初中数学教研教改论文3篇
初中数学教研论文3篇初中数学教研论文
初中数学教研论文3篇初中数学教研论文1兴趣(1)基础扎实才能够为学生的兴趣提供保持动力。
中学生因为有了学习了压力，对过去的初中数学知识需要进行系统的复习和回顾，因此学生可以具备一定的知识基础，也是这个时候比较容易产生初中数学兴趣，激发初中数学兴趣，教师通过对学生基础知识的巩固，能够让学生学习起来更加轻松，改善学习的难度，获得更多的成功体验，增加他们的学习兴趣。
(2)培养学生的初中数学兴趣应该从小就开始，在低年级的时候就应该对其引起重视，逐步的培养建立。
通过内外动机相结合的方式来对学生的学习兴趣进行激发，让学生可以体验到成功的愉悦感，继续的保持住初中数学兴趣。
2自主自主是一个人创新的前提，创新又是教学的目的之一，所以自主是我们实现教学目的必须要实现的一个内容。
学生的自主能力可以由以下的一些方法来建立。
(1)创造学生学习的自主性。
教师应该创造机会实现学生学习的自主性。
首先进行低难度的初中数学内容开始训练，衔接教学内容，然后让学生自己尝试。
也可以增加一些任务的方式，以完成任务来进行训练，在不同的阶段中都增设一些学习目标，采取目标驱动的方法让学生开始自己设计学习的时间，经过方法和目标训练后，学生具备了一定的自主性，就可以进行比较深入的内容，比如抽象的知识，这个时候教师仍然要作为学生的辅导者，在旁进行引导协助。
(2)提供自主学习时间。
学生自主学习除了需要使用课堂时间之外，还需要课后的时间，课堂时间有限，只能够起到点拨的作用，而课后的训练和巩固才是主要的。
教师需要从学生的未来考虑，因为课堂的时间有限，使用过多，就会影响教学进度，但是太少又不能够让学生掌握自主学习的精髓，如何利用好就是我们需要去权衡的问题，为学生有很多的时间自己支配，在自学过程中掌握经验和方法。
(3)指导学生自主学习的方法。
自主学习不是只有自己的学习，也需要有老师的指导。
教师在教学过程中需要对学生进行观察、训练，将各种学习能力进行有效的提升，让学生能够充分地自学，并且有很高的自学效率。
初中教育教研类论文范文(3篇)
第1篇摘要：随着新课程改革的深入推进，探究式学习作为一种重要的教学方法，在初中数学教学中得到了广泛应用。
本文通过对探究式学习策略的研究，旨在提高初中数学教学质量，培养学生的创新精神和实践能力。
关键词：初中数学；探究式学习；策略研究一、引言初中数学作为基础教育的重要组成部分，对于培养学生的逻辑思维能力、空间想象能力和解决问题的能力具有重要意义。
然而，在传统的教学模式下，学生往往被动接受知识，缺乏主动探究的精神。
探究式学习作为一种以学生为主体，以问题为导向，以培养学生创新能力为目标的教学方法，在初中数学教学中具有显著的优势。
本文将从以下几个方面对初中数学教学中的探究式学习策略进行研究。
二、探究式学习在初中数学教学中的优势1. 培养学生的自主学习能力探究式学习强调学生的主体地位，要求学生在教师的引导下，通过自主探究、合作交流等方式，主动获取知识。
这种教学模式有助于培养学生的自主学习能力，使学生从被动接受知识转变为主动探究知识。
2. 提高学生的创新能力探究式学习注重培养学生的创新思维和解决问题的能力。
在探究过程中，学生需要运用所学知识，通过不断尝试、分析、归纳等方法，提出自己的观点和解决方案。
这种过程有助于培养学生的创新精神。
3. 促进学生的全面发展探究式学习不仅关注学生的学科知识，还注重培养学生的综合素质。
在探究过程中，学生需要学会合作、沟通、表达等能力，有助于学生的全面发展。
三、初中数学教学中探究式学习策略的研究1. 设计具有探究性的教学情境教师应根据教学内容和学生的实际情况，设计具有探究性的教学情境。
具体措施如下：（1）以问题为导向，激发学生的学习兴趣。
教师可以通过设置与生活实际相关的问题，引导学生主动探究。
（2）创设情境，激发学生的好奇心。
教师可以运用多媒体技术、实物演示等手段，为学生创设生动、直观的教学情境。
（3）关注学生的个体差异，设计分层教学。
针对不同学生的学习水平，教师应设计不同难度的探究任务，以满足学生的个性化需求。
初中数学教研专题范文(3篇)
第1篇摘要：本文以初中数学教研为背景，分析了当前初中数学教学中存在的问题，提出了相应的改进策略，旨在提高初中数学教学质量，促进学生全面发展。
一、引言初中数学作为基础教育阶段的重要学科，对于培养学生的逻辑思维、抽象思维和空间想象能力具有重要意义。
然而，在实际教学中，初中数学教学仍存在诸多问题，如教学方法单一、教学评价体系不完善等。
为了提高初中数学教学质量，本文将从以下几个方面进行探讨。
二、当前初中数学教学中存在的问题1. 教学方法单一在传统教学模式下，教师往往以讲授为主，学生被动接受知识，缺乏主动探究和合作学习的机会。
这种单一的教学方法导致学生缺乏学习兴趣，难以提高数学思维能力。
2. 教学评价体系不完善当前初中数学教学评价体系主要以考试成绩为主，忽视了学生的综合素质评价。
这种评价方式不利于学生全面发展，容易导致学生过分追求分数，忽视了对数学学习的兴趣和能力的培养。
3. 教学资源不足部分学校由于经费有限，教学资源相对匮乏，如缺乏现代化教学设备、优质教学资源等，导致教学效果受到影响。
4. 教师专业素养有待提高部分初中数学教师专业素养不高，教学水平有限，难以满足新课程改革的要求。
三、改进策略1. 创新教学方法（1）实施探究式教学，鼓励学生主动探究，培养其创新意识和实践能力。
（2）开展合作学习，让学生在互动中提高数学思维能力。
（3）利用多媒体技术，丰富教学手段，提高教学效果。
2. 完善教学评价体系（1）建立多元化的评价体系，关注学生的综合素质评价。
（2）注重过程性评价，关注学生在学习过程中的表现。
（3）加强教师评价，提高教师教学水平。
3. 优化教学资源（1）加大教育投入，改善教学设施，提高教学资源利用率。
（2）整合优质教学资源，为教师和学生提供更多学习机会。
4. 提高教师专业素养（1）加强教师培训，提高教师专业水平。
（2）鼓励教师参加教研活动，提高教学研究能力。
（3）建立教师评价机制，激发教师教学积极性。
中学数学教研论文3篇
中学数学教研论文3篇数学思维能力的好坏直接关系到分析其他问题的能力，而课堂教学效果的好坏也直接影响到中学生数学思维能力的培养，因此应当引起教学工作者足够的重视。
本文是店铺为大家整理的中学数学教研论文，欢迎阅读!中学数学教研论文篇一：初中数学合作学习对策一、合作学习内涵机理论述所谓的合作学习，实质上就是进行班级成员科学分组，确保组内学生能够针对对应课题进行深入交流和同步学习，最终派出代表将组内核心观点表述完整，在获得教师合理性评论建议后加以整改，以此实现对应教学规范引导指标。
二、目前我国初中数学合作学习期间存在的冲突性问题整理研究首先，合作探究式问题设置形式过于简易单一。
须知此类学习交流模式在于激发个体思维创新和合作意识，只有经过各类角度分析整编过后，才能绽放出独到的智慧结晶。
可现实中，教师始终关注课程进度和应试结果，对于学生主观能动性关注度不够，尤其在鸭架式口语灌输讲解氛围中，学生对于既有知识感知趣味丢失，后期自主性学习动力也就不足。
如若长期放置不管，对于学生今后身心健康发展是极为不利的。
