把握重难点,提高集体教学的有效性
浅谈如何提高幼儿园集体教学活动的有效性
浅谈如何提高幼儿园集体教学活动的有效性[内容摘要] 自古以来,有教育现象的存在,就会有提高教育质量的需求,就会高度重视教学的有效性问题。
因此,有效教学既是传统的话题又是永恒的话题,也是幼儿园永远不变的工作重点。
本文就从集体教学活动的多个环节入手，结合自身的实践经验和相关理论，谈有效教学中特别注意的问题，即目标、准备、方式方法、动态生成、互动、反思等，使孩子们能在集体教育活动中得到最大的进步和发展。
[关键词] 幼儿园集体教学活动有效性幼儿发展有效学习主要是指学生探索性的、自主的、研究性的学习活动。
大量的研究表明，探索性的、自主的、研究性的学习对发展学生的创新思维很有效果。
有效教学的理念，关注学生需求是重要核心。
所谓"有效”，主要是指教师通过一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展，有效学习的核心就是教学的效益。
《幼儿园教育指导纲要》指出："幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是学校教育和终身教育的奠基阶段"，"必须与小学相互衔接"，在幼儿园的教学中，集体教学活动是一个主要的方式，这表明幼儿园的集体教学活动同样需要思考教学有效性这个问题。
那么，如何提高幼儿园集体教学活动的有效性，促进幼儿的进步与身心发展，让每一名幼儿在集体活动中愉快学习、快乐生活、幸福成长，下面我结合自身实践及经验谈如下看法：一、准确定位教学活动目标集体教学活动的目标是整个学习活动的灵魂，活动目标的准确定位成为成功预设集体教学活动有效性的基础和关键。
我认为,有效的活动目标首先要“实”:也就是我们的目标必须是实在的、合理的,如果目标本身就是虚的是不合理的,没有以幼儿实实在在的发展为导向,那么这节活动再“精彩”也仍然是无效的。
其次,有效的教学目标要“细”:目标要具体、明确,可操作,必须陈述可看得见的行为,忌空洞夸大。
另外,有效教学目标要“全”:要有整合的思想,关注教育的多重价值，关注目标的多元化。
幼儿教育集体备课如何突破重点难点
幼儿教育集体备课如何突破重点难点在幼儿教育中，集体备课是提高教学质量的重要环节。
然而，很多教师在备课过程中会遇到一些重点难点，下面将介绍一些突破重点难点的方法。
1. 深入研究教学要点在备课过程中，教师应该深入研究教学要点。
这意味着要仔细研读教材，了解每个重点的核心概念和内容。
教师可以通过参考教辅资料、查找相关教学资源和阅读专业文献来加深理解。
只有深入研究教学要点，教师才能更好地把握和突破重点难点。
2. 分析学生的研究特点在备课过程中，教师还要分析学生的研究特点。
幼儿的认知水平和理解能力与成年人有很大不同，因此教师需要根据学生的年龄、知识背景和研究风格来调整教学方法。
通过了解学生的研究特点，教师可以有针对性地设置教学目标和教学内容，突破学生的重点难点。
3. 制定合理的教学计划备课过程中，制定合理的教学计划是突破重点难点的关键。
教师可以根据教学要点和学生的研究特点来制定每节课的教学目标、教学步骤和评估手段。
合理的教学计划可以帮助教师更好地组织教学内容，将重点难点融入到教学过程中，提高学生的研究效果。
4. 融入多元化的教学资源备课中，教师可以融入多元化的教学资源来突破重点难点。
这包括利用教学软件、多媒体教材、教学视频等丰富的教学资源。
通过多元化的教学资源，教师可以采用不同的教学方法和形式，激发学生的研究兴趣，帮助他们更好地理解和消化重点难点。
5. 合作与分享备课过程中的合作与分享也是突破重点难点的有效策略。
教师可以与其他同事进行集体备课，共同讨论和研究教学要点，分享各自的经验和教学资源。
通过合作与分享，教师可以借鉴他人的经验和思路，提高备课质量，更好地突破重点难点。
总结在幼儿教育集体备课过程中，教师可以通过深入研究教学要点、分析学生的学习特点、制定合理的教学计划、融入多元化的教学资源以及合作与分享的方式来突破重点难点。
这些方法将有助于提高教学质量，促进幼儿的全面发展。
提高集体备课有效性的策略
策略 １集体备课要确定 三个原则 ：
（） １全员参与原测 。个人 的智慧是有 限的 ， 集体的力 ２集 体备课时过 分强 调课 时备课 ， ． 忽视 整个学 期 的 量是无穷 的。 以， 所 集体备课应实行全员参与原则。 在确 定主备课人 的同时 ， 还应确定副备课人 。 主备课 的任务是 备课计划 。 从教学 目标 （ 主要指教学 中学生 ３ ． 强调“ 备教材 、 备学生 、 备学法 ”忽略备理论 、 ， 备生 根据副备课提供的资料 ， 活。 应该在本课时掌握 的基本 内容 ）教学重点与难点及其突 、 ４有些学校要求集体备课 做到“ ． 六统一 ”统一认 识 、 破方法 、学生可能碰到的问题及解决方法 、综合巩 固典 ： 根据教学内容进行 备课 ， 备出详案 。副备课 的主要任 统一进度 、 统一要求 、 统一教案 、 统一作业 、 一考查 ， 例 ， 统 并
效益优先是集体备课充满活力的根源之所在，包括教学 效率优先和教学质量优先两个方面。集体备课中所确定 的一切教学手段 、 一切教学方法 、 一切教学资料等 ， 都必
和 Ｊ 心得。 『 策略 ３ 集体备课要抓好三次备课 ： ｌ （ ） 次备课给空间。首先由主备人说课 ： １初 说教学理
的教学 效能运动 ，０世 纪末 被学者介绍 到我 国 ，我 国教 些学校对 教案的篇幅 ，提 出平 均每课 时至少多少页 的要 ２ 育工作者逐步认识了有效教学 ，并 在理 论与实践的层面 求 ，致使许多教师出现了为应付检查 把主要精力用于抄
上进行 了积极 的探索 。有效教学包 括很 多环节 ， 中 ， 教 案 、 教案 。 其 备 补
６ ． 管理制度不健全 ， 备课 甚至根本 没有管理制度 ， 管 的先 决条件 。备课作为教学准备工作和上好课不是对等 理还是凭经验 、 日象 。 凭 】 一些学 校只在期 中期末或上级部 关系， 备课不一定能上好课 ， 是备课不充分肯定不能保 门要来视导时才检查教案 ，出现一些老师课后补教案的 但 障教学质量 。 多学校在实施有效教学 中， 很 也都注意到 了 现象 ， 直接导致课 堂教学 的随意性 ， 无法保证课堂教学的
