生态系统的功能能量流讲义动和物质循环
高三生物一轮复习课件：生态系统的能量流动、物质循环
考点一 生态系统的能量流动
5、能量流动的相关计算——生态系统中能量的相关计算 • 如图是某人工鱼塘生态系统能量流动过程中部分环节涉及的能量值[
单位为103kJ/(m2·a)]，据图分析： (3)生产者→植食性动物、 植食性动物→肉食性动物的 能量传递效率分别是多少？ (结果保留一位有效数字)
生产者→植食性动物的能量传递效率： 植食性动物固定的能量中来自生产者的能量/生产者固定的总能量 ×100%＝(16－2)/110× 100%≈12.7%；
生态系统 对人类最有益的部位
采取措施
森林
优质木材
适量砍伐
草原
肉、奶、优质皮革
适度放牧
农田
农作物
清除杂草、除虫
湖泊
鱼类
适度放养、适时捕捞
考点一 生态系统的能量流动
• (2021年湖南六校高三联考)如图甲表示食物链上能量流动的部 分情况，图乙表示兔的能量来源与去向。
下列有关叙述正确的是
( B)
A．图甲中草到兔的能量传递效率为(能量②/能量①)×100%
考点二 生态系统的物质循环
✓ 碳循环
非生物环境 （ CO2 ）
光合作用、化能合成作用 呼吸作用、微生物分解作用
生物群落 （有机物）
非生物 环 境 （CO2）
呼光
呼
微
吸合
吸
生 物 的 分
作作
用用
捕食
生产者（有机物）食物链（网）
作
燃
用
烧
消费者（有机物）
解
作
用
分解者
煤、石油
考点二 生态系统的物质循环
✓ 物质循环的概念
单向流动
①只能沿食物链由低营养级流向高营养级 ②以热能形式散失的能量无法再被利用
生态系统的能量流动和物质循环.
食物链中每 一营养级生 物所含能量 的多少
每一营养级 生物个体的 数目
每一营养级 生物的总生 物量
(1)能量金字塔不会出现倒置现象。数量金字 塔在前一营养级的生物个体很大，而后一营 养级的生物个体很小时，会出现倒置现象。 如树林中，树、昆虫和食虫鸟个体数比例关系可形成如右 图所示的数量金字塔。
(2)在人工生态系统中因能量可人为补充，可能会使能量金字 塔呈现倒置状况。如人工鱼塘中生产者的能量未必比消费 者(鱼)多。天然生态系统则必须当能量状况表现为金字塔形 状时，方可维持生态系统的正常运转，从而维持生态系统 的稳定性。
养的人数将会
(增多、不变、减少)，理由
是
。
[课堂笔记] (1)玉米、鸡、牛、人之间的食物关系见答案。 (2)因人与鸡均食用玉米子粒，而牛食用玉米秸秆，且人还食 用鸡和牛，故人与鸡的种间关系为竞争和捕食，人与牛的种 间关系为捕食，而牛与鸡之间无竞争关系。 (3)该农场生态系统中的生产者为玉米，生产者(玉米)固定的 太阳能为流经生态系统的总能量。 (4)食物链越长，能量沿食物链流动时损耗越多，高营养级获 得的能量也就越少。改变用途的1/3玉米中的能量流入人体内 所经过的食物链延长，故人获得的总能量将减少。
[例1] (2009·全国卷Ⅰ)某种植玉米的农场，其收获的玉米
子粒既作为鸡的饲料，也作为人的粮食，玉米的秸秆则加
工成饲料喂牛，生产的牛和鸡供人食用。人、牛、鸡的粪
便经过沼气池发酵产生的沼气作为能源，沼渣、沼液作为
种植玉米的肥料。据此回答(不考虑空间因素)：
(1)请绘制由鸡、牛、玉米和人组成的食物网：
②由于能量流动是逐级递减的，能量流经每一营养 级时均有损耗，故食物链营养级环节越多，能量 损耗越大，欲减少能量损耗应缩短食物链。
9-4 生态系统能量流动和物质循环
第九单元 第四讲
生态系统的能量流动与物质循环
考点一：生态系统的能量流动
一、能量流动的概念
1.概念：生态系统中能量的输入、传递、转化和散失的过程。 （1）输入 源头：太阳能。 起点：从 生产者固定太阳能 开始。 总能量： 生产者固定的全部太阳能。
（2）传递 传递渠道： 食物链和食物网。 形式：有机物中的化学能
①定量不定时(在足够长的时间内能量的最终去路) a．自身呼吸消耗；b.流入下一营养级(最高营养级 除外)；c.被分解者分解利用。 ②定量定时：流入某一营养级的一定量的能量在一 定时间内的去路可有四条： a．自身呼吸消耗；b.流入下一营养级；c.被分解者 分解利用；d.未利用，即未被自身呼吸消耗，也未被下 一营养级和分解者利用，如果是以年为单位研究，这部 分的能量将保留到下一年，因此“未利用”是指在有限 的时间“还没来得及被利用的能量”。
能量传递效率与能量利用率的区别
