小学教育心理学考试测试题第八章 学习动机

小学教育心理学考试测试题第八章学习动机一、单项选择题(下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案，答错、不答或多答均不得分)1．激发、维持和指引个体学习活动的心理动因或内部动力称为( )。

A．学习需要B．学习期待C．学习动机D．学习态度。

2．把个人学习与社会主义事业相联系，为未来参加祖国建设做出贡献而学习的动机属于( )。

A．间接的远景性动机B．直接的近景性动机C．间接的近景性动机D．直接的远景性动机3．学生在学习上希望获得好名次，其学习动机是( )。

A．外部B．成就C．交往D．任务4．能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物称为( )。

A．需要B．动机C．强化D．诱因5．某学生认为考试成功是自己的一贯努力，其归因是( )。

A．内部、不稳定、可控制的B．外部、稳定、不可控制的C．外部、不稳定、不可控制的D．内部、稳定、可控制的9．( )内驱力将学业成就看做是赢得地位和自尊的根源。

A．学习B．认知C．自我提高D．附属10．( )是个体对学习活动所要达到目标的主观估计。

A．学习需要B．学习准备C．学习目标D．学习期待11．“为中华之崛起而读书”这样的学习动机属于( )。

A．近景性内部动机B．近景性外部动机C．远景性内部动机D．远景性外部动机12．学习效率和动机水平之间存在( )。

A．线性关系B．U型关系C．倒U型关系D．平行关系13．如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是( )。

A．让儿童看完电视以后立即督促他完成作业B．规定每周看电视的适当时间C．惩罚孩子过分喜欢看的行为D．只有按时完成家庭作业后才能看电视14．根据成就动机理论，力求成功者最可能选择的任务的成功概率为( )。

A．25％B．50％C．7 5％D．100％15．最稳定、最重要的学习动机是( )。

A．兴趣B．认知内驱力C．求知欲D．成功感16．唯一得到心理学家公认的动机划分方法是( )。

A．学习动机内容的社会意义B．学习动机的作用与学习活动的关系C．学习动机的动力来源D．学习动机的理论17．高尚的学习动机的核心是( )。

A．利他主义B．以国家为重C．大公无私D．无私奉献18．成就动机理论的主要代表人物是( )。

A．马斯洛B．阿特金森C．维纳D．维果斯基22．一般说来，由( )支配下的行为更具有持久性。

A．交往动机B．外在动机C．内在动机D．无意识动机23．口渴会促使个体作出觅水的活动，这是动机的( )。

A．导向功能B．激活功能C．调节与维持的功能D．强化功能24．人们总是希望自己能成为某一社会群体中的一员，并被其他成员所认可。

这种动机属于( )。

A．工作动机B．成就动机C．交往动机D．生理动机25．要想实施启发式教学，关键在于( )。

A．素质教育B．创设问题情境C．以学生为主D．熟悉学生二、多项选择题(下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案，不答、少答或多答均不得分)1．动机一般具有哪些功能( )。

A．激活功能B．指向功能C．强化功能D．调整功能2．学习需要的主观体验形式是学习者的学习愿望或学习意向，它包括( )等。

A．学习的兴趣B．爱好C．努力D．学习的信念．3．根据学习动机与学习活动的关系来划分可分为( )。

A．近景的直接性动机B．高尚的动机C．低级的动机D．远景的间接性动机4．归因理论的理论价值与实际作用主要表现为哪几个方面( )。

A．有助于了解心理活动发生的因果关系B．有助于根据学习行为及其结果来推断个体的心理特征C．有助于从特定的学习行为及其结果来预测个体在某种情况下可能产生的学习行为D．有助于提高学生的学习兴趣7．班杜拉认为，行为的结果因素就是通常所说的强化，并把强化分为( )。

A．效果强化B．直接强化C．间接强化D．替代性强化E．自我强化8．马斯洛的需要层次理论提出人类的需要有( )。

A．生理需要B．安全需要C．归属和爱的需要D．尊重需要E．自我实现需要9．认为学习是外部行为的变化的是( )。

A．桑代克B．巴甫洛夫C．斯金纳D．加涅E．维纳10．维纳将人们活动成败的原因归结为六个因素，其中属于自身内在因素的是( )。

A．能力高低B．努力程度C．任务难易D．身心状态E．运气三、填空题(在下列各题的空格中填入正确的内容)1．归因理论是从________来阐述行为动机的。

2．学习动机的两个基本成分是________和________。

3．“身教重于言教”是________的作用在教育实践中的表现。

4．研究表明，学习动机强度与学习效率之间的关系一般表现为________。

5．从动机的生理基础上看，动机最佳水平应是________程度的激活或唤起，此时对学习具有最佳效果。

12．学习动机的强化理论是________主义学习理论家提出的，需要层次的理论是________主义心理学理论在动机领域的体现。

13．近景的直接性动机是与学习活动直接相联的，来源于对________。

14．强化动机理论就其主要倾向来说，是________。

15．学习期待就其作用来说就是________。

四、名词解释1．成就动机2．自我效能感3．学习期待4．耶基斯一多德森定律五、简答题1．简述创设问题情境激发学生学习动机对教师的基本要求。

2．简述教师在培养学生学习动机中应用的评分艺术。

3．如何有效激发学习动机?4．简述学习动机与学习目的关系。

六、论述题1．结合马斯洛的需要层次理论，分析教师为什么应全面关心学生? 2．联系实际举例分析学生学习动机的心理成分。

一、单项选择题1．C 【解析】本题考查学习动机的定义。

2．A 【解析】把个人学习与社会主义事业相联系，为未来参加祖国建设做出贡献而学习的动机属于间接的远景性动机。

3．B 【解析】成就动机是个体努力克服障碍、施展才能、力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势。