提升大班数学集体教学活动有效性的策略研究
好家长40幼儿的日常经验中蕴含着丰富的数学元素，集体教学活动是幼儿园数学教育的重要途径。
本文基于日常教育实践的观察与分析，从教师、幼儿园和家长三个角度对大班数学集体教学活动提出可行性建议。
一、教师（一）明晰数学概念，提升数学素养教师的数学知识储备影响其对数学活动关键经验的理解，如果教师自身对数学概念和数学关系的理解模糊不清，那么其就很难正确地把握活动的关键经验，从而影响到活动的设计和组织。
教师应该加强对数学专业知识的学习，丰富数学专业知识储备，理清数学活动中的各种数学概念和数学关系，准确把握每个活动的关键经验以及重难点，明白应该如何设计各类数学活动、如何将知识呈现给幼儿。
（二）提高观察和分析幼儿的能力教师要对幼儿在数学活动中的表现进行观察和分析，以便更好地掌握他们在数学活动中的真实情况，充分了解他们数学能力上的发展状况，关注个别差异，及时做出反馈。
教师不仅要观察幼儿的行为，还要思考幼儿行为的成因，并为幼儿提供有力的支持。
（三）提高设计教学活动的能力 1.制定科学合理的活动目标活动目标是整个教学活动的起始环节，是开展教学活动的出发点和归宿，影响着教学活动预期获得的某种效果。
幼儿的发展、社会的要求、数学学科的特点是制定数学教学目标的重要依据，《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3～6岁儿童学习与发展指南》对教师制定数学活动目标也具有重要的指导作用。
教师在制定活动目标时应该考虑所制定的目标是否适合本班幼儿；设计的活动目标应尽量涵盖认知、技能和情感态度三个维度，不过分偏重某一方面，也不忽视遗漏某一方面，达到平衡，可以适当突出情感态度，这样有利于促进幼儿全面发展。
2.注重幼儿经验的积累和铺垫教师在设计活动方案时，应当注重经验的准备和铺垫，所谓经验准备，即幼儿对将要进行的活动需要提前掌握的认知经验、知识技能和学习能力等。
例如，“实物的三级分类”的经验准备是“幼儿已经进行过实物的二级分类”；“零食店”的经验准备是“幼儿已有5的分合的经验”；“到北京去”的经验准备是“幼儿有使用一种测量工具进行首尾相接测量的经验”；等等，教师均需在活动方案中写明该活动所需的经验准备。
精心做好集体备课,提高课堂教学的有效性
精心做好集体备课,提高课堂教学的有效性华丰小学曾贤书马培虎“为了每一个学生的发展”这是新课程理念发展的核心，提高课堂教学有效性是实现“以学生的发展为本”这一核心理念的有效途径之一。
要提高课堂教学的有效性，必需抓好教学流程各个基本环节，即备课、上课、作业、辅导、考试等，才能不断提升课堂教学的有效性。
备课是教学活动的基础，是上好课的先决条件，备课是否有效直接决定了教学是否有效。
所以，教师要以备课为教学切入点，从优化备课开始，为整个教学过程的有效奠定坚实的基础。
集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式，对于发挥教师团队合作精神，集思广益，取长补短，具有举足轻重的作用。
集体备课的过程就是教师对备课思想、资源、技术、方案进行再设计、再补充、再创造，自我矫正、反思提升、完善提高的过程，它实现了智慧的碰撞和资源的共享，激发了群体的合作意识和探究能力。
那么如何在数学教学中通过集体备课促进提高课堂课堂教学的有效性呢？一、教师个人初步备课教师在参加集体备课前，要做好充分的准备：熟悉集体备课的教材内容、钻研重难点、设计教学方案，查阅有关资料，了解学生的认知经验和水平，简要组织发言提纲，备课中发现的问题、所做的思考以及心得体会也应记录下来，以便与同伴探讨。
这样教师把集体备课与个体备课有机的进行结合，根据自己的教情、学情，批判地吸纳集体生成的智慧，修正原先的教学思路，解决制约教学的诸多问题，设计并撰写自己的教学方案，在课堂教学中就能提高教学的有效性。
二、年级组集体研讨，制定教案，为有效性教学打下基础集体备课的本质是“研究”，核心是“研讨”，应着力突出一个“研”字。
它以突破难点疑点为目标、以合作交流为手段，以共同成长为宗旨，让大家在自我反思的基础上诉说困惑、提出问题、展示案例、阐释设想，在各抒己见、共同分析讨论的基础上产生灵感、达成共识、升华认识、拓展思路。
年级组内教师通过相互讨论、集体研究、合作攻关、智慧碰撞等制订出统一的教学计划和方案。
集体备课--提高课堂教学有效性的保障
集体备课的内容
备教材 备目标
备课标 备思想
备学生
备教学手段
备教法
备教学过程
备学法
一、明确课标的要求。
要落实课程标准，集 体备课一定要有 “课标 意识”，首先要备课标。 离开了课程标准就没有了 参照系，备课就是一笔糊 涂帐。
二、领悟编者意图。
基础教育课程改革提倡 “一标多本”，即同一学科 在同一课程标的指导下有多 种版本的教材。各种版本的 教材在编写意图、编写体例 上有较大差别，所以教师在 集体备课时要研究所使用教 材的特点，领悟编者的意图。
课
一教学内容进行讨论研究，
的
从多角度、多方面去想学生
意
之所想，疑学生之所疑，共
义
同解决教学中的各种困惑。
集体备课的作用
1.有利于发挥教师集体的智慧，实现资源 共享； 2.有利于准确把握教学的重难点，整体提 高学校的教学水平； 3.有利于促进教师的专业发展，全面提升 教师的教学业务能力；
集体备课的作用
具体到一节课，集体备 课很重要的任务就是讨论课 堂教学的思路。
五、精选练习的题目。
目前学生过重的负担主 要是课外作业太多，教师不 会设计作业是最重要的原因， 大量重复的作业，效果差， 学生累，教师也累。所以集 体备课时大家要讨论如何精 选练习题，要做到一题多解、 多解归一，题不在多而在精。
个人备课
集体备课的方法与策略
二、精心准备，集体说课
课前的准备工作是必不可少的，要想上一节成功的 课首先要考虑到各方面的因素，精心准备，写出自己的 教学设计，在组内进行说课，具体说一下设计意图和教 学流程，由其他教师进行评价，取长补短。为课堂实践 打下良好的基础。
