小学语文课堂教学反馈问题及改进策略演示教学
小学语文教学中存在的问题与改进策略
小学语文教学中存在的问题与改进策略小学语文教学是培养学生语言能力、文学情操和文化素养的重要环节，但在实际教学中也存在一些问题。
本文将对小学语文教学中存在的问题进行分析，并提出相应的改进策略，以期能够提高小学语文教学的质量。
一、存在的问题1. 教学内容单一传统的小学语文教学中，教材内容主要以课文为主，缺乏对其他文体和文学作品的系统介绍。
学生接触的文学作品较为有限，难以拓展视野和提高审美能力。
2. 讲解方式呆板教师在语文课堂上往往采用一成不变的讲解方式，缺乏灵活的教学方法和手段，无法激发学生学习的积极性，导致学生对语文学习的兴趣不高。
3. 评价方式单一传统的语文评价主要以考试为主，忽视了对学生综合语言运用能力的考察，导致学生对语文学习产生厌烦情绪。
二、改进策略1. 丰富教学内容在小学语文教学中，需要拓宽教学内容，引入各种文体和文学作品。
可以通过诗歌、散文、小说、童话等形式的文学作品，丰富学生的语文学习体验，开拓学生的文学视野。
2. 多元化教学方法在教学中，教师可以采用多种形式的教学方法，如讨论、阅读、写作、朗读、表演等，激发学生的学习兴趣和积极性。
通过灵活的教学方式，可以提高学生的语文学习成效。
3. 综合评价机制在评价方面，应该建立综合评价机制，不仅考虑学生的语言运用能力，还要考察学生的观察、想象、表达等能力。
通过不同形式的评价，可以更全面地了解学生的语文学习情况，激励学生的学习动力。
三、总结小学语文教学中存在的问题需要引起教育者的重视，针对这些问题，可采取相应的改进策略，以期能够提高小学语文教学的质量。
通过丰富教学内容、多元化教学方法和综合评价机制的实施，可以有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的语文学习能力，全面提升小学语文教学的水平。
希望相关教育机构和教师能够认真思考并落实这些改进策略，为小学语文教学的改进和提高贡献自己的力量。
【小学语文教学中存在的问题与改进策略】。
小学语文教学中存在的问题与改进策略
小学语文教学中存在的问题与改进策略
小学语文教学是培养学生语言表达能力和阅读能力的重要环节，然而在实际教学中，也存在着一些问题，如学生的理解能力不足、阅读兴趣不高、教学内容与学生实际需求脱节等。
本文将从小学语文教学中存在的问题出发，提出改进策略，以期提高小学语文教学的效果。
一、存在的问题
1.学生的理解能力不足
小学生的思维能力和理解能力有限，对于一些抽象、复杂的概念往往难以理解。
在语文教学中，如果教师的教学内容过于深奥或难度过大，学生会感到难以理解，从而影响学习效果。
2.阅读兴趣不高
随着信息时代的到来，小学生的阅读兴趣逐渐降低，更愿意通过电子产品获取信息。
在这种情况下，学校和老师怎么样才能有效的提高小学生的阅读兴趣已成为一个急需解决的问题。
3.教学内容与学生实际需求脱节
语文教学内容过于注重知识的传授，但忽略了学生的认知水平和实际需求，导致学生对语文学习的兴趣不高。
二、改进策略
1.注重学生的实际理解程度
教师在教学过程中要关注学生的理解情况，及时调整教学内容和难度，引导学生逐步提高自己的理解能力。
2.激发学生的阅读兴趣
教师可以通过设计一些生动有趣的故事、游戏和实践活动，调动学生学习的兴趣。
也可以鼓励学生多读一些丰富多彩的课外书籍，开阔视野。
3.关注学生的实际需求
教师在教学内容的选择上，不仅要考虑教材内容，而且还应该根据学生的实际需求和认知水平，选择有针对性和实际意义的内容，以便让学生更好地掌握语文知识。
小学语文教学中存在的问题需要教师及时关注和改进，只有不断完善教学方法和手段，才能更好地提高小学语文教学的效果，为学生的语文学习打下坚实的基础。
小学语文课堂中出现的问题及其应对策略
⼩学语⽂课堂中存在的问题及其应对策略⼩学语⽂课堂是培养学⽣语⾔能⼒、思维品质和⽂化素养的重要平台。
然⽽，在实际教学过程中，⼩学语⽂课堂也⾯临着⼀系列问题。
下⾯将深⼊分析这些问题，并提出相应的应对策略，以期提⾼⼩学语⽂教学的质量和效果。
⼀、存在问题1.教学内容与⽣活脱节当前，有些⼩学语⽂课堂的教学内容过于理论化，与学⽣的实际⽣活经验相脱节，让学⽣难以理解。
2.教学⽅法单⼀传统的填鸭式教学⽅法在⼀些⼩学语⽂课堂中仍然占据主导地位。
这种教学⽅式往往忽视了学⽣的主动参与和创造性思维的培养。
例如，教师在讲授《草船借箭》时，如果只是单纯地要求学⽣理解课⽂内容，⽽没有⿎励学⽣通过⻆⾊扮演或⼩组讨论来深⼊理解故事背后的情感和⼈物特点，学⽣的学习兴趣和参与度将⼤⼤降低。
3.忽视学⽣个体差异在⼩学语⽂课堂中，有时教师往往采⽤统⼀的教学策略，忽视了学⽣的个体差异。
例如，对于阅读速度较慢的学⽣，如果教师没有提供额外的阅读指导和练习时间，这些学⽣可能会感到挫败，从⽽影响他们的学习兴趣和效果。
4.缺乏有效的评价机制部分⼩学语⽂课堂缺乏有效的评价机制，不能准确反映学⽣的学习情况。
例如，如果教师仅通过传统的笔试来评价学⽣的语⽂能⼒，那么学⽣的⼝头表达能⼒、创造性思维和⽂化素养等⽅⾯的表现就可能被忽视。
5.忽视⽂化素养的培养语⽂教育不仅仅是语⾔⽂字的学习，更是⽂化素养的培养。
然⽽，在⼀些⼩学语⽂课堂中，教师过于注重语⾔知识的传授，⽽忽视了⽂化素养的培养。
例如，教授《论语》时，如果教师仅仅关注⽂⾔⽂的翻译和理解，⽽没有引导学⽣了解和体验儒家⽂化，学⽣的⽂化素养培养将受到限制。
⼆、应对策略1.结合⽣活实际，丰富教学内容教师应该将语⽂教学与学⽣的⽣活实际相结合，选择与学⽣⽣活密切相关的教学内容。
例如，在教授《草房⼦》时，教师可以引导学⽣观察⾃⼰⽣活中的建筑，讨论不同建筑的特点和意义，从⽽加深对课⽂内容的理解和记忆。
2.采⽤多样化的教学⽅法教师应该根据学⽣的特点和兴趣，采⽤多样化的教学⽅法。
小学语文教学中存在的问题与改进策略
小学语文教学中存在的问题与改进策略【摘要】小学语文教学在培养学生语文素养和综合能力方面起着至关重要的作用。
在实际教学中存在一些问题，包括教学内容单一化、学生学习兴趣不高、教学方法陈旧、教师教学水平不够以及课堂互动性不足。
为了解决这些问题，可以采取一些改进策略，比如设计多样化的教学内容、增强学生学习兴趣、更新教学方法、提升教师教学水平以及优化课堂互动。
通过这些措施，可以使小学语文教学更加符合学生的实际需求，让学生在语文学习中更加主动、积极，提高他们的学习效果和综合能力。