其次，合作小组内部成员分工秩序极为紊乱。
事实上，合作学习理念主张吸纳各类学生观念，确保话题内涵讨论结果的多元特性。
可实际布置活动期间，由于教师规则指导不够规范，使得对应任务难以及时交接到个体成员之上，尤其大部分学生作为独生子女，个人主义思想极为深刻，基本上只会将注意力集中投射在自身感兴趣的单元之上，造成固定小组向心力溃败结果，关于真正意义上的合作探究学习风尚难以保持延续。
一般情况下，学习成绩优异的学生会成为问题提出、结论总结代表，至于其余个体完全扮演旁观者角色，小组其间隐藏的思维两极分化效应显著。
最终学习好的个体素质得以合理提升，而成绩不高的个体将继续沉沦。
最后，教师普遍不会参与到初中数学探究式合作学习流程中。
在其思维体系中，片面地认为一切工作都将交付给学生，而应尽的实践活动设计组织、关键知识点提醒引导、课堂秩序科学规范监管职责，却顺势抛之度外。
初中数学教改教研(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，初中数学教育面临着新的挑战和机遇。
为了提高数学教学质量，培养具有创新精神和实践能力的人才，数学教育改革势在必行。
本报告旨在探讨初中数学教改的方向、策略和方法，为我国初中数学教育改革提供参考。
二、初中数学教改的必要性1. 素质教育的要求素质教育要求学生德、智、体、美全面发展，而数学教育作为素质教育的重要组成部分，其改革势在必行。
2. 学生发展的需要随着社会的发展，学生面临的竞争日益激烈，对数学素养的要求越来越高。
因此，初中数学教改有利于提高学生的数学素养，为其终身发展奠定基础。
3. 教育公平的需要教育公平要求教育资源的合理分配，而数学教育改革有利于缩小城乡、地区之间的教育差距，实现教育公平。
三、初中数学教改的方向1. 注重培养学生的数学思维能力数学思维能力是数学学科的核心素养，是学生解决数学问题的关键。
因此，初中数学教改应注重培养学生的数学思维能力，包括抽象思维、逻辑思维、空间想象等。
2. 强调数学与实际生活的联系数学来源于生活，又服务于生活。
初中数学教改应强调数学与实际生活的联系，让学生在解决实际问题的过程中感受数学的价值。
3. 注重学生个性化发展每个学生都有自己的特点和兴趣，初中数学教改应注重学生个性化发展，关注学生的差异，满足不同学生的学习需求。
4. 提高数学教学质量初中数学教改应以提高数学教学质量为目标，通过优化教学方法和手段，提高学生的数学成绩和学习兴趣。
四、初中数学教改的策略1. 改革教学观念教师应转变传统的教学观念，树立以学生为本的教育理念，关注学生的全面发展。
2. 优化教学内容根据学生的认知水平和实际需求，优化教学内容，提高数学教学的趣味性和实用性。
3. 改进教学方法运用现代教育技术，创新教学方法，如合作学习、探究学习、翻转课堂等，提高学生的参与度和积极性。
4. 加强教师培训提高教师的专业素养和教育教学能力，为数学教改提供有力保障。
5. 完善评价体系建立多元化的评价体系，关注学生的数学素养和个性发展，提高数学教学质量。
初中数学教研类论文(3篇)
第1篇摘要：本文针对当前初中数学教学中存在的问题，分析了问题产生的原因，并提出了相应的对策。
通过优化教学策略、改进教学方法、加强师生互动等方面，提高初中数学教学质量，促进学生全面发展。
关键词：初中数学；教学问题；对策；教学质量一、引言初中数学教学是基础教育阶段的重要组成部分，对于培养学生的逻辑思维能力、空间想象能力和创新精神具有重要意义。
然而，在当前初中数学教学中，仍存在诸多问题，影响了教学质量的提升。
本文旨在分析初中数学教学中存在的问题，探讨相应的对策，以期为提高初中数学教学质量提供参考。
二、初中数学教学中存在的问题1.教学目标不明确部分教师对教学目标的认识不够清晰，缺乏对教学目标的深入研究。
在制定教学计划时，往往过于注重知识的传授，而忽视了学生的能力培养。
2.教学方法单一在数学教学中，部分教师仍采用传统的讲授法，过分依赖黑板和粉笔，缺乏创新和灵活性。
这种单一的教学方法难以激发学生的学习兴趣，不利于学生主动参与课堂活动。
3.师生互动不足在课堂教学中，部分教师与学生之间的互动较少，导致学生参与度不高，课堂氛围沉闷。
此外，教师对学生的个别差异关注不够，难以满足不同学生的学习需求。
4.评价方式单一当前初中数学教学评价方式主要以考试为主，过分强调结果，忽视了过程评价。
这种评价方式容易导致学生产生焦虑心理，不利于学生的全面发展。
5.教学资源匮乏部分学校数学教学资源匮乏，如教学设备、图书资料等，导致教师难以开展丰富多彩的教学活动，影响教学质量。
三、初中数学教学对策1.明确教学目标教师应深入理解课程标准，明确教学目标，将知识与能力培养相结合。
在制定教学计划时，注重培养学生的逻辑思维能力、空间想象能力和创新精神。
2.改进教学方法教师应采用多样化的教学方法，如探究式教学、合作学习、项目式学习等，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
同时，注重利用多媒体技术，丰富教学手段，提高教学效果。
3.加强师生互动教师应积极与学生互动，关注学生的个体差异，开展个性化教学。
中学数学教研类论文(3篇)
第1篇摘要：问题解决是数学教学的核心环节，是培养学生思维能力、创新能力和实践能力的重要途径。
本文从问题解决的定义、重要性出发，分析了中学数学课堂中问题解决存在的问题，并提出了相应的策略，以期为中学数学教师提供参考。
关键词：中学数学；问题解决；策略；思维能力一、引言数学作为一门逻辑性、抽象性较强的学科，问题解决在数学教学中具有至关重要的作用。
问题解决能力的培养有助于提高学生的思维能力、创新能力和实践能力，是学生终身学习和发展的重要基础。
然而，在当前的中学数学课堂中，问题解决存在着诸多问题，如学生缺乏问题意识、教师教学方式单一、评价机制不完善等。
本文旨在分析中学数学课堂中问题解决存在的问题，并提出相应的策略。
二、中学数学课堂中问题解决存在的问题1. 学生缺乏问题意识在中学数学课堂中，部分学生缺乏问题意识，对数学问题的关注程度不高。
这主要表现为：学生在面对问题时，往往只关注答案，而忽视问题的本质；在解决问题时，缺乏主动思考和探究的意识。
2. 教师教学方式单一当前，部分中学数学教师在问题解决教学中，仍采用传统的讲授法，忽视学生的主体地位。
这种教学方式导致学生被动接受知识，缺乏自主探索和解决问题的能力。
3. 评价机制不完善在中学数学课堂中，评价机制不完善也是一个重要问题。
部分教师只关注学生的考试成绩，忽视学生在问题解决过程中的表现。
这种评价方式不利于培养学生的创新能力和实践能力。
4. 缺乏有效的教学资源在中学数学课堂中，部分教师缺乏有效的教学资源，导致问题解决教学难以开展。
这主要表现为：教学素材单一，缺乏与实际生活相结合的案例；教学手段落后，无法满足学生多样化的学习需求。
三、中学数学课堂中问题解决的策略1. 培养学生的问题意识（1）激发学生的学习兴趣，提高学生对数学问题的关注度。
（2）通过开展数学活动，引导学生主动发现和提出问题。
（3）鼓励学生质疑，培养学生的批判性思维能力。
2. 改革教学方式，发挥学生的主体地位（1）采用探究式教学，引导学生自主探索问题解决方案。