集体备课的方法与策略
加强集体备课 提高课堂教学有效性
加强集体备课提高课堂教学有效性黄陂区教学研究室课程改革的目的是为了“全面提高学生的素养”。
如何提高学生的素养将是摆在每位教师面前的重要课题。
加强集体备课，发挥集体智慧，全体教师合作探究，研讨教学，不失为提高课堂教学实效，促进学生素养形成和发展的一种有效形式。
一、认识重大意义，是搞好集体备课的前提。
1、集体备课推动学校内涵发展。
有教育者认为：学校是超越功利的，从根本上说学校要的不是竞争，而是发展。
新课程的实施给学校带来了新的发展契机。
学校发展集中体现在内涵发展上。
“办人民满意学校”已成为百姓所盼，“让孩子上好学”正是教育年所指，“注重内涵发展”则是诸位校长所想。
所谓内涵发展即是提升学校的文化、管理、教学、创新等方面的核心力的发展，是实现学校的可持续发展、实现学校与师生之间的和谐发展、健康发展。
这其中，教师个体的发展直接影响学校的发展。
目前，我区随着生源的减少，大批片级中学、村级小学逐渐合并到街镇中心中学、中心小学。
然片中、村小老师普遍年纪偏高，教学观念陈旧，教学方式落后等缺憾都不太适应课程改革的需要，大大制约了学校内涵发展。
怎么办？集体备课可以在先进的新课程改革理念与广大教师之间建立沟通的桥梁，通过互动研讨促进老师专业能力长进，这种积极的沟通有助于提升教师的综合素养，有助于学校内涵发展。
2、集体备课提高课堂教学效果。
学生追求考试的分数；家长、社会看重学校的教学质量，这是一个不容回避的现实话题，而教学质量提高的关键在课堂。
如何让老师们明确新课程理念下教学应备什么、教什么？如何在课堂上使学生转变学习方式，让他们能于自主、合作、探究中习得知识、培养能力？如何在减轻学生负担前提下提高课堂教学的有效性？对于这些问题的思考及应对策略，需要教师们在集体备课中共同研讨解决。
集体备课可以发挥集思广益的作用，拓展老师的教学视野，规范老师的课改行为，丰富老师的教学策略，有效地防止和克服教师各自为战的现象，可以使许多可预见的“少、慢、差”等教学问题在备课研讨中就引起老师们的重视，探寻有效的教学策略，最大限度减少新课程实施中课堂教学的失误，大大提高课堂教学有效性。
指南背景下提高集体教学活动的有效性探究
指南背景下提高集体教学活动的有效性探究随着教育的发展，集体教学活动在课堂教学中扮演着重要的角色。
集体教学活动不仅可以增加学生的参与度，还可以促进学生之间的交流与合作。
然而，在指南背景下，如何提高集体教学活动的有效性是一个值得探讨的问题。
本文将从明确活动目标、设计合理活动形式、充分利用教学资源和提供有效反馈四个方面，探讨如何提高集体教学活动的有效性。
首先，明确活动目标是提高集体教学活动的有效性的重要前提。
教师在设计集体教学活动之前，应该明确活动的目标，即希望学生通过这次活动掌握什么知识、技能或思维方法。
只有明确了活动目标，才能为活动的设计提供方向。
活动目标应该明确、具体，并符合学生的实际情况和学习需要。
其次，设计合理活动形式是提高集体教学活动的有效性的关键。
活动形式应该根据活动目标、学生的认知水平和兴趣爱好来选择。
例如，可以设计小组讨论、角色扮演、案例分析或问题解决等形式，让学生在活动中充分发挥自己的主动性和创造性。
此外，合理设置活动的时间和空间，以便学生能够充分参与到活动中去。
第三，充分利用教学资源是提高集体教学活动的有效性的重要保证。
教学资源包括教材、多媒体设备、图书馆、实验室等。
教师可以根据活动的内容和目标，合理选择和利用这些资源，为集体教学活动提供支持和帮助。
例如，可以使用多媒体设备展示相关图片、视频和动画，以增加活动的吸引力和趣味性；可以利用图书馆和实验室的资源，进行实地考察和实践活动，提升学生的综合素养和动手能力。
最后，提供有效反馈是提高集体教学活动的有效性的必要手段。
教师应该在活动结束后及时对学生的表现进行评价和反馈。
评价应该具体、明确，并与活动目标相一致。
教师可以通过口头或书面形式对学生进行评价，还可以组织学生进行自我评价和互评。
评价的目的不仅是为了给予肯定和鼓励，还是为了指导和改进。
教师可以根据评价结果，调整和改进集体教学活动的设计和实施，提高活动的有效性和教学效果。
综上所述，在指南背景下，提高集体教学活动的有效性可以通过明确活动目标、设计合理活动形式、充分利用教学资源和提供有效反馈等途径来实现。
基于问题解决,提高农村小学集体备课有效性实践研究
“基于问题解决，提高农村小学集体备课有效性实践研究”课题实施方案温州市瓯海区仙岩镇第二小学课题组一、课题研究背景：（一）开展集体备课是农村学校发展、教师成长、新课程实施的需要开展集体备课具有多方面的积极意义。
一是能弥补教师个体备课的不足，达到集思广益，碰撞思维，共享资源的目的。
二是能让备课更有效率，教师个人对教材的理解和处理各有所长，也各有所短，集体备课则有利于集合教师个体处理教材的长处，同时也能弥补教师处理教材的短处，从而收到同伴同助，扬长避短的效果。
三是有利于培养并发扬同学科教师的合作精神，增强教师的互助意识，从而加速教师团队的建设。
四是教师在集体讨论中，能将彼此对教材的理解进行交流、碰撞，有利于教师更理性深入地挖掘教材中的疑难之处，提高备课能力，更重要的是教师教学理念的交锋，使教师在争论、交流中，不断明确认识，促使专业素质不断成长。
目前各级各类学校都充分认识到了集体备课的重要意义，加大了落实力度，采取了系列行之有效的措施，积累了一些切实可行的经验，提高了广大教师的认识。
但同时我们也应该清醒地认识到，目前许多农村小学因受办学规模、师资、经费以及制度建设等方面影响，集体备课活动的开展存在着很多问题。
如：自2004年以来，仙岩二小共有5名优秀各学科的区骨干教师、教坛新秀调离，现在，我校共有教师21名，其中五年内新教师有7人，年过五十岁的教师6人，区级学科骨干教师2名。
经过平时的调研，发现学校教师课堂教学存在的问题较大：对一堂课的重难点把握不准，重难点讲不透、讲不明白，对于课堂生成的问题不能有效地捕捉，课堂预设明显不足等等。
这样的课堂教学，严重影响了课堂效率的提高，教学质量大打折扣。
