微课制作十大原则和素材网站
微课要求及如何制作微课
微课要求及如何制作微课微课要求提交的作品需在开头注明课程名称、学科名称、授课年级、设计者姓名、所在学校、共同体名称、电子邮箱等信息。
1.视频要求图像清晰稳定、构图合理、声音清楚,能较全面、真实地反映教学情境。
最大能够上传100MB的视频,支持格式:MPEG,AVI,MP4,WMV, FLV等。
2.演示文稿要求演示文稿要求围绕教学目标,反映教学内容,与教学视频合理搭配。
其他与教学内容相关辅助材料,如练习测试、教学评价、多媒体素材(视频、动画、图片等材料)请以压缩文件形式提交,格式符合网站上传要求(视频MP4、Flv 或WMV,动画MP4、Flv或WMV,图片Jpg)。
文件格式:ppt。
3.教学设计要求教学设计应反映教师教学思想、课程设计思路和教学特色,包括教学背景、教学目标、教学方法和教学总结等方面内容。
文件格式:word。
如何制作微课一、ppt录制流程1.打开准备好微课所展示的ppt课件;2.准备好话筒;3.点击“幻灯片放映”中的“录制幻灯片演示”,本流程以“从头开始录制(S)”为例。
4.点击后出现“录制幻灯片演示”对话框:幻灯片和动画计时,旁白、墨迹和激光笔。
大家能够根据需要来选择,然后单击“开始录制”。
5.这时候进入录制状态,左上角会有“录制”工具栏,能够根据需要暂停和开始录制。
6.录制完成后,幻灯片右下角有一个声音图标,声音为录制的旁白。
7.录制完毕,单击“文件”,再单击“另存为”,选择存储位置(桌面),文件类型(mp4或media格式),最后单击“保存”。
二、使用录屏软件录制流程(建议使用屏幕录像专家)1.下载地址:http:///soft/detail/12025.html?ald2.录制流程说明:http:///article/ff42efa91e14bdc19e220222.html三、使用摄录编设备(如DV、数码相机、手机等)录制微课视频。
1.电脑、摄像头、摄像机、录屏软件、话筒等。
微课制作的基本要求
附件2
微课制作基本要求(试行)
1. 微课片头为微课内容标题,标题居中显示,字体为黑体,字号大小为36~44,时长3~5秒。
幻灯片正文字体大小为22~36。
2. 微课中不要出现主讲者、制作者、技术支持及联系方式等信息。
有关制作者信息等,我们将统一规范展示。
3. 微课一开始即进入主题,不要出现“前面我们已学过……”等引言,片尾以讲解的最后画面定格结束,统一用一句话概括讲解内容作为结束语,不要出现“下一次我们将继续……”“谢谢收看”等。
4. 讲解过程中应充分利用好手绘板板书和勾画功能,题解尽可能直接用板书讲解,以引领学生思维。
5. 引用的图片、动画、影视等,应作图文处理,不要出现第三方版权信息。
6. 微课制作应确保录音效果,无干扰噪音,音量适中。
普通话基本标准,讲解声音清晰。
7. 投稿作品及材料需为本人创作或选编,不得抄袭他人作品,侵害他人版权。
8. 微课的类型可多样,可以是①讲授型:以学科知识点及重点、难点、考点的讲授为主,授课形式多样。
②解题型:针对典型例题、习题、试题的讲解分析与推理演算,重在解题思路的分析与过程。
③答疑型:围绕学科疑难问题进行分析与解答。
④实验型:针对教学实验进行设计、操作与演示。
9. 自主学习导学单设计基本要素(仅供参考,作者可根据需要自行编写)。
(1) 学习指南(课程名称、学习目标、学习方法建议)
(2) 学习任务
(3) 自主检测
附件3
“自主学习导学单”设计模板
(仅供参考,教师可以根据需要设计栏目)。
微课教学的设计原则和基本要求-2019年精选文档(可编辑修改word版)
微课教学的设计原则和基本要求微课,即微小的课程,是教师在虚拟状态下就某一个知识点(重点、难点、疑点)或者教学环节用5-10分钟的时间进行的微视频教学。
对学生而言,微课是自主选择学习内容的信息技术平台,是传统课堂学习的一种补充与拓展。
由于其能够满足学生个性化的学习需求,既能查漏补缺,又能强化巩固知识,越来越成为学生乐于接受的一种学习方式。