教师的初中数学教研教改(3篇)
第1篇摘要：本文旨在探讨初中数学教研教改的重要性，分析当前初中数学教学中存在的问题，并提出相应的改革措施，以提升教学实效，促进学生全面发展。
一、引言随着教育改革的不断深入，初中数学教学面临着新的挑战和机遇。
传统的教学模式已无法满足现代教育的发展需求，因此，进行初中数学教研教改显得尤为重要。
本文将从以下几个方面展开论述。
二、当前初中数学教学中存在的问题1. 教学内容陈旧，缺乏创新部分教师仍然采用传统的教学模式，教学内容陈旧，缺乏创新。
这使得学生在学习过程中感到枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣。
2. 教学方法单一，忽视学生主体地位在教学中，部分教师过分强调知识的传授，忽视学生的主体地位。
这导致学生在学习过程中缺乏主动性和创造性，难以形成良好的学习习惯。
3. 评价方式单一，忽视学生个体差异传统的评价方式过于单一，主要依靠考试成绩来评价学生的学习成果。
这种评价方式忽视学生的个体差异，不利于学生的全面发展。
4. 教师队伍素质参差不齐，缺乏专业培训部分教师对数学学科的理解和掌握程度有限，缺乏专业培训。
这直接影响到教学质量，不利于学生的成长。
三、初中数学教研教改措施1. 创新教学内容，注重知识体系的构建教师应紧跟时代步伐，更新教学内容，注重知识体系的构建。
在教学中，要关注学生的实际需求，将生活实际与数学知识相结合，提高学生的学习兴趣。
2. 改进教学方法，关注学生主体地位教师应转变教学观念，关注学生的主体地位。
在教学中，要注重启发式教学，引导学生主动探究，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
3. 完善评价方式，关注学生个体差异教师应采用多元化的评价方式，关注学生的个体差异。
在评价过程中，要注重过程性评价，关注学生的学习态度、学习方法和学习能力，促进学生全面发展。
4. 加强教师队伍建设，提高教师素质学校应加强对教师的培训，提高教师的专业素养。
通过开展各类教研活动，促进教师之间的交流与合作，共同提高教学质量。
5. 引入信息技术，丰富教学手段教师应充分利用现代信息技术，丰富教学手段。
中学数学教学教研论文3篇
中学数学教学教研论文3篇在初中数学教学中渗透思想教育，是融入素质教育的重要体现。
关于中学数学教研工作你有什么研究呢?本文是店铺为大家整理的中学数学教学教研论文，欢迎阅读!中学数学教学教研论文篇一一、引语新课标作为教学的指导大纲，有着先导性的作用。
初中数学作为初中课程必修的一门课程，在有效提高学生的思维能力、逻辑能力和思辨能力方面有着举足轻重的作用。
新课标适应时代发展的趋势，提出了要以学生为本代替以教材为本的理念，重视培养学生的兴趣，充分利用新技术，提倡积极创新的精神。
这些理念的提出，改变了过去的教学理念，使之朝着更加人性化、科学化的方向发展。
但还有相当一部分初中数学教师还并没有意识到新课标已经成为主流或者对其理念理解不透彻，他们并没有依照新课标的倡议来改进自己的教学办法，依旧我行我素，导致教学质量一直上不去。
为了提高初中数学教学质量，我们一定要从新课标的理念出发，找到提升初中数学教学质量的方法。
二、新课标的理念(一)以学生为本传统的初中数学教学强调以课本为本，忽视了学生的主体作用。
新课标则明确指出要以学生为本，发扬以人为本的精神，确保每一位学生都能学到相应的知识。
过去的初中数学教学只是采用统一的教学方法进行讲解，忽视了学生之间的个体差异性。
新课标指出，在初中数学教学中一定要重视每个学生之间的差异，了解分析学生的不同兴趣爱好、处理问题方式的差异以及思维能力的高低等。
教师应根据班级里学生之间的差异和特征，实事求是地为学生安排相应的练习，采取不同的方式和标准对学生进行评价。
(二)培养学生猜想与独立思考的能力初中生和小学生相比，无论在思想上还是行为上都有了很大的进步和发展，特别是在这个信息化的时代里，初中生都比较早熟，想象力和创新力也较过去的初中生更强。
而猜想正是解决数学问题所需要的一种能力。
在教学中教师一定要鼓励学生多思考、不要怕猜错，引导学生由浅入深地探索问题，提高他们的学习兴趣。
比如在圆的教学中，提问：平面上共有A、B、C、D四个点，且任何三个点都不在一条直线上面，问最多能画几个圆?如果四点都在一个直线上，又能画多少个圆呢?在教师的引导下，学生自主地进行实践，并得出最终结果。
初中数学教研教改文章(3篇)
第1篇随着我国教育改革的不断深入，初中数学教学面临着前所未有的挑战和机遇。
如何创新教学模式，提升学生的核心素养，成为当前数学教研教改的重要课题。
本文将从以下几个方面探讨初中数学教研教改的策略与路径。
一、转变教学观念，树立核心素养导向1. 树立学生主体地位：传统的数学教学往往以教师为中心，学生被动接受知识。
教研教改要求教师转变观念，将学生放在教学的核心位置，关注学生的需求和发展。
2. 关注核心素养：数学核心素养包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析等方面。
教研教改应围绕核心素养，设计教学活动，培养学生的综合素质。
二、创新教学模式，提升教学效果1. 情境化教学：将数学知识与生活实际相结合，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
例如，通过解决生活中的数学问题，让学生体会数学的价值。
2. 探究式教学：引导学生自主探究、合作交流，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
教师可以提供一些探究任务，让学生在探究过程中发现问题、分析问题、解决问题。
3. 信息技术辅助教学：利用多媒体、网络等信息技术手段，丰富教学内容，提高教学效果。
例如，利用数学软件进行直观演示，帮助学生理解抽象的数学概念。
4. 分层教学：根据学生的个体差异，实施分层教学，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
教师可以根据学生的学习情况，设计不同难度的教学任务，满足不同学生的学习需求。
三、加强教师队伍建设，提高教师专业素养1. 开展教师培训：定期组织教师参加各类培训，提升教师的专业素养和教学能力。
培训内容可以包括数学教育理论、教学方法、信息技术等。
2. 建立教师交流平台：搭建教师交流平台，促进教师之间的相互学习和借鉴。
教师可以分享自己的教学经验，共同探讨教学难题。
3. 鼓励教师参与教研活动：鼓励教师积极参与教研活动，提高教研能力。
教师可以通过听课、评课、讲座等形式，不断提升自己的教学水平。
四、改革评价机制，促进学生全面发展1. 多元化评价：改变传统的单一评价方式，采用多元化评价，关注学生的全面发展。
初中数学教研论文范文(3篇)
第1篇初中数学教学中的问题与对策研究摘要：随着新课程改革的深入推进，初中数学教学面临着诸多挑战。
本文针对当前初中数学教学中存在的问题，从教师、学生、教学方法和评价体系等方面进行分析，并提出相应的对策，以期为提高初中数学教学质量提供参考。