下一个营养级同化的能量
1.能量传递效率=
上一个营养级同化的能量
（10％～20％）
2.能量利用率:通常考虑的是流入人体中的能量 占生产者能量的比值或流入最高营养级的能量 占生产者能量的比值。
考法二 能量流动效率复杂计算归类
1. 涉及一条食物链的能量流动的最值计算
设食物链为 A→B→C→D
能量流经第二营养级示意图
呼吸作用以热能形式散失
同化量
初级消费者 摄入量
用于生长、 发育、繁殖
粪便量
下一营养级 分解者分解 未利用
注意： ①入量=同化量＋粪便量
②消费者粪便中的能量不属于该营养级同化的能 量，属于上一营养级的能量
能 量 流 粪便
初级消费者 摄入
经
第2、3节 生态系统的功能——能量流动与物质循环
呼吸消耗同化生长发育和繁殖和散失的过程。
消费者同化能量属于该营养级同生长、发 (f)+ ，即消费者同 ；若为四部分之和 图示2：1．能量流动的起点：生产者(主要是植物)固定太阳能。
总能量：生产者固定的全部太阳能的总量 2．能量流动的渠道：食物链和食物网。
3、每一营养级能量去路：① 自身呼吸作用消耗的 ；② 流向下一个营养级③被分解者利用 4．能量流动中能量形式的变化：太阳光能→生物体有机物中的化学能→热能(最终散失)。
5．能量在食物链中流动的形式是：有机物(食物)中的化学能。
6．能量散失的主要途径：细胞呼吸(包括各营养级生物本身的呼吸及分解者的呼吸)。
能量散失的主要形式：热能。
7、箭头由粗到细：表示流入下一营养级的能量逐级递减。
二、能量流动的特点1. ：原因: ① ；②2. ：原因: ①自身呼吸消耗； ②分解者分解；③未被利用。
能量在沿食物链流动的过程中传递效率大约为 。
计算方法：能量传递效率= 【特别提醒】 1、2、根据能量流动的递减性原则，在建立与人类相关的食物链时，应尽量缩短食物链。
3．能量流动模型——生态金字塔能量金字塔数量金字塔生物量金字塔含义各营养级固定的总能量每一营养级生物个体的数量每一营养级现存生物的总质量形状特点呈正金字塔形一般呈正金字塔形一般呈正金字塔形分析能量流动的过程中总是有能量的耗散一株大树上,鸟、虫、树的数量金字塔的塔形会发生倒置浮游植物的个体小,寿命短，又不断被浮游动物吃掉，所以某一时间浮游植物的生物量（用质量来表示）可能低于浮游动物的生物量三、研究能量流动的意义1.帮助人们科学规划、设计人工生态系统，使能量得到最有效的利用。
2.帮助人们合理地调整生态系统中的能量流动关系，使能量持续高效流向对人类最有益的部分。
【对应练习】1、下列关于生态系统能量流动的叙述中，正确的是（）A.通过消费者的粪便流入到分解者体内的能量属于消费者同化作用所获得的能量的一部分B.能量伴随着物质而循环流动C.生产者可通过光合作用合成有机物，并把能量从无机环境流入生物群落D.当捕食者吃掉被捕食者时，捕食者便获得了被捕食者的全部能量2.下图表示某草原生态系统中能量流动图解，①~④表示相关过程能量流动量。
初中生物教学课例《生态系统中的能量流动和物质循环》教学设计及总结反思
师：王同学回答的正确。食物链里只能有动物和植
物。接下来继续问王同学，能量最终来自于什么？
教学过程
王同学：太阳能，因为这个图里有太阳，植物通过
光合作用获得太阳能。
师：王同学观察的很仔细，确实是这样的。但同学
们注意了，如果没画出太阳，你们也要知道，能量归根
结底来自于太阳能。
师：那么请问同学们能量流动具有什么特点呢？
学生学习能
本节课是基于上节课的基础上加深的，如果没学好
力分析 生态系统的组成，那么本节课同学们可能听得云里雾
里。因为无论是能量流动还是物质循环都是伴随着食物
链发生的。所以之前内容掌握的同学对本节内容也能掌
握。但有些同学可能不能理解能量流动过程为什么会减
少，减少部分去哪里了。还有物质为什么可以循环，但
能量流动只能是单方的。
本节主要教学是学生先自主观察学习相关图片，然 教学策略选
后提问，然后再来结合图片详细讲解。让学生明白图片 择与设计
提供的信息，让学生会观察图片。
同学们先看生态系统中能量流动示意图，仔细观
察，然后回答老师的几个问题。（2 分钟）
师：图中有几条食物链？分别是什么？
王同学：1 条，草→兔子→狼
否定了，因此学生都很好奇。于是本节课，很多调皮的 学生都认真听讲，因为他们想知道答案，想知道原因。
还有初中生物图片多，所以要让学生们学会观察图 片，从图片中获得信息，而不是死记硬背。所以每次讲 课有图片的我都会让学生先观察，再结合图片讲解。
