小麻雀教学反思(共8篇)

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小麻雀教学反思(共8篇)

小麻雀教学反思(共8篇)

篇一:小麻雀教学反思《小麻雀》教学反思对于同一件事情——独立生活,文中的三个“人物”——小麻雀、麻雀妈妈、麻雀爸爸却有着不同的看法,不同的心态,然而就在这不同的心态变化中,最终三个人物达成了共同看法:应该勇敢的面对生活的中的重重困难,使自己学会独立生活。

在教学本课时,我抓住了这条情感线索:小麻雀心情是从伤心、舍不得的离开,到后来的欢快得回来见父母。

麻雀爸爸妈妈的心情从开始的心软、坚定,到后来的高兴的迎接孩子的归来。

围绕着这个线索通过朗读,比较,想象、并结合板书等多种方法进行教学,收到了很好的教学效果。

在品味小麻雀离开家的心情时,让学生在朗读中,找到伤心之处“离开了爸爸妈妈,我会饿死的。

”特别是饿死,一个学生在读书的时候,以重音突出,我马上追问为什么要这样读?学生不佳思索的回答,这个事实多么可怕呀!对于从没有离开过家的小麻雀是想都不敢想的,然而现在他马上就要面对了,这正是他伤心之处呀!没有过多的分析,只是一读已经超越了千言万语的理解。

有一句话是“可怜天下父母心”文中的麻雀妈妈又如何忍心面对自己的孩子这样伤心至极呀,我通过教师的范读把麻雀把妈妈那对孩子的那一份不忍,那一份同情,并希望得到麻雀爸爸的认可读给学生听。

学生在听中体会,在读中明白。

分角色朗读中,学生以不同人物,用不同的口吻朗读,并在这声情并茂的朗读中将自身的感情融合到文章中去,真正体验到以读促理解,以读代替繁重的分析,在读中完成阅读能力的培养,加深了读文章的记忆与理解。

在体会麻雀爸爸的那坚定的心态时,我用了比较的方法,先出示“从小就娇生惯养,什么时候才能独立生活呢?”再出示“从小就娇生惯养,永远也不能独立生活”这两句话。

让学生比较两句话有什么相同之处,什么不同之处?哪句话更能体会爸爸的坚定的态度?学生通过比较,明白爸爸的这一问,让人不由得在内心中就肯定了这个看法,让问者和答者在反问中达成共识。

从而父亲的那种不容反驳的坚定的心态,从比较中学生体会的淋漓尽致。

麻雀公开课教学反思范文(精选8篇)

麻雀公开课教学反思范文(精选8篇)

麻雀公开课教学反思麻雀公开课教学反思范文(精选8篇)在社会发展不断提速的今天,教学是重要的工作之一,反思是思考过去的事情,从中总结经验教训。

那么大家知道正规的反思怎么写吗?下面是小编精心整理的麻雀公开课教学反思范文(精选8篇),希望能够帮助到大家。

麻雀公开课教学反思1《麻雀》是一百多年前俄国著名作家屠格涅夫写的一篇文学作品的片段,记叙了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事。

表达了作者对弱者的同情,对幼小者的热爱。

这篇文章的语言的确不难,学生几乎一读就懂,文章的主题学生也能很快捕捉到。

因此,在教这篇文章时,我先让学生谈读了这篇课文的感受或者说自己明白了什么,最后再让学生提出自己不明白问题,教师给予归纳、梳理。

完毕之后,我紧抓住学生提出的“庞大的猎狗为什么会后退?”这一问题来统领全文,让学生去探究老麻雀奋不顾身要掩护的小麻雀是一只什么样的小麻雀,在学习救助场面时,让学生划感受深的句子谈体会。

设计此环节,本想落实新课程理念下,课堂教学要由变传统的教师控制式、独白式的教学,为师生互动共同完成教学的模式。

但是,谁知给学生留的自由空间太大了,致使学生在交流时东拉一句,西拉一句,完全打乱了教学思路,再加上有领导、老师听课,自己心里慌张,使得学生对文章语言的理解与感受浮于文字表面,学生的心里并没有真正受到震撼与感动。

这样文章的品读就可想而知了。

通过这节课的教学我真正体会到了教师要将关注学生的需要成为自己的生命本能。

应该做到:课堂上,教师的心灵要始终处于“空灵”状态,做到满眼是学生;课前教师要认真研读教材,让自己的血脉与作者相融,对于教学的目标、重点、难点了然于心;对于点与点之间的联系、取舍、跳跃做好充分的预设;教师要不断丰富自己的文化底蕴,提高自己的专业素养。

只有这样教师才会有极强的课堂监控能力和随机应变的能力。

此外,在备课时,要深入钻研教材,尽量预设好学生有可能提出的问题和发表的观点,以便在课堂上从容应对。

小麻雀教学反思

小麻雀教学反思

《小麻雀》教学反思歌曲《小麻雀》是一初创作儿童歌曲,3/4拍,五声商调式,四乐句一段体结构。

歌词作者结合儿童心理采纳拟人的手法,刻画了一只彬彬有礼、引人喜爱的小麻雀,通过对小麻雀行为的描述,潜移默化地教给小朋友待人有礼貌的道理。

学习新歌时,我采纳听唱法的形式引导学生从三拍子的强弱规律入手,让学生切身感受和体验三拍子的旋律特点,通过旋律转变,乐句的对照让学生对歌曲有更直接的了解和感受,让学生在欢乐自信的气氛中不知不觉的来纠正、巩固歌曲,解决难点。

在课中,导入巧妙,教学方式灵活多样,营造了和谐的学习情境和气氛。

这首歌曲比较简单,重点是让学生学会创作歌词,把自己喜爱、熟悉的小动物编成歌曲来演唱,学生超级的感爱好。

歌曲学会后,引导学生创编歌词这一环节中,先请学生说一说自己熟悉的小动物,那样学生说出的小动物确信很多,比如:小鸭子、小猫咪、小青蛙、小花狗等,然后我充分利用这一有利机会,引导学生依照各个小动物的特点来创编歌词,如小花猫喵喵叫,走起路来静悄悄,见了妈妈跳个舞,见了小朋友握握手等……而且学生唱着自己创编的歌词会超级快乐,然后再让部份学生上台教唱大伙儿自己创编的歌曲,小孩们兴致会更高了。

