教育教学中的宽和严

教育教学中的宽和严

教育转型期，在多元教育思想的影响和冲击下，很多教师对如何教育学生产生了疑惑和迷茫。有些老师常说：“现在的孩子真是难教，宽不得严不得，轻重不能说。所以，摆在教育面前的又一新课题是：新时期的学生到底怎么教？许多一线教师对该问题的态度往往走向两个极端：一是总认为学生问题太多、太难教，甚至是无法教；二是一味迎合学生，不管对错什么都是学生好。这两种态度都使得教师与学生不能进行有效地心灵沟通，以致代沟加深，让教师的教育常常难以奏效。可见，面对学生，教师并没有深刻理解教育中的宽严之道，甚至曲解了宽、严的真正涵。那么，该如何理解教育教学中的宽与严？又如何度量宽与严呢？

一、宽容：教育的一种美丽

“一只脚踩扁了紫罗兰，它却把香味留在那脚跟上，这就是宽恕。”这是著名作家安德鲁·马修斯在《宽容之心》一书中描述的，这就是宽容的魅力。英国教育家密尔顿也曾说：“一个完整健全的教育能教导人以公正、技巧和宽大的胸襟来处理各项事情”。因此，当教师在多次教育学生都难以奏效时，不妨试一试宽容教育。相信这种教育方式，不会让我们失望的。那到底什么是宽容呢？

（一）宽容是一种仁慈和关爱

如果一个学生上课不认真听讲，作业拖拖拉拉，不及时完成，考试成绩极低，同学看不起，老师瞧不上眼，那么，他肯定会自暴自弃，破罐破摔，一步步的走向深渊。但如果你细心观察这位学生，他也许并不是一无事处，比如他可能爱劳动，乐于助人，文体成绩非常好等优点，如果教师能对他的优点及时予以表扬、肯定，并对其缺点做以调查，找出原因，耐心教导，让全班每一位同学都伸出援助之手，都现出一点爱心，我想他一定会走出低谷，那么，你的教学就会取得事半功倍的效果。理解他人，宽容他人，与人和睦相处是处理人际关系的一条重要原则，在教育者和被教育者之间这条原则同样适用。

（二）宽容是一种积极的教育态度

教师的心里要容得下每一位学生，学生出现过错时，应循循善诱，不能与学生斤斤计较。宽容不是无能的表现，而是教师人格美的体现，宽容有时比声色俱厉的严格有力量。原联教育家赞可夫说过：“教师也是人，但同时他又是教师，而教师这一行业要求一个人的东西很多，其中一条就是要自制”。宽容也不是有意的回避矛盾，它和严肃批评一样，最终目的都是为了让学生冷静反省，认识缺点，从而改正错误。宽容也正是教师高尚的道德情操及对学生一片爱心的体现。教师的宽容在某种意义上说是治疗学生思想疾病的良方，同时，也能缩短师生间的距离，增强思想感情交流，如果教师认为一个学生是璞玉挥金，缺的只是雕琢而已，那么，教师的宽容会使他自肃、自律、自策，他会真的成为一块壁玉。

（三）宽容是一种信任和激励

宽容是一种信任,是一种激励,是一种仁慈,是一种欣赏,是一种尊重,是一种期待,是一种理解,是一种关爱，而信任可化作一种力量，激励人自省、自律、自强。霍姆林斯基曾强调：“让每一个学生在学校都抬起头来走路。”这就是要让学生充满自信和勇气，学生的自信一方面来自自己，另一方面来自老师那双充满热情、鼓励和信任的眼睛。良师的眼睛里永远没有教育不好的学生，因为他坚信人人都可以成功。每一个孩子都有成为好孩子的愿望，教育就应该让他们找到“我是好孩子”的感觉，教师对所有的学生都应该一样关怀，一样鼓励，一样信任，一样爱护，永远怀有积极良好的期待。教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。教育就应该让每一个学生都相信自己能够成功，都进入成功的状态。每位学生都有长处，只要老师多一些宽容和赏识，多用发展的眼光看待他们，帮助他们挖掘潜力，找回自信，他们迸发出的力量可能是惊人的。