循环。学生先自主学习。主要问题：1、二氧化碳通过
什么作用释放到大气中？
2、二氧化碳通过什么作用回到生物圈？
学生思考完毕，回答问题，然后老师带领学生填图。
最后总结碳循环的特点：1、没有起点，可循环。2、呼
2011高三生物一轮复习精品课件：必修3 第5章 第2、3节生态系统的功能——能量流动与物质循环
【解析】 根据生态系统能量流动的特点及 解析】 能量传递效率可知， 选项错误 选项错误； 能量传递效率可知，A选项错误；初级消费者 的多少， 的多少，理论上并不影响相邻营养级间能量 的传递效率， 的传递效率，因此次级消费者获得的能量还 是相对稳定的，据图中能量传递效率可知， 是相对稳定的，据图中能量传递效率可知， 增加1 若C增加 KJ，要消耗 为： 增加 ，要消耗A为
第2、3节 生态系统的功能 、 节 生态系统的功能——能 能 量流动与物质循环
一、能量流动的概念和过程 1．概念：生态系统中能量的 输入 、_____、 ．概念：生态系统中能量的_____、 传递 、 转化 和 散失 的过程 _____和_____的过程。 的过程。 2．过程 ． (1)输入过程：主要是生产者的 光合作用 。 输入过程： 输入过程 主要是生产者的_________。
3.(2010年烟台诊断测试 如右图所示生物圈中 年烟台诊断测试)如右图所示生物圈中 年烟台诊断测试 碳元素的循环过程， 碳元素的循环过程，下列有关叙述正确的是 ( )
A．③过程代表绿色植物的光合作用 ． B．图中 、B分别代表消费者和生产者 ．图中A、 分别代表消费者和生产者 C．温室效应主要是由⑦过程造成的 ．温室效应主要是由⑦ D．农业生产中的中耕松土可以增大⑤过程 ．农业生产中的中耕松土可以增大⑤
4．实现碳在生物群落和无机环境之间进行循 ． 环的关键是生产者和分解者。 环的关键是生产者和分解者。 5．碳在无机环境与生物群落之间传递时，只 ．碳在无机环境与生物群落之间传递时， 有生产者与无机环境之间的传递是双向的， 有生产者与无机环境之间的传递是双向的， 其他各成分间的传递均是单向的。 其他各成分间的传递均千克 ． 千克 C．100千克 D．280千克 ． 千克 ． 千克 解析】 由题干可获得的信息有： 【解析】 由题干可获得的信息有：①能量 在传递过程中的效率为10%；②不同食物所 在传递过程中的效率为 ； 占的比例不同。 占的比例不同。解答本题时应根据食物链明 确人是最高营养级，占有三个不同的营养级， 确人是最高营养级，占有三个不同的营养级， 获取能量的途径有三条，根据人获取能量的 获取能量的途径有三条， 比例和食物来源进行相关计算。 比例和食物来源进行相关计算。
生态系统中的能量流动和物质循环
26
分类二：海陆间循环、陆地内循环、海上内循环（见图）。
27
水循环的基本环节和作用意义（见下表）
28
影响水循环的因素
1.自然因素：主要有气象条件（大气环流、风向、风 速、温度、湿度等）和地理条件（地形、地质、土壤、 植被等）。 2.人为因素：对水循环也有直接或间接的影响。人类 活动不断改变着自然环境，越来越强烈地影响水循环 的过程：人类构筑水库，开凿运河、渠道、河网，以 及大量开发利用地下水等，改变了水的原来径流路线， 引起水的分布和水的运动状况的变化（目前人类主要 通过对水循环中的地表径流环节施加影响，以改变水 的空间分布）；农业的发展，森林的破坏，引起蒸发、 径流、下渗等过程的变化；城市和工矿区的大气污染 和热岛效应也可改变本地区的水循环状况。
9
二、生态系统的能量流动
能量流动：
在生态系统中，各个营养级的生物都需要能量。 生态系统中能量的输入、传递和散失的过程，称为 生态系统的能量流动。
能量流动的意义：
研究生态系统的能量流动，可以帮助人们合理 地调整生态系统中的能量流动关系，使能量持续高 效地流向对人类最有益的部分。 生态系统中生物之间的最重要联系是通过食物 链和食物网联成一个整体，所以食物链和食物网是 生态系统中能量流动和物质循环的主渠道。
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环境专栏—生态系统相互依存