改进小学语文教学中存在的问题是十分必要和有效的。
【关键词】小学语文教学、问题、改进策略、教学内容单一化、学习兴趣、教学方法、教师教学水平、课堂互动性、改进教学内容设计、增强学习兴趣、更新教学方法、提升教师教学水平、优化课堂互动。
1. 引言1.1 小学语文教学的重要性小学语文教学在小学阶段具有非常重要的作用。
语文是学生学习的基础学科之一，是学习其他学科的重要工具和桥梁。
通过语文学习，学生可以提高自己的语言表达能力、阅读能力和写作能力，培养自己的思维能力、创造力和文学修养。
语文教育也可以帮助学生树立正确的人生观、价值观和文化素养，培养学生的情感态度和审美情趣。
在小学阶段，学生接受的语文教育对他们的整个人生发展具有重要的影响，可以为他们的未来学习和生活奠定良好的基础。
小学语文教学的重要性不言而喻，教师们应该认真对待语文教学，努力提高教学质量，为学生的全面发展和成长奠定坚实的基础。
1.2 小学语文教学中存在问题小学语文教学中存在问题主要包括教学内容单一化、学生学习兴趣不高、教学方法陈旧、教师教学水平不够以及课堂互动性不足等方面。
教学内容单一化是指在教学中缺乏多样化的教学内容，导致学生难以全面发展语文能力。
学生学习兴趣不高可能来源于教学内容的枯燥乏味，导致学生对语文学习的积极性降低。
教学方法陈旧也是一个问题，教师可能长期沿用传统的教学方法，缺乏创新和灵活性。
小学语文教学存在问题及整改措施
小学语文教学存在问题及整改措施一、教学问题分析1. 教学方法单一：当前小学语文教学中，部分教师仍然采用“一言堂”的教学方式，缺乏启发性和互动性，导致学生被动接受知识，缺乏学习兴趣。
2. 课堂氛围沉闷：课堂氛围对于学生的学习兴趣和积极性具有重要影响。
目前部分小学语文课堂氛围较为沉闷，难以激发学生的学习热情。
3. 教学内容与实际脱节：部分教师在教学过程中，过于注重知识点的讲解，忽视了语文知识与现实生活的联系，导致学生难以将所学知识应用于实际情境。
4. 评价体系不合理：当前小学语文教学评价体系过于关注学生的考试成绩，忽视了对学生学习过程和综合素质的评价，导致学生过分追求分数，忽略了语文素养的提升。
二、整改措施1. 创新教学方法：教师应积极采用启发式、讨论式、情境式等多样化教学方法，提高课堂趣味性，激发学生的学习兴趣。
2. 营造活跃课堂氛围：教师应关注学生的情感需求，尊重学生的主体地位，通过设置悬念、组织竞赛、开展角色扮演等活动，营造轻松、愉快、积极的课堂氛围。
3. 结合实际生活：教师应将语文教学与学生的实际生活相结合，引导学生关注社会热点，学会运用所学知识解决实际问题。
4. 优化评价体系：构建多元化、全面的评价体系，关注学生的综合素质和个体差异，鼓励学生自我评价和互评，提高学生的语文素养。
5. 加强教师培训：提高教师的教学水平和教育教学研究能力，鼓励教师参加教育教学研讨活动，不断更新教育观念，提升教育教学质量。
6. 家校合作：加强家校沟通，发挥家庭教育的辅助作用，共同关注学生的语文学习，形成教育合力。
三、教学资源的整合与利用1. 优化教材内容：结合新课程标准，对现有教材内容进行梳理和整合，确保教学内容的时代性、科学性和系统性。
2. 开发校本课程：鼓励学校结合自身特色和地域文化，开发具有针对性的校本课程，丰富学生的学习资源。
3. 利用多媒体教学：充分运用多媒体教学手段，如PPT、视频、音频等，增强课堂教学的直观性和生动性，提高学生的学习兴趣。
小学语文在教学中存在的问题及教学策略
小学语文在教学中存在的问题及教学策略引言语文作为一门基础学科，对小学生的学习和发展具有重要意义。
然而，在小学语文教学中，存在着一些问题，这些问题可能会影响学生的学习兴趣和语文能力的提升。
因此，本文将探讨小学语文在教学中存在的问题，并针对这些问题提出一些教学策略。
问题一：重视程度不够有些学校或教师对语文教学的重视程度不够，将其放在次要位置。
这样就难以引发学生的兴趣，导致学生对语文的学习态度消极。
另外，一些学校可能更加重视数学或英语等科目的教学，而忽视了语文的教学。
解决策略：学校和教师应该加强对语文教学的重视，将其与其他科目同等对待。
教师可以通过组织各种语文活动、开展语文讲座等方式，提高学生对语文学习的兴趣和关注度。
同时，学校应该合理安排各科目的时间，确保语文课程能够得到充分的教学时间。
问题二：教学方法单一在小学语文教学中，教学方法往往比较单一，主要以传统的讲授和填鸭式的教学为主。
这种教学方法忽视了学生的主体性和主动性，导致学生无法主动参与到课堂中，对知识的理解和应用能力有限。
解决策略：教师应该运用多种教学方法，例如讨论式教学、探究式教学等，激发学生的思维和创造力，使他们主动参与到语文学习中。
同时，在教学中注重培养学生的阅读能力和写作能力，提倡学生多读书、多写作，充分发展学生的语文综合能力。
问题三：教材内容与学生实际脱节有些教材的内容与学生的实际生活和经验脱节，学生很难理解和应用其中的知识。
同时，一些教材内容较为抽象，缺乏趣味性，难以引发学生的兴趣。
解决策略：教师需要在教学中注重与学生的实际生活和经验进行联系，关联教材内容与学生的生活实际，使学生能够理解和应用其中的知识。
教师可以通过举例、情境模拟等方式，帮助学生更好地理解教材内容。
另外，教师还可以选择一些有趣的教材或故事，引发学生的阅读兴趣，提升他们的阅读能力。
问题四：评价体系不完善对学生的语文学习进行评价时，往往过于注重考试成绩，忽视了对语文能力的全面评价。
小学语文课堂有效教学存在的问题与对策
小学语文课堂有效教学存在的问题与对策小学语文课堂是培养学生语言文字能力和文学素养的重要环节，但在实际教学过程中却存在着一些问题。
本文将针对小学语文课堂有效教学存在的问题，提出相应的对策，以提高语文教学质量。
问题一：教学内容缺乏生活化和趣味性。
解决对策：在选择教材时，教师要注重选择与学生生活相关的内容，使学生能够从中感受到生活的真实与美好。
教师可以引入一些趣味性强的教学活动，如游戏、竞赛等，激发学生的学习兴趣。
问题二：教学方法单一，缺乏交互性。
解决对策：在语文课堂中，教师应采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、体验法等，使教学内容更加生动有趣。
教师要鼓励学生积极参与课堂，提问、回答问题，促进学生与教师之间的互动。
问题三：知识点过多，难以掌握。
解决对策：针对知识点过多的问题，教师可以通过分解难点、归纳总结、练习巩固等方式，帮助学生更好地掌握知识。