如此既让学生乘着想象的翅膀,自由翱翔于音乐世界,又充分表现了学生的主体地位。

歌曲《小麻雀》是一初创作儿童歌曲,3/4拍,五声商调式,四乐句一段体结构。

歌词作者结合儿童心理采纳拟人的手法,刻画了一只彬彬有礼、引人喜爱的小麻雀,通过对小麻雀行为的描述,潜移默化地教给小朋友待人有礼貌的道理。

学习新歌时,我采纳听唱法的形式引导学生从三拍子的强弱规律入手,让学生切身感受和体验三拍子的旋律特点,通过旋律转变,乐句的对照让学生对歌曲有更直接的了解和感受,让学生在欢乐自信的气氛中不知不觉的来纠正、巩固歌曲,解决难点。

在课中,导入巧妙,教学方式灵活多样,营造了和谐的学习情境和气氛。

这首歌曲比较简单,重点是让学生学会创作歌词,把自己喜爱、熟悉的小动物编成歌曲来演唱,学生超级的感爱好。

幼儿园小班音乐优质课教案《小麻雀》及教学反思(最终五篇)

幼儿园小班音乐优质课教案《小麻雀》及教学反思(最终五篇)

幼儿园小班音乐优质课教案《小麻雀》及教学反思(最终五篇)第一篇:幼儿园小班音乐优质课教案《小麻雀》及教学反思《小班音乐优质课教案《小麻雀》含反思》这是优秀的小班音乐教案文章,希望可以对您的学习工作中带来帮助!一、活动名称:《小麻雀》二、活动目标:1、让幼儿感受大小调的不同音乐情绪。

2、学习三角铁和摇铃的使用方法。

3、培养幼儿有礼貌、爱劳动的品质。

4、培养幼儿思考问题、解决问题的能力及快速应答能力。

三、活动准备:哭脸和笑脸的卡片小鸟玩偶三角铁、手摇铃四、活动过程:1、热身律动——《Hello歌》2、音感练耳——老鼠按钟(3、5)a、聆听单音(加上柯尔蒙手势)5---3---b、乐器加嗓音c、辨别高低音:55555(双手举起来)33333(双手敲地板)d、再见3、倾听音乐——导入:出示难过的表情和伤心的表情今天,娇娇给小朋友带了两个有趣的表情,请小朋友观察一下这两个表情有什么不同,并请小朋友模仿一下这两个表情。

——出示小鸟玩偶,讲述故事教师拿出表情卡纸,幼儿做出相应反应,并听音乐旋律,引导幼儿听辨音乐情绪,并做出相应反应:——微笑卡纸表示开心(音乐为大调)哭脸卡纸表示难过(音乐为小调)4、感受音乐——幼儿跟随老师一起做音乐律动5、表现音乐——主教老师拿难过的表情卡纸,助教老师拿开心的表情卡纸,"屈,老师.教案,网出,处!站在不同的位置,当音乐中出现不同情绪时,小朋友走到手持相应卡纸的老师身边,用肢体表达与之相对应的情绪。

6、综合呈现——教师介绍乐器名称,并示范乐器使用方法——(播放收发乐器音乐)将幼儿分成两组(一名老师负责带一组幼儿进行乐器演奏),分发两种不同的乐器三角铁表示悲伤的情绪(长调)手摇铃表示开心的情绪(短调)——乐器演奏结束,播放收发乐器音乐,助教老师收乐器,助教老师带幼儿进行放松运动7、再见仪式——《再见歌》五、活动结束教学反思:音乐课应该是活泼、轻松的。

在教《小麻雀》一课时,学生学会歌曲之后,我是这样引导学生创编歌词的。

2024年最新《小麻雀》教案反思《麻雀》教案(

2024年最新《小麻雀》教案反思《麻雀》教案(

2024年最新《小麻雀》教案反思《麻雀》教案(一、教学内容本节课选自2024年最新版小学语文教材第五册第四单元《小麻雀》。

教学内容主要包括教材第32页至第34页,详细内容为:通过观察一只小麻雀的外貌特征、生活习性,了解小麻雀与人类生活的关系,学习用生动形象的语言描述小麻雀。

二、教学目标1. 让学生掌握关于小麻雀的基本知识,了解小麻雀的外貌特征、生活习性等。

2. 培养学生用生动形象的语言描述小麻雀的能力,提高学生的写作水平。

3. 增强学生对大自然的热爱,培养学生的生态保护意识。

三、教学难点与重点重点:描述小麻雀的外貌特征、生活习性,用生动形象的语言表达。

难点:如何引导学生观察、思考小麻雀与人类生活的关系,将观察与表达有机结合。

四、教具与学具准备教具:小麻雀图片、多媒体课件、黑板、粉笔。

学具:学生准备笔记本、笔。

五、教学过程1. 实践情景引入(5分钟)a. 展示小麻雀图片,让学生观察并说出对小麻雀的初步印象。

b. 讲述一个关于小麻雀的故事,激发学生的学习兴趣。

2. 教学新课(20分钟)a. 学生自读课文,了解小麻雀的外貌特征、生活习性。

b. 教师讲解课文,指导学生用生动形象的语言描述小麻雀。

c. 举例讲解,引导学生观察小麻雀与人类生活的关系。

3. 例题讲解(15分钟)a. 出示例题,让学生尝试用所学知识进行解答。

b. 讲解答案,分析解题思路。

4. 随堂练习(10分钟)a. 学生独立完成练习题,巩固所学知识。

b. 教师巡回指导,解答学生疑问。

5. 课堂小结(5分钟)b. 学生分享学习收获。

六、板书设计1. 《小麻雀》2. 内容:a. 小麻雀的外貌特征b. 小麻雀的生活习性c. 小麻雀与人类生活的关系七、作业设计1. 作业题目:请用生动形象的语言描述一只小麻雀。

答案示例:一只可爱的小麻雀,它有着棕色的羽毛,灵巧的小爪子,圆圆的黑眼睛。

它在树枝间跳跃,欢快地唱着歌。

小麻雀是我们的好朋友,我们要保护它们,让它们在大自然中快乐生活。

《小麻雀》教学反思

《小麻雀》教学反思

五年级上册语文S版第一课《小麻雀》教学反思
《小麻雀》出自于高尔基的一篇童话。

主要讲述了小麻雀普季克自作聪明、天真可爱、不听妈妈的劝告从窝里掉下来,在妈妈奋不顾身地抢救下,最终学会飞的故事。

这篇童话比较适合孩子们阅读,从文章中大多能够体会到麻雀妈妈伟大的母爱,特别是分角色朗读,同学们能够尽量体会小麻雀普季克、麻雀妈妈的语气和心情去有感情地朗读。

整体反思本节课,不足之处:刚刚与假期结束回归课堂的学生上的第一篇课文,学生与教师之间适应的不太好,特别是一个假期的生活,好多学生在课堂上的表现变得暂时有些拘紧,放得不够开。