一、引言数学作为一门基础学科，在培养学生逻辑思维、抽象思维和创新能力等方面具有重要作用。
然而，在当前初中数学教学中，仍然存在一些问题，如教师教学观念陈旧、学生学习兴趣不高、教学方法单一、评价体系不完善等。
这些问题严重制约了初中数学教学质量的提高。
因此，探讨初中数学教学中的问题与对策具有重要的现实意义。
二、初中数学教学中存在的问题1. 教师教学观念陈旧部分教师在教学过程中仍然采用传统的灌输式教学方式，忽视学生的主体地位，导致学生学习兴趣不高，难以激发学生的创新思维。
2. 学生学习兴趣不高由于数学学科的抽象性和逻辑性，部分学生对数学学习缺乏兴趣，认为数学枯燥乏味，导致学习效果不佳。
3. 教学方法单一部分教师在教学过程中过分依赖教材，教学方法单一，缺乏创新，导致学生难以适应多样化的学习需求。
4. 评价体系不完善当前初中数学评价体系主要依赖于考试成绩，忽视了学生的学习过程和个性发展，不利于全面提高学生的数学素养。
三、初中数学教学对策1. 更新教师教学观念教师应树立以学生为本的教学理念，关注学生的个性差异，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维。
2. 提高学生学习兴趣教师可以通过创设情境、开展游戏、运用多媒体技术等多种方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
3. 丰富教学方法教师应结合学生的认知特点，运用多样化的教学方法，如合作学习、探究学习、问题导向教学等，提高学生的学习效果。
4. 完善评价体系建立多元化的评价体系，注重过程性评价和结果性评价相结合，关注学生的学习过程和个性发展，全面提高学生的数学素养。
四、结论初中数学教学中的问题与对策研究对于提高初中数学教学质量具有重要意义。
初中数学教研教改论文3篇教研教改课题
初中数学教研教改论文3篇教研教改课题一、注重概念教学理念的创新(一)以适学情境的构建激发学生学习兴趣在教学理念方面，教师应改变以往完全将概念教学集中在抽象的教学材料方面，可适时引入一定的情境素材以激发学生学习的动机。
具体实践中可引入相关的数学故事或数学趣闻等。
如关于数学概念的形成，可引入“杨辉三角形”概念的提出或祖冲之对圆周率的计算过程等，也可将国外许多如哥德巴赫猜想或象棋发明者塞萨的事迹等内容融入课堂中，集中学生注意力的同时也能加深学生对数学知识的理解。
以初中数学“平面直角坐标系”教学内容为例，教学中教师可首先为学生讲述笛卡尔的故事，笛卡尔通过对蜘蛛结网的观察而推出由点的运动可以形成直线或曲线，进而得出直角坐标系的概念。
此时学生便会对平面直角坐标系的概念产生一定的求知欲望，既增强了与教师之间的互动交流，也能够满足以学生为主体的教学目的。
(二)注重对概念教学“形式”与“实质”关系的处理教学中的“形式”可理解为初中数学教学中的相关概念与定理，而“实质”为数学知识的具体应用。
概念教学中教师可充分发挥自身的引导作用，如关于代数式教学过程中，不必对代数式给予更多繁琐的定义，其会为学生带来更多抽象性问题，可首先在概念引入前列举相关的代数式使学生从中体会代数式的内涵。
再如，初中数学中的乘法公式教学内容，只需使学生理解字母a与b即可，不必要求学生完全进行文字叙述，如(a+b)(a-b)=a2-b2，对括号内项特征掌握后便能理解该公式，当面对其他如(a+b-c)(a-b+c)类型题时，学生能够直接通过平方差公式的概念对其进行解答。
另外，在其他内容教学中如平行线判定或方程教学中也需注意“形式”与“实质”关系的处理，确保学生能够得到实质性的训练。
二、对概念教学内容的创新现阶段，大多初中数学课堂教学在教学内容体系上仍存在以本为本、以纲为纲的现象，使学生的学习过程中以及教师的教学受到一定程度的制约，所以需改变这种照本宣科的教学方式，注重对教学内容进行创新，具体创新策略主要表现在以下两方面。
关于初中数学教研的论文(3篇)
第1篇摘要：随着新课程改革的不断深入，初中数学教学面临着前所未有的挑战和机遇。
本文通过对初中数学教研现状的分析，探讨了提高初中数学教学质量的有效途径，旨在促进学生全面发展。
关键词：初中数学；教研；教学质量；学生发展一、引言初中数学作为基础教育阶段的重要学科，对培养学生的逻辑思维、空间想象和解决问题能力具有重要意义。
然而，在实际教学中，初中数学教学质量参差不齐，学生的数学素养有待提高。
为了应对这一挑战，加强初中数学教研工作显得尤为重要。
本文将从以下几个方面探讨初中数学教研的意义、现状及提升教学质量的策略。
二、初中数学教研的意义1. 提升教师专业素养教研活动有助于教师更新教育观念，掌握先进的教学方法，提高自身的专业素养。
通过教研，教师可以相互学习、交流经验，形成良好的教学氛围。
2. 优化教学设计教研活动有助于教师深入分析教材，把握教学重难点，设计科学合理的教学方案。
这有助于提高课堂教学效率，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
3. 促进学生全面发展通过教研，教师可以关注学生的个体差异，实施差异化教学，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全面发展。
三、初中数学教研现状1. 教研形式单一目前，部分初中数学教研活动仍以传统讲座、观摩课等形式为主，缺乏互动性和实践性，难以满足教师的需求。
2. 教研内容陈旧部分教研活动内容与实际教学脱节，无法解决教师在教学过程中遇到的实际问题。
3. 教研成果转化率低教研成果往往停留在理论层面，未能有效应用于实际教学中。
四、提升初中数学教学质量的策略1. 丰富教研形式（1）开展课题研究，鼓励教师结合自身教学实际，开展课题研究，提高教研活动的针对性和实效性。
（2）组织教学观摩，邀请专家、优秀教师进行示范课展示，促进教师之间的交流与合作。
（3）开展教学研讨，针对教学中的难点、热点问题进行研讨，提高教师的教学水平。
2. 深化教研内容（1）关注教材分析，深入研究教材，把握教学重难点，提高教学针对性。
初中数学教研专题论文(3篇)
第1篇摘要：随着新课程改革的不断深入，探究式学习作为一种有效的教学策略，在初中数学教学中得到了广泛的应用。
本文通过对探究式学习在初中数学教学中的应用进行探讨，分析其在提高学生数学素养、培养学生创新思维和解决问题能力等方面的积极作用，并提出相应的实施策略。
关键词：初中数学；探究式学习；教学策略；创新能力一、引言初中数学教学是学生数学素养形成和发展的关键时期，传统的教学模式已经无法满足现代教育的发展需求。
探究式学习作为一种以学生为中心的教学策略，强调学生在主动探究、合作交流、反思总结的过程中，提高数学素养和创新能力。
本文旨在探讨探究式学习在初中数学教学中的应用，为提高初中数学教学质量提供参考。
二、探究式学习在初中数学教学中的应用1. 提高学生数学素养探究式学习强调学生在主动探究、合作交流的过程中，通过发现问题、分析问题、解决问题，从而提高数学素养。
在初中数学教学中，教师可以引导学生从以下几个方面开展探究式学习：（1）培养学生的观察能力：通过观察数学现象，引导学生发现数学规律，提高学生的观察能力。