教师要注重复习和反馈，及时纠正学生错误，夯实基础知识。
问题四：学生学习积极性不高。
解决对策：激发学生的学习积极性是提高语文课堂有效教学的关键。
教师可以通过设立学习目标、提供奖励激励等方式，引导学生形成主动学习的态度。
教师还可以利用多媒体、网络等现代化教学手段，提供更多学习资源，激发学生学习的兴趣。
问题五：评价体系缺乏科学性和公正性。
解决对策：评价是促进学生学习进步的重要手段，教师应建立科学、公正的评价体系，不仅注重考查学生语言文字的运用能力，还要注重评价学生的思维能力和创造力等综合素质。
评价过程中，教师要注重个性化评价，给予学生充分的鼓励和肯定，激发他们的学习热情和自信心。
问题六：缺乏与家长的有效沟通。
解决对策：家校合作是促进学生发展的重要环节，教师应与家长保持良好的沟通，及时了解学生在家庭环境中的情况，并与家长共同协作，帮助学生解决学习中遇到的困难。
教师还可以定期组织家长会、开展家长培训等活动，加强与家长的互动。
小学语文课堂有效教学存在的问题可以通过选择生活化和趣味性的教学内容、采用多种教学方法、帮助学生掌握知识点、激发学生学习积极性、建立科学公正的评价体系以及加强与家长的沟通来解决。
小学语文课堂有效教学存在的问题与对策
小学语文课堂有效教学存在的问题与对策小学语文课堂是培养学生语言表达能力和阅读理解能力的重要环节，但在实际教学中存在一些问题。
本文将针对小学语文课堂中存在的问题进行分析，并提出相应的对策。
问题一：课堂教学内容单一化小学语文课堂教学往往围绕着课本内容展开，过多地依赖教材，忽视了学生的实际需求和兴趣。
这种单一化教学容易导致学生的学习动力不足，缺乏创新思维和主动探究的能力。
对策一：多样化的教学内容教师应该灵活运用教材内容，结合学生的实际情况和兴趣爱好，设计多样化的教学内容。
可以引入与学生实际生活和社会大环境相关的话题，引发学生的思考和讨论，提高他们的学习兴趣和参与度。
可以进行课外阅读推荐，让学生接触更多的文学作品，培养他们的阅读习惯和阅读理解能力。
问题二：教学方式传统化小学语文课堂教学往往以讲授为主导，教师占据主导地位，学生被动接受知识，缺乏主动思考和实践操作的机会。
这种教学方式容易造成学生的学习厌烦和对语文学科的抵触情绪。
对策二：探究式教学教师应该转变角色，从知识传授者转变为引导者和促进者。
可以采用探究式教学的方法，通过提问、探索和实践来促进学生的主动思考和深入理解。
可以引导学生通过实地调研、实验观察等方式来学习课堂内容，将抽象的知识变得具体、实际和可感知。
可以组织小组合作学习，让学生在合作中相互学习和交流，培养团队合作精神和解决问题的能力。
问题三：评价方式单一化小学语文课堂的评价往往只注重知识记忆和应试能力，忽视了对学生语言表达和创造能力的评价。
这种评价方式容易压抑学生的个性发展和创造力的发挥，造成学生对学习的消极态度。
教师应该从多个方面对学生的语文能力进行评价。
除了课堂测试和考试外，还可以进行口头表达、书面作业、小组合作等形式的评价。
可以借助现代技术手段，使用录音、录像等方式对学生的语言表达能力进行评价。
可以引入综合素质评价的考核方式，注重学生的思维能力、创造力和实践能力的培养。
问题四：教学资源和教学环境欠缺小学语文教学中，由于教学资源和教学环境的限制，往往难以提供多样化和创新性的教学内容和教学方式。
小学语文教学中存在的问题与改进策略
小学语文教学中存在的问题与改进策略1. 引言1.1 问题描述小学语文教学中存在的问题主要包括以下几个方面：一是教师的教学水平参差不齐，有些教师缺乏专业知识和教学技能，影响了教学质量；二是部分学生缺乏语文实际运用能力，只在应试时能够背诵课文，而在实际生活中难以正确运用语言；三是传统的教学方法单一，缺乏趣味性和互动性，难以激发学生学习的兴趣和积极性；四是家校合作程度不高，家长对孩子的语文学习缺乏关注和支持；五是缺乏利用新技术进行教学，限制了教学手段的多样性和效果。
以上问题影响了小学语文教学的质量和效果，需要采取相应的改进措施来提高教学水平和学生学习效果。
1.2 问题影响小学语文教学中存在问题会直接影响学生的语文学习成绩和语文能力的提升。
如果教学方法不合理，教师专业水平不高，学生实际运用能力得不到注重，那么学生对语文学习的兴趣和动力会减弱，导致学生在语文学习中遇到各种困难。
这些问题的存在会直接影响学生的学业发展和语文素养的提升，也会在一定程度上影响学生的综合素质的培养。
解决小学语文教学中存在的问题，提高教师专业水平，注重学生实际运用能力，创新教学方法，加强家校合作，引入新技术，对学生的语文学习和综合素质的发展都具有非常重要的意义。
通过有效的改进策略，可以促进小学语文教学的进步，提高学生的学习效果和学习兴趣，从而更好地培养学生的语文素养和综合素质。
【字数：223】2. 正文2.1 提高教师专业水平提高教师专业水平是小学语文教学中非常重要的一个方面。
教师是教育的主体，其专业水平直接影响到教学质量和教育效果。
为了提高小学语文教学的质量，必须不断加强教师的专业水平提升。
具体来说，可以从以下几个方面着手：教师应该不断学习和研究最新的教育理论和教学方法，不断提升自己的教学能力和水平。
教师可以通过参加各种教育培训和教学研讨会来获取新知识和新技能，不断丰富和提升自己的专业知识。
教师应该注重自身的素质和个人修养，提高自己的教育情操和教育理念。
小学语文教学中存在的问题与改进策略
小学语文教学中存在的问题与改进策略小学语文教学，是学生学习语文知识和提高语文能力的重要阶段。
随着社会发展和教育改革的不断深化，小学语文教学中也存在着一些问题，如单一的教学模式、教材内容单一、学生学习兴趣不高等。
本文就小学语文教学中存在的问题以及改进策略进行探讨，以期提高小学语文教学的质量，激发学生对语文学习的热情。
一、存在的问题1. 教学模式单一小学语文教学通常采用的是传统的“师讲生听、默写课文”的教学模式，缺乏互动和趣味性。
学生在被动接受知识的对于语文学习的兴趣和动力较低，导致学习效果不理想。
2. 教材内容单一目前小学语文教材内容偏重书面语言，注重诗词文言古文的阅读和理解，而忽略了口语、方言、俚语等实用语言的学习和运用。
这种教学模式使学生的语言能力不能得到全面的提高。
3. 学生学习兴趣不高受传统教学模式和教材内容的限制，学生对语文学习的兴趣不高，很多学生认为学习语文是一件枯燥乏味的事情，导致学习效果不尽如人意。
4. 评价标准不够科学目前小学语文教育评价主要依据考试成绩，忽略了对学生语言表达能力、阅读能力、写作能力等方面的全面评价，使学生的语文学习目标不够清晰。
