第8课大一统帝国重建

第8课大一统帝国的重建

西汉初年，承袭秦制，但又实行郡国与封国并行的制度，而封国实力的增强，最终导致了“吴楚七国之乱”。西汉开国皇帝和群臣，大都来自社会下层，由此形成汉初布衣将相之局，标志着春秋以来统治集团更新的大体完成。汉初的“无为而治”政策，为社会生产的恢复和发展创造了条件，形成了“吏安其官，民乐其业”的社会景象。

1．知识与技能

知道吴楚七国之乱、布衣将相之局、黄老之学、文景之治。

2．过程与方法

通过学习“汉初政治”，懂得汉承秦制又不完全承秦制；无为而治有利于社会的稳定，又不利于社会的稳定，掌握辩证分析历史现象的方法。

3．情感态度与价值观

通过学习“布衣将相之局”，懂得国君将相不必贵胄的道理。

通过学习“‘清静无为’政策”，懂得统治政策的制定应符合社会实际和人民的利益。建议在教学前，让学生找出单元导言的关键词，如“汉承秦制”、“汉武帝”、“光武帝”、“分裂”、“统一”等等，以此为基础，掌握本单元的基本线索，即汉武帝时期国力强盛，光武帝重振国势，但豪强地主势力膨胀演化为分裂局面，区域经济的发展和民族融和的推进又使中国走向新的统一。

●汉承秦制

1．提问：什么是中央集权体制?秦是如何建立大一统中央集权体制的?由此导入新课，指出：西汉建立之后，政局初定，百废待举。汉统治者删繁就简，承袭秦制。分析汉承秦制的具体表现，如承袭秦朝的皇帝制度和中央官制；承袭秦朝的郡县制；承袭秦朝的监察制度；此外还承袭了秦朝的集议制度、法律制度、赋税制度等。汉承秦制，为大一统帝国的重建奠定了基础。

2。结合课文小字和“练习与测评”1，从辩证的视角分析，汉承秦制又不完全承秦制。分析汉不完全承秦制：其一，汉初的政治体制虽承袭秦朝，但政令施行则宽简舒缓，与秦朝之急切苛刻全然不同。其二，秦虽有分封列侯的制度，然未曾像西周那样分封诸侯王。而汉在承继秦郡县制的基础上，大封同姓诸侯王，形成郡县与封国并行的局面。所封的同姓诸侯王，既占有土地、人民，义有征收土地税和山川市井之税的特权。此外，他们还利用控制盐、铁等资源，减免百姓赋税，与朝廷争夺民户。平日，他们还豢养了不少宾客，为其出谋划策，通过各种方法与朝廷分庭抗礼。随着同姓诸侯王实力的增强，封国与中央政府的矛盾也日益尖锐，中央政权不得不采取措施，限制与打击其势力的增长。结合“知识链接”，指出：景帝初年，御史大夫晁错提出“削藩”的建议，将支郡削去，收归中央，于是以吴王刘濞为首的同姓诸侯王制造了“吴楚七国之乱”。

可以拓展汉初郡县与封国并行原因的相关知识：第一，刘邦认为秦朝短命而亡的原因是没有分封同姓诸侯王，一旦出现反叛，就无人拱卫中央政权。刘邦不愿重蹈秦短命的覆辙，于是便大规模地分封同姓诸侯王，以便有足够的屏藩中央政权的力量。第二，由于秦朝推行郡县制的时间很短，人们对这一制度还缺乏足够的认识，不少人误将秦的暴政与郡县制的实行联系起来，认为二者之间存在因果关系。还有一些人，虽然不反对推行郡县制，但同时又认为分邦建国体制也不错，同样有存在的必要，两种制度可以同时实行。这些看法或多或少地影响到刘邦，于是他采取了封邦建国体制与郡县制的混合体。在诸侯王国之下，依然有郡县，这些属于诸侯王国的郡被叫作支郡，名义上虽属于中央政权，实际上在诸侯王的直接管辖之下。