（2）培养学生的思维能力：通过探究数学问题，引导学生运用逻辑推理、归纳总结等方法，提高学生的思维能力。
（3）培养学生的创新意识：鼓励学生提出不同观点，培养学生的创新意识。
2. 培养学生创新思维探究式学习强调学生在主动探究、合作交流的过程中，不断发现问题、解决问题，从而培养学生的创新思维。
在初中数学教学中，教师可以从以下几个方面实施探究式学习：（1）创设情境，激发学生兴趣：通过创设与生活实际相关的数学情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究。
（2）鼓励学生质疑，培养学生的批判性思维：鼓励学生在探究过程中提出问题，培养学生的批判性思维。
（3）开展小组合作，培养学生的团队协作能力：通过小组合作，培养学生的团队协作能力，提高学生的创新思维。
3. 培养学生解决问题能力探究式学习强调学生在主动探究、合作交流的过程中，通过分析问题、解决问题，提高学生的解决问题能力。
教研论文初中数学(3篇)
第1篇摘要：随着新课程改革的深入推进，初中数学教学面临着新的挑战和机遇。
本文从当前初中数学教学的现状出发，分析了存在的问题，并针对这些问题提出了相应的课堂教学策略，旨在提高初中数学教学质量，促进学生全面发展。
关键词：初中数学；课堂教学；策略；教学质量一、引言初中数学是学生数学学习的重要阶段，也是培养学生数学思维能力的关键时期。
然而，在实际教学中，许多教师仍采用传统的教学方法，导致学生数学学习兴趣不高，教学效果不佳。
因此，研究初中数学课堂教学策略，对于提高教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。
二、初中数学教学的现状及问题1. 教学内容与实际生活脱节部分教师在教学中过于注重理论知识传授，忽视与实际生活的联系，导致学生难以将所学知识应用于实际生活中。
2. 教学方法单一许多教师仍采用“灌输式”教学，课堂气氛沉闷，学生参与度低，不利于培养学生的自主学习能力和创新能力。
3. 评价方式单一当前初中数学教学评价主要以考试成绩为主，忽视了学生的个体差异和发展需求，不利于学生综合素质的提高。
4. 教师专业素养有待提高部分教师对数学知识的掌握不够深入，教学方法单一，难以适应新课程改革的要求。
三、初中数学课堂教学策略1. 优化教学内容，注重与实际生活联系教师在教学过程中，应注重挖掘数学知识与实际生活的联系，通过实例教学、情景教学等方式，让学生体会到数学的魅力，提高学习兴趣。
2. 创新教学方法，激发学生学习兴趣（1）运用多媒体技术，丰富课堂形式。
通过多媒体展示，将抽象的数学知识形象化，提高学生的直观感受。
（2）开展合作学习，培养学生的团队精神。
在课堂上，教师可以组织学生进行小组讨论、合作探究等活动，提高学生的参与度和合作能力。
（3）实施分层教学，关注学生个体差异。
针对不同学生的学习需求，教师可以设计不同难度的教学任务，让每个学生都能在课堂上找到适合自己的学习内容。
3. 改进评价方式，关注学生全面发展（1）采用多元化的评价方式，关注学生的过程性评价。
关于中学数学的教研论文(3篇)
第1篇摘要：本文针对当前中学数学教育中存在的问题，分析了中学数学教育改革与创新的重要性，提出了中学数学教育改革与创新的具体措施，旨在为提高中学数学教育质量提供理论参考。
一、引言中学数学教育在我国教育体系中占有重要地位，是培养学生逻辑思维能力、创新能力、实践能力的重要学科。
然而，当前中学数学教育仍存在诸多问题，如教学内容陈旧、教学方法单一、评价体系不完善等。
为了适应新时代教育发展的需求，推动中学数学教育改革与创新势在必行。
二、中学数学教育改革与创新的重要性1. 提高学生综合素质：中学数学教育改革与创新有助于培养学生的逻辑思维能力、创新能力、实践能力，提高学生的综合素质。
2. 适应时代发展需求：随着科技的飞速发展，数学在各个领域中的应用越来越广泛，中学数学教育改革与创新有助于培养学生适应时代发展的能力。
3. 提高教师教学水平：中学数学教育改革与创新要求教师不断更新教育理念，提高自身教学水平，从而提高教学质量。
4. 促进教育公平：中学数学教育改革与创新有助于缩小城乡、地区之间教育资源的差距，促进教育公平。
三、中学数学教育改革与创新的措施1. 优化教学内容（1）精选教材：教材是教学的核心，要精选适合学生认知水平和兴趣的教材，确保教学内容与时俱进。
（2）增加实践环节：在教学中增加实践环节，让学生在实践中体会数学的应用，提高学生的实践能力。
（3）注重跨学科融合：将数学与其他学科相结合，拓宽学生的知识面，培养学生的综合素质。
2. 改革教学方法（1）创新教学方式：采用启发式、探究式、讨论式等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
（2）运用信息技术：利用多媒体、网络等信息技术手段，丰富教学手段，提高教学质量。
（3）注重个性化教学：针对学生的个体差异，实施差异化教学，满足不同学生的学习需求。
3. 完善评价体系（1）多元化评价：采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，关注学生的全面发展。
（2）注重评价的客观性、公正性：确保评价结果的准确性，避免主观因素的影响。
初中数学校本教研论文(3篇)
第1篇摘要：校本教研是提高教师教育教学水平、促进教师专业成长的重要途径。
本文从初中数学校本教研的背景、意义、策略与实践等方面进行了探讨，旨在为我国初中数学校本教研提供有益的参考。
一、引言随着我国教育改革的不断深入，校本教研作为一种新型教育研究模式，越来越受到教育界的关注。
初中数学作为基础教育阶段的一门重要学科，其教学质量直接影响着学生的综合素质和终身发展。
因此，加强初中数学校本教研，提高教师教育教学水平，显得尤为重要。
二、初中数学校本教研的背景与意义1. 背景（1）教育改革的需求。
新课程改革背景下，初中数学教学面临着诸多挑战，如教学内容、教学方法和评价方式等。
校本教研作为一种创新的教育研究模式，有助于解决这些问题。
（2）教师专业发展的需要。
教师是教育教学的核心力量，提高教师专业素养是提高教学质量的关键。
校本教研有助于教师反思自己的教育教学实践，不断优化教学方法，提高自身专业水平。
（3）学校发展的需求。
校本教研有助于学校形成良好的教育教学氛围，促进学校教育教学质量的提升。
2. 意义（1）提高教师教育教学水平。
通过校本教研，教师可以了解教育教学的最新动态，掌握先进的教育教学方法，提高教育教学质量。
（2）促进教师专业成长。
校本教研有助于教师反思自己的教育教学实践，不断优化教学方法，提高自身专业素养。
（3）推动学校教育教学改革。
校本教研有助于学校形成良好的教育教学氛围，促进学校教育教学改革的深入发展。
三、初中数学校本教研的策略1. 构建校本教研团队（1）选拔具有较高教育教学水平、责任心和团队协作精神的教师组成教研团队。
（2）明确团队目标，制定切实可行的教研计划。
（3）加强团队建设，提高团队凝聚力。
2. 开展多样化的教研活动（1）组织教师开展课题研究，提高教师科研能力。
（2）开展教学观摩、教学研讨等活动，促进教师相互学习、共同进步。