另外，农村小学有集体备课活动出现了许多令人不如意的情况。
1．过场型，流于形式。
有些教师没有认识到集体备课对于促进教师业务发展的重要性，只把它当做教导处布置的一项常规任务。
于是教师缺乏积极主动性，没有认识到集体备课的重要作用。
把握整体,关注细节,提升集体教学活动有效性
把握整体，关注细节，提升集体教学活动有效性课改实施过程中，课程的实施给了教师很大的空间。
如何有效的落实课程、开展生动有效的教学活动，是我们一直思考的问题。
集体教学活动是幼儿园教育活动的一种重要形式，是教师计划、设计和组织的专门活动。
它是精心安排的用以支持、激发、促进和引导幼儿顺利开展学习和达成有效学习结果的过程。
集体教学活动的有效性就要求教师努力追求有效的教和有效的学，充分发挥教师与幼儿双方的主体作用，以有效促进幼儿的全面发展。
幼儿园的有效集体教学就是指遵循幼儿园的教学特点与规律，采用适合幼儿年龄特点的有效方法与手段，使孩子不断获得进步与发展。
在这一学期的教学实践中，我班总结了一下几点经验。
一、充分预设，把握整体。
1．选择好教材我们的新课程具有启蒙性、整合性、开放性的特点，主题活动的开展中教师对教材的选择有充分的自主权。
我们在使用新教材的基础上首先要充分考虑幼儿的年龄特点和原有基础，适当地调整和替换相关内容。
其次要从幼儿的兴趣出发，让幼儿有兴趣地学。
教材的选用只有考虑了本身的科学性、教育性、幼儿的年龄特点以及兴趣点，才会激发幼儿的求知欲望，才会集中幼儿的注意力。
因此，选择好的教材是确保幼儿园集体教学活动有效性的前提。
2．制订适切的目标在制订目标时，教师要考虑目标的全面性、适切性和操作性。
全面性是指自然地渗透和涵盖知识与技能、习惯与能力、情感态度价值观等维度。
适切性指的是要符合幼儿的年龄特点和班级实际，既联系幼儿的已有经验又得具有一定的挑战性。
操作性则是指活动目标要具体明确，突出对幼儿创新精神和实践能力的培养。
在目标的表述上，应以幼儿的角度出发，使用“体验”“感受”“喜欢”“探索”等词汇。
如在主题《我自己》的活动《滑稽小人》中活动目标是：1．探索小人结构部位变长与纸的折叠关系。
2．感受不同方式折叠后绘画的趣味。
这样的目标具体明确，操作性强，表述清楚。
对于范围较大的目标就显得比较空洞，如“发展幼儿的观察力、想象力”“提高感受力、表现力”等，这些可能是教学的中、长期目标，而不是一个活动就能实现的。
浅谈集体教学活动的有效性
浅谈集体教学活动的有效性作者：方维娜来源：《学校教育研究》2014年第22期课改实施过程中，课程的实施给了教师很大的空间。
如何有效的落实课程、开展生动有效的教学活动，是我们一直思考的问题。
集体教学活动是幼儿园教育活动的一种重要形式，是教师计划、设计和组织的专门活动。
它是精心安排的用以支持、激发、促进和引导幼儿顺利开展学习和达成有效学习结果的过程。
那么，集体教学活动的有效性就要求教师努力追求有效的教和有效的学，充分发挥教师与幼儿双方的主体作用，以有效促进幼儿的全面发展。
活动设计就是为教学活动制订蓝图，合理的活动设计是活动顺利完成的首要保证。
它能够在教师的教和幼儿的学之间架设一座桥梁，其功能就像行进中的一张线路图。
因此，在幼儿园集体教学活动中，我认为教学活动的设计应把握以下几个关键要素。
一、选择材料，注重价值集体教学活动借助的活动材料的品质一定要好。
几乎每个集体教学活动都要运用活动材料，而这些活动材料要有较高的品质，一般要选取那些经过“千锤百炼”的东西。
具体地说，在集体教学活动中运用的故事要好听，要有趣，要富有内涵;运用的儿歌要简洁，要压韵，要朗朗上口;运用的歌曲要优美，要有表现力，要富有激情……如果选用的活动材料不好，一个集体教学活动就已经不可能是一个好的教学活动了。
二、分析教材，透析幼儿目标引领着整个教学环节的设计。
因此，合理、恰当的目标必须建立在对教材价值深入地分析、解读的基础上，目标必须符合幼儿的年龄特点、班级情况，既联系幼儿的已有经验，又得具有一定的调整性、发展性，这是有效教学的重要基础。
看一个集体活教学活动是否有意义有价值，我们首先要思考和判断这一活动内容是否符合该年龄段幼儿的需要？是否拥有丰富的教育内涵？对幼儿的当前和未来发展的价值何在？成立集体活动后它对幼儿的发展与成长是否有作用和有意义？例如在小班主题《好听的声音》的活动中，我们发现小班年龄的孩子对周围世界充满无限的好奇，对他们来说，声音是美妙的，对能发出声音的东西更是好奇无比的。
对幼儿园集体教学活动有效性的思考
对幼儿园集体教学活动有效性的思考幼儿园集体教学活动是孩子们学习知识、培养兴趣、发展能力的重要环节。
然而，如何提高集体教学活动的有效性，让每一个孩子都能在活动中得到成长，是每位幼儿工作者都需要深入思考的问题。
下面，我就这个问题谈谈自己的看法。
一、关注孩子的兴趣和需求兴趣是孩子学习的最佳动力。
在进行集体教学活动时，教师要了解孩子的兴趣和需求，选择适合他们的教学内容和方法。
比如，对于小班的孩子，我们可以通过唱儿歌、做游戏的方式，让他们在轻松愉快的氛围中学习；而对于大班的孩子，则可以采用探究、讨论等方式，激发他们的求知欲。
二、创设互动性的教学环境集体教学活动不仅仅是教师传授知识的过程，更是孩子们互动、交流、合作的过程。
因此，教师要在活动中创设互动性的教学环境，让孩子们在互动中学习、成长。
例如，可以将孩子们分成小组，让他们在小组内讨论、分享自己的看法，然后再将小组的成果进行汇总。
这样既能培养孩子们的团队协作能力，又能让他们在互动中收获更多的知识。
三、灵活运用多种教学手段集体教学活动不能仅仅依靠教师的口头讲解，还需要灵活运用多种教学手段，以增强活动的趣味性和实效性。
比如，可以使用实物、图片、视频等辅助教学，让孩子们更加直观地理解教学内容。
同时，还可以运用现代教育技术，如多媒体课件、网络资源等，为孩子们提供更加丰富的学习资源。
四、注重孩子个体差异每个孩子都是独一无二的，他们在兴趣、能力、性格等方面都存在差异。
因此，在进行集体教学活动时，教师要关注孩子的个体差异，因材施教。
对于学习困难的孩子，可以给予个别辅导，帮助他们克服困难；对于表现优秀的孩子，则可以适当增加难度，让他们在挑战中成长。