非洲的毛里求斯，曾有两种特有的生物，一种是渡渡鸟，另一种是大颅 榄树。渡渡鸟是一种不会飞的鸟，它身体大，行动迟缓，样子有点丑陋。由 于没有天敌，它们在树林里建窝孵蛋，繁殖后代。 大颅榄树是一种珍贵的树木，树干挺拔，木质坚硬，树冠秀美。渡渡鸟 在其间生活。 十六七世纪，带着来福枪和猎犬的欧洲人来到毛里求斯。不会飞、跑不 快的渡渡鸟被枪打狗咬，鸟飞蛋打，没有多少年越来越少。1681年，最后一 只渡渡鸟也被人类杀死了！ 奇怪的事情发生了，自从渡渡鸟灭绝以后，大颅榄树也日渐稀少，似乎 患上了不育症。到20世纪80年代，毛里求斯只剩下13株大颅榄树了，眼看这 种树木就要从地球上消失了 1981年，美国生态学家坦普尔来到毛里求斯，他细心地测定了大颅榄树 的年轮，发现树龄正好是300年，也就是说，渡渡鸟灭绝之日，也正是大颅 榄树绝育之时。他终于在找到的一个渡渡鸟遗骸中发现了秘密：在渡渡鸟的 遗骸中发现了几颗大颅榄树的种子，原来渡渡鸟喜欢吃这种树木的果实。 他把大颅榄树的种子给与渡渡鸟比较相似的吐绶鸟吃下后，从粪便中排出种 子的外壳被消化了一层，种在苗圃后，终于发出了新芽。
生态系统的能量流动和物质循环
生态系统的能量流动和物质循环生态系统是由生物群落和非生物环境组成的动态平衡系统，其中能量的流动和物质的循环是维持生态平衡的重要机制。
本文将着重介绍生态系统中能量流动和物质循环的过程，以及它们之间的相互关系和重要性。
一、能量流动能量是生态系统中的基本要素，它驱动着生态系统中各种生物活动的进行。
能量在生态系统中的转化和流动可以通过食物链来解释。
食物链是将生物按照它们在食物关系中的地位和相互间的相互作用关系组织起来的。
比如，一个典型的食物链可以由植物、草食动物、食肉动物构成。
在这个食物链中，能量从植物开始流动。
植物通过光合作用将太阳能转化为化学能，存储在其体内的有机物中。
当草食动物吃下植物时，植物体内的能量也被转移到了它们的体内。
随后，当食肉动物捕食草食动物时，能量又被传递给了食肉动物。
这样，能量就通过食物链逐级传递。
然而，能量在流动的过程中并不会完全转化。
根据生态学的能量流动规律，每个能量级之间只能保留约10%的能量，其余的能量会以热量的形式散失。
因此，由于能量转化效率的限制，食物链中的每个能量级数量都比前一个能量级少，从而形成生态系统中能量的流动和传递。
二、物质循环物质循环是生态系统中重要的生物地球化学过程，它包括了有机物和无机物的生物转化、迁移和再利用。
通常，物质循环可以通过碳循环、氮循环和水循环来说明。
碳循环是生态系统中最重要的物质循环之一。
通过光合作用，植物将大气中的二氧化碳转化为有机碳，然后通过呼吸作用释放出二氧化碳，使之再次进入大气。
这样，碳在大气和生物体之间持续循环。
此外，当植物和其他生物死亡后，它们的有机碳会通过分解或矿化的过程，再次回归到土壤中的无机碳汇中。
氮循环是生物体内氨基酸和蛋白质的形成和分解的过程。
在氮循环中，氮通过植物吸收后被转化为蛋白质，并且传递到其他生物体内。
当植物和动物死亡后，其体内的氮会被分解为氨气并释放到大气中，或被细菌转化为无机氮化合物并再次进入土壤。
这个过程使氮在大气、土壤和生物体之间循环。
高中生物新教材选择性必修二教案讲义：生态系统的物质循环及与能量流动的关系
生态系统的物质循环生态系统的物质循环及与能量流动的关系[学习目标] 1.以碳循环为例，说出物质循环的概念、过程和特点。
2.比较能量流动与物质循环的关系。
生态系统的物质循环1．碳循环图中：①光合作用，②呼吸作用，③消费者，④呼吸作用，⑤分解作用。
2．生态系统的物质循环(1)概念：组成生物体的碳、氢、氧、氮、磷、硫等元素，都在不断进行着从非生物环境到生物群落，又从生物群落到非生物环境的循环过程。
(2)特点①全球性：物质循环中所说的“生态系统”指的是地球上最大的生态系统——生物圈，因此又叫生物地球化学循环。
②物质在生态系统中循环往复运动。
判断正误(1)参与物质循环的对象是含有碳的糖类、脂肪、蛋白质等有机物()(2)物质循环的范围是生物圈，而不是具体的某一生态系统()(3)沼渣等作为肥料还田，使物质能够循环利用()(4)在碳循环中生产者只起固定CO2的作用()(5)海洋对于调节大气中的碳含量起着非常重要的作用()答案(1)×(2)√(3)√(4)×(5)√任务一：分析碳循环的过程及特点1．二氧化碳能溶于水，因此可在大气和海洋、河流之间进行交换。
此外，碳还可以长期固定或保存在非生命系统中，如固定于煤、石油或木材中。
人类通过对煤和石油等的利用，向大气中排放了大量的二氧化碳。