（3）邀请专家学者进行专题讲座，拓宽教师视野。
3. 加强教育教学资源建设（1）收集、整理教育教学资源，为教师提供丰富的教学素材。
初中数学教研活动论文(3篇)
第1篇摘要：本文以某初中数学教研活动为例，探讨了教研活动的开展过程、实施策略及取得的成果，并对教研活动进行了反思与总结。
通过本次教研活动，提高了教师的教学水平，促进了教师的专业成长，为我国初中数学教育改革提供了有益的借鉴。
一、引言近年来，我国初中数学教育改革不断深化，对教师的教学能力提出了更高的要求。
为了提高教师的教学水平，促进教师的专业成长，各地纷纷开展了形式多样的教研活动。
本文以某初中数学教研活动为例，探讨教研活动的实践与思考。
二、教研活动开展过程1. 确定教研主题本次教研活动的主题为“初中数学课堂教学策略研究”。
教研组全体成员共同商讨，确定了这一主题，旨在通过研究课堂教学策略，提高教师的教学水平。
2. 制定教研计划教研组制定了详细的教研计划，包括教研时间、地点、内容、形式等。
计划分为四个阶段：准备阶段、实施阶段、总结阶段、推广阶段。
3. 开展教研活动（1）准备阶段：教师收集相关资料，分析教学现状，提出教学策略；（2）实施阶段：教师分组进行课堂教学实践，记录教学过程，分析教学效果；（3）总结阶段：教师针对教学实践进行反思，总结经验教训，形成教学策略；（4）推广阶段：将优秀的教学策略在教研组内进行推广，促进教师共同成长。
4. 评价与反馈教研组对教研活动进行评价与反馈，对教师在教学过程中的优点给予肯定，对不足之处提出改进意见。
三、教研活动实施策略1. 注重教师专业发展教研活动应关注教师的专业成长，提高教师的教学素养。
通过组织教师参加培训、开展教学研讨、开展教学比赛等活动，激发教师的学习热情，提升教师的教学能力。
2. 强调实践与反思教研活动应注重实践与反思，让教师在实际教学中发现问题、解决问题。
通过教学实践，教师可以不断积累经验，提高教学水平。
3. 促进教师合作交流教研活动应鼓励教师之间的合作与交流，分享教学经验，共同探讨教学难题。
通过合作交流，教师可以相互借鉴，共同进步。
4. 创新教研形式教研活动应不断创新形式，提高教研活动的吸引力和实效性。
初中数学教研论文范文3篇
初中数学教研论文范文3篇初中数学的教育对提高学生的综合成绩是非常重要的，要想提高学生的数学成绩，要让学生对学习数学产生兴趣，就要从培养教师的综合能力、教学内容贴近生活，教学方法灵活等方面做起。
本文是店铺为大家整理的初中数学教研论文范文，欢迎阅读!初中数学教研论文范文篇一：初中数学教学中小组合作学习对策一、初中数学教学中小组合作学习的特点小组合作学习是指以小组学习的形式进行集体的合作交流学习，激发学生对学习的兴趣，提高学生的学习能力、创新能力和独立分析问题的能力.1.合作性.小组合作顾名思义要通过学生之间的合作来完成，在合作过程中扮演好各自的角色，从而使小组合作学习的效果最大化.2.参与性.小组合作会根据不同的内容进行任务的分配，小组成员都会拿到自己应该完成的任务，通过主动参与使学生积极融入到小组教学活动中，激发对小组学习的兴趣.3.亲历性.数学概念是固定、枯燥的，但是如果利用小组合作学习重演概念的推导过程，则能够让学生亲身体验知识的获得过程，增强数学学习的亲历性，从而拉近数学与生活的距离.二、初中数学教学中小组合作学习存在的问题新课改要求课堂教学方式灵活多变，能够符合课堂教学内容和学生的特点，因此在很多学校陆续推广小组合作学习作为教育改革的着手点，小组合作学习也被广泛地运用在初中数学教学活动中，突破了单纯的师生交流模式，给予学生更多的学习空间和机会，使学生在小组合作学习过程中得到应有的锻炼，从而提高学生分析问题的能力、创新能力和合作能力.但在实际的教学活动中，小组合作学习的落实情况并没有取得预期的教学效果，仍然存在很多问题，直接影响了小组合作学习优势的发挥情况.1.小组组合较为随意.在教学中，教师对于小组合作学习的分组较为随意，没有根据学生的性格特点、学习情况等方面进行综合考虑，多数情况是按照座位或者学生意愿自行组合，如让同桌之间、前后桌之间为一组讨论几分钟就认为是小组合作学习，这样就导致个别小组中以某一个或者某几个学生为主，其他学生没有得到应有的锻炼机会，导致表现机会的不均等，或者小组长时间以同样的组合形式进行合作学习，没有达到小组合作学习的目的和要求，最终影响了小组合作学习的效果.2.教学内容选择不够恰当.在初中数学教学中开展小组合作学习，并不是为了落实教学形式，而是希望通过具有实效性的学习方式增强学生学习数学的能力和意识，实现数学教学效果的最大化.但是目前很多教师随便拿出一个问题就让学生进行分组讨论，如关于正负数的绝对值，只需要让学生记住正数和零的绝对值是它们本身，负数的绝对值是它的相反数就能够达到教学目的，而至于深层次的数学原理并不在初中数学的讨论范围内，如果这样简单明了的问题还要让学生进行讨论，久而久之，就会让学生失去对小组合作学习的积极性.3.对小组成员之间关注度的偏差问题.在每个小组中都会有善于表述自己观点和不善于表述的学生，而通过观察课堂上较为活跃的学生，多数都能够准确表述自己的观点，对知识的掌握程度比较好，这样就会使教师忽略班级沉默的那部分学生，也就无法实现教学效果的整体提高.三、改善初中数学教学中小组合作学习存在问题的对策1.科学组建合作学习的小组.为了实现小组合作学习效果的最大化，首先要解决的就是分组问题.通过考虑学生的个性差异和对知识的掌握程度，打破简单按照座位分组的形式，科学地分配小组成员，在整体上把握小组之间的综合实力，实现小组之间的公平竞争，积极引导学生通过互相学习、帮助，从而完成合作学习的内容.2.有针对性地选择教学内容.教师通过仔细研读教材的内容，有针对性地选择能够进行小组学习的内容，让学生能够通过讨论、研究掌握有价值的数学知识，而一些简单的知识只需要让学生通过理解进行记忆，并不断练习就能够实现教学的目的.3.关心小组中处于弱势地位的学生.这里所说的弱势地位指的是在讨论中无法充分表达自己意见的学生，因此教师在分配合作任务的时候，要给予他们更多的表现机会，鼓励他们积极思考，通过小组成员之间的互相帮助，实现小组的共同进步.教师可以根据讨论问题的难易程度，选择不同层次的学生作为小组组长，保证每一个组员都能够有自己锻炼的机会.总之，合作学习作为新课改背景下主要倡导的学习方式之一，受到了师生的广泛关注，而在初中数学教学中推广小组合作学习能够促进学生的和谐、全面发展，使学生都能够获得学习上的情感体验，满足学生的心理需要，使学生在主动参与教学活动的过程中体验学习数学的乐趣，从而培养学生的创新能力、沟通能力、合作意识等.作者:朱桂康单位:江苏大丰市白驹镇洋心洼初级中学初中数学教研论文范文篇二：初中数学探究教学模式分析一、问题探究教学模式的基本涵义与基本原则要想让问题探究教学模式在初中数学教学中获得良好的教学效果，教师就要准确把握问题探究教学模式的基本涵义和基本原则.问题探究教学模式的主要内容是教师通过各种方式，让学生在教学过程中，能够自主地发现问题、提出问题和解决问题，并且在探索问题的过程中获取知识和培养能力.在初中数学教学中有效运用问题探究教学模式的基本原则:(1)以学生为主体的原则.