微课设计原则结构性原则尽管微课的结构与一般的课堂结构不同,但同样需要有完整的教学结构和知识结构。
微课的课堂教学结构表现为导入要新颖、迅速,讲授要线索清晰,结尾要快捷、简练。
在教学内容上,微课虽然是“碎片化”知识,但仍然有其自身的系统性,需要有完整的知识结构。
在微课设计时,要处理“碎片化”与整体的关系,同时对“碎片化”的知识点也要进行合理分解。
以微课《德意志帝国君主立宪制》的设计为例:笔者从君主立宪制的概念切入,然后从德意志帝国的君主立宪制确立的背景、标志、特点和评价几个方面展开,其中特别强调德意志帝国君主立宪制的评价,在充分理解其局限性的前提下,依然不能忽略西方资产阶级代议制的进步意义。
这一节微课的设计与常规的课堂教学设计至少有一点不同,常规的课堂教学不会从君主立宪制的概念切入,因为在知识层面上课堂教学本身是连贯、有序的,在此之前学生已经学习了关于英国君主立宪制的相关知识,了解什么是君主立宪制了。
微课就不一样,它作为一个独立的知识点,学生可能会在没有任何知识背景的前提下去了解它,因此设计时要合理选材,不仅要确保知识结构的完整,还有考虑知识点之间的过渡。
只有这样,学生才会把已学知识和新知识进行主动建构,以获得完整的知识体系。
交互性原则交互性可以被理解为一种双向互动的性质。
微课交互性与传统的课堂交互不同。
由于是在虚拟环境下学生依靠网络平台进行听课、看课,师生之间无法实现现场的互动交流,学生有疑问不能问,教师也没有办法像课堂教学一样从学生那里获得信息的反馈。
也就是说,微课教学无论有多精彩,都与现场教学有一定的距离感,它缺少了面对面教学那种知识与情感的交流和师生互动的氛围。
浅谈微课设计原则
浅谈微课设计原则作者:郭玉红来源:《新课程教学》2017年第03期[摘要]随着近几年在教学中的广泛应用,微课已从一个热门词汇变为一种实用的教学形式,微课到底是什么?有哪些特点?制作原则又是什么?这些都是一线教师迫切想要知道的问题,本文阐述了微课主体设计的三个宏观原则、五个微观原则、画面设计的五个原则以及语言表达的三个原则。
[关键词]微课视频主题画面原则微课是一种视频学习素材,短小精练,非常适合现代教学场景,一台笔记本电脑、一个录屏软件、一个手写板就可以完成微课制作,微课对教育的影响将是深远的,了解微课的特点和原则,能更好地设计和应用微课。
一、微课的四个特点微课就是简短的小视频,主题集中,一集只讲一个主题,可以方便地嵌入学习者的学习过程,微课主要有四大特点:(1)虚拟非现实:是基于网络的,不是面对面的;(2)家庭非课堂:适合在家中学习,而不是在课堂播放;(3)辅导非教学:不是代替课堂中老师的讲解,而是主要用于学生的辅导;(4)自学非授课:适合于学生的自主学习,而不是自上而下地灌输。
一位专家曾说过:“如果不改变你的教育哲学,而仅仅是把电脑带入课堂,则你的教育教学不会有太大改变,”有的老师设计微课的目的仅仅是为了比赛,这样的微课价值十分有限。
微课设计整体上可以用一体两翼来概括:一体就是课程设计主体;两翼包括左翼和右翼,左翼是指画面设计,右翼是指语言表达,下面分别进行解读。
二、微课主体设计的三个宏观原则1.目标清晰微课要讲解的问题是什么?要达到的效果是什么?如果不清楚设计目的,微课就失去了意义,因此制作微课时最好从需求出发,从现实出发,简简单单解决现实问题,如果家庭作业完成得不好,就做一个家庭辅导的微课系列;朗读方面有所欠缺就做一个朗读系列,同时,教师对微课应有一个实际的期待,微课可以解决一些问题,但不能代替教师的讲解,一节微课就解决一个小问题,想完全实现课堂的目标,微课是难以达到的。
2.系列设计微课作品需要一个系列,单单一节是不行的,可以分为纵向和横向两种方式:纵向设计,如作文系列、朗读系列、家庭辅导系列、口语系列、实验系列等,主题单一,围绕一个方向做成一个系列;横向设计,是从一个点开始,围绕这个点来组织课堂内容,从概念、背景、分类、讲解到训练各个环节,类似于一节课,比如,第一集讲平行四边形的概念,第二集讲平行四边形的判断,第三集讲平行四边形的面积计算,第四集讲平行四边形的周长计算,第五集讲平行四边形的专项训练等,在此,笔者更鼓励大家开发纵向系列,纵向设计是若干知识点围绕同一个主题拓展,沿一个方向延伸,比如,中考压轴题系列,小学六年级作文快速提高能力训练系列,汉语拼音系列等,主题明确,效果也更明显。