根据上述信息回答下列问题：(1)碳元素在生物体内、大气、水圈中分别主要以什么形式存在？提示碳元素在生物体内主要以有机物的形式存在；碳元素在非生物环境中主要以二氧化碳的形式存在于大气中和溶解于水中。
(2)碳元素是如何进出生产者、消费者和分解者的(以什么形式、通过哪种生命活动、形成哪些产物等)?提示非生物环境中的碳元素以二氧化碳的形式通过光合作用形成有机物进入生产者体内；消费者通过捕食，使食物中的有机物进入消费者体内；生产者、消费者遗体和排遗物中的有机物可以被分解者分解利用。
生产者、消费者和分解者都通过呼吸作用将有机物分解为二氧化碳等，使碳元素返回非生物环境。
《生态系统的能量流动和物质循环》 说课稿
《生态系统的能量流动和物质循环》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《生态系统的能量流动和物质循环》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《生态系统的能量流动和物质循环》是高中生物必修三《稳态与环境》中第五章《生态系统及其稳定性》的重要内容。
这部分知识在生态系统的结构基础上，进一步阐述了生态系统的功能，是对生态系统概念的深化和拓展。
通过对能量流动和物质循环的学习，学生能够更全面地理解生态系统的运行机制，为后续学习生态系统的稳定性以及环境保护等内容奠定基础。
教材在内容编排上，先介绍了能量流动的概念、过程和特点，然后引入物质循环的概念、碳循环的过程以及物质循环与能量流动的关系。
这种编排符合学生的认知规律，由浅入深，逐步引导学生深入理解生态系统的功能。
二、学情分析授课对象为高二年级的学生，他们已经具备了一定的生物学基础知识和思维能力。
在之前的学习中，学生已经了解了生态系统的组成成分和结构，对生态系统有了初步的认识。
但对于能量流动和物质循环这两个较为抽象的概念，学生在理解上可能会存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要通过多种教学方法和手段，帮助学生构建知识体系，突破难点。
高二学生正处于抽象思维和逻辑思维快速发展的时期，他们对新知识有较强的好奇心和求知欲。
在教学中，可以充分利用这一点，激发学生的学习兴趣，培养学生自主探究和合作学习的能力。
三、教学目标1、知识目标（1）理解生态系统能量流动的概念、过程和特点。
（2）掌握生态系统物质循环的概念、碳循环的过程。
（3）理解物质循环与能量流动的关系。
2、能力目标（1）通过分析生态系统能量流动的过程，培养学生的逻辑思维和分析问题的能力。
（2）通过构建生态系统物质循环模型，培养学生的动手能力和创新思维。
3、情感态度与价值观目标（1）通过对生态系统能量流动和物质循环的学习，使学生认识到生命活动的规律，树立辩证唯物主义的自然观。
生态系统的能量流动与物质循环课件
C.由羊流向分解者的能量为 16%n
D.由羊流向下一营养级的能量为 64%n
【解析】 羊同化量＝摄入量－粪便中的 能量＝64%n。储存在羊体内的能量＝同化量 －呼吸作用散失量＝16%n。根据能量流动传 递效率10%～20%，故由羊流向下一营养级的 能量为(10%～20%)×64%n。
【答案】 A
1.食物网中，能量传递效率是指某营养级流 向各食物链下一营养级的总能量占该营养级的 比例。如
【答案】 C
1.物质循环
(1)物质：组成生物体的C、H、O、N、P、S等化学元
素。
(2)循环过程：无机环境
元素 元素
生物群落。
(3)循环特点：全球性、循环性。
(4)碳循环过程：
图解如下：
项 目
2.物质循能环量与流能动量流动的关系物质循环
形 式
以有机物为载体
无机物
特 点
单向传递、逐级递减
往复循环
(1)此生态系统的生产者是________，消费 者是________，分解者是________。
(2)该生态系统体现了________和________ 的多级利用，使系统中________和________的 转化率达到最高程度。
(3)请你设计绘出该生态系统物质和能量流 动简图。
【解析】 (1)由题干信息可知，天麻、葡 萄等进行光合作用的绿色植物为生产者；鸡、 猪等直接或间接地以绿色植物为食的动物为消 费者；蚯蚓、蘑菇和密环菌等为分解者。(2)该 生态系统为良性循环的生态农业体系，体现了 物质、能量的多级利用，提高了物质和能量的 转化率与利用率。(3)绘制该生态系统物质和能 量流动简图时，易错处在于能量流动图，考生 常常受食物链的定式影响，使能量流动描绘不 全。