五、及时反馈和评价六、家园合作，共同促进孩子成长家庭是孩子成长的摇篮，家长在孩子教育中起着至关重要的作用。
因此，教师要积极与家长合作，共同关注孩子的成长。
可以通过定期召开家长会、建立家长群等方式，与家长沟通交流，分享孩子在集体教学活动中的表现，共同探讨孩子的教育问题。
有效教学重难点及教学策略重点
1、中小学课堂教学低效率的具体表现：第三周一、教学目标的盲目性。
二、学生学习的被动性。
三、教师作用的虚化性，四、课堂训练的无序性。
五、课堂提问的低效性。
六、课堂组织的松散性七、课堂调控缺少反馈性八、教学手段形式化。
2、有效课堂教学教师应转变的五种观念第四周一、从“单纯教知识”向“促进发展”转变。
二、从“中教师教”向“重学生学”转变。
三、从“神圣化教材”向“创造性使用教材”转变。
四、从“关注知识”向“关注情感”转变。
五、从“统一要求”向“差异对待”转变。
3、传统备课的弊端：第五周一、备讲案—以教代学。
二、形式化----无效劳动。
三、缺创造----设计肤浅。
四、图省事---照抄照搬。
五、求规范—束缚个性。
六、时间紧、精力不足。
4、研读教材的技巧：第六周（一）通览教材，把我全局。
教师研读教材首先应有全局意识。
即能从宏观到微观上理解把握教材。
就是教师备课从程序上要由大到小、由粗到细。
“由大到小”是指备课的范围，要按照“全册教材---单元教材—课时教材”的程序来备课。
“由粗到细”是指备课的深度由浅到深，即教师对所教课程要反复推敲，深入钻研。
（二）重视初读教材的第一印象。
教师应该特别重视初读教材，争取在初读教材中找到感觉，留下深刻的印象，并由此触发出教学的灵感和冲动。
教师应善捕捉和利用初读教材中闪现出来的教学灵感和创造力。
（三）尽可能多种感官参与研读。
（1）深究课题。
有时深究课题往往能抓住文章的中心。
（2）抓关键字词。
抓住教材中的关键字词，深究其中底蕴，务必求真破疑。
（3）抓重点句。
（4）钻研提示语和旁注。
（5）领会揣摩插图。
（6）钻研习题。
（7）估计疑点。
(四)从多角度体会教材。
（1）瞻前顾后体会教材。
（2）从别人的经验中体会教材。
（3）通过亲身体验区体会教材，（4）从多重角色去体会教材，（五）对教材有独立的个性化的思考。
每个教师在研读教材中，在充分把握《课程标准》的基础上，应尽可能发挥个人优势，尊重教材，但还要超越教材，对教材一定要有独立的个性化的理解和感悟。
如何提高集体教学活动的有效性
提高集体教学活动得有效性各位老师：大家中午好！集体教学活动一直以来就是幼儿园教育活动得一种重要形式，所以它一直受到广大老师们得重视。
从历年得教育教学评比活动中集体教学活动都定为老师展示评比得内容，从这方面也足见对集体教学活动得重视。
那一个集体教学活动就是由哪几部分组成得呢？教学目标、教学内容、教学过程。
集体教学活动一般就是由教师按照一定得教学目标，依据一定原则，选择教学内容、设计教学过程,面对全班幼儿实施教学过程得活动.大家年年教研集体教学，年年展评集体教学，目得只有一个:提高集体教学得有效性。
集体教学活动得有效性就是指什么:从专业角度说,课堂教学（集体教学)得有效性就是指通过课堂教学使学生获得发展.通俗地说,课堂教学（集体教学)得有效性就是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获，有提高,有进步。
具体表现在:学生在认知上，从不懂到懂,从少知到多知，从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣.但最核心得一点就是瞧学生就是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学与学得怎么样.理想得集体教学活动可以实现师幼互动,实现幼儿得有效学习以及教育内容内涵得整合。
怎样才能更加有效地开展集体教学活动,提高教学质量呢？这就是广大幼儿教师不断探索得问题。
教师既要关注幼儿得学习兴趣，又要关注幼儿得现有水平；既要重视幼儿知识技能得掌握，又要重视幼儿得情感体验;既要重视教师得教法，又要重视幼儿得学法.作为集体教学活动得有效性,今天只能就是蜻蜓点水，点到为止,以后我们将进行更进一步得教研。
一、选择好教材教材就是活动得载体、就是活动得根源，教材得选择直接影响到活动开展得有效性。
选择了一个好教材就等于已经成功了一半,反之选错了教材则注定要失败。
目前我们都有选用得教材，老师得自主选择并不多,但主题活动中如果教材上得内容不符合我们班级得实际或者不容易操作，遇到要上公开活动，我们就需要去选择教材。
那我们应该选择怎样得教材呢?１、内容得选择应符合幼儿得兴趣以及当前经验并回归幼儿生活；2、内容得选择应对幼儿具有一定得挑战性;3、要来源于低结构活动.（例如：北山幼儿园老师《小小快递员》取材于已经深入幼儿生活得快递,学习如何瞧标识来运送物品、寻找买家、培养责任心,幼儿学得不亦乐乎。
如何提高幼儿园集体教学的有效性
如何提高幼儿园集体教学的有效性在活动环节的设计方面，许多教师过于注重运用各种策略方法帮助幼儿获得认知经验，而相对忽视了幼儿审美、情感体验的获得。
这样会导致幼儿的研究只停留在表面，缺乏深层次的理解和体验。
因此，在设计活动环节时，应该注重幼儿的情感体验和审美体验，让幼儿在研究中获得更全面的体验和收获。
二、如何提高幼儿园集体教学活动的有效性1．活动内容的选择方面。
在选择教材时，教师应该根据幼儿的具体情况和需要，选择具有丰富内涵、能够提升幼儿能力的教材。
同时，教师也应该多从幼儿的角度出发，思考如何让活动更加有趣、生动，更能引起幼儿的兴趣和注意力。
2．活动环节的设计方面。
在设计活动环节时，教师应该注重活动目标的明确和达成，合理安排活动环节，避免过分追求隆重的场面和独特的视角。
同时，教师也应该注重幼儿的情感体验和审美体验，让幼儿在研究中获得更全面的体验和收获。
总之，提高幼儿园集体教学活动的有效性需要教师们注重幼儿的实际需求和体验，合理选择活动内容和设计活动环节，实现师幼互动，促进幼儿的有效研究以及教育内容内涵的整合。