如朗读课文时举手展示的不够充分,再如理解教师提出的课堂问题大多学生回答的比较浅显,声音也不够自信。

优点:一是透过童话的文本,紧紧抓住文本的语言,通过反复朗读、多种形式的朗读,使学生逐渐体会到麻雀妈妈与小普季克的形象特点。

二是培养学生的朗读能力。

童话里边有不少的母子对话,这些对话既体现了妈妈对于孩子的关爱,也流露出了小普季克天真可爱、自作聪明的个性,所以在教学时我始终让学生通过分角色朗读课文,尽量朗读出不同人物形象的语气和心情,当然也相机穿插了师生合作朗读,让学生加深对形象的认识和了解。

《小麻雀》教学反思

《小麻雀》教学反思

《小麻雀》的教学反思
《小麻雀》,出自于高尔基的一篇童话。

主要讲述了小麻雀普季克自作聪明、天真可爱、不听妈妈的劝告从窝里掉下来,在妈妈奋不顾身地抢救下,最终学会飞的故事。

这篇童话比较适合孩子们阅读,从文章中大多能够体会到那种麻雀妈妈伟大的母爱,特别是分角色朗读,同学们能够尽量体会小麻雀普季克、麻雀妈妈的语气和心情去有感情地朗读。

整体反思本节课,我认为刚刚与假期结束回归课堂的学生上的第一篇课文,学生与教师之间适应的不太好,特别是一个假期的生活,好多学生在课堂上的表现变得暂时有些拘紧,放得不够开。

如朗读课文时举手展示的不够充分,再如理解教师提出的课堂问题大多学生回答的比较浅显,声音也不够自信。

两节课时进行一个比较,第二课时就比第一课时学生的整体表现要略好点。

本节课的失败之处:
一是应该透过童话的文本,紧紧抓住文本的语言,通过反复朗读、多种形式的朗读,使学生逐渐体会到麻雀妈妈与小普季克的形象特点,但是读得不够。

二是应该注重培养学生的想象能力。

三是应该让学生联系生活实际,让学生说说与父母争吵的一件事,从中感受父母的伟大平凡的爱,但是时间原因没有做到,故本篇课文没有很好地拓展,今后教学还应当尽量地予以拓展。

小麻雀教学反思

小麻雀教学反思

《小麻雀》教学反思讲完《小麻雀》这一课,我想这对麻雀母子对学生的心灵触动是比较大的。

这是一篇童话故事,重点是通过文章里的重点词句体会任务的心情以及小麻雀的成长过程,并从中吸取成长经验,全面、正确的认识这对母子。

其实,自然界的动物是和人有着相似的经历的。

动物们有它们的育子方式,更何况我们人类呢,何尝不是一样的?学生通过体验小麻雀普季克的成长经历,很容易联系自身实际并从中吸取成长经验,相信会感悟到许许多多的东西。

在学习课文中写妈妈对普季克的五微关爱以及普季克的自作聪明时,通过分角色读这对母子的对话让学生用心感受这字字句句所要表达的深层意思。

学生听得很认真,分析的也特别用心,想必此时学生们的感受也是最真的吧。

虽然,有的学生不喜欢举手发言或者没有发言的机会,但是从他们的眼神可以感觉到,这对母子的不同行为所产生的感悟已经触及到孩子们的灵魂深处了。

五年级的孩子已经属于小学高年级阶段,对文章深层意思的理解已经有一定的感悟能力了。

学生读普季克对那个庄稼汉自以为是的看法时,在读到“他翅膀上的毛都让猫给咬掉了,光剩下两根骨头了!”时,不少学生情不自禁地发出了笑声。

不言而喻,学生知道普季克的理解自然是错误的,而普季克与妈妈争执时,又说要让所有的东西都能飞。

这些内容又照应了前文,进一步表现了普季克固执、强硬的性格。

他不愿意相信妈妈的话,这其实就暗示了这样自作聪明不听劝告是要吃亏的。

在这一点,学生理解的也不错。

当普季克遇到危险时,他妈妈为之奋不顾身的情形时,也让人感动。

学生通过理解体会“扑、推、竖、张、瞪”这些动词时,个个踊跃发言,看法都比较深刻,都谈出了自己真实的感受。

结合生活实际,自然就体会到了作为母亲对孩子点滴呵护所折射出的伟大母爱。

学生举例子谈体会,可以真实体会到自己的母亲其实也亦如此。

所以,像这样一篇如此触动人心的文章作为课文,我觉得真是特别好。

文章的无声言语所赋予的教育意义,学生在字里行间通过读去怎样做人处事,去感悟那伟大的母。

最新《小麻雀》教案反思《麻雀》教案(

最新《小麻雀》教案反思《麻雀》教案(

最新《小麻雀》教案反思《麻雀》教案(一、教学内容本节课我们将学习《小麻雀》这篇课文。

该课文选自教材的第三单元,详细讲述了小麻雀的外貌特征、生活习性以及与人类的关系。

具体内容包括:小麻雀的体型、羽毛、叫声、飞行、觅食等方面的知识。

二、教学目标1. 让学生掌握小麻雀的基本特征和生活习性。

2. 培养学生对自然生物的兴趣,提高观察能力和表达能力。

3. 引导学生关注生态环境,增强保护野生动物的意识。

三、教学难点与重点教学难点:小麻雀的生活习性和与人类的关系。

教学重点:小麻雀的基本特征。

四、教具与学具准备教师准备:PPT课件、小麻雀图片、视频资料、黑板、粉笔。

学生准备:笔记本、笔。

五、教学过程1. 导入新课(1)展示小麻雀图片,引导学生观察并说出对小麻雀的了解。

(2)播放小麻雀的视频资料,让学生直观感受小麻雀的生活环境。

2. 讲解课文(1)教师带领学生阅读课文,了解小麻雀的基本特征和生活习性。

(2)分析课文中的关键词汇和句子,帮助学生理解课文内容。

3. 实践情景引入(1)组织学生讨论:如何保护小麻雀?(2)邀请学生分享自己观察到的野生动物趣事。

4. 例题讲解(1)找出课文中的比喻句,分析其作用。

(2)举例说明如何运用比喻句描述其他动物。

5. 随堂练习(1)让学生模仿课文中的句子,描述其他动物。

(2)进行小组讨论,分享学习心得。

六、板书设计1. 小麻雀的基本特征(1)体型(2)羽毛(3)叫声(4)飞行2. 小麻雀的生活习性(1)觅食(2)栖息(3)繁殖3. 保护野生动物的意义七、作业设计1. 作业题目:描述你最喜欢的动物,并说明其特点。