课件高手必看的十大PPT网站
课件高手必看:10个经典PPT站点【转帖】经常混迹于国内的一些PPT网站,高手自然认识了不少。
请教高手们PPT制作的技巧,自然众说纷纭,不过这10个网站是绝大多数高手常去的,这里总结下跟大家分享。
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直观的窗口式PPT 展示形式,聚集了数万PPT模板、图表和PPT作品。
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美中缺乏是,暂时还无法展示动态PPT作品。
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目前国内的锐普PPT、低语飞旋等优秀作品也上面有所展示。
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不仅PPT、word、pdf等文档也有,缺点是归类不清晰,素材良莠不齐,要想找到理想的文件,还是要花费一番功夫。
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微课的设计原则
微课设计的原则:以学生为中心中国教育信息化在线在微课的设计与制作中,“以学生为中心”是一个不可动摇的原则。
微课以视频为载体,以网络为传播途径,是一种提供给学生自主观看、自主学习的数字化教学资源。
“微课的出现是教育资源建设之重心由助教向助学转变的重要契机。
”(杨满福,2013)。
总体来说,微课的用途大致可以分为三类:①用于传统课堂教学的补充,供学生课外复习,查缺补漏;②用于翻转课堂,起教授新知的作用;③用于拓展教学,满足学生个性化的学习需求。
无论出于何种使用目的,都需要明确:第一,微课的使用对象是学生,不是老师;第二,微课的主要使用时间是课外,不是课内;第三,微课的使用地点一般在家里、宿舍,不是教室。
因此,学生看不看、看多久,教师无法直接监控。
作为一种提供给学生自主学习的网络资源,微课要想达到理想的使用效果,必需要满足两个基本条件:有用和有趣,否则无法有效维持学生的注意力。
所以,微课设计的核心原则必须是以学生为中心。
偏离这个中心,微课就很可能重复“建设——闲置——浪费”的命运。
在微课的设计中,“以学生为中心”有三层含义:1.在视听传播的设计上,要用学生的眼睛看画面,用学生的耳朵听声音受传统教学模式的影响,很多教师在制作微课时会习惯性地站在自己的角度看问题,没有认真分析一下:学生需要看到什么?学生需要听到什么?没有充分考虑学生的学习需求和视听感受。
首先,从内容上看,学生在微课中最需要得到的信息是知识、技能本身,他不需要看到完整的教学活动过程。
因此,并非教学内容的一些因素和环节,如教师个人形象、课堂提问、小组讨论乃至学习竞赛等传统课堂教学环节,是完全可以省略的。
微课不是课堂录像的微缩版,更加不是视频公开课、示范课、精品课。
因此,微课不需要展示教学活动过程,只需要展示教学内容本身。
其次,从画面和声音的制作方面,要学会用学生的视角看画面,用学生的耳朵听声音。
比如,在拍摄实验操作、乐器弹奏、手工制作、运动技巧等内容的镜头时,一定要从方便学生观察、模仿、学习的角度拍摄,顺着学生的视角采用俯拍、同侧拍等方式制作画面。
微课教学的设计原则和基本要求
微课教学的设计原则和基本要求作者:曹琴来源:《教育》2016年第32期微课,即微小的课程,是教师在虚拟状态下就某一个知识点(重点、难点、疑点)或者教学环节用5-10分钟的时间进行的微视频教学。
对学生而言,微课是自主选择学习内容的信息技术平台,是传统课堂学习的一种补充与拓展。
由于其能够满足学生个性化的学习需求,既能查漏补缺,又能强化巩固知识,越来越成为学生乐于接受的一种学习方式。
微课设计原则结构性原则尽管微课的结构与一般的课堂结构不同,但同样需要有完整的教学结构和知识结构。