生态系统的能量流动与物质循环
生态系统的能量流动与物质循环
生态系统的能量流动和物质循环是两个相互关联的过程。
1. 能量流动：
在生态系统中，能量流动是单向的，从太阳辐射开始，通过食物链和食物网逐级传递，并逐渐减少。
能量流动是生态系统的动力，是一切生命活动的基础。
2. 物质循环：
物质的合成和分解过程伴随着能量的储存、转移和释放。
在生态系统中，物质循环包括水、二氧化碳、氮、磷等元素的循环。
这些元素通过植物、动物和微生物的吸收、利用和排放，在生物群落和无机环境之间循环。
3. 能量流动与物质循环的关系：
能量流动和物质循环是同时进行的，它们之间相互依存、相互影响。
能量的流动驱动了物质的循环，而物质的循环又为能量的流动提供了基础。
总之，生态系统的能量流动和物质循环是两个相互关联的过程，它们共同维持着生态系统的稳定和平衡。
生态系统的功能——能量流动和物质循环
7、 能量流动的意义 ①帮助人们科学规划、设计 人工生态系统 ，使能量得到最有效的利用。
②帮助人们合理地调整生态系统中的能量流 动关系，使能量持续高效地流向 对人类最有益 的部分。
易错点1 错将“相邻两营养级”的传递效率等同于“相 邻两个生物个体”间的传递效率
点 拨 能量传递效率是指“相邻两营养级”间的传 递效率，即下一营养级全部生物同化量/上一营养 级全部生物同化量×100%，而不是相邻营养级中 个体间的传递效率，如“一只狼”捕获“一只狐”时， 应获得了狐的“大部分能量”而不是获得“10%～ 20%”的能量，“所有狼”可获得“所有狐”的能量才 是10%～20%
3、每一营养级能量来源与去路的总结
4、能量流动特点及原因 ⑴单向流动——捕食关系是长期自然选择的结果，不能“ 逆转”；散失的热能不能利用，无法“循环”。 ⑵逐级递减——自身呼吸消耗＋分解者分解＋未被利用 5、能量传递效率 能量传递效率＝下一营养级的同化量/上一营养级的同化量 ×100% 一般说来，能量传递的平均效率大约为10%～20%。
A
A2
产生砖红色 沉淀
腐烂程度小于对照组
B B1
变蓝
B2
不变色
(注：结在论分A1析、B1中加微生入物碘对液落，叶在有分A2解、作B用2中加土入壤斐浸能出林分液试解中剂淀的粉)微生物
“土壤微生物的分解作用”的探究活动过程
实验假设
案例1
微生物能分解落叶使之腐 烂
案例2 自变量
对土壤高温处理
对土壤不做任何处理 土壤中是否含微生物
A杯中加入30 mL土壤浸 出液
B杯中加入30 mL蒸馏水
土壤中微生物的有无
实验现象
A1
不变蓝
在相同时间内实验组落叶
生态系统三大功能
生态系统三大功能
能量流动、物质循环、信息传递是生态系统的三大功能。
生态系统的主要功能是物质循环和能量流动，处于平稳的生态系统物质循环和能量流动会处在一个动态平稳状态，各营养级生物（生产者，消费者，分解者）数量将稳固在一个水平上。
扩展资料
生态系统的三大功能：
1、能量流动有两大特征分别是能量流动是单向的和能量逐级递减。
2、物质循环是指生态系统的能量流动推动着各种物质在生物群落与无机环境间循环。
这里的物质包括组成生物体的基础元素：碳、氮、硫、磷，以及以DDT为代表的'，能长时间稳固存在的有毒物质
3、信息传递是指物理信息指通过物理过程传递的信息，它可以来自无机环境/也可以来自生物群落，主要有：声、光、温度、湿度、磁力、机械振动等。
第36讲 生态系统的功能—能量流动和物质循环
动力 生物群落 能量作为,________，使物质能够不断地在________和 无机环境 ________之间循环往返,意义：通过能量流动和物质循环，使
生态系统中的各种组成成分紧密地联系在一起，形成一个统 一整体
解读高考 第二关：考点关考点1 生态系统能量流动过程分析
能量流动的图解：
1．能量流动的起点：生产者(主要是植物)固定太阳能。 2．能量流动的渠道：食物链和食物网。 3．能量流动中能量形式的变化：太阳光能→生物体有机物 中的化学能→热能(最终散失)。
流入生物群落
D．生态系统的能量流动是单向的，逐级递减的
解析：逐项分析如下：
选项 内容指向·逐项分析 当狼捕食兔子，转化为自身有机物时，即同化为自身的一部分，这部 分能量就从第二营养级(兔子)流入到第三营养级(狼)
A
B
当狼吃掉一只兔子时，狼就把兔子的生物体绝大部分能量通过消化吸 收同化为自身的一部分，但少量变为粪便(狼未利用)排出体外