2. 答案示例:我最喜欢的动物是大熊猫。

它有着圆圆的脸,黑白相间的毛皮,非常可爱。

大熊猫主要以竹子为食,性格温顺,生活在海拔较高的山区。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思:本节课学生对小麻雀的了解程度较高,但在保护野生动物方面的意识还有待提高。

在今后的教学中,应加强对这方面内容的引导。

2024年最新《小麻雀》教案反思《麻雀》教案(

2024年最新《小麻雀》教案反思《麻雀》教案(

2024年最新《小麻雀》教案反思《麻雀》教案(一、教学内容本节课选自2024年最新版小学语文教材第五册第四单元《小麻雀》。

详细内容包括:课文阅读与理解,掌握生字词,分析课文结构,体会作者情感,学习描述动物的方法。

二、教学目标1. 让学生掌握课文中生字词的读音、书写和意义,提高词汇量。

2. 通过阅读课文,理解课文内容,分析课文结构,培养学生的阅读能力。

3. 感受作者对大自然的热爱,激发学生对动物保护的意识。

三、教学难点与重点重点:生字词的学习,课文内容的理解,动物描述方法的学习。

难点:课文结构的分析,作者情感的体会。

四、教具与学具准备教具:课文PPT,生字词卡片,小麻雀图片。

学具:学生用书,笔记本,彩色笔。

五、教学过程1. 导入:展示小麻雀图片,引导学生谈论对小麻雀的了解,激发学生学习兴趣。

2. 阅读课文:学生自读课文,教师带领学生共同理解课文内容。

3. 生字词学习:学习课中生字词,引导学生正确书写,理解字词意义。

4. 课文分析:分析课文结构,讨论作者描述小麻雀的方法,体会作者情感。

5. 例题讲解:讲解描述动物的方法,引导学生学会运用。

6. 随堂练习:让学生模仿课文描述一种自己喜欢的动物。

六、板书设计1. 课文《小麻雀》2. 生字词:展示生字词,标注音节和意义。

3. 课文结构:展示课文结构,标注关键信息。

七、作业设计1. 作业题目:请用本节课所学方法,描述一种你喜欢的动物。

2. 答案示例:我喜欢小狗。

它毛茸茸的,眼睛亮晶晶的,总是摇着尾巴向我示好。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸:推荐学生阅读其他描述动物的文学作品,提高学生的文学素养。

组织学生进行户外观察活动,让学生亲近大自然,观察动物,培养观察能力和写作能力。

重点和难点解析1. 生字词的学习2. 课文结构的分析3. 作者情感的体会4. 描述动物方法的讲解与练习5. 课后反思与拓展延伸详细补充和说明:一、生字词的学习1. 确保学生正确掌握生字词的发音,可通过反复朗读、角色扮演等方式加强记忆。

《小麻雀》教学反思

《小麻雀》教学反思

《小麻雀》教学反思《小麻雀》教学反思(精选20篇)《小麻雀》教学反思篇1讲完《小麻雀》这一课,我想这对麻雀母子对学生的心灵触动是比较大的。

这是一篇童话故事,重点是通过文章里的重点词句体会任务的心情以及小麻雀的成长过程,并从中吸取成长经验,全面、正确的认识这对母子。

其实,自然界的动物是和人有着相似的经历的。

动物们有它们的育子方式,更何况我们人类呢,何尝不是一样的?学生通过体验小麻雀普季克的成长经历,很容易联系自身实际并从中吸取成长经验,相信会感悟到许许多多的东西。

在学习课文中写妈妈对普季克的五微关爱以及普季克的自作聪明时,通过分角色读这对母子的对话让学生用心感受这字字句句所要表达的深层意思。

学生听得很认真,分析的也特别用心,想必此时学生们的感受也是最真的吧。

虽然,有的学生不喜欢举手发言或者没有发言的机会,但是从他们的眼神可以感觉到,这对母子的不同行为所产生的感悟已经触及到孩子们的灵魂深处了。

五年级的孩子已经属于小学高年级阶段,对文章深层意思的理解已经有一定的感悟能力了。

学生读普季克对那个庄稼汉自以为是的看法时,在读到“他翅膀上的毛都让猫给咬掉了,光剩下两根骨头了!”时,不少学生情不自禁地发出了笑声。

不言而喻,学生知道普季克的理解自然是错误的,而普季克与妈妈争执时,又说要让所有的东西都能飞。

这些内容又照应了前文,进一步表现了普季克固执、强硬的性格。

他不愿意相信妈妈的话,这其实就暗示了这样自作聪明不听劝告是要吃亏的。

在这一点,学生理解的也不错。

当普季克遇到危险时,他妈妈为之奋不顾身的情形时,也让人感动。

学生通过理解体会“扑、推、竖、张、瞪”这些动词时,个个踊跃发言,看法都比较深刻,都谈出了自己真实的感受。

结合生活实际,自然就体会到了作为母亲对孩子点滴呵护所折射出的伟大母爱。

学生举例子谈体会,可以真实体会到自己的母亲其实也亦如此。

所以,像这样一篇如此触动人心的文章作为课文,我觉得真是特别好。

文章的无声言语所赋予的教育意义,学生在字里行间通过读去怎样做人处事,去感悟那伟大的母。

小学四年级麻雀的教学反思(精选20篇)

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小学四年级麻雀的教学反思小学四年级麻雀的教学反思(精选20篇)在办理事务和工作生活中,教学是我们的任务之一,反思自己,必须要让自己抽身出来看事件或者场景,看一段历程当中的自己。

那么优秀的反思是什么样的呢?以下是小编帮大家整理的小学四年级麻雀的教学反思(精选20篇),欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

小学四年级麻雀的教学反思1《麻雀》是一百多年前俄国著名作家屠格涅夫写的一篇文学作品的片段,记叙了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事。

表达了作者对弱者的同情,对幼小者的热爱。

这篇文章的语言的确不难,学生几乎一读就懂,文章的主题学生也能很快捕捉到。

因此,在教这篇文章时,我先让学生谈读了这篇课文的感受或者说自己明白了什么,最后再让学生提出自己不明白问题,教师给予归纳、梳理。

完毕之后,我紧抓住学生提出的“庞大的猎狗为什么会后退?”这一问题来统领全文,让学生去探究老麻雀奋不顾身要掩护的小麻雀是一只什么样的小麻雀,在学习救助场面时,让学生划感受深的句子谈体会。