二、改进策略1. 探索多元化的教学模式在小学语文教学中，可以适当引入多元化的教学模式，如情境教学、小组合作学习、项目式学习等，激发学生的学习兴趣，培养他们的团队合作能力和创造力。
3. 增加趣味性的教学内容在教学内容中适当增加一些趣味性的内容，如古诗词的演唱、古文的情景再现等，使学生在学习语文知识的同时可以感受到乐趣，激发学习兴趣。
5. 培养学生的自主学习能力在小学语文教学中，应当培养学生的自主学习能力，鼓励他们主动参与学习活动，提高自学能力和自我管理能力，使其成为具有独立思考能力和解决问题能力的学习者。
6. 加强家校合作家校合作是小学语文教育中非常重要的一环，学校和家长之间应当加强沟通，共同关注学生的学习情况，共同育人，为学生提供更好的学习环境。
小学语文教学常见问题解决策略
小学语文教学常见问题解决策略在小学语文教学中，常常会遇到各种各样的问题。
这些问题不仅影响着教学效果，也制约着学生语文素养的提升。
为了提高小学语文教学质量，我们需要深入分析这些常见问题，并找到有效的解决策略。
一、学生学习兴趣不高在小学语文教学中，部分学生对语文学习缺乏兴趣，表现为课堂参与度低、课后作业完成质量差等。
造成这一问题的原因主要有以下几点：1、教学方法单一部分教师在教学中采用传统的“满堂灌”式教学方法，缺乏与学生的互动和交流，导致课堂气氛沉闷，学生积极性不高。
2、教学内容枯燥语文教材中的一些文章年代久远，与学生的生活实际脱节，难以引起学生的共鸣。
针对这一问题，可以采取以下解决策略：1、多样化教学方法教师应根据教学内容和学生的特点，灵活运用多种教学方法，如情境教学法、小组合作学习法、游戏教学法等，以增加课堂的趣味性和吸引力。
例如，在教授《威尼斯的小艇》一课时，可以通过播放威尼斯的风光视频，让学生直观地感受威尼斯的独特魅力，从而激发学生的学习兴趣。
2、丰富教学内容教师可以对教材内容进行适当的拓展和补充，引入一些与学生生活密切相关的素材，让学生感受到语文与生活的紧密联系。
比如，在学习古诗词时，可以介绍作者的生平经历和创作背景，帮助学生更好地理解诗词的内涵。
二、学生阅读能力不足阅读是语文学习的重要组成部分，但很多小学生在阅读方面存在困难，如阅读速度慢、理解能力差等。
造成这一问题的主要原因有：1、阅读量不足部分学生课外阅读量较少，缺乏阅读积累。
2、阅读方法不当很多学生在阅读时没有掌握有效的阅读方法，如不会做读书笔记、不会概括文章主要内容等。
为了提高学生的阅读能力，可以采取以下措施：1、增加阅读量教师可以推荐一些适合小学生阅读的书籍，并鼓励学生利用课余时间进行阅读。
同时，可以在班级中设立图书角，为学生提供阅读的便利条件。
2、指导阅读方法教师要教给学生一些基本的阅读方法，如精读、略读、跳读等，并引导学生学会做读书笔记、写读后感等。
小学语文教学常见问题解决策略
小学语文教学常见问题解决策略小学语文教学是基础教育的重要组成部分，对于学生的语言能力、思维发展和文化素养的培养具有至关重要的作用。
然而，在实际的教学过程中，常常会遇到一些问题，影响教学效果和学生的学习质量。
以下是对小学语文教学中常见问题的分析及解决策略。
一、学生学习兴趣不高在小学语文教学中，部分学生对语文学习缺乏兴趣，表现为课堂参与度低、课后作业完成不积极等。
造成这一问题的原因主要有教学方法单一、教学内容枯燥等。
解决策略：1、采用多样化的教学方法，如游戏教学、情境教学、小组合作学习等，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文。
例如，在学习生字时，可以通过猜字谜、开火车等游戏，增加学习的趣味性。
2、结合实际生活，让教学内容更加生动有趣。
比如，在讲解描写景物的课文时，可以引导学生回忆自己曾经去过的美丽地方，分享感受，从而更好地理解课文。
二、识字教学效果不佳识字是小学语文教学的重要任务之一，但部分学生在识字过程中存在困难，容易遗忘，错别字较多。
解决策略：1、运用多种识字方法，如象形识字、会意识字、形声识字等，帮助学生理解汉字的构造和意义。
比如，“休”字，一个人靠在木头上就是休息，形象又好记。
2、加强识字练习，通过书写、阅读等方式巩固识字成果。
可以让学生准备一个识字本，将容易混淆的字进行对比记忆。
三、阅读理解能力不足阅读理解是语文学习的重点和难点，很多学生在阅读理解方面存在困难，不能准确理解文章的含义，回答问题时抓不住要点。
解决策略：1、培养学生的阅读习惯，鼓励学生多读课外书籍，拓宽阅读视野。
可以定期组织阅读分享会，让学生交流读书心得。
2、教授阅读方法，如如何快速浏览、如何精读、如何抓住关键词句等。
在课堂教学中，引导学生进行有针对性的阅读训练。
四、写作能力有待提高学生在写作时常常感到无话可说，内容空洞，语句不通顺，结构混乱。
解决策略：1、注重素材积累，引导学生通过观察生活、阅读书籍等方式积累写作素材。
可以让学生准备一个素材本，随时记录有趣的事情和感受。
小学语文课堂教学的问题与对策
小学语文课堂教学的问题与对策语文课是小学教育中非常重要的一门课程，对学生的语言表达能力、思维逻辑能力和文化素养的培养至关重要。
然而，在小学语文课堂教学中，也存在一些问题需要我们思考并采取对策。
一、学生学习兴趣不高的问题学生学习兴趣的提高对于语文课堂的效果至关重要。
然而，由于教材内容单调、教学方法单一等原因，导致学生对语文课程产生厌倦情绪。
为了解决这个问题，我们可以采取如下对策：1. 制定生动有趣的教学内容：在教学中，可以通过选取有趣的故事、诗歌、小品等教材内容，让学生在轻松有趣的氛围中学习语文知识。
2. 多样化的教学方法：尝试采用多种教学方法，如讲故事、分组合作、小组讨论等，激发学生积极参与的兴趣，增强他们对语文学习的热情。
3. 激发学生的创造力：在语文课堂中，可以设置一些创造性的任务，例如写作、朗读、演讲等，让学生发挥自己的想象力和创造力，从而激发他们的学习兴趣。
二、教师讲授内容的简单化和机械化在一些语文课堂中，教师注重课本的照本宣科，缺乏对学生的启发和激发，使得课堂变得机械而乏味。
为了改善这一情况，我们可以采取以下对策：1. 激发学生的思维：在讲授语文知识的同时，不仅要注重教材内容的讲解，更要培养学生的思考能力和创新思维。
可以通过提问、讨论、引导学生思考等方式，激发学生的自主学习能力。
2. 互动式教学：教师要积极与学生进行互动，通过提问、回答等形式，让学生参与到课堂中来。