现今的教学活动越来越注重幼儿的研究特点，考虑幼儿之间研究方法的差异，利用多种研究策略、方法引导幼儿参与活动。
例如，可以利用不同的图片、符号进行记忆类的研究；激活幼儿已有经验，为下一步研究打基础，利用身体动作成为研究的支持工具；猜测与纪录等等。
这些方法的运用的确促进了集体教学的效益。
然而，有些活动过分关注策略的运用，结果事与愿违。
例如，在研究歌曲活动中，过早地开始让孩子研究歌词，理解内容，而幼儿的音乐感受和审美体验被破坏。
这不过是把简单的问题复杂化。
让幼儿在主动探索中建构研究经验，已经得到广泛认可。
许多教师在教学活动中都很重视幼儿的探索，但往往忽视在探索的基础上对幼儿不同经验的必要提升。
例如，教师不置可否，不做适当整理，甚至对错误的答案也不作必要的回应。
一个活动中的几次探索活动都处于平行状态，没有层次性，没有必要的经验提升。
学习活动中重难点环节的把握与设计.doc
学习活动中重难点环节的把握与设计处理好活动的重难点，便体现了一次活动的价值，提高了一次活动的有效性，提升孩子的已有经验，详略得当地处理好了一次活动的流程。
所以，在日常的教学活动中，我立足教学活动，围绕“学习活动中重难点环节与关键性提问的设计”进行研究。
在摸索中逐渐理清了思路，获得了点滴的心得。
我认为，在设计和处理重难点时，我们要有明确的方向，从目标、空间、已有经验、关键性提问和活动细节等几个方面进行充分的考虑。
一、分析活动目标，确定重难点众所周知，一个活动的目标是一个活动的重点，而在解决重点过程中会遇到的问题、在师幼过程中碰撞出的挑战，便是这个活动的难点。
可见，要设计和把握一个活动的重难点，便要根据活动的目标来进行考量，分析。
常见问题：无法明晰的判断一次活动的重难点环节在哪里？对策：先看目标，再分析，最后有针对性地对重难点进行设计案例分析：如教学活动《彩带飘飘》的目标：1、结合音乐挥舞彩带，尝试创编烟花绽放的动作。
2、体验彩带飞舞的乐趣。
活动环节：一、情境激趣。
二、欣赏理解。
三、联想创编。
四、合作表演。
由目标可见：本次活动的重难点应该是在第三环节：联想创编。
综上所述：在活动设计时，先通过分析活动的目标，确定重难点，这是基础。
二、满足活动空间，突出重难点在确定了重难点环节后，我们接着要思考的是：如何能够突出活动的重难点，在教学过程中做到详略得当。
常见问题：老师在导入环节或其他环节花了相当的笔墨，占了活动一半以上的时间。
对策：在环节设计时，要为重难点环节留有充分的空间和时间，在执教过程中，导入部分的语言和引导应该尽量简洁明了。
只有从时间和空间两方面保障，才能突出活动的重难点。
案例分析：如教学活动《彩带飘飘》，活动的重难点环节已经确定为第三环节：联想创编。
那老师在活动设计和进行过程中，第一环节和第二环节的处理要紧凑，将大量的笔墨花在第三环节：联想创编。
提供更多生生互动、个别幼儿示范的机会，激发孩子的想象，提高孩子肢体的表现力，对节奏的敏感性。
把握课标教材重难点提高数学教学有效性
把握课标教材重难点提高数学教学有效性义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。
如何实施新课程理念，提高教学质量，是每一位数学工作者都需要关注的问题。
在使用课程教材的几年中，笔者始终以吃透教材，突出教学重点、攻破难点为着落点，有效提高数学课堂教学效果。
深受师生好评。
下面以苏科教材八年级数学“数量与位置的变化”一章为例，就如何掌握重难点，谈点看法，供同行参考。
一、数量的变化关系的重、难点确立从本章知识结构来看，在学生已经会用表格和折线图等方法收集、整理数据的基础上，引导学生从表格、图形所提供的信息里，感受问题中变化的数量之间的一种内在联系。
从实际情境中让学生体会到位置的变化，可以用有序的实数对描述点位置和位置的变化。
在熟悉的数轴基础上建立平面直角坐标系，来沟通“数”与“形”的桥梁。
新教材通过以图形的观察、列表、画图等实践活动。
形象、直观的方式呈现知识，容易为学生所理解、所接受，有利于引导学生观察社会、观察生活，学会合情推理，大大降低了学习的难度。
通过学习可以让学生从多角度体验、感悟数形结合的思想，发展学生的数感、空间观念，以及应用意识。
表格和折线图像表示物体的变化规律，体现两个变量之间的数量关系，往往可以根据图像的形状、位置、变化趋势等信息来判断、分析、解读问题。
对具体情境中数字信息作出合理的解释和推断，来刻画事物间的相互关系。
所以，借助表格和折线图来说明数量变化的情况与探索数量变化某些联系，以及用图像表示两个变量之间的关系等内容是数量的变化的学习重点。
将具体问题抽象成数学问题，由数据进行推断。
从图像中获取变量之间关系的信息，用语言合理地表示，并能结合具体情境理解图像上的点所表示的数学意义是学生在学习中感到比较困难的，是难点。
例题1(2009年益阳市)某天小明骑自行车上学，途中因自行车发生故障，修车耽误了一段时间后继续骑行，按时赶到了学校。
图1描述了他上学的情景，下列说法中错误的是( )a.修车时间为15分钟b.学校离家的距离为2000米c.到达学校时共用时间20分钟d.自行车发生故障时离家距离为1000米由图像可知，从第15分钟到第20分钟图像是一段平行于轴的线段，表示没有行驶，也就是自行车发生故障，修车耽误了一段时间，从图像中可知是5分钟，所以修车时间为15分钟的说法是错误的。
如何提高集体教学活动的有效性
提升集体教课活动的有效性各位老师：大家正午好！集体教课活动向来以来是少儿园教育活动的一种重要形式，因此它向来遇到广大老师们的重视。
从历年的教育教课评选活动中集体教课活动都定为老师展现评选的内容，从这方面也足见对集体教课活动的重视。
那一个集体教课活动是由哪几部分构成的呢教课目的、教课内容、教课过程。
集体教课活动一般是由教师依照必定的教课目的，依照必定原则，选择教课内容、设计教课过程，面对全班少儿实行教课过程的活动。
大家年年教研集体教课，年年展评集体教课，目的只有一个：提升集体教课的有效性。
集体教课活动的有效性是指什么：从专业角度说，讲堂教课（集体教课）的有效性是指经过讲堂教课使学生获取发展。