设计此环节,本想落实新课程理念下,课堂教学要由变传统的教师控制式、独白式的教学,为师生互动共同完成教学的模式。

但是,谁知给学生留的自由空间太大了,致使学生在交流时东拉一句,西拉一句,完全打乱了教学思路,再加上有领导、老师听课,自己心里慌张,使得学生对文章语言的理解与感受浮于文字表面,学生的心里并没有真正受到震撼与感动。

这样文章的品读就可想而知了。

通过这节课的教学我真正体会到了教师要将关注学生的需要成为自己的生命本能。

应该做到:课堂上,教师的心灵要始终处于“空灵”状态,做到满眼是学生;课前教师要认真研读教材,让自己的血脉与作者相融,对于教学的目标、重点、难点了然于心;对于点与点之间的联系、取舍、跳跃做好充分的预设;教师要不断丰富自己的文化底蕴,提高自己的专业素养。

只有这样教师才会有极强的课堂监控能力和随机应变的能力。

此外,在备课时,要深入钻研教材,尽量预设好学生有可能提出的问题和发表的观点,以便在课堂上从容应对。

最新《小麻雀》精品教案反思《麻雀》精品教案(

最新《小麻雀》精品教案反思《麻雀》精品教案(

最新《小麻雀》精品教案反思《麻雀》精品教案(一、教学内容本节课,我们将深入探讨《小麻雀》这一教学内容。

该内容位于教材第四章第一节,详细讲述小麻雀外貌特征、生活习性以及与生态环境紧密联系。

我们将重点学习小麻雀生物学特点及其在生态系统中作用。

二、教学目标1. 知识目标:使学生解小麻雀基本特征,掌握其生活习性及生态价值。

2. 能力目标:培养学生观察、分析、解决问题能力,激发学生对自然科学热爱。

3. 情感目标:培养学生关爱动物、保护生态环境意识。

三、教学难点与重点1. 教学难点:小麻雀在生态系统中作用及其与其他生物相互关系。

2. 教学重点:小麻雀基本特征、生活习性以及生态价值。

四、教具与学具准备1. 教具:小麻雀图片、视频资料、教学PPT、实物模型等。

2. 学具:笔记本、彩色笔、尺子等。

五、教学过程1. 导入:通过展示小麻雀图片,引导学生观察并说出对小麻雀初步认识,激发学生学习兴趣。

3. 生活习性探讨:引导学生结合教材,探讨小麻雀生活习性,如食性、繁殖、迁徙等。

4. 生态价值分析:讲解小麻雀在生态系统中作用,如控制害虫、传播种子等,并组织学生讨论如何保护小麻雀及其生态环境。

5. 例题讲解:针对教学难点,选取典型例题进行讲解,巩固学生对小麻雀生态价值认识。

6. 随堂练习:设计相关练习题,让学生巩固所学知识,并及时给予反馈。

六、板书设计1. 小麻雀基本特征外貌特征生活习性2. 小麻雀生态价值控制害虫传播种子3. 保护小麻雀及生态环境七、作业设计1. 作业题目:描述小麻雀基本特征。

说明小麻雀在生态系统中作用。

讨论如何保护小麻雀及其生态环境。

2. 答案:小麻雀基本特征:体型小巧,羽毛灰褐色,嘴型尖细等。

小麻雀在生态系统中作用:控制害虫、传播种子等。

保护小麻雀及其生态环境方法:加强法律法规宣传、禁止捕猎、保护栖息地等。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思:本节课通过丰富教学手段,使学生解小麻雀基本特征、生活习性及其生态价值,培养学生关爱动物、保护生态环境意识。

幼儿园中班教案《小麻雀》含反思

幼儿园中班教案《小麻雀》含反思

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2021年《小麻雀》教学反思

2021年《小麻雀》教学反思

2021年《小麻雀》教学反思2021年《小麻雀》教学反思1《被赶出家门的小麻雀》是北京版九年义务教育六年制小学语文第四册中的一篇阅读课文。

课文讲得是五只小麻雀长大了,它的爸爸妈妈要它们自己独立生活。

其中一只小麻雀舍不得走,硬是被赶出了家门。

几个月过去了,小麻雀飞回来看望爸爸妈妈,理解了爸爸妈妈的苦心。

这篇课文的情感主线是小麻雀被赶出家门时的可怜无助、赶出家门后的欢快的心情,并用麻雀妈妈,爸爸的情感烘托出这种变化,使学生懂得小麻雀学会独立生活,不娇生惯养,所以小麻雀的生活更健康更快乐。

上完这节课后我的几点体会:一:课题质疑,使学生很快进入到课文中看到这个课题,你们知道这是一只怎样的小麻雀吗?那赶字是什么意思?是谁要把小麻雀赶出家门?爸爸妈妈为什么要把小麻雀赶出家门?这一连串的问题立刻吸引了学生。

使学生走进了学习的状态,走进了文本。

二:抓住了小麻雀离开家门前后的变化《语文课程标准》指出:阅读教学是学生、教师、文本之间对话三:低年级阅读教学中有机的渗透字词的学习低年级段中,识字、写字是教学重点。

因此,在低年级的阅读教学中有机的渗透字词的学习,让学生在阅读中识词,在情景中理解词。

在这节课中我们学习了"惯1、指导书写"惯(1)整体观察结构。

(2)记字方法。

惯的右上部分像个铜钱,把一千个铜钱穿起来就是一贯"忄和什么有关系呢?(3)注意笔顺,写好字:"惯在笔顺上要特别注意,请同学们对照笔顺跟随表,在桌子上写一写这个字的笔顺。

哪一部分的笔顺最容易出错?生:描红,独立写一个。

师:反馈四:预设的难点得到了良好的效果《被赶出家门的小麻雀》第二课时的教学设计,是在学生初读了课文,学习了部分生字的基础上再继续学习课文。

通过各种读的方式体会领悟课文中小麻雀被赶出家门前后的变化,理解当初爸爸说的话的含义。

2021年《小麻雀》教学反思教学反思。

从而懂得要独立生活,不要娇生惯养。

学生可能在想象小麻雀离开家这几个月中是怎么过的比较费劲,因此在前面学习小麻雀离开家门之前它是怎么说的?小麻雀为什么不愿意离开家门?这一环节时,通过各种形式地读,让学生充分地想象,为学习后一部分奠定了基础。