微课的课堂教学结构表现为导入要新颖、迅速,讲授要线索清晰,结尾要快捷、简练。
在教学内容上,微课虽然是“碎片化”知识,但仍然有其自身的系统性,需要有完整的知识结构。
在微课设计时,要处理“碎片化”与整体的关系,同时对“碎片化”的知识点也要进行合理分解。
以微课《德意志帝国君主立宪制》的设计为例:笔者从君主立宪制的概念切入,然后从德意志帝国的君主立宪制确立的背景、标志、特点和评价几个方面展开,其中特别强调德意志帝国君主立宪制的评价,在充分理解其局限性的前提下,依然不能忽略西方资产阶级代议制的进步意义。
这一节微课的设计与常规的课堂教学设计至少有一点不同,常规的课堂教学不会从君主立宪制的概念切入,因为在知识层面上课堂教学本身是连贯、有序的,在此之前学生已经学习了关于英国君主立宪制的相关知识,了解什么是君主立宪制了。
微课就不一样,它作为一个独立的知识点,学生可能会在没有任何知识背景的前提下去了解它,因此设计时要合理选材,不仅要确保知识结构的完整,还有考虑知识点之间的过渡。
只有这样,学生才会把已学知识和新知识进行主动建构,以获得完整的知识体系。
交互性原则交互性可以被理解为一种双向互动的性质。
微课交互性与传统的课堂交互不同。
由于是在虚拟环境下学生依靠网络平台进行听课、看课,师生之间无法实现现场的互动交流,学生有疑问不能问,教师也没有办法像课堂教学一样从学生那里获得信息的反馈。
设计好微课的十个要点
设计好微课的十个要点摘自:胡小勇着《设计好微课》一、技术,是把双刃剑随着技术手段的进步,微课的制作技术也更加成熟,呈现方式也越来越多样化。
微课,是以教学微视频为核心内容载体的微型优质学习资源,因此微视频的好坏,也成为衡量一个好微课的重要观察点。
微课制作,是否越“高大上”就越好?微课技术,是否看起来越“酷炫”越好?不一定。
精美的画面和酷炫的表现手法,确实更容易吸引学生的眼球、提高观看微课的兴趣。
但是,微课中的教学微视频不同于我们日常观看的电影和电视剧,它的重点并不在于讲求视觉上的冲击,而是在于帮助讲透知识点、技能点。
所以,微课制作在技术运用上应该遵循“适度原则”。
首先,是技术的“量”要适度过度地使用技术,在微课中添加过多的动画、特效和音效,容易把学习者的注意力从内容转移到形式上,造成认知干扰。
这不仅偏离了学习目标,还容易让学生养成满足于短暂视觉快感的不良习惯。
其次,是技术和内容要相配合。
无论是运用哪种技术来制作微课,最终目的都是为了更好地呈现教学内容、达到教学目标。
因此,微课制作要根据相应的选题、教学内容、教学情境、使用对象而选用适当的技术。
技术是把双刃剑。
使用得当的话,可以提高微课的技术体验感、趣味性和可读性;但是过度、不适当地使用技术会适得其反造成学习干扰,影响学习效果。
二、内容为王,好微课选好题◆目标要明确。
应该选取教学内容中的重点、难点或易错点、关键点来制作微课,把提高和深化学生对知识内容的掌握效果做为微课选题的首要目标。
◆选题需聚焦。
微课的特点是短、小、精、悍。
想要在一个较短的时长内讲清楚知识点,就必须聚焦选题。
要尽量把选题聚焦到一个或几个知识点或技能点之内,切忌在微课中一味包含过多的内容。
◆选题要合适。
微课的选题要与学科贴切,同时还要适合学生的兴趣点和认知需求。
为了贴近生活,也可以选择和时代主题相呼应、和生活趣事甚至是网络热门话题相关联的题材,作为微课故事的内容载体。
◆内容须科学。
微课要传递正确、准确的观点,内容必须要遵守学科规律,做到科学准确,切忌因形式而忽视了内容的科学性。
微课制作注意事项
微课制作注意事项微课制作是一种利用互联网和新媒体技术进行的在线教学活动,其特点是简短、精炼和便于传播。
以下是微课制作时需要注意的一些事项:一、控制时长:微课的时长一般不超过十分钟,因此在制作过程中要精炼内容,确保信息的传递效果。
重要的观念和知识点要简明扼要地呈现,尽量避免细节的堆砌。
二、清晰的目标:在制作微课之前需要明确课程目标和学习目标,确保微课的内容和形式都能够服务于这些目标。
微课应该有明确的主题和中心思想,避免信息的断层和误导。