平常地说，讲堂教课（集体教课）的有效性是指经过讲堂教课活动，学生在学业上有收获，有提升，有进步。
详细表此刻：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在感情上，从不喜爱到喜爱，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
但最核心的一点是看学生能否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学和学的怎么样。
理想的集体教课活动能够实现师幼互动 ,实现少儿的有效学习以及教育内容内涵的整合。
如何才能更为有效地睁开集体教课活动，提升教课质量呢这是广大少儿教师不停探究的问题。
教师既要关注少儿的学习兴趣，又要关注少儿的现有水平；既要重视少儿知识技术的掌握，又要重视少儿的感情体验；既要重视教师的教法，又要重视少儿的学法。
作为集体教课活动的有效性，今日只好是蜻蜓点水，点到为止，此后我们将进行更进一步的教研。
一、选择好教材教材是活动的载体、是活动的本源，教材的选择直接影响到活动睁开的有效性。
选择了一个好教材就等于已经成功了一半，反之选错了教材则注定要失败。
目前我们都有采用的教材，老师的自主选择其实不多，但主题活动中假如教材上的内容不切合我们班级的实质或许不简单操作，碰到要上公然活动，我们就需要去选择教材。
那我们应当选择如何的教材呢 1.内容的选择应切合少儿的兴趣以及目前经验并回归少儿生活； 2.内容的选择应付少儿拥有必定的挑战性； 3.要本源于低构造活动。
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把握重难点，提高集体教学活动的有效性教学的重点和难点，是整个活动的主线，也是一个教学活动的核心部分，是对幼儿教育价值最大，同时也是难度最大、最有挑战性的环节。
对教学的重点难点的确定和如何突破的具体构想，是我们备课的细节之处，着力之处。
正确把握住活动重难点就能提高教学活动的有效性，使得集体教学活动最大限度地发挥其价值，促进幼儿的发展。
那么如何把握集体教学活动中的重难点，并在实际的教学过程中加以突破呢？通过教研组的实践研究，我们获得了以下认识。
一、找准方向，把握价值，确定重难点，是实现有效教学的前提（一）分析教材：教材是教师的执教之本，教师把握教材，是合理设计活动过程、科学选择策略的第一前提。
任何一个学习活动，老师事先都要选择教材、分析教材、吃透教材，对教材有一个综合的认识以便准确的定位目标，排解当前需要解决的问题，更好的把握主体价值，把握关键经验。
为了便于幼儿有效地理解、掌握教学内容，教师必须对教材进行再加工，突出其核心知识，经过裁剪取舍，形成重点突出、层次分明的教学活动，使之成为适合幼儿的好教材，从而达到教学内容的最优化。
如，《猴子学样》的活动来源于教材“在动物园里”的一个点。
这个故事情节有趣，形象鲜明，非常适合开展阅读活动。
但是教材上的故事比较长，不利于幼儿听记、复述。
因此，我们进行了一定的修改，突出故事的主要情节，使得这个故事变得更简短幽默。
并且由原来教材上的四幅图片变成了五幅图，使得猴子学样的图片由原来的一副变成了两幅，便于幼儿发现图片中的联系，由此推理出猴子爱学样的特点。
理解语言教材需要教师紧紧抓住教材的特点和幼儿的需要来确定目标和重难点。
幼儿园语言教学内容丰富、形式多样，又有不同的体裁。
不同的体裁有不同的文体特点，教学的重点也不同。
而我们把“猴子学样”定位于阅读活动——重点是以图引领幼儿学习语言。
主要是引导幼儿细致观察图片，从图片提供的线索进行描述，展开适当的创造性讲述。
最后由每张图的内容讲述组成一个故事。
而通过观察图片上猴子和老爷爷动作的相同点推测出猴子爱学样的特点则是本次活动的难点。
由此，活动的重点和难点也就得以凸显。
（二）关注幼儿的年龄特点和实际经验教育是以一个循序渐进的过程，不同年龄阶段教育在内容、形式和方法上都存在着很大的不同，有着各自相对固定的标准。
经验则是活动确定目标需要考虑的主要因素。
我们应全面了解、正确分析幼儿的现有经验，明确幼儿有什么、要什么、能什么。
这样，才能帮助我们正确地把握幼儿的最近发展区，把握活动的重难点。
如中班的孩子已经掌握了立定跳远的动作技能，怎样更好地发展幼儿的跳跃能力呢？为此，我们通过设计“小马运粮”的活动引导幼儿学习助跑跨跳的技能。
把（三）明确目标：目标把握的过程就是教师价值判断的过程。
目标把握正确了，教材的重点就凸显了，核心内容就捕捉到了，教师的关键提问就容易把握了，活动的价值取向就正确了。
集体教育活动过程中目标设计既是基础,又是核心,还是方向。
明确目标的过程其实也是个分析重难点的过程。
分析明确活动中所包含哪些内容，过程中哪些环节为关键点应重点进行，哪些问题及方法是幼儿难以掌握的难点等。
我们要对主要的目标做到心中有数，对几条目标要有侧重点。
如根据中班幼儿阅读讲述活动目标和要求，以及幼儿发展的实际情况，以及故事本身所传达的主要信息和主题大目标“了解动物的主要特征”，我们把活动“猴子学样”的目标定为：1、能有序翻阅图书、观察画面，尝试着讲出故事大意，了解猴子爱学样的特点。
2、感受看图书的快乐，喜欢看图书。
重点：掌握看图书的方法，能仔细观察画面，尝试根据自己的理解讲述故事大意。
难点：通过对前后画面的观察、联系，理解老公公是利用了猴子爱学样的特点取回了帽子。
围绕目标以及重难点我们环节的设计上分层递进，有所侧重。
在第一个环节，采用了直奔主题的方式展开，直接出示大图书，同时，把难点前置：“老公公和小猴子之间会发生什么有趣的事情呢？”引导幼儿观察封面上的内容，通过看看、猜猜，激发幼儿对了解图书内容的愿望和兴趣以及思考。
第二个环节是重点也是难点部分，放的时间相对较长：首先，让幼儿自己阅读图书，通过自己的观察理解寻找答案。
在这个过程中培养幼儿看书的习惯，其实也使幼儿感受到通过看书可以帮助我们解决问题。
因此没有第一遍阅读的时候尽量不去打扰幼儿连贯地看书，给他们自己的空间，不去干扰他们的想法，让他有自己的理解。
在此基础上，让幼儿大胆讲述故事内容，通过同伴的评价，帮助幼儿了解更好的讲述方法，培养幼儿倾听的能力和良好习惯。