2023年《小麻雀》教学反思-精选4篇

2023年《小麻雀》教学反思-精选4篇

2023年《小麻雀》教学反思?精选4篇篇一:《小麻雀》教学反思《小麻雀》一课比较简洁,教学重点主要是学会歌曲之后,我是这样引导学生创编歌词的。

书上的原创歌词是:小麻雀喳喳叫,走起路来蹦蹦跳,见了妈妈唱支歌呀,见了小挚友问声好。

在引导学生创编歌词前,我让学生先了解小麻雀的特点,叽叽喳喳的叫,爱蹦蹦跳跳,所以作者把它写成一个爱唱歌、懂礼貌的小麻雀。

接着我请学生说一说自己熟识的小动物,学生很快说出了许多小动物,有的说小狗,有的说小猫咪,有的说小青蛙。

我告知他们:最好比照第一段的歌词,小狗是两个字,怎么把它变成三个字,立刻有学生回答:小花狗、小黄狗。

师:那么小狗的特点都有什么呢?生:小狗忠诚、喜爱摇尾巴、吐舌头、吃骨头等等,大家一起动脑筋编出了其次段:小花狗汪汪叫,走起路来蹦蹦跳,见了妈妈摇尾巴呀,见了小挚友啃骨头。

小花狗汪汪叫,走起路来蹦蹦跳,见了妈妈笑一笑呀,见了小挚友伸舌头。

学生唱着自己编的歌词兴致特殊高。

接着,我请学生以小组为单位,探讨并试试把自己喜爱的小动物编在歌中。

每个孩子都要发言,谁说得好就接受谁的看法。

篇二:《小麻雀》教学反思在教学《小麻雀》一课时,我抓住主要问题普季克是怎样的一只小麻雀,麻雀妈妈是一个怎样的妈妈绽开来学习。

先弄清晰在普季克的成长过程中,大致经验了三个阶段:起先,不信任,样样爱根据自己的意思说明;后来,不信任,还不知道自作聪慧是吃亏的。

最终,会飞了,感到很兴奋,但看到为自己受伤的妈妈,鼻子酸酸的。

通过这三个阶段的学习就可以看出普季克是一个自负,不虚心的孩子。

再通过抓住关键词、句来理解,体会麻雀妈妈和普季克的心情。

如普季克最终会飞了,他感到非常兴奋;可看着妈妈那光秃秃的尾巴,他又觉得鼻子酸酸的。

让学生理解普季克兴奋是因为自己最终会飞了,鼻子酸酸是因为妈妈的尾巴变成光秃秃的;这是小麻雀自己给妈妈带来的灾难。

鼻子酸酸写出了小麻雀特别难受的心情。

说明普季克心疼妈妈,懂得了自己成长过程中妈妈也付出了代价。

《小麻雀》教学反思

《小麻雀》教学反思

小麻雀教学反思一、引言作为一名教师,我在教学中一直追求激发学生的学习兴趣和培养学生的综合能力。

在最近的一堂语文课上,我选择了一篇经典的古代诗歌《小麻雀》作为教学材料。

通过这堂课,我深刻地反思了自己的教学方式和方法。

二、教学目标本次教学的目标是通过学习《小麻雀》这首诗歌,让学生体会到自然界中的小动物也有自己的价值和独特之处,引导学生对自然环境保护的重要性进行思考,并培养学生的审美情趣和语文表达能力。