三、注意情感因素:微课是通过屏幕传递的学习资源,缺乏面对面交流的互动,因此需要通过语言和图像来激发学习者的兴趣和情感。
语言要富有感染力,图片和动画要能够产生共情的效果。
四、注意视听效果:微课制作要注意音频和视频的质量。
音频要清晰,声音要稳定,要避免杂音和音量不一致的问题。
视频要清晰、流畅,画面要稳定,不出现抖动和模糊现象,同时要注意颜色搭配和背景设置,避免过于刺眼或令人分心的视觉效果。
五、合理运用多媒体资源:微课的制作过程中可以运用多种多媒体资源,比如图像、动画、音频、视频等,但要确保这些资源与课程内容紧密结合,有助于学习者理解和吸收知识。
同时要注意版权法律,避免侵权行为。
六、注重互动性:虽然微课的制作是单向的,但可以嵌入一些互动环节,如问题回顾、思考题、练习题等,激发学生的思考和参与,促进知识的巩固与应用。
七、关注适应性:微课不仅仅是自学资源,还可以作为学习者与教师交流和互动的媒介。
因此在制作时要考虑不同学习者的需求和背景,使微课适应不同的学习风格和学习进度。
八、定期更新:互联网的发展速度很快,新知识、新技术层出不穷,因此微课制作者要保持对最新信息的关注,并定期进行更新和改进,以确保微课的时效性和有效性。
总之,微课制作需要注重内容的简明性、视听的质量、互动的性质和适应性等方面,通过合理运用多媒体资源和技术手段,使学习者能够轻松、高效地获取所需知识和技能。
简述微课教学设计的原则
简述微课教学设计的原则微课教学是一种以短视频为主要载体的教学形式,以其高效、便捷的特点受到越来越多教师的青睐。
然而,要设计出一堂优质的微课教学并不简单,需要遵循一定的原则。
本文将简述微课教学设计的原则,以帮助教师们更好地开展微课教学活动。
一、目标明确原则微课教学设计的首要原则是明确教学目标。
教师在设计微课时需明确自己要达到的教学目标,这样才能有针对性地选择和组织教学内容。
目标明确是微课教学设计的基础,只有明确目标,才能使微课教学更加有效。
二、精简内容原则微课的特点是短小精悍,所以在设计微课时要遵循精简内容的原则。
教师应该抓住重点、突出核心,将知识点进行梳理和凝缩,确保微课的内容简洁明了。
避免在微课中堆砌过多的知识点,这样不仅容易使学生感到压力,也会混淆他们的思维。
三、情感共鸣原则微课教学不仅仅是传授知识,更重要的是引发学生的情感共鸣。
教师在设计微课时要注意通过故事情节、生动形象的例子等方式与学生建立情感联系。
通过情感共鸣,可以更好地激发学生的学习兴趣和积极性,使他们更加主动地去学习。
四、循序渐进原则微课教学设计应遵循循序渐进的原则,逐步引导学生从易到难、由浅入深地学习。
教师可以针对学生的学习水平和认知特点,科学地选取和组织教学内容。
逐步引导学生的学习可以使他们在微课中获得更好的学习效果。
五、多媒体融合原则微课教学设计应注重多媒体融合,充分利用各种多媒体资源。
教师可以通过音频、视频、动画等多种形式来呈现教学内容,增加学生的易感性和兴趣。
同时,还可以利用在线资源、图表等来丰富微课的内容。
六、交互与合作原则微课教学设计应注重学生的主动参与和互动。
教师可以通过设计问题、互动讨论等方式引导学生进行思考和表达。
此外,还可以鼓励学生之间的合作学习,增强学习效果。
七、评估和反馈原则微课教学设计需要考虑评估和反馈的重要性。
教师在设计微课时可以设置测验、问答等形式来检查学生的学习情况,并及时给予反馈和指导。
评估和反馈可以帮助学生进行巩固和复习,提高学习效果。
微课知识点设计原则
微课知识点设计原则微课是以微型课程为基础的在线教育模式,通过短小、精炼的内容传递知识和技能。
在设计微课知识点时,需要遵循一定的原则,以确保教学效果和学习体验的提升。
本文将探讨微课知识点设计的原则,帮助教师和内容制作人员更好地开展微课教学。
一、精准性原则微课知识点设计应具备精准性,即准确地传递所需的知识和技能。
在设计知识点时,需要明确学习目标和学习内容,并将其分解为更小的、易于理解和掌握的知识点。
同时,要避免冗长和模糊的表述,尽量用简洁明了的语言来展示内容。
通过精准的知识点设计,学生能够更好地理解和消化所学内容。
