班主任工作中的困惑

班主任工作中的困惑

洪银秀

这一学期，我有幸担任了班主任的工作，仿佛有了一个真正的舞台让自己把教书和育人结合起来，初次带班，有很多地方都做的不尽如人意，没有老班主任的娴熟、镇定，往往问题一来，就是手忙脚乱甚至对于班里出现的令人生气的事情还要影响到自己教学的情绪，我知道这些都算是不成熟的表现，但我会努力，多向经验丰富的班主任学习工作方式方法以及突发情况的应对策略。相信付出总会有收获的。这里，借此机会跟大家谈谈我工作中遇到的困惑，希望不吝赐教。

一、班级干部的建设

班委干部的产生我首先是给学生自己表现的机会，然后在产生的提名里面充分发挥民主公平的原则，让学生自己来选班委，经过一段时间重新改选以增强竞争。可在一段时间之后，我发现原来的班干部与同学之间的关系非常僵化，我试着对其中一部分班干部进行个别谈话，分析原因，以便对症下药，解决工作中的实质性问题。同时，尽量对同学们进行各种教育说服工作，以便使班级的工作局面尽快展开，可成效不显著。另外，有些班委在乎情面的问题自然就存在包庇的现象，自然班委的信誉就丧失了，整个班级的比较涣散，感觉没有一个说得上话的班委，班级各方面工作我得面面俱到，感觉相当吃力。我分析了主要原因是各位班干部与同学们之间的关系相当，不管是谁做这个班级的班干部，都好像被部分同学所孤立，如果不想被孤立，就得融入群体，那就相当于随波逐流了。班干部群体与班级的脱节使班级的工作难以开展，需要一个较为妥帖的办法加以解决。

二、班级学风的建设

现在带的这个班级在除学习以外的其它方面我都比较满意，我一直强调，先做人后做学问，可是在像我们这样的四星级高中，学习成绩对学生的重要性可想而知，虽然我也一直有强调学习成绩好可以获得更多的荣誉、表扬和机会，但对于他们来说，第一，高考还早，现在才是高一；第二，拼死拼活上大学，出来有什么用呢，学习好表现佳不如有个“好爸爸”。

法一，用学习好的学生带头。班上有很少的几个学习成绩比较好的，而在其中选出行为习惯好的那就更是寥寥无几了，而后面的势力好庞大，有一种压倒性的优势，无奈啊……

法二，鼓励有进步的学生和优秀学生。好象每次都是那几个，大家会觉得，反正都是那么几个人，自己都已经这样了，就破罐子破摔吧，三年时间不短，辛苦可能一无所获，而就像这样上课困了就睡会，无聊了就看会课外书，这么多人在一起有得玩，与其辛苦不如快快乐乐度过每一天，以后嘛，反正是饿不死的。

三、班级管理

做班主任之前，老教师会这么来告诉我，对于学生，一开始一定要严，绝不能给学生好脸色看，以后可以慢慢放松些，这样学生可能觉得你班主任还不错，挺有人情味的。我感觉老班主任的那种镇定自若和威慑力是我短期内难以学到的，我想在很多方面不妨换一种方式，使硝烟平息，我喜欢没有过多“杀气”的班级，其中常洋溢着安详和宁静。

一种习惯的养成需要很长时间，想获得真实的改变需要有足够的耐心，忙着镇住学生，声嘶力竭，会使孩子陷入过度压抑状态，压制过度，孩子们会很痛苦，我们自己也比较辛苦。“水里按葫芦”是违反本性的，我觉得这实在不是一个管

理班级的好方法。不知道大家是否有这样的感受——当我对学生特别好的时候，他们就容易得意忘形，不禁感叹：“对学生不能太好！”这个“度”实在是难以把握。

和所有的老师一样，我毫不吝惜的将自己的知识，观点灌输给学生们，自以为尽心尽力，然而学生并不像想像中那样认可你的方式，你耐心的思想工作在他们看来不过是乏味地说教，依旧的漫不经心，依旧的没心没肺，自由散漫。于是，我开始对自己的能力产生怀疑，我开始对他们失去信心，那一段时间工作很低迷。可我毕竟是他们的教师，是他们的班主任，我总不能放任自流啊，我努力克服情绪上的一些东西，慢慢回到原来的工作状态，我发现仅有耐心，爱心是不够的，因为你面对的是一个个有思想有感情有差异的人。班级管理绝对是一门高深的学问，没有固定的模式，只有那些深谙管理之道，经验丰富，有思想并且有方法的人才能很好的驾驭。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，我要学的实在是太多太多了，相信只要够努力、够用心，没有什么不可以。