三、教学过程1.导入:我以一段富有想象力和感情的短片作为导入。

短片中展示了小麻雀在校园中自由自在地飞翔和与同伴们嬉戏的场景,通过画面中的音乐和形象让学生对小麻雀产生情感共鸣。

2.诗歌解读:我将诗歌的全文呈现在课堂上,并先引导学生自行品读,提问他们对诗中的核心意境和情感的理解。

然后,我对诗歌进行逐句解读,解释其中隐含的意义和修辞手法,并引导学生进行讨论和分析。

3.情感体会:在学生对诗歌的理解更加深入后,我组织学生进行小组讨论和分享,让他们表达自己对小麻雀的情感和对自然的思考。

同时,我鼓励学生展示自己的创造力,让他们尝试用诗歌、故事或绘画表达对小麻雀的印象。

4.语文运用:结合课堂教学的内容,我设计了一些语文练习题,让学生运用所学知识对诗歌进行理解和改写。

此外,我还鼓励学生扩展阅读类似主题的诗歌或文章,并写下自己的读后感或心得。

四、教学总结与反思1. 教学收获这堂课上,学生们的参与度相对较高,他们对诗歌的理解也比较深刻。

通过诗歌的解读和学生的讨论,他们开始体会到自然界中的每一种生物都有其存在的意义和价值,这对于他们的自然环境保护意识的培养具有重要意义。

2. 教学不足在教学过程中,我发现部分学生对于古诗词的认识较少,对于古代文化的了解有限。

这使得他们在理解和欣赏《小麻雀》这首古诗时存在一定的困难。

为此,在今后的教学中,我应该加强对古代文化的介绍和解读,让学生对古代诗歌有更全面的了解。

3. 教学改进为了激发学生的学习兴趣和增加他们的参与度,我在今后的教学中会引入更多的多媒体资源,如图片、音频和视频,以更直观和生动的方式来呈现教材。

《小麻雀》教学反思

《小麻雀》教学反思

《小麻雀》教学反思各位读友大家好,此文档由网络收集而来,欢迎您下载,谢谢《小麻雀》教学反思新的学期,新的开始,孩子们全新的面貌让我觉得生命和希望的力量在涌动。

讲完《小麻雀》这一课,我想这对麻雀母子对学生的心灵触动是比较大的。

这是一篇童话故事,重点是通过文章里的重点词句体会任务的心情以及小麻雀的成长过程,并从中吸取成长经验,全面、正确的认识这对母子。

其实,自然界的动物是和人有着相似的经历的。

动物们有它们的育子方式,更何况我们人类呢,何尝不是一样的?学生通过体验小麻雀普季克的成长经历,很容易联系自身实际并从中吸取成长经验,相信会感悟到许许多多的东西。

在学习课文中写妈妈对普季克的无微关爱以及普季克的自作聪明时,通过分角色读这对母子的对话让学生用心感受这字字句句所要表达的深层意思。

学生听得很认真,分析的也特别用心,想必此时学生们的感受也是最真的吧。

虽然,有的学生不喜欢举手发言或者没有发言的机会,但是从他们的眼神可以感觉到,这对母子的不同行为所产生的感悟已经触及到孩子们的灵魂深处了。

五年级的孩子已经属于小学高年级阶段,对文章深层意思的理解已经有一定的感悟能力了。

学生读普季克对那个庄稼汉自以为是的看法时,在读到“他翅膀上的毛都让猫给咬掉了,光剩下两根骨头了!”时,不少学生情不自禁地发出了笑声。

不言而喻,学生知道普季克的理解自然是错误的,而普季克与妈妈争执时,又说要让所有的东西都能飞。

这些内容又照应了前文,进一步表现了普季克固执、强硬的性格。

他不愿意相信妈妈的话,这其实就暗示了这样自作聪明不听劝告是要吃亏的。

在这一点,学生理解的也不错。

当普季克遇到危险时,他妈妈为之奋不顾身的情形时,也让人感动。

学生通过理解体会“扑、推、竖、张、瞪”这些动词时,个个踊跃发言,看法都比较深刻,都谈出了自己真实的感受。

结合生活实际,自然就体会到了作为母亲对孩子点滴呵护所折射出的伟大母爱。

学生举例子谈体会,可以真实体会到自己的母亲其实也亦如此。

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篇一:小麻雀教学反思《小麻雀》教学反思对于同一件事情——独立生活,文中的三个“人物”——小麻雀、麻雀妈妈、麻雀爸爸却有着不同的看法,不同的心态,然而就在这不同的心态变化中,最终三个人物达成了共同看法:应该勇敢的面对生活的中的重重困难,使自己学会独立生活。

在教学本课时,我抓住了这条情感线索:小麻雀心情是从伤心、舍不得的离开,到后来的欢快得回来见父母。

麻雀爸爸妈妈的心情从开始的心软、坚定,到后来的高兴的迎接孩子的归来。

围绕着这个线索通过朗读,比较,想象、并结合板书等多种方法进行教学,收到了很好的教学效果。

在品味小麻雀离开家的心情时,让学生在朗读中,找到伤心之处“离开了爸爸妈妈,我会饿死的。

”特别是饿死,一个学生在读书的时候,以重音突出,我马上追问为什么要这样读?学生不佳思索的回答,这个事实多么可怕呀!对于从没有离开过家的小麻雀是想都不敢想的,然而现在他马上就要面对了,这正是他伤心之处呀!没有过多的分析,只是一读已经超越了千言万语的理解。

有一句话是“可怜天下父母心”文中的麻雀妈妈又如何忍心面对自己的孩子这样伤心至极呀,我通过教师的范读把麻雀把妈妈那对孩子的那一份不忍,那一份同情,并希望得到麻雀爸爸的认可读给学生听。

学生在听中体会,在读中明白。

分角色朗读中,学生以不同人物,用不同的口吻朗读,并在这声情并茂的朗读中将自身的感情融合到文章中去,真正体验到以读促理解,以读代替繁重的分析,在读中完成阅读能力的培养,加深了读文章的记忆与理解。

在体会麻雀爸爸的那坚定的心态时,我用了比较的方法,先出示“从小就娇生惯养,什么时候才能独立生活呢?”再出示“从小就娇生惯养,永远也不能独立生活”这两句话。

让学生比较两句话有什么相同之处,什么不同之处?哪句话更能体会爸爸的坚定的态度?学生通过比较,明白爸爸的这一问,让人不由得在内心中就肯定了这个看法,让问者和答者在反问中达成共识。

从而父亲的那种不容反驳的坚定的心态,从比较中学生体会的淋漓尽致。

篇二:麻雀教学反思《麻雀》教学反思《麻雀》是一百多年前俄国著名作家屠格涅夫写的一篇文学作品的片段,记叙了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事。

这是一篇老课文,本课教学主要是让学生了解课文内容,重点理解为拯救小麻雀,老麻雀的所作所为,感受老麻雀的爱子之情、以及“我”唤回老麻雀的原因。

能有感情朗读课文,感受老麻雀的爱子之情。

本节课的教学,有成功的地方,也有不足的地方,下面简单小结一下:一、能够结合本学期抓重点词语谈体会的训练重点,对学生进行训练。

根据本学期训练重点和本班学生特点,我在这节课上继续从引导学生抓住主要句子,结合重点词语谈体会来理解课文入手,逐步培养学生抓重点词体会感悟句意的能力。

比如:教学伊始,我先让学生自读课文第三自然段,然后让学生说一说你觉得小麻雀是一只怎样的麻雀?从哪儿看出来的?让学生从书上找出相应的词语谈体会。

通过读书,有学生认识到:小麻雀是一只刚出生不久的小麻雀:是一只从树上摔下来的小麻雀;是一只无可奈何的小麻雀??这些内容都能从书本上找到相应的词语,而后我在进行归纳整理,进行总结。

以此来训练学生抓关键理解词句的能力。

在此之后,我又引导学生结合书上句子,理解猎狗的形象,老麻雀保护小麻雀的做法。

虽然,学生用找重点词句谈自己的理解体会还很生疏,但是,从这节课我能感受到学生进步的迹象,我相信,在进行一点时间的训练,学生这方面的能力会逐步提高上来的。

二、能够结合课文内容进行适当的思想升华。

本课老麻雀全力保护小麻雀的爱子之情是令人震撼的。

动物界能有如此令人敬佩的情感,我们人类则更应该拥有。

为了让还不太懂得关爱别人的学生受到爱的触动,能体会感受到别人对自己的爱,也能学会去关爱别人,我在教学的最后,(在学生知道体会到老麻雀对小麻雀的爱之后),引导学生找自己身边家人对自己的关爱,从而触动他们,让他们从文本中受到熏陶,思想得到升华、,感受爱的伟大,从而教育他们要学会用爱去关爱别人。

三、不足:在这节课的教学过程中,教师放手不够,学生的主体地位没能很好地体现出来,课堂气氛显得沉闷。

在让学生体会老麻雀拯救小麻雀的做法这一教学环节时,由于学生自学体会时间不充裕,语言表达能力不强,所以学生在谈理解时,不够深入,气氛没有烘托起来,教师又过于急功近利,将学生应该自己体会的内容强硬的说出来,使得学生的主体地位被老师剥夺了,掩盖了学生的想法,代替了学生的思维,使课堂氛围很沉闷。

因此,在教学中,教师还应注意大胆放手,体现教师主体作用,还学生主体地位。

总之,以上是自己对这一课教学的简单小结,还有许多问题存在,今后会不断改进的。

白盆窑小学:刘亚军2007年10月篇三:《麻雀》教学设计及课后反思《麻雀》教学设计教学目标:1、通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事,引导学生体会母爱的巨大力量,理解作者所表达的同情、爱护弱小者,藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。