4．能量在食物链中流动的形式是：有机物(食物)中的化学能。 5．能量散失的主要途径：细胞呼吸(包括各营养级生物本身 的细胞呼吸及分解者的细胞呼吸)。能量散失的主要形式： 热能。 6．能量在流经每一营养级时的分流问题分析
(1)能量来源 ①生产者的能量来自于太阳能。 ②各级消费者的能量一般来自上一个营养级(同化量＝摄入 量－粪便中所含能量)。
第36讲
生态系统的功能——能量流动和物质循环 走进高考 第一关：教材关
生态系统的主要功能能量流动概念：生态系统中能量的
转化 输入 ________、传递、________和散失的过程,起点：从生产者 固定的太阳 ________能开始,总量：生产者固定的太阳能的总量,过 单向 食物链 程：,特点________流动：沿________方向一直向前(不 递减 循环)(由低营养级流向高营养级),逐级________①各营养级
生态系统中的能量流动和物质循环PPT课件
生态系统的物质循环也是顺着生态系统的 营养结构即食物链和食物网这个主渠道进行循 环流动的。 前面讲的能量流动与物质循环是不同的，能量 在流经生态系统各个营养级时，是逐级递减、 单向不循环的。 而物质循环是在生态系统的生物与无机环境之 间可以反复出现，是循环流动的。
化石燃料的大量燃烧
森林、草原等植被的破坏 极地冰川加速融化
3、温室效应的危害
沿海城市被淹没 农田减少，粮食减产
4.缓解温室效应的措施
保护植被，植树造林 减少化石燃料的燃烧 开发新能源
2.施用农药DDT的地区，虽然只占陆地面积的一小部 分，可是远离施药地区的南极，动植物内也发现 了DDT，该现象说明了： （ B ）
绿___色__植__物__的__呼__吸___作__用_，用
箭头在图中表示出来。
5)由该循环可见，生态系 统的物质循环具有以下 特点：
①____反__复__循__环_______ ②_____全__球__性________
O2 ④
CO2
①②
③
A BC ⑤
动植物遗体和排泄物
D
煤,石油
例、右图示生态系统碳循环示意图，A、B、C、D是生态
呼吸 作用
呼吸 作用
呼吸 作用
生产者 (植物)
一（初）级 消费者
(植食动物)
二（次）级 消费者
(肉食动物)
呼吸 作用
… 三级消费者
(肉食动物)
注意：
分
解
者 呼吸作用
方框从大到小：随营养级的升高，储存在生物体 内的能量越来越少。
箭头由粗到细：表示流入下一营养级的能量逐级递减。
3、能量流动的特点 第一、能量流动不是循环的而是单向的： 从生产者→初级消费者→次级消费者→三 级消费→……。
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2．每一营养级能量来源与去路的分析
⑵消(费1)能 者同量化来能源量生 消(b产 费) 者 者的 的能 能量 量主 来要 自来 于自 上一 太营 阳养 能级同化的能量 ＝呼吸消耗(d)＋生长、 发育和(2繁)能殖量(e去) 向：流入某一营养级(最高营养级除外)的能量可
⑶如生下长去、向发：育和 繁殖(①e)自＝身分呼 解者吸分消解耗 利用(f)＋下一营养级 同化(②i)流＋入未下 被利一用营养级 (j)，③即被消分费解 者同者化分能解利用 量若为④两未部被分利之用和量是(b最终也将被分解者利用) ＝d＋e；若为四部分 之和是b＝d＋f＋i＋j。
8、与能量流动有关的计算
（1）计算某一生物所获得的最多(最少)的能量规律(设食物链 为A→B→C→D)：
（2）涉及多条食物链的能量流动计算时，若根据要求只能选
择食物网中的一条食物链，计算某一生物获得的最多(或最少)的
能量时，其规律如下：
生产者
最少消耗 最多消耗
选选选选最最最最短大长小食传食传物递物递链效链效率率消2费0%者获获得 得最最多少
1．如图为某生态系统中能量流动图解部分示意图，①②
③④各代表一定的能量值，下列各项中正确的是 ( 答案) C
A．①表示流经生态系统内部的总能量 B．一般情况下，次级消费者增加1 kg，生产者至少增加 100 kg C．生物与生物之间吃与被吃的关系一般不可逆转，所以能 量流动具有单向性 D．从能量关系看②≥③＋④
易错点2 错将能量“传递效率”等同于“能量利用效率”或 将能量“多级利用”看作能量“循环利用”