（四）宽容不等于纵容

宽容不仅是教师对学生的理解与关爱，也是教师的一种教育修养，一种教育智慧。宽容是理解、接受孩子的自尊心，追求一种极致的教育效果，并非追求“白玉无瑕”的完美境界。宽容不等于纵容，不能与放纵混为一谈，宽容教育一旦丧失原则，就会变成纵容。所以，教师要做到原则问题不让步，是非面前不糊涂。宽容不排斥严格甚至苛刻，教师必须让学生知道哪些行为尚可原谅，哪些行为必须接受惩罚。对学生的严格要求可以培养其良好的习惯和严禁的学习风气，养成良好的思想。如果一味地心慈手软，疏于管理，宽容便成了放纵，同时，教师的宽容也会被学生看作软弱，教师也便失去了应得的尊重，说服教育就会显得的苍白和无奈。宽容教育固然有其合理性、科学性和必要性，但不能一味推崇宽容而排斥其他的教育方式，任何一种方法都不是“包治百病”的“灵丹妙药”，都不可能完美地解决教育中的所有的问题，只有多种教育方法的有机结合才能收到更好的教育效果。

二、严格：教师的一种责任

严是教师治学的优良态度，是对学生的高度负责精神和爱的核心，前联教育家马卡连柯说：教师的威信“首先建立在责任心上”。严格是教师育人的责任，是爱的升华，“爱之深，责之切”，越是爱，要求也越严。教育教学必须严师严教，严中有度、严中有爱。

（一）严中有度

若要取得好教育教学的效果，须对学生严格要求、严格管理，但必须做到宽严适度，这样才能达到教与学的良好效果。如果一味对学生从严要求，学生往往不但不听从，而且会有逆反心理，故意捣蛋，甚至和你作对，产生适得其反的作用，所以要严中有度。

1严以律己才能严而有度

就“严”字来说，老师必须自觉地作出表率，严以律己，以身作则，严格要求学生，严而有“度”，凡是要求学生做到的，老师要带头做到，禁止学生做的，老师坚决不为，以自己的示、言行取信于学生。事实上，学生“近乎天然”的“向师”心理，使老师的思想品质层面和行为层面成为学生关注的焦点，学生往往是“度德而师之”。所以说“喊破嗓子，不如做出样子”，“其身正，不令而行”。在学生心目中，老师是社会人的缩影，老师的世界观，老师的品行，老师的生活，老师对每一现象的态度，都会这样或那样地影响着全体学生。学生从其“影响”中，不仅能学会怎样做学问，也能学会怎样做人，做怎样的人。因此，只有老师在严以律己的同时，才能对学生严格要求，做到“严”而有“度”。

2尊重学生才能严之有理

在教学过程中，因学生文化基础、理解能力等因素的影响，对问题有不同看法，老师要耐心的指导，尊重学生的看法。但对学生的错不能睁只眼闭只眼，要讲清道理的“严格要求”，引导学生去做，使学生愿意去做，认真去做。要求学生做的事情一定要求他按质按量按时的完成，但前提是老师自身先要说到做到，起到模作用，让学生没有理由不听你的，让他心甘情愿的去做好每一件事。因此，老师对学生的“严格”，一定要“严之有理”，让学生感受到是教师对他们的爱与关怀。教学不仅是晓之以理，而且还要动之以情。面带微笑，和蔼可亲的教师要比一个无表情的俨然是传教士的教师强百倍。教师关心学生，爱护学生，理解学生，这样对学生的教育才能达到情理交融，不仅能取得良好的教学效果，而且能改善师生关系，有利于树立教师的威信。

3宽容学生才能严之有度

老师对学生提出的各种要求时，一定要注意到个体的差异。学生的原有基础不同，智力的发展也不同，往往问题提出后，总有学生做不到位。这时，有的老师常常会训斥学生，恨铁不成钢，甚至体罚学生，造