这样可以增加学生在课堂上的积极性，提高他们对语文知识的理解和掌握。
3. 创设情境：在教学中，可以通过创设情境的方式，让学生在真实的语境中学习语文知识。
例如，组织角色扮演、模拟实验等活动，让学生亲身参与其中，增加他们的学习兴趣和动力。
三、评价方式的单一化问题目前，一些小学语文课堂的评价方式较为单一，主要以笔试为主，忽视了学生语言表达、思维能力的培养。
为了改善这一问题，我们可以采取以下对策：1. 综合评价：除了笔试外，还可以采用口头表达、小组合作、作品展示等方式进行评价，全面了解学生的语文能力和综合素质。
小学语文教学中存在的问题与改进策略
小学语文教学中存在的问题与改进策略目前，在小学语文教学中存在着一些问题，比如教师教学方法单一，教学内容过于抽象，学生缺乏实践能力等。
为了改善这些问题，我们应该采取一些改进措施，如多样化的教学方法、生动有趣的教学内容和实践与理论相结合的教育模式等。
问题一：教师教学方法单一在小学语文教学中，教师们往往采用传统的讲解式教学方法，这种方法的弊端在于容易使学生感到枯燥乏味，学习兴趣降低，也不利于学生发掘自身的潜力。
因此，教师应该多采用一些新的教学方法，例如游戏教学、童话教学、故事性讲解等，来激发学生的兴趣和积极性。
改进策略：教师在教学中，可以多尝试一些创新的教学方法。
例如，通过图片、音乐或视频来进行教学，或者利用电子白板和互联网进行互动授课。
此外，教师还可以在教学中加入一些互动环节，让学生们发言、讨论，有效促进学生思考、发现问题、解决问题的能力。
问题二：教学内容过于抽象在小学语文教学中，很多的教学内容都是围绕着课文进行的，而教材内容的抽象性也很大。
学生很难将学过的知识应用于实际生活中，更没有真正的学以致用，这势必影响到学生的学习效果与兴趣。
改进策略：教师在教学过程中应该更多的给学生介绍生活中的实例，让学生们能够将课堂所学知识应用到日常生活中去，将语文教学与生活实际结合，加深学生的印象。
此外，小学语文教学还应该多开展实践活动，如：阅读比赛、教育游戏、演讲比赛等等，帮助学生进行语言实践，提高语文素养。
问题三：学生缺乏实践能力小学生的语文知识储备相对较少，再加上缺乏实践机会，导致他们难以真正理解语文知识，为将来学习和工作带来压力。
改进策略：多实践、多交流。
学生需要有一个互动的环境，让学生之间能够充分的交流，多开展语文实践活动，例如演讲、朗诵等等，帮助学生更好的提升语文表达能力和社交能力。
同时，学校还应该积极申请各种校外实践机会和活动，让学生能够通过实践来巩固和提高语文能力，而非仅仅关注语文考试成绩。
总之，小学语文教育是学生学习语文的重要阶段，它不仅要引导学生认识文化、学会语言，更要培养学生的综合素质。
小学语文课堂教学中存在的问题及策略
小学语文课堂教学中存在的问题及策略学校语文课堂教学中存在的问题及策略一、教学目标含糊、虚化，教学效率不高。
解决策略：1、要把对《课标》的研读作为校本教研老师业务学习长抓不懈的内容，并在教学实践中落实，将理念转化为教学行为。
2、综观课标学段目标，掌握好学段教学重点，明确各学段的阶段目标，才干掌握好阶段训练重点，避开盲目教学。
3、统筹考虑教材编排体系，掌握单元训练重点。
每一个单元都围绕一个主题，要把语文基础学问、基本能力情感办法、习惯态度等融为一体，举行整合训练，以全面提高同学语文素质。
研读课文，了解同学，掌握每课教学目标。
按照课文特点和学段目标要求精确确定教学目标。
目标既定，课堂教学全部的学习活动都要为实现达成教学目标服务，教学的重点要深究精练浓墨重彩，与目标关系不大的则可捎带而过轻描淡写。
在教学中掌握住了学段重点、单元重点及每课教学重点就能做到教学目标明确、重点突出、思路清楚。
对重点处不惜时光精力举行训练，做到有的放矢，削减盲目性，教学效率就会大大提高。
二、备课设计教学时，老师对文本细读感悟不深化不透彻，对文本蕴涵的情感体味深沉冷漠，不能精确提炼设计语文基础学问、语文能力训练的内容，导致教学质量的低下。
往往既没有同学情感熏陶感染升华的心灵激动也没有扎实的语文学问能力的形成与提高。
解决策略：1、老师备课要克服照搬照抄现成教案设计，过分依靠老师教学用书的弊端，要树立“细读文本才是最好的备课”的思想，通过细读体会文本情感，通过细读品尝语言。
2、阅读教学中精读感悟是最重要的环节，重点词句的理解体味运用堆积都在这一环节体现，听说读写能力的培养与训练也是贯通其中，而抓哪些词句举行品析感悟，品析感悟出什么惟独细读才干明确；“读什么、怎样读、读到什么程度”等等，老师在细读文本中都要明确这些读的目标和定位，教学就有了明确的方向。
3、在细读文本中掌握教学重点，设计有价值的牵一发而动全身的核心问题引领同学绽开有效阅读。
小学语文教学中存在的问题及策略
小学语文教学中存在的问题及策略引言小学语文教学是培养学生基础语言能力和文学修养的重要教育环节。
然而，在实际教学中，我们常常发现一些问题存在，这些问题不仅影响了学生的学习效果，也制约了教师教学的效果。
因此，本文将探讨小学语文教学中存在的问题，并提出相应的解决策略。
问题一：重视知识点而忽略语言的运用能力许多学校和教师过于注重学生对知识点的掌握，而忽视了对语文实际运用能力的培养。
学生在掌握了基础知识后，却无法应用于实际情境中，缺乏语言表达能力。
解决策略一：注重语言的实际应用训练教师应将语文知识点与实际生活和学习情境结合起来，引导学生在多样化的语言环境中实践语文的运用。
例如，在课堂上进行小组活动、辩论赛等，让学生运用所学知识进行实际的语言表达，提高语言运用能力。
解决策略二：鼓励学生进行多样化的阅读教师应引导学生培养良好的阅读习惯，鼓励他们阅读各类体裁的文学作品和实际应用文章。
通过阅读，学生可以了解不同的语言风格和应用场景，提升语文的运用能力。
问题二：重视语文知识而忽略文学修养目前，一些学校在小学语文教学中过于强调对语文知识点的灌输，而忽略了对学生文学修养的培养。
学生只注重懂得知识点的表面，却缺乏对文学作品的理解和欣赏。
解决策略一：设置文学课程学校可以安排专门的文学课程，通过对经典文学作品的学习，让学生了解文学的内涵和艺术魅力。
教师可以指导学生读懂文学作品，培养他们的审美能力和对文学的热爱。
解决策略二：组织文学活动学校或班级可以组织文学沙龙、读书会等活动，让学生有机会展示自己的阅读成果和理解。
通过与同学们的交流和分享，学生可以相互激发学习兴趣，培养对文学的修养。
问题三：题海战术过重一些学校和家长过于强调对语文知识点的记忆和应试技巧，导致教学和学习过程变得单一和枯燥。
