合作交流
这个环节又分为4个层次
①想一想，做一做
让学生在小组中说说自己的想法，动手量一量、算一算。
（每组找2名学生到黑板测量）教师指导学生测量、记录。
根据每条边测量的长度，小组讨论怎样算，再写下来。
②展示方法，讲解方法
教师有意识请不同计算的学生到黑板板演，比较不同的计算方法，明确不管那种计算方法，都是求长方形四条边长度的总和，使学生熟悉长方形3的.周长概念。
③小结
长方形周长的计算方法
（四）综合练习、发展思维
巩固练习部分是学生理解和巩固知识，形成技能、技巧，培养能力、发展智力的重要阶段，也是学生注意力易分散、易疲劳的阶段。
因此，需要为学生设计有趣的又具有教强的思考价值的练习。
让学生在轻松练习中他的收获得到再一次飞跃。
1、完成几个长、正方形周长的计算。
集体交流时，质疑：你觉得怎样算简便？
目的是熟练学生对长正方形的周长的计算，并能说明简便方法的道理，了解学生掌握程度。
2、我安排了一个拼图游戏——拼七巧板。
让学生拼出各种各样的图形，并指出拼出的这个图形的周长。
在这一游戏中学生又拼又指，既需要动脑拼图形，又要准确指出其周长，巩固了学生对周长概念的理解，同时在多种图形的拼凑中发展了学生的智力。
3、解决几个问题。
出示学校里的一块奖牌和一面锦旗，如果要给这块奖牌镶上木框，给这面锦旗添上须边应准备怎样做呢？
小组讨论后交流。
这一问题解决，提高了学生在生活使用数学的能力，同时也提高了学生分析解决问题的能力，又发挥了合作学习的功效。
四、总结质疑
谈话：通过这节课对图形周长的研究你最大的收获是什么？
以上是我对利用几何画板进行图形周长教学的一点浅显的看法，希望各位领导批评指正！谢谢！。