(1)能量传递效率：能量在沿食物链流动的过程中，逐级递减 ，若以“营养级”为单位，能量在相邻两个营养级之间的 传递效率为10%～20%。其计算公式为能量传递效率＝(下一 营养级同化量/上一营养级同化量)×100%
考点2 生态系统的物质循环(5年9考) 1．生态系统的物质循环
在生态系统中，组成生物体的 C、H、O、N、P、S 等化
概念 学元素不断进行着从无机环境到生物群落，又从生物群落
回到无机环境的循环过程
范围 生物圈(全球)
对象 组成生物体的化学元素
形式
生物群落与无机环境间：无机物生物群落内：有机物
动力Leabharlann 能量(2)能量利用效率：通常考虑的是流入人类可利用部分的能量 (即流入目标环节的能量)占生产者能量的比值，生态工程 中常通过建“沼气池”“蘑菇房”等实现废物资源化，这 就是提高了能量利用率。“原料—产品—原料—产品”的 无废弃物生产模式正是实现物质循环再生、能量多级利用 的典型模式，该模式具有少消耗、多效益、可持续的特点 。提高了能量利用率，但并未提高能量“传递效率”。此 外，能量流动永远是单向的、不循环的，能量最终均以热 能形式散失于系统中，不能被“循环利用”。
7、 能量流动的意义 ①帮助人们科学规划、设计 人工生态系统 ，使能量得到最有效的利用。
②帮助人们合理地调整生态系统中的能量流 动关系，使能量持续高效地流向 对人类最有益 的部分。
易错点1 错将“相邻两营养级”的传递效率等同于“相 邻两个生物个体”间的传递效率
点 拨 能量传递效率是指“相邻两营养级”间的传 递效率，即下一营养级全部生物同化量/上一营养 级全部生物同化量×100%，而不是相邻营养级中 个体间的传递效率，如“一只狼”捕获“一只狐”时， 应获得了狐的“大部分能量”而不是获得“10%～ 20%”的能量，“所有狼”可获得“所有狐”的能量才 是10%～20%
及分解者的呼吸作用。 热能 ⑸能量散失的形式：＿＿。
逐级递减
⑹箭头由粗到细：表示流入下一营养级的能量＿＿＿＿。
⑺随营养级的升高，储存在生物体内的能量越来越少。
2、能量流经第二营养级示意图分析
⑴消费者摄入能量 (a)＝消费者同化能 量(b)＋粪便中能量 (c)，即动物粪便中 的能量不属于该营养 级同化的能量，应为 上一个营养级固定或 同化的能量。 即输入量=同化量=摄 入量—粪便量
转化
太阳能→有机物中的化学能→热能
散失
形式：最终以热能形式散失 过程：三大功能类群的呼吸作用
(2)、图解 传递过程，见下图。
⑴能量流动的源头——太阳能。
⑵能量转化：太阳能→有机物中的＿化＿学＿能→热能(最终散失)
。
化学能
⑶流动形式：有机物中的＿＿＿。
⑷散失途径：呼吸作用，包括各个营养级自身的呼吸消耗以
精品
生态系统的功能能量流动 和物质循环
考点1 生态系统的能量流动(5年17考)
1．能量流动的过程 (1)概念：生态系统中能量的__输__入_、__转__化_、__传___递_和___散__失__的过程。
输入 传递
流 源经 头生 ：态 太系 阳统 能的总能量：生产者固定的 太阳能总量
途径：食物链和食物网 形式：有机物中的化学能
提醒 同一食物链不同环节能量传递效率往往不完全相同， 不涉及“最多”、“最少”，计算时不能按10%或20%，而需 按具体数值计算，如在食物链A→B→C→D中，能量传递效率 分别为a%、b%、c%，若A的能量为M，则D的能量为 M×a%×b%×c%。
6．能量金字塔、数量金字塔、生物量金字塔 不同的金字塔能形象地说明营养级与能量、数量、生物量 之间的关系，是定量研究生态系统的直观体现。
3、每一营养级能量来源与去路的总结
4、能量流动特点及原因 ⑴单向流动——捕食关系是长期自然选择的结果，不能“ 逆转”；散失的热能不能利用，无法“循环”。 ⑵逐级递减——自身呼吸消耗＋分解者分解＋未被利用 5、能量传递效率 能量传递效率＝下一营养级的同化量/上一营养级的同化量 ×100% 一般说来，能量传递的平均效率大约为10%～20%。
物质循环 全球性、反复出现、循环流动
10%
2、某湖泊生态系统中有大型杂食性鱼类甲，其食物1/2 来 自浮游植物乙，1/4 来自草食性鱼类丙，1/4 来自以草食性鱼类 为食的小型肉食性鱼类丁。下列叙述中错误的是(答案)：B
A．甲和丁存在着竞争关系 B．从理论上计算，甲每增加 1 kg 体重，最少需要乙提供 360 kg 的物质 C．若湖泊中受到 DDT 污染，则 DDT 浓度最低的生物是 乙 D．此食物网中占有三个营养级的生物是甲