由于幼儿观察能力的差异，对图书的理解不同，因此可能会产生不同的故事内容，但是这都不是教师能预设的，因此在这一环节设计了一个“难点梳理”的环节，教师根据幼儿的实际情况进行引导，进行总结、提升。
最后通过教师的讲述加以验证。
既有幼儿个别的阅读，又有集体的交流。
第三个环节：这是一个非常有趣的游戏，通过角色扮演，使幼儿进一步感受猴子爱学样的特点（即活动的难点）和故事的趣味性，同时也能激发幼儿进行故事表演的兴趣。
当然，一个活动中包含着许多价值点，除了显性目标和即时目标外，我们心中还应该有隐形目标和幼儿发展的长远目标。
因此在活动中我们也进行了适当的整合。
如倾听的习惯、分发图书的常规培养、情感的教育“碰到问题要想办法解决”等，使得一个活动能在突出重点的同时，尽可能地促进幼儿的发展。
二、搭建支架，活用策略，突破重难点，是实现有效教学的关键（一）创设情境，注重体验情境教学主要是由某种富有感情色彩的活动而产生的一种特有的心理氛围，是指教师在教学过程中为孩子创造一个具体形象的学习情境，并通过合适的方式让孩子完全融人这个情境之中，让孩子在具体情境的连续不断的启发下有效地进行学习。
一个生动的情境设置,可以引起孩子的亲切感和新鲜感,从而调动大脑皮层中的优势兴奋中心,提供想象与思维的前提,其后教师便利用孩子感受后的兴奋状态,围绕重点、难点引导孩子对问题做层层深入的思考,使他们能在一种轻松愉快的氛围中学到本领。
如在《家用电器》活动的重点是根据各种家电器的特征进行分类，难点则是根据家用电器的不同用途功能进行分类。
在活动中创设了动物园开电器商店的游戏情境激发幼儿帮助小动物对家电进行分类的兴趣，明确探索要求，让枯燥的数学活动变得有趣。
在帮助小熊整理货柜，进行分类的情境中达成活动的重点，解决活动的难点。
在活动“青蛙大合唱”是借助绘本《悠扬的歌声》，将故事优美的意境与歌曲自然融合，让幼儿在学唱的同时尝试创编节奏，学唱和创编节奏的要求及评价都在故事和游戏情景中展开。
突破了以往的教学模式——老师唱一句，幼儿学一句。
孩子学习的主动性和积极性被大大的激发和调动。
活动的整个过程在情景中有序进行，包括重点难点的解决也都是如此。
如教师用春姑娘的口吻说“我真喜欢这几只青蛙，他们的嘴巴长大大大的，声音也很好听”。
让幼儿在情境中轻松自然地学会唱歌，解决了重点问题。
在创编节奏的环节——活动的难点部分时，教师带幼儿玩“青蛙跳荷叶”的游戏，幼儿听歌曲做各种青蛙的动作，在音乐信号的提示下跳上荷叶，通过给小青蛙拍照的情景，引导幼儿再把荷叶上的上的“青蛙”“翻译”成图谱，然后唱出来，实现了由具体事物向抽象的节奏的过渡，符合幼儿的认知特点，很好地解决了教学的难点。
又如在“小马运粮”的活动中，教师是妈妈，孩子是小马，小马跟着妈妈学本领，跨越条条小河、座座山坡、道道围墙，在逼真的情境中，幼儿积极投入活动，在交流讨论、探索练习中掌握了助跑跨跳的技能，并不断挑战自我，跨过更宽、更高的障碍，巩固了技能，同时也变得更勇敢、自信。
（二）有效提问、梳理提升课堂教学中提出问题，可以检查幼儿对知识的掌握情况，能吸引幼儿的注意力、调动幼儿的学习积极性。
有效的提问，可以引导幼儿围绕学习目标而进行有目的的思维，通过教师的引导，提高学习效果。
教师在设计课堂提问时，就必须考虑到问题的有效性，即提问要紧扣教学的重点和难点进行。
1、抓住关键，问题设计要有选择性一个集体活动，能发问的地方有很多，但并不是所有的问题都值得提问，教师提出的问题要有价值。
教师要对问题进行精心选择，要抓住最关键的知识点设计问题，以帮助幼儿理解和掌握重难点，为幼儿解答一些相关问题奠定基础。
如活动“纸娃娃的旅行”中，提问：“纸娃娃有什么不同？”，引导幼儿通过各种感官去探索不同纸娃娃的特性，为后面的环节做好铺垫。
第二环节中提问：“纸娃娃掉进水里会怎样？”引导幼儿有目的地进行试验观察和记录。
以每个环节关键性的问题来呈现过程。
这些问题的提出也正是孩子学习的重点与难点所在，把握了这些问题，活动目标指向更明确，实施也更有效。
2、循序渐进，问题设计要有层次性。
提问要由浅入深，注意层次性。
提问者在内容的难度上应由浅入深、循序渐进，以构成一个指向明确、思路清晰、具有内在逻辑关系的“问题链”，为幼儿提供适宜的“支架”，帮助幼儿在问题解决过程中建构认知结构。
如在活动“猴子学样”中的提问：1、今天老师带来了一本图书，看看封面上有谁？2、猜猜这本书里小猴子和老公公会发生什么有趣的事情呢？3、看看小猴子和老公公在干什么？发生了什么事情？他们会说些什么话？（提示：仔细看每一页，每幅图，这样才能看明白这个故事。
）4、老公公想了个什么办法拿回了自己的帽子？老爷爷利用了小猴子的什么？5、你觉得故事中谁更聪明？为什么？6、你觉得故事可以取一个什么名字？（介绍封面上的文字）在这些层层递进，互为铺垫的问题下，幼儿关注积极思考、猜测图书内容；在第三个问题的明确指引下幼儿有目的地阅读图书，获取需要的信息，验证自己的猜测，理解故事内容，提供讲述能力。
第四个问题则是针对活动的难点提出的，在幼儿熟悉画面的基础上，引导幼儿通过前后画面的联系、比较得出猴子爱学样的结论。
第5个问题则是对幼儿经验的提升，使得教育最后回归到幼儿的生活：“碰到问题要动脑筋，想办法解决。
”最后一个问题，给图书起名字，可以说是最难的，要考研的是幼儿的概括总结能力，也是建立在前面所有问题的解决以及幼儿理解的基础上的。
在这些问题的引领下，幼儿掌握了看图书的方法、理解了故事的内容，重难点得以解决，目标也得到很好的实现。
与此同时，教师的提问应当面向全体幼儿，应尊重幼儿的差异，对不同的幼儿，教师要考虑用不同的方式提出不同类型或不同层次的问题。
3、明确意图，问题设计要有目的性提问总是有一定的目的，教师希望通过提问，让幼儿在思考中有所得。
在设计问题之前，不仅要考虑设计什么样的问题，还有考虑为什么设计这样的问题，使每个问题都成为达成教学目标的一个组成部分，更好地为教学服务。
如在“小马运粮”的活动中的第二环节是整个活动的重点环节，目的主要是通过材料难度的循序渐进，使幼儿由立定跳远自然过渡到助跑跨跳的动作练习。
学习助跑跨跳的动作方法。