在问题探究教学模式中，要注重教师的主导作用，更要充分发挥学生的主体作用，让学生能够积极主动地参与到教学过程中.(2)以问题为核心的原则.以问题为核心就是指在教学过程中培养学生的问题意识，学生具有良好的问题意识是实施问题探索教学模式的源头，教师要让学生知道如何去发现问题、提出问题和解决问题，这也是决定问题探究教学模式能否成功的关键原则.(3)以情感为依托的原则.在教学过程中，教师要注重知识的传授，还要注重与学生之间的情感交流.构建和谐的课堂师生情感关系，对实施问题探究教学模式具有十分重要的促进作用，也是问题探究教学模式获得良好效果的保证.二、在初中数学教学中有效运用问题探究教学模式的策略初中数学课堂实施问题探究教学模式的目的主要是:为了促进学生综合能力的发展和提高课堂教学效率和质量.1.准确把握学生实际的认知水平任何教学方式要想获得良好的教学效果，都必须要遵循课堂教学中学生实际的认识结构才行.不然的话，就算再好的教学模式，也是不可能获得良好教学质量和效果的.学生实际的数学认知结构是整个问题探究模式的出发点.因此，在初中数学教学中运用问题探究教学模式时，教师一定要对学生现有的认知结构有准确的把握和认识，这样才能有针对性地对学生开展问题探究教学模式.2.注重培养学生课堂教学中的问题意识培养学生课堂教学中的问题意识是整个问题探索教学模式的核心内容，也是该教学模式能否成功的关键因素.因此，在初中数学教学中运用问题探究教学模式时，教师一定要认真研究，并运用多种方式，将要教授的学习内容转化为数学问题思维情境，让学生在问题思维模式下自主学习，真正遵循初中数学教学中“提出问题—建构数学—解决问题”的探究过程.例如，在讲“相似形”时，教师可以设计这样一个问题情境:用多媒体播放埃及的金字塔，让学生观察大小金字塔的外形之间有什么相似之处，之间有什么联系.根据这个问题情境，教师可以设置如下两个问题:(1)根据相似形能否测出大金字塔的高度?(2)相似形各边比例是否相等?各个对应的角是否相等?为什么?让学生自己去寻求解答.通过教师创设的这种问题情境，再由学生自主去探索，这种让学生亲身去经历提出问题、解决问题、应用反思的过程，就能使学生切实感受到在探索中学习的快乐，而且这种模式也能使教师课堂教学的知识目标、能力目标都得到较好的落实.3.探索课堂师生之间的情感体验模式初中数学教学中运用问题探究教学模式，不仅要关注学生数学学习的效果和质量，也要关注学生在数学课堂活动中所表现出来的情感与态度.因为问题探究式教学模式就是让学生在课堂中根据教师创设的问题进行探索、讨论和交流，这就使学生只有在态度上真正接受、喜欢和参与，才能使相关的讨论或探索获得良好的效果.因此，学生的情感态度对开展问题探究式教学是有重要影响的，也是教师需要认真去关注的一个问题.教师在运用问题探究式教学向学生传授知识的同时，也要采取各种方式在课堂上构建一个和谐、民主的师生情感关系，这对培养学生的学习兴趣是非常重要的.总之，本文对初中数学教学中有效运用问题探究式教学进行了一些理论和实践的探讨，其中最主要的就是对初中数学问题探究式教学如何开展的问题，无论采用探究什么形式和方法，最重要的是要适合学生的发展，扬长避短，最终使数学教学优点发挥到最大化，让这种探究模式成为教学的主流，让数学教学发展得更好，这对今后初中数学教学改革有非常重要的意义.作者:李权单位:江苏沭阳县马厂中学初中数学教研论文范文篇三：初中数学教学问题及对策一、初中数学教学中存在的问题1.初中数学教师的水平得不到提高。
初中数学教改教研专题(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，初中数学教学面临着新的挑战和机遇。
为了提高初中数学教学质量，推动数学教育的创新发展，有必要对初中数学教学进行改革。
本文将针对初中数学教学改革的现状、问题及对策进行探讨，以期为我国初中数学教学改革提供参考。
二、初中数学教改教研现状1. 教学理念更新近年来，我国初中数学教学改革逐渐从“知识本位”转向“能力本位”，强调培养学生的数学思维能力、创新能力和实践能力。
教师在教学过程中，注重启发式教学，引导学生主动探究，提高学生的自主学习能力。
2. 教学内容调整针对初中数学教材，各地纷纷进行修订，使教学内容更加贴近实际生活，关注学生的兴趣和需求。
同时，注重跨学科知识的融合，培养学生的综合素质。
3. 教学方法改革教师们积极探索多种教学方法，如合作学习、探究学习、案例教学等，以提高学生的参与度和学习效果。
此外，信息技术在数学教学中的应用也越来越广泛，如多媒体教学、网络教学等。
4. 评价方式改革初中数学教学评价逐渐从单一的成绩评价转向多元化的评价方式，关注学生的全面发展和个性差异。
评价内容不仅包括知识掌握，还包括能力、态度、情感等方面。
三、初中数学教改教研存在的问题1. 教学观念滞后部分教师仍然停留在传统的“灌输式”教学，忽视学生的主体地位，导致学生被动接受知识，缺乏自主学习能力。
2. 教学内容与实际生活脱节部分教学内容过于理论化，与实际生活联系不够紧密，导致学生难以理解，学习兴趣不高。
3. 教学方法单一教师在教学过程中，过度依赖讲授法，忽视学生的实践操作和探究学习，不利于培养学生的创新能力和实践能力。
4. 评价方式不完善当前初中数学教学评价仍然存在重结果轻过程、重知识轻能力的问题，不利于学生的全面发展。
四、初中数学教改教研对策1. 加强教师培训，更新教学观念通过组织教师参加各类培训，提高教师的专业素养和教学能力，使教师树立正确的教学观念，关注学生的全面发展。
2. 优化教学内容，贴近实际生活教师应关注学生的兴趣和需求，将教学内容与实际生活相结合，提高学生的学习兴趣和积极性。
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初中数学教研教改论文3篇
一、注重概念教学理念的创新
一以适学情境的构建激发学生学习兴趣
在教学理念方面，教师应改变以往完全将概念教学集中在抽象的教学材料方面，可适
时引入一定的情境素材以激发学生学习的动机。
具体实践中可引入相关的数学故事或数学
趣闻等。
如关于数学概念的形成，可引入“杨辉三角形”概念的提出或祖冲之对圆周率的
计算过程等，也可将国外许多如哥德巴赫猜想或象棋发明者塞萨的事迹等内容融入课堂中，集中学生注意力的同时也能加深学生对数学知识的理解。
以初中数学“平面直角坐标系”
教学内容为例，教学中教师可首先为学生讲述笛卡尔的故事，笛卡尔通过对蜘蛛结网的观
察而推出由点的运动可以形成直线或曲线，进而得出直角坐标系的概念。
此时学生便会对
平面直角坐标系的概念产生一定的求知欲望，既增强了与教师之间的互动交流，也能够满
足以学生为主体的教学目的。
二注重对概念教学“形式”与“实质”关系的处理
教学中的“形式”可理解为初中数学教学中的相关概念与定理，而“实质”为数学知
识的具体应用。
概念教学中教师可充分发挥自身的引导作用，如关于代数式教学过程中，
不必对代数式给予更多繁琐的定义，其会为学生带来更多抽象性问题，可首先在概念引入
前列举相关的代数式使学生从中体会代数式的内涵。
再如，初中数学中的乘法公式教学内容，只需使学生理解字母a与b即可，不必要求学生完全进行文字叙述，如a+ba-b=a2-b2，对括号内项特征掌握后便能理解该公式，当面对其他如a+b-ca-b+c类型题时，学生能够