学生只注重应试，没有真正理解和掌握语文的内涵。
解决策略一：培养学生的创造性思维教师应引导学生开展创造性的语文实践活动，让他们从实际生活中发现并解决问题。
改进小学语文课堂教学方式,提高教学质量
改进小学语文课堂教学方式，提高教学质量小学语文课堂教学是培养学生语文能力和语文素养的重要环节，是学生语文素养的基础阶段。
当前小学语文课堂教学存在的问题是单调乏味、缺乏实践性、缺乏互动性。
为了提高小学语文课堂教学的质量，我提出以下四点改进方式。
提倡多媒体辅助教学。
在课堂教学中，教师可以通过使用多媒体设备，如投影仪、电子白板等，展示相关的图片、视频和音频，使得教学内容更加生动、直观。
在教授诗歌时，可以播放背景音乐，激发学生对于诗歌的兴趣；在教授写作时，可以展示一些优秀的作文范文，让学生能够更好地借鉴和模仿。
多媒体辅助教学可以提高课堂的趣味性和互动性，激发学生的学习积极性，提高教学效果。
注重实践性的教学方式。
语文课堂教学应该注重学生的实际运用能力，通过实践性的教学方式，让学生能够在实际生活中运用所学的语文知识。
教授写作时，可以设计一些真实的写作任务，让学生动手写作；在教授阅读理解时，可以让学生参与到真实的阅读活动中，例如读报、读小说等。
通过实践性的教学方式，学生能够更好地理解和运用所学的语文知识。
增加互动性的教学环节。
传统的语文课堂教学往往是教师讲，学生听，缺乏互动性。
为了提高教学质量，应该增加互动性的教学环节，让学生积极参与到课堂教学中。
在讲解课文内容时，可以设计问题，让学生思考和回答；在分析诗歌时，可以让学生参与进来，共同分析诗歌的意境和修辞手法。
通过增加互动性的教学环节，能够激发学生的思维能力和创造力，提高他们的语文素养。
通过评价方式激发学生的学习动力。
传统的评价方式往往以考试成绩为主，这容易使学生只关注分数，而忽视了语文学习的过程。
为了提高教学质量，应该改变评价方式，注重学生的学习过程和能力的培养。
可以通过日常的课堂表现评价、小组讨论评价、作品展示评价等方式，激发学生的学习动力和创造力。
评价方式的改变可以使学生更自主地参与学习，更全面地提高语文素养。
小学语文教学中存在的问题与改进策略
小学语文教学中存在的问题与改进策略随着教育改革的不断深入，小学语文教学也面临着新的挑战与机遇。
但是，小学语文教学中依然存在一些问题，比如课程设置、教学方法、教学资源的问题等。
这些问题的存在，不仅影响着学生的语文学习兴趣和成绩，也限制了小学语文教学的发展。
针对这些问题，本文将从以下几个方面提出一些改进措施。
一、课程设置小学语文教学中的课程设置存在着重视知识点而忽略学生实际需要的问题。
应该注重培养学生的语文素养和思维能力，不断丰富课堂内容，让学生在语文学习中有更高的目标和动力。
改进策略：1.建立多元化的教育课程，包括文学、文化、语文实践等多个方面。
2.在教学设置中引入一些有关现代文化和实用语文知识的内容，让学生更好地面对未来。
3.把课程信息纳入课程安排，提高学生的信息认知能力和阅读水平。
二、教学方法小学语文教学方法传统而呆板，倾向于单向的传授，忽视了学生交流的需求，难以引发学生的兴趣和积极性。
改进小学语文教学方法成为最迫切的问题之一。
1.多指导，多交流。
在教学过程中，教师需要与学生建立良好关系，鼓励学生进行自由交流，加强学生的思辨和批判的能力。
2.采用多样化的教学方式，如故事情节，语文实践、文化阅读等方式，使学生更多的参与其中。
3.通过情景教学、游戏教学、合作学习等多种教学方式，不同响应学生的特点和心理需求。
三、教学资源问题小学语文教学资源的质量和数量存在很大差异。
同时，一些教学资源的分配不均，有些学校无法提供良好的教学资源。
1.增加小学语文教学资源的投入，采用多样化的教学管理策略，如教材、视频、多媒体教学等，以突破主观和客观方面的限制。
2.促进信息共享和资源交流，各地区和学校之间要加强沟通，分享成功的经验和资源，促进共同发展。
3.提高小学语文教师的实力，加强教师培训，提高教师水平，为更好的教学资源打下更坚实的基础。
四、考试管理当前，小学语文考试与教学方式不相适应，极易造成压力，影响孩子的健康发展。
小学语文课堂教学反馈问题及改进策略
小学语文课堂教学反响问题及改良策略课堂教学是实施素养教育的主渠道，在课堂教学过程中提高教学反响的质量具有重要意义。
课堂教学研究往往聚焦在教师的教学方法、教学程序上，而无视了贯穿教学全过程的教学反响，很多现象令人担忧。
现就小学中年级阅读教学课堂教学反响策略的现状和改良作些探讨，以期提高课堂教学效率。
〔一〕用“成功感〞和“善意期待〞进行反响评价，鼓舞学生参与。
传统教学中教师过分关注教案和教材内容，重视语文知识的传授，无视学生的思维成果，缺少热情和鼓舞。
因此．要注意尊重学生．爱护学生学习的积极性，特别要重视反响矫正中的感情把握。
善意期望和热情鼓舞是取得良好反响效果的保证。
在充满热情鼓舞的教学气氛中学生将乐于反响表露学情，乐于在猎取知识的过程中体会乐趣。
教师的热情鼓舞将使学生树立自信，学会探究知识和运用知识的本事，体验到成功的喜悦。
例如，四〔1〕班担任课题的教师请一位学生朗读补充的阅读材料，该生读到“十四亿株〞时，突然卡壳而无法继续读下去，面红耳赤地站在座位上。
同桌告诉老师：“她结巴。
〞老师却平静地微笑着对她说：“课文中有拗口的地方这很正常，来，我们一起来读！〞在老师热情鼓舞、带读下，一遍，二遍……只听该生越读越流利，声音越来越响亮。
〔二〕强调面向全体，让每个学生都有时机得到开展。
通过对课堂教学进行分析，我们觉察普遍存在下意识地喜欢提问优生的情况，与教师交谈究其原因，答复是：一没有意识到自己总在提问优生；二课堂教学时间有限，一学生答不出，就得迅速另找会的学生完成；三无视了视觉盲区，座位在教室最边上和最后的学生很少能被提问到〔见表1〕。
这些原因直接造成学生的学习感情动力缺少，学习兴趣低落。
表1：课堂提问情况统计表提问节次提问总次数好座位答复次数差座位答复次数优生答复次数其余学生答复次数第—节 56 46 10 32 24第二节 89 84 5 67 22第三节 47 39 8 21 18针对这一问题，我们提出“强调面向全体，让每个学生都有时机得到开展〞。
小学语文课堂教学反馈问题及改良策略
小学语文课堂教学反馈问题及改良策略海南省三亚市教育局教研室何莹娟课堂教学是实施素养教育的主渠道，在课堂教学进程中提高教学反馈的质量具有重要意义。
课堂教学研究往往聚焦在教师的教学方式、教学程序上，而轻忽了贯穿教学全进程的教学反馈，很多现象令人忧虑。