二、清晰性原则知识点设计应具备清晰性,即让学生能够清晰地理解和掌握所学知识。
清晰性包括表达清晰和思路清晰两个方面。
在表达上,应使用简单明了的语言,结构清晰,避免使用复杂的词汇和句子结构。
在思路上,要合理组织知识点的顺序和层次,使学生能够逐步构建完整的知识体系。
三、连贯性原则知识点设计应具备连贯性,即将相关的知识点有机地连接起来,形成完整的知识链条。
通过连贯性的设计,能够帮助学生建立起知识点之间的联系和逻辑关系,促进知识的综合理解和应用。
在设计中,可以通过案例分析、问题引导等方式将不同的知识点联系起来。
四、启发性原则知识点设计应具备启发性,即引发学生的思考和探索,培养学生的主动学习能力和创新思维。
通过设计问题、讨论或实践活动等方式,激发学生的兴趣和求知欲,引导他们主动探索知识,并将知识点与实际问题联系起来,提高学习的实效性和应用性。
五、多样性原则知识点设计应具备多样性,即采用多种形式和手段来呈现知识点。
通过多样的设计,能够满足不同学习者的需求和学习风格,提高学习的趣味性和参与度。
可以运用文本、图片、视频、动画等多种媒体形式,搭配互动式的学习活动,丰富教学内容,提供多样化的学习体验。
综上所述,微课知识点设计的原则包括精准性、清晰性、连贯性、启发性和多样性。
在设计中,教师和内容制作人员应结合教学目标和学生需求,合理安排和组织知识点,以提高学习效果和学习体验。
微课的制作方法和技巧
微课的制作方法和技巧微课,作为一种新型的教学方式,越来越受到教育工作者和学生的青睐。
它具有内容简洁、形式多样、易于传播等特点,能够有效地提高学习效率和教学质量。
那么,如何制作一门优质的微课呢?下面就让我们来探讨一下微课的制作方法和技巧。
首先,要明确微课的内容和目标。
在制作微课之前,我们需要明确微课的内容和教学目标,确定所要传达的知识点和技能。
只有明确了教学目标,我们才能有针对性地进行制作,确保微课内容的精准和有效。
其次,要注重微课的设计和结构。
微课的设计和结构是制作过程中至关重要的一环。
我们需要合理安排微课的内容框架,确保内容的逻辑性和连贯性。
同时,要注重微课的节奏和节拍,让学生在学习过程中能够保持专注,提高学习效果。
再者,要运用多媒体技术,提高微课的吸引力。
在微课制作过程中,我们可以充分利用多媒体技术,如音频、视频、动画等,丰富微课的表现形式,增强学生的学习体验。
同时,要注意多媒体素材的选择和运用,确保素材的质量和合适性。
另外,要注重微课的互动性和个性化。
微课的互动性和个性化是制作过程中需要考虑的重点。
我们可以通过设计互动环节,增加学生参与感,激发学习兴趣。
同时,要注重个性化定制,根据学生的不同需求和学习风格,制作符合其特点的微课内容。
最后,要不断优化和改进微课的质量。
微课制作并不是一成不变的,我们需要不断地对微课进行优化和改进,不断提高微课的质量。
通过收集学生的反馈意见和建议,我们可以及时发现微课存在的问题,进而进行调整和改进,确保微课的质量和效果。
总而言之,微课的制作方法和技巧需要我们在明确内容和目标、注重设计和结构、运用多媒体技术、提高互动性和个性化、不断优化改进等方面下功夫。
只有不断地提高制作水平,才能制作出更加优质的微课,为学生的学习带来更好的体验和效果。
希望以上内容能够对微课的制作有所帮助,谢谢阅读!。
微课的设计与制作
录屏软件:Camtasia Studio
优点:
录屏、录音、录PPT 视频的后期编辑(字幕、 标注、裁剪、转场)
画面的变焦(缩放局部) 音频的处理(降噪、优化)
其他录屏软件
个人使用
屏幕录制大师 超级录屏8.0 Powercam 微讲台 掌上课堂
企业级软件
(学校统一解决方案)
3、IPAD录制
类似APP:
Showme
Explain everything Utgreat(安卓平板)
4、拍摄式(手机、DV录制)
用手机录制微课
制作微课的软件(方法)
Camtasia Studio
Video Scribe Desktop Prezi
其他方式:PPT、在线网站、……
三、微课的评价
什么是微课?