直接通过平方差公式的概念对其进行解答。
另外，在其他内容教学中如平行线判定或方程
教学中也需注意“形式”与“实质”关系的处理，确保学生能够得到实质性的训练。
二、对概念教学内容的创新
现阶段，大多初中数学课堂教学在教学内容体系上仍存在以本为本、以纲为纲的现象，使学生的学习过程中以及教师的教学受到一定程度的制约，所以需改变这种照本宣科的教
学方式，注重对教学内容进行创新，具体创新策略主要表现在以下两方面。
一把握教材整体内容与概念层次特征
初中数学教材中的概念内容本身具有螺旋式上升特点，无法一次为学生所理解，需要
教师对教材的相关概念进行整体把握，并注重各部分概念能够层层推进。
以初中数学教学
中的绝对值概念为例，教材中对其定义为正数绝对值为其本身，负数绝对值为其相反数，
而零的绝对值仍为零。
若单纯依靠此定义，学生很难理解，所以在教材内容中又对绝对值
概念提出其主要为原点与此时数的点的距离，学生能够初步认识绝对值概念。
而在二次根
式教学内容时，教学内容又涉及到绝对值概念，学生可将开平方运算联系到绝对值，领会
概念的实质。
因此，实际概念教学过程中教师需在掌握教学内容整体的基础上按照概念层
次性特点进行教学。
二概念知识与实际应用的结合
数学学习的目的在于使学生将习得的概念与规律运用在实际生活中，促进实践动手能
力的提高。
然而大多数学教师为防止信息丢失，对所有的概念内容在讲授中面面俱到，如
在学生未练习应用因式分解概念的情况下，便将因式分解可在哪种数系范围中进行或具体
分解为哪种形式等进行系统讲解，但是学生尚未掌握前一部分概念的应用便涉及更多内容，很难形成良好的知识体系。
因此，要求教师在概念知识教学中应在保证不脱离教材的前提下，对教材内容适当取舍，使学生能够边学边用。
三、注重教学方法的创新
素质教育的推行更强调对学生创新意识的培养。
以往教学中过于陈旧的教学模式很难
构建良好的课堂氛围，促进学生思维能力的提高，因此需要在概念教学中改变以往“满堂灌”或“填鸭式”的教学方法，引入一定的问题情境以调动学生参与课堂积极性。
一对数学概念本质的揭示
概念教学过程中，问题情境的引入需考虑到素材的选择问题，避免造成数学概念内容
失去自身的层次性特征与连续性特征。
以函数的概念为例，若从字面概念定义，可引入x，y两个变量，在一定范围中y都存在与x值相对应的确定值，此时y为x的函数，而x为
自变量。
此时，教师可将生活中的摩天轮运动引入其中，提出假设学生坐在摩天轮上，运
动过程中与地面高度会存在那种变化，不同时间内高度能否确定等，学生便会寻找相关的
函数数学语言去分析摩天轮运动时间与高度存在的关系，以此使抽象化的函数概念具体化，通过对事物本质的揭示促进数学思维能力的增强。
二对数学教学信息的概括
数学概念本身是对事物本质的反映，具有极为明显的抽象特点，要求教学过程中教师
能够采用正确的教学方法使概念中的内容特征与表现规律展示出来，引导学生对信息内容
进行概括，这样数学概念将更为清晰。
例如，数学教学中引入摩天轮旋转实例，其旋转的
时间与高度本身存在一定函数关系，且保持相互对应。
通过学生对摩天轮旋转特征的描述，找出与时间相对应的高度，这样在教师的适时引导下将会完整的概括出函数的概念，习得
函数知识的同时也提高学生对数学概念的概括能力。
因此，概念教学中教师应采取切合实
际的教学方法，避免脱离学生生活，使学生能够自然掌握数学概念。
四、注重教学手段的创新
信息化时代的到来使传统数学教学手段受到一定的冲击，要求初中数学教学过程中应
引入更具形、色、声等特征的多媒体教学手段，使原本较为枯燥的课堂教学更为生动，并
将抽象的数学概念形象化，有效地提高数学教学效果。
一充分发挥多媒体教学设备的作用
在教育心理学内容中，提出学生抽象思维能力的培养要求采用直观教学的方式，无论
在数学概念掌握或数学知识结构形成方面都需充分发挥教学中形象直观教学的应用。
而传
统初中数学教学中并未注重引入更加生动的教具，不具备可感性，所以可通过多媒体设备
的引入，将较为抽象的概念以及图形参数等融入其中。
例如，平面几何教学过程中，教师
可利用计算机进行图形的绘制，将整个过程向学生展示，这样关于平面几何的相关概念与
图形都可为学生所理解。
二课堂演示与实践过程的结合
多媒体手段应用过程中，在课堂演示方面需由教师操作完成，可使关于数学概念的电
子课件利用教学网络向终端屏幕传送，讲解的同时应向学生提问确保学生能够参与到课堂
活动中，并对学生学习情况给出适时的评价。
例如，关于平面几何中“圆”的概念，讲解
过程中可将圆心为O、半径为R的圆在屏幕中画出，然后引导学生利用数学概念对圆的画
法进行描述，并实际操作验证。
教师可组织学生利用数学概念自行画圆，对于完成情况较
好的可在屏幕中体现出来，以此增强学生的自信心，激发学生学习兴趣并促进实践动手能
力的提高。
作者:陈建芳单位:昆山市周庄中学
1兴趣
1基础扎实才能够为学生的兴趣提供保持动力。
中学生因为有了学习了压力，对过去
的初中数学知识需要进行系统的复习和回顾，因此学生可以具备一定的知识基础，也是这
个时候比较容易产生初中数学兴趣，激发初中数学兴趣，教师通过对学生基础知识的巩固，能够让学生学习起来更加轻松，改善学习的难度，获得更多的成功体验，增加他们的学习
兴趣。
2培养学生的初中数学兴趣应该从小就开始，在低年级的时候就应该对其引起重视，
逐步的培养建立。
通过内外动机相结合的方式来对学生的学习兴趣进行激发，让学生可以
体验到成功的愉悦感，继续的保持住初中数学兴趣。
2自主
自主是一个人创新的前提，创新又是教学的目的之一，所以自主是我们实现教学目的
必须要实现的一个内容。
学生的自主能力可以由以下的一些方法来建立。
1创造学生学习的自主性。
教师应该创造机会实现学生学习的自主性。
首先进行低难
度的初中数学内容开始训练，衔接教学内容，然后让学生自己尝试。
也可以增加一些任务
的方式，以完成任务来进行训练，在不同的阶段中都增设一些学习目标，采取目标驱动的
方法让学生开始自己设计学习的时间，经过方法和目标训练后，学生具备了一定的自主性，
就可以进行比较深入的内容，比如抽象的知识，这个时候教师仍然要作为学生的辅导者，
在旁进行引导协助。
2提供自主学习时间。
学生自主学习除了需要使用课堂时间之外，还需要课后的时间，课堂时间有限，只能够起到点拨的作用，而课后的训练和巩固才是主要的。
教师需要从学
生的未来考虑，因为课堂的时间有限，使用过多，就会影响教学进度，但是太少又不能够
让学生掌握自主学习的精髓，如何利用好就是我们需要去权衡的问题，为学生有很多的时
间自己支配，在自学过程中掌握经验和方法。
3指导学生自主学习的方法。
自主学习不是只有自己的学习，也需要有老师的指导。
教师在教学过程中需要对学生进行观察、训练，将各种学习能力进行有效的提升，让学生
能够充分地自学，并且有很高的自学效率。
自主学习不代表放纵。
自主学生也是需要在教
师的指导范围内的，完全的自主学习只能够是浪费时间。
教师需要将学生的主体和自己的
主导作用充分的结合，对学生的创新能力进行培养。
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