2、掌握本课12个生字;理解“摇撼、无可奈何、拯救、嘶哑、搏斗、庞大”等词语;会用“无可奈何”“搏斗”造句。

3、有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的段落。

教学重点:理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。

教学难点:理解“一种强大的力量”即母爱的力量,使弱小战胜强大。

课前准备:预习课文,自学生字词。

教学过程:出示麻雀图,解说可爱、调皮、小麻雀对老麻雀的依恋,老麻雀对小麻雀的关爱。

今天我们学习课文《麻雀》。

一、初读课文,说说讲了一件什么事?二、学习第3段。

思考:这是一只怎样的小麻雀?老麻雀是怎样奋不顾身保护小麻雀的?1、出示第3段:这是一只怎样的小麻雀?你从哪里体会到的?2、引导学生抓住“无可奈何、刚出生不久、掉”等词体会小麻雀的可怜。

3、从哪些地方可以看出小麻雀才出生不久,是从巢里掉下来的?(它拍打着小翅膀,嘴角嫩黄,头上长着绒毛)4、指导朗读:“猛烈”写出了风很大,要重读;“呆呆地”和“无可奈何”写出了小麻雀毫无办法,要突出它没办法,不知怎么办好,声音要拖长一些。

“嫩黄”与“绒毛”要读得稍重一些。

三、学习第4段。

1、猎狗是怎么做的?出示第4段第1句。

2、想一想猎狗为什么会愣住?“慢慢地、慢慢地向后退”说明了什么?3、谁能读出猎狗的可怕?4、正当猎狗逼向小麻雀时,发生了什么?出示第4段第2、3句。

体会:老麻雀此时是怎样的心情?出哪些词句可以看出?(抓住突然、像一块石头似的、落等词体会。

)真实的说,老麻雀害不害怕?(害怕)哪为什么还要冲下来?它心里会怎样想?5、此时,如果老麻雀和猎狗都开口说话了,他们会有怎样的对话?(老师扮演猎狗,学生扮演老麻雀对话,然后学生间对话。

)理解“扎煞”的意思,什么时候看到过鸟儿扎煞?师演猎狗:老麻雀,你真是自不量力,你这么弱小,在我面前不是送死来吗?难道你就不怕我吗?怕为什么还要下来?6、朗读第4段。

四、学习第5段。

1、老麻雀这么急切地飞下来,要做什么?出示第5段1、2、3句。

你读懂了什么?老麻雀可以安然地站在高高的树枝上,可它为什么飞下来?老麻雀与“庞大的怪物”比起来是多么的弱小。

老麻雀此时的心情怎样?“一种强大的力量”是什么力量?2、这是一只怎样的麻雀?3、老麻雀和小麻雀如果此时也会说话了,他们有怎样的对话?同桌练习。

师生表演练习,生生表演练习。

4、朗读训练。

读出紧张,强大。

五、小练笔:猎狗被老麻雀的勇敢震撼了,我也被老麻雀伟大的母爱震撼了。

小麻雀也脱离了危险。

可是小麻雀并没有真正的得救,它能否安全的回到鸟巢?请同学们想像一下,写下来。

1、生写。

2、交流。

六、升华感情。

1、母爱是伟大的,请大家看汶川地震中母亲救子的故事。

2、说说生活中母亲是怎样关心你的?七、积累。

交流收集赞美母亲的名言。

1、生说。

2、师出示,交流体会。

背诵你最喜欢的三句,回家背给妈妈听。

八、你以后打算怎样报答母亲?《麻雀》课后反思1.课后以“我”为线索,生动形象地叙述了“我”的所见所闻,从而勾勒了一幅感人的画面,写成一个情趣横溢的故事。

开始,教师不要直接提出问题,而要设好“铺垫”,创造好条件。

学生对故事感兴趣,对感性的材料易接受。

故事情节的小有波澜以及内容的生动性,为诱发学生的学习兴趣奠定了基础。

在较短的时间里,通过教师范读、学生朗读、接受有声有色地复述故事等方法,很快激发起学生的学习兴趣。

在学生大致理解了课文的基本内容后,教师应顺势提出第一个问题,让他们通过“思考——讨论——发言”的办法去解决。

尽管给故事分成几个部分难度并不大,却具有一定的理性色彩,因为学生要对有趣的故事与感性的材料进行分解与综合,要基本弄清之间的逻辑关系。

学生通过努力,基本弄清了故事的几个层次:“我”发现可怜的小麻雀——猎狗威胁小麻雀——老麻雀拯救小麻雀“我”唤回猎狗走开。

学生还没有学习故事情节的基本要素,但他们却能从故事的“开端——发展——高潮——结局”等方面着手进行分析。

这其实是他们“追踪”情节,进行观察的结果。

2. 由于这堂课突出了以学生为主体,适应了他们活泼好动的年龄特点,满足了他们的表现欲,因此课堂上学生热情高涨,思维活跃,每一张小脸上都洋溢着光彩。

许多学生提出了有价值的问题: “老麻雀为什么绝望的尖叫?”“老麻雀为什么像一块石头似的飞下来?”“老麻雀自知斗不过猎狗,为什么还要飞下来,岂不白白送死吗?”??特别是一位同学提出的:既然“嗅”是“闻”的意思,文中为什么不用“闻”而用“嗅”呢?学生们纷纷发表自己的见解,有的说“嗅”是有目的闻,带有辨别味道的意思;有的说“嗅”多用于动物??真想不到四年级学生对遣词造句还有这么多研究,孩子们的问题既尖锐又深刻,发人深省。

3.最后,教师还应顺着学生丰富的想象设置这样一个问题:老麻雀能不能把小麻雀送回巢里?请大家展开想象的翅膀,续写本文,好吗?篇四:麻雀教学反思《麻雀》教学反思<<麻雀>>一课篇幅短小,但意蕴丰富,耐人寻味,是进行“母爱教育”的典型教材,所以让学生从心灵深处真正感悟到“母爱”的伟大,就成了教学的主要目标和难点。

而文中着力表现这种伟大母爱的段,自然就成了教学的着力点。

在备课的时候,我一直想不让自己的分析来代替学生的阅读实践。

想利用本课内容的生动性,激发学生的学习兴趣,引导学生在自主阅读、品读、研读中走进文本,读懂重点句、段、理解课文内容,真正感受到“母爱”的伟大。

备课时我想自己一定要注重老麻雀的表现这段,让学生多读,在读中感悟文本,在读中升华情感。

由于时间紧,事情多,上课头一天晚上才写完教案,做完课件。

今天早上匆匆看了一下,感觉幻灯片张数多,有点影响上课思路。

因此决定在课堂上不死用课件,重点和学生一起理解文本,感情朗读文本。

但在实际操作中还是有点拘泥于课件,放得不开,感情升华不够,读得也不够。

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