4．D 【解析】能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物称为诱因。

5．A 【解析】由美国心理学家维纳的成就动机的归因模式可知。

6．B 【解析】为教师的期待而学习的动机是低级的动机。

7．A 【解析】各方面内驱力随年龄、性别、个性特征、社会地位和文化因素的变化而变化，在儿童早期附属内驱力最为突出。

8．A 【解析】B选项为不稳定的内在原因；C为稳定的外在原因；D为不稳定的外在原因。

9．C 【解析】自我提高内驱力是不直接指向知识和任务本身，而看重学业成就。

10．D 【解析】本题考查学习期待。

11．C 【解析】内部动机是由内部心理因素转化而成，近景、远景是由学习动机与学习活动的关系及其作用来划分的。

12．C 【解析】中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高，它们之间存在倒U型关系。

13．D 【解析】强化物应当及时出现在被强化行为之后。

14．B 【解析】力求成功者最可能选择的任务难度适中，避免失败者则倾向于选择难度过低或过高的任务。

15．B 【解析】见大纲相关内容。

16．C 【解析】学习动机的动力来源，是所有的动机划分方法中，唯一得到心理学家公认的，而且对教育实践具有相当重要的应用价值。

17．A 【解析】高尚的学习动机的核心是利他主义，学生把当前的学习同国家和社会的利益联系在一起。

18．B 【解析】成就动机理论的主要代表人物是阿特金森。

19．B 【解析】根据班杜拉的理论，影响自我效能感的最主要因素是个体自身行为的成败经验。

20．D 【解析】认知内驱力是最稳定、最重要的学习动机。

21．D 【解析】马斯洛将人的需要按其出现的先后及强弱顺序分为高低不同的五个层次：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我实现需要。

22．C 【解析】根据动机产生的源泉不同分外在动机和内在动机，内在动机是由个体的内部需要所引起的动机。

由内在动机支配下行为更持久。

23．B 【解析】动机具有激活、指向功能、调节与维持功能，所谓的激活功能是指动机会推动人们产生某种活动，使个体由静止转化为活动状态。

24．C 【解析】交往动机是指个体愿意归属于某一团体，喜欢与人交往，希望得到别人的关心、友谊、支持、合作与赞赏。

25．B 【解析】启发式教学与传统的“填鸭式”教学相比，具有极大的优越性。

而要想实施启发式教学，关键在于创设问题情境。

二、多项选择题1．ABC 【解析】动机一般具有以下三种功能：激活功能；指向功能；强化功能。

2．ABD 【解析】学习需要的主观体验形式包括学习的兴趣、爱好和学习的信念等。

3．AD 【解析】根据学习动机与学习活动的关系可划分为近景的直接性动机和远景的间接性动机。

4．ABC 【解析】见大纲相关内容。

5．BDE 【解析】成就动机主要由认知的内驱力、自我提高的内驱力和附属的内驱力组成。

6．ACE【解析】本题是对动机的综合考查。

7．BDE 【解析】行为的结果因素就是通常所说的强化，强化分为三种即以上选项。

8．ABCDE 【解析】见大纲中相关内容。

9．BCD 【解析】应当了解这些科学家所代表的流派。

10．ABD 【解析】从内在性维度上看，能力、努力、身心状态是自身内在因素。

三、填空题1．结果2．学习需要学习期待3．替代性强化4．学习动机是影响学习行为、提高学习效果的一个重要因素，但却不是决定学习活动的唯一条件5．中等6．根据学习动机的动力来源划分7．知识技能的掌握或应用上存在障碍8．需要9．认知创造10．避免失败的动机11．自我中心论12．行为人本13．学习内容或学习结果的兴趣14．行为派的学习动机理论15．学习的诱因四、名词解释1．成就动机：是个体努力克服障碍、施展才能、力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势。

2．自我效能感：指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断，这一概念由班杜拉最早提出。

3．学习期待：是个体对学习活动所要达到目标的主观估计。

4．耶基斯一多德森定律：是表示动机与工作效率的关系。

动机强度与工作效率之间的关系不是一种线性关系，而是倒U型曲线，中等强度的动机最有利于任务的完成。

五、简答题1．【答案要点】创设问题情境，就是在教学过程中提出有一定难度的问题，使学生既感到熟悉又不能单纯利用已有的知识和习惯的方法去解决，从而激起学生思维的积极性和求知欲望。

创设问题情境要求教师：(1)熟悉教材。

掌握教材的结构，了解新旧知识之间的内在联系，这是创设问题情境的重要前提。

(2)了解学生。

使新的学习内容与学生已有的知识水平构成一个适当的跨度，这是创设问题情境的核心。

(3)问题情景创设的方式多种多样，应贯穿在教学过程的始终。

2．【答案要点】(1)成功和失败不仅可以提供反映活动的信息，而且能对后续学习活动的动机产生影响。

总体上讲，适当的成功和失败都可以增强后续学习的动机，成功体验对动机的激发作用大于失败体验，尤其是对成绩较差的学生。

(2)评分或评价是教学活动中的重要一环，它可以使学生及时了解自己的学习结果，对学习动机起强化作用。