怎么做微课? 微课怎么用?
什么是微课?
黎加厚教授
上海师范大学教育技术系主任
华南师大教育信息技术学院副院长
焦建利教授
胡铁生老师
广东省名师
通俗地讲,
微课就是视频为载体的数字教科书
以阐释某一知识点为目标
以短小精悍的(在线)视频为表现形式 以学习或教学应用为目的
与传统视频课程的比较 主题明确,针对性强
怎么做微课?
微课的设计
微课的制作
微课的评价
一、微课的设计
知识点的选取 教学资源的准备 教学过程的设计
一、微课的设计
易错点
难点
选题
重点
学生关心的、困难的问题
一、微课的设计
动画
图形
视频
资源 准备
声音
文字
图像
一、微课的设计
一、微课的设计
如何制作微课程
如何制作微课程微课是指利用五分钟时间讲解一个非常碎片化的知识点、考点或作业题、考试真题、模拟题的一种微视频。
微课的作用为“解惑”而非“授业”,它用于不受时间空间限制的网络在线课后辅导,不能代替课堂的新知识教学。
微课时间须严格控制在五分钟以内。
1、从老师的角度努力使视频在内容上具有准确性、逻辑性、知识性。
2、从视频制作人的角度努力提升视频的视觉效果,使视频具有可观赏性,尽可能注重PPT的动态效果、颜色搭配、解说技巧等。
注重以下方面:知识储备、PPT制作技巧、视觉美感、解说技巧、软件操纵技巧二、微课标准1、微课功能理解透彻:解惑而非授业;即微课的功能是对一些上课没听懂的同学实行课后的解惑辅导,而不是代替课堂教学。
微课作者不能以课堂上讲解新知识一样来制作微课,没有听过课的同学来听微课是毫无意义的。
2、时间不超过五分钟;原因:(1)现在是快节奏时代,好比微博,追求快捷精炼;(2)学生课程多,疑问多,每门课看一个视频的话,微课时间过长,学生没有那么多时间看完Ta想看的微课;(3)五分钟充足讲透一个小知识点,否则要么是讲的太泛,要么是讲的太罗嗦。
3、知识点够细,五分钟内能够讲解透彻;一节微课只讲解一个特定的知识点,假如该知识点包含了另一个知识点,需另设一节微课讲解。
4、受众定位明确:是针对什么年级段;微课作者需清楚本节微课受众的年级段,采用适合该年级段的相关定理、定律、词汇讲解。
5、情景定位明确:一对一的教学而非一对多;讲解时不出现“你们”、“大家”、“同学们”等词汇。
6、知识准确无误;在微课里不允许有文字上、语言上、图片上的知识性的错误或有误导性的描绘。
7、知识点(考点)、题目(真题、模拟题)讲解不照本宣科;对现有的知识以及课本上对该知识的表述应有自己的理解,而不是罗列书上的知识,否则微课起不到“解惑”的作用。
8、语言通俗易懂;口语讲解,尽可能少地使用古板、枯燥的书面语,使讲解通俗易懂。
9、PPT有视觉美感;多角度地应用PPT现有的功能带来的视觉效果,如自定义动作、PPT切换、颜色搭配、字体搭配等。
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