现就小学中年级阅读教学课堂教学反馈策略的现状和改良作些探讨，以期提高课堂教学效率。
（一） 用“成功感”和“善意期待”进行反馈评判，鼓励学生参与。
传统教学中教师过度关注教案和教材内容，重视语文知识的教授，轻忽学生的思维功效，缺乏热情和鼓舞。
因此．要注意尊重学生．爱惜学生学习的踊跃性，专门要重视反馈矫正中的情感把握。
善意期望和热情鼓励是取得良好反馈成效的保证。
在充满热情鼓舞的教学气氛中学生将乐于反馈流露学情，乐于在获取知识的进程中体会乐趣。
教师的热情鼓舞将使学生树立自信，学会探讨知识和运用知识的本领，体验到成功的喜悦。
例如，四（1）班担任课题的教师请一名学生朗诵补充的阅读材料，该生读到“十四亿株”时，突然卡壳而无法继续读下去，面红耳赤地站在座位上。
同桌告知教师：“她结巴。
”教师却安静地微笑着对她说：“课文中有拗口的地址这很正常，来，咱们一路来读！”在教师热情鼓舞、带读下，一遍，二遍……只听该生越读越流畅，声音愈来愈响亮。
（二）强调面向全部，让每一个学生都有机遇取得进展。
通过对课堂教学进行分析，咱们发觉普遍存在下意识地喜爱提问优生的情形，与教师交谈究其缘故，回答是：一没成心识到自己总在提问优生；二课堂教学时刻有限，一学生答不出，就得赶紧另找会的学生完成；三轻忽了视觉盲区，座位在教室最边上和最后的学生很少能被提问到（见表1）。
这些缘故直接造成学生的学习情感动力缺乏，学习爱好低落。
表1：课堂提问情形统计表 提问 节次 提问总次数 好座位回答次数 差座位回答次数 优生回答次数 其余学生回答次数 第一节 56 46 10 32 24 第二节 89 84 5 67 22 第三节 47 39 8 21 18 针对这一问题，咱们提出“强调面向全部，让每一个学生都有机遇取得进展”。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学语文新课标学习心得体会通过学习《新课标》我再一次更清晰的认识到小学语文，首先姓“语”，其性质的核心是工具性和人文性的统一。
其次，小学语文姓“小”，是儿童的语文教育，是儿童学习母语、运用母语为主的教育。
我们的语文课应上出以下几个特点。
一、体现“语文味”所谓的语文味即是语文的文学藴味，包括语文、文学、形象、构思、意境、哲学、情趣等藴味，也即是语文美。
所以，语文课就要应有浓厚的语文味。
而语文教学的过程，就是引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。
二、体现儿童味小学的语文是儿童的语文。
语文教师的任务，主要不是教导学生和控制学生，而是通过文本向学生提供一个更活跃、更开阔的语文实践平台。
在“还”的过程中，语文教师应该自起至终、自觉自愿地成为学生实践的组织者、服务者和帮助者。
激发学生的阅读愿望和激情；洞察学生在语文实践过程中可能遇到的困难和障碍；诱发学生作为一名读者的发展和创见；带领学生经由语文课走向一片新的语文天地。
要在语文课体现“儿童味”，更重要的是凸现儿童的主体地位，把儿童的精神融入语文课，让童声、童心、童趣在老师的唤醒、激励和鼓舞中真实体现。
在教学中儿童自有儿童的感动，儿童自有儿童的诠释，儿童自有儿童的情怀，儿童自有儿童的梦想。
语文的主人是儿童，我们要尊重儿童的原始表达，要体会语言的真意，要让儿童真情流露，语文课就要尊重儿童的语文世界，上出儿童味来。
三、体现个人味语文课的语文味，一般是说语文教师在教学过程中处理教材、组织教学活动、选择教学手段、运用教学语言以及教师的仪表风度等诸种因素，凝聚之后显示出来的审美风貌，审美风貌表现为真（真实可信）、诚（诚挚深沉）、新（新颖独特）。
这种审美风貌体现于教学的全过程，并为学生所品评体验，或深或浅或长或短地吸引着学生。
总之，在新课程改革的进程里，“有滋有味”的语文课，应能让听者如沐春风，别有一番滋味在心头。
一泓清泉，让你的情感即使蒙上岁月的风尘依然纯洁明净。
感动是年终岁末一段温暖的话题，也是新春伊始一段蓬勃的力量。
说起感动，我经历过许多，但是最让我记忆深刻的是那一次······“哗哗哗”，那原本清澈的水早已被我流出的鼻血染成鲜红色，可血珠就像一个个淘气的孩子，络绎不绝地往鼻子外面跳。
唉，我怎么那么倒霉，偏偏在这么重要的语文课上流鼻血。
我心急如焚，一个人站在卫生间里边想边往鼻子上泼水。
就在这时，我身后传来一个关切的声音：“同学，你没事吧？”转过身去看，我看到一位身穿休闲装，肩挎蓝色挎包的阿姨，她从挎包里拿出一袋纸巾，抽出了一张沾了点水，“来，孩子，别动。
”说着，她用一只手扶住我的下巴，另一只手轻轻的擦拭着我脸上的血渍。
她的动作是那么的轻柔，好像生怕弄疼了我似的。
一股纸巾的凉意浸入了我皮肤，但心底那股暖意却自心间涌出。
“好多了吧。
”阿姨一边安慰我，一边又随手抽出一张纸巾，撕下一小块，卷成一个小纸棒，“来，抬头。
”像刚才一样，她依然托起我的下巴，将小纸棒慢慢塞进我的鼻孔里，“疼不疼？”阿姨轻声地问，“不疼”我小声说。
阿姨让我仰起头，让我就这样坚持五分钟，低下头来，谁知血还是止不住地流。
这下阿姨声音重了，只见她皱起眉头，目光迅速地扫视着四周。
突然，只见她眼睛一亮，快速地向操场一角跑去。
“怎么，她是去捡小石子？”我正站着纳闷，阿姨已跑了回来，仿佛解决了一件大事一样的幸福分明写在脸上。
“土办法，试试。
”说着，她将两颗小石子放在我耳根后。
她让我用两手把石子紧紧摁住。
接着，她把我带到门卫室，让我仰头坐在床上，闭上眼睛。
血止得有方，细心，得当。
大约过了十分钟，我的鼻血果然不流了。
与阿姨道了谢，我一溜烟地跑回了教室。
后来，我从门卫大爷口中我得知，那位阿姨正是学校的卫生老师。
亚当桑德勒曾说过：感动就是生活。
阿姨虽已调离了许久，但每每想起，她曾经的音容笑貌都会豁然呈现在我眼前。
至今，阿姨那天放在我手中的那包小小纸巾我还依然保留，不知为什么，看到它，我心底就会涌起一股暖流，涩涩的，甜甜的，我想那可能就是感动吧。
小学语文课堂教学反馈问题及改进策略乌拉盖管理区第二学边明贤课堂教学是实施素质教育的主渠道，在课堂教学过程中提高教学反馈的质量具有重要意义。
课堂教学研究往往聚焦在教师的教学方法、教学程序上，而忽视了贯穿教学全过程的教学反馈，很多现象令人担忧。
现就小学中年级阅读教学课堂教学反馈策略的现状和改进作些探讨，以期提高课堂教学效率。
（一）用“成功感”和“善意期待”进行反馈评价，激励学生参与。