还可以拓展西汉封邦建国体制与西周封邦建国体制的异同点，指出：两者在内容上

大体相同，但后者有所发展。西周封邦建国体制的特点是将土地和土地上的人民一起分封给受封者。土地、人民皆为封君世袭占有。战国时代，赵、秦、齐等国的分封已有所不同。当时的封国需奉行国君统一的法令，封君在封国内只有征收租税的特权，封国执政的“相”，也由国君所派遣。西汉承继了秦时分封列侯的制度，又在列侯之上加上诸侯王一级。所封的诸侯，既占有土地、人民，又有征收土地税和山川市井之税的特权。

●布衣将相之局

1．结合课文小字，分析布衣将相之局的形成过程，战国时期各国变法都将废除世卿世禄制度列为主要内容，军功授爵和由国君任命官吏的现象开始出现；秦末战乱、楚汉战争进一步冲击了世卿世禄制度；至秦朝末年，王侯将相不必贵胄的观念，已经深人人心，贵族政治行将结束。

2．结合课文小字和“名家史论”，介绍布衣将相之局的内容，指出这是秦汉时期的一大变局，它标志着春秋以来统治集团的更新大体完成。

评价布衣将相之局的影响：布衣将相的出身和经历，对其政治决策产生了重大影响，也为以后的“文景之治”奠定了基础。布衣将相之局还影响了统治集团内部的关系，使其保持某种布衣的朴素作风，表现在汉初君臣之间的等级关系不那么森严，注意选拔人才，提倡节俭等。

●黄老思想与文景之治

1．黄老之学原是战国时期齐国稷下学宫的一个学派，它以道家为主，又兼采儒、法，主张守道尊法，礼法并用，以达到“清静无为”的境界。

介绍战国时期齐国稷下学宫，指出稷下学宫约创办于公元前4世纪60年代齐桓公当政时期，大约存在150年。宣王时代臻于鼎盛，前来游学者达上千人，被赐为上大夫的著名学者有76人，孟子、荀子等著名学者曾在学宫中教学、研究。稷下学宫是一所由官家创办而由私家主持的特殊形式的学校，是集讲学、著述、育才活动为一体并兼有咨议作用的高等学府。稷下学宫提倡学术自由，宽待学者。它的存在促进了战国时期学术思想的发展，创造了出色的教育典范，显示了我国古代知识分子的独立精神。

提问：汉初实施黄老之学的原因，结合“练习与测评”l指出：西汉初年接秦之弊，经济萧条，人口散亡，作业穷困，财政匮乏，社会经济亟待恢复和发展，人民渴望休养生息。黄老思想主张守道尊法，礼法并用，以达到“清静无为”的境界，它反映了汉初人民厌恶战争、渴望社会安定的意愿，也与汉初统治者朴实谨厚的作风相吻合，这也是文景之治出现的原因。因此，刘邦吸取秦亡的教训，主张“反秦之弊，与民休息”。以此突出统治政策的制定应符合社会实际和人民利益的观点。再结合课文小字，让学生解释成语“萧规曹随”的由来。

2.清静无为、与民休息政策——以农为本，减轻田租废除族诛、连坐。

分析黄老思想与社会经济发展的关系，辩证地评价汉初的“无为而治”政策的作用，指出：轻徭薄赋、省刑约法的措施，一方面有利于社会的稳定和经济的恢复(可结合“读图学史”)，但一味因循，也易积聚社会矛盾。随着经济的恢复和发展，因社会的贫富分化而带来的不稳定因素越来越凸显。可举例说明，使学生掌握辩证分析历史现象的方法。

1．知识链接 r

使学生了解西周、战国、西汉三个时代分封制的特征，进而理解随着诸侯王政治、经济实力越来越强，中央集权政府受到严重威胁。

2．读图学史

显性信息：粮食的充裕、稻是主食；制陶技术的高超、仓廪建筑的形制、审美观念；墓主人的身份和地位。隐性信息：宗教信仰的凸显、礼乐文化中的“事死如事生”的原则、重农思想、人们生活的富裕、社会经济的发展、国力的强盛。