传统教学中教师过分关注教案和教材内容，重视语文知识的传授，忽视学生的思维成果，缺乏热情和鼓励。
因此．要注意尊重学生。
保护学生学习的积极性，特别要重视反馈矫正中的情感把握。
善意期望和热情激励是取得良好反馈效果的保证。
在充满热情鼓励的教学氛围中学生将乐于反馈表露学情，乐于在获取知识的过程中体会乐趣。
教师的热情鼓励将使学生树立自信，学会探究知识和运用知识的本领，体验到成功的喜悦。
例如，在教学中我请一位学生朗读补充的阅读材料，该生读到“十四亿株”时，突然卡壳而无法继续读下去，面红耳赤地站在座位上。
同桌告诉老师：“她结巴。
”老师却平静地微笑着对她说：“课文中有拗口的地方这很正常，来，我们一起来读！”在老师热情鼓励、带读下，一遍，二遍……只听该生越读越流利，声音越来越响亮。
（二）把学习的主动权还给学生，让他们有研读、思考的空间。
课堂上，教师不是从学生的角度出发设计教学方案，而是以教参上的一大堆的问题和知识点为内容进行灌输，过于重视学习的结果，忽视学生语感的培养和语言的积累，忽视学生丰富的情感积累，最终剥夺了学生自主阅读、思考、质疑、讨论交流的时间，学生缺乏个性化的思考空间和体验。
《鸟的天堂》一课，教师问“读了课文，你们有什么感受？”学生的感受是多样的：“榕树大”、“鸟多”、“榕树枝繁叶茂”、“河面很平静”……结果教师一锤定音：“你们都回答了，但都不够完整。
”课后问该教师为什么这样说，原来因为教师心里的最佳答案是：“大榕树长得枝繁叶茂，上面的鸟非常多。
”，并计划好就此回答引入文章第一段的学习。
要改变这种现状，必须把学习的主动权还给学生，让他们有研读、思考的空间。
斯霞老师曾说：“我们不能因为学生问得幼稚而不予回答，不能因为自己无知而责怪学生多嘴，要鼓励学生探索好学的精神。
”创造始于问题，如果课堂上学生没有一个问题，恐怕这本身就是一个很大的问题了。
学生那种打破沙锅问到底的劲头就是他们最可贵的品质之一，因此，教师要为学生参与质疑问难设契机、“开绿灯”。
（三）切合儿童的心理特征，重视个体差异，随机调控教学进程。
原有教学反馈缺乏灵活机动的个体差异性，标准化的唯一答案使得反馈如同请君入瓮，设陷阱诱导学生往里跳，致使学生只能揣摩、迎合教师的意图去回答问题，被迫放弃自己的思考、疑问，缩减学习的空间和乐趣。
例如《颐和园》一文中“游船、画舫在湖面上慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。
”教师问：“‘滑过’”可以用什么词来代替呢？”学生说：“可以用‘划过’代替。
”教师又问：“你们看这两个词哪个更好一些呀？”学生异口同声：“‘滑过’更好一些！”学生那刚被激起的一点点超越标准的火花就这样平息下去了。
以学生为本，要求我们用平等的态度去尊重学生已有的知识经历，运用他们喜欢的表现方式，切合儿童的心理特征，激发他们的学习兴趣，使他们“亲其师而信其道。
”这要求教师根据课堂情况的变化调整教学方案。
教案是死的，但教学是活的。
例如：在教学《早发白帝城》这首诗时，学生大多没去过长江三峡，纷纷提出有关三峡问题：“三峡的景色是怎样的？”“那里真的有猿猴吗？”“不是写‘两岸猿声啼不住’吗？肯定有猿猴，但那猿猴为什么啼不住呢？”……此时，教师如果再继续分析诗意显然是勉强的，学生必然无法集中注意力。
于是她在简介三峡的情况后，就启发学生运用已有知识经历扩展想象：“朝辞白帝彩云间”、联系“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”可以推想三峡两岸是怎样的景象？接着在学生畅所欲言的基础上，让他们选用自己喜欢的方式或是把自己想象到的画下来，或是假设自己就是李白，突然获释返回家乡，面对此情此景，高声吟诵出这首千古名诗。
这类反馈方式贴近学生生活，也就更能为学生所接受。
（四）将“传道、授业、解惑”延伸到“激疑、启思”上来。
课堂教学中，有些老师教学机智不足，反馈意识不明确。
如在教案中没有教学反馈环节的安排，即使是有所安排，但在课堂教学环节中或是形同虚设，或是因驾驭课堂教学的能力有限，以及课堂教学结构不好，无法保证反馈环节的落实。
如《我要的是葫芦》一课开始，教师问：“这棵葫芦长得怎么样？”学生有的回答“好”，有的回答“不好”。
教师一听，离预定计划远了，忙说：“这棵葫芦首先是长得好的，它好在哪儿呢？”而放弃了让学生就“好”与“不好”研读课文，去思考葫芦为什么会由“好”到“不好”的机会。
随着学生获取知识的渠道增多，他们就会有更多的问题和想法，传统的“传道、授业、解惑”应延伸到“激疑、启思”上来，这意味着教师的知识权威受到挑战。
那么我们的教学就要适应教育教学的发展，与时俱进。
有位实验老师的做法值得借鉴：上课时，突然一位学生提出：“老师，我有问题！我认为课文中的‘一条彩虹’中的‘条’不如‘一道彩虹’中的‘道’用得好。
”老师问：“这是你从课外书上知道的吗？”（学生点头）老师赞赏地说：“真不错！你不仅读书仔细，还有自己的想法，我们都要向你学习。
”（学生自豪地坐下。
）虽然老师只有一句话，但却使这位学生，甚至全班学生都记住了：能提出问题、有独到见解的学生是了不起的！这就是教学机智和反馈艺术的体现。
（六）开展同学之间的互相反馈和评价，注重学生的自我反馈和评价。
学习反馈的随意性造成练习指导的盲目性。
学生因为早期发展和学习过程中知识缺陷不断积累，又得不到及时的反馈矫正，新老失误不断相加混杂，造成恶性循环，积累到一定的程度，就出现了后进生。
可以考虑的做法是：1.的反馈和评价应尽量用具有激励性的言语表达。
使学生了解应该从哪些方面反馈自己的学习，应该以什么样的标准评价自己的学习。
这样，学生才能更好地把握反馈和评价的内容和方法。
例如，教师对答题出错的学生说：“再努力想一想，你会有新的发现的！”而对于那些不简明扼要回答问题的学生，给予“还有更简练的说法吗?”的评语。
教师激励性的言语、详尽的反馈及公正的评价，不仅使学生掌握反馈和评价的内容和方法，而且增强了学生自我反馈和评价的积极性。
2.在课堂教学中鼓励学生自我反馈和评价，开展同学间的互相反馈和评价。
教师在教学过程中力争给学生提供一些自我反馈和评价的机会，如经常问学生：“你觉得这种方法是最好的方法吗?”“推理过程有没有问题?”“昨天学的内容你复习了吗?”“对课堂内容还有不清晰的吗？”……同时，教师应鼓励学生间的互相反馈，互相评价．如：“你觉得那位同学的思路正确吗?”“那位同学哪些方面说得好?”……通过互相反馈和评价，学生既学会了评价别人，更学会了自我反馈和评价。