《综合探究 坚持唯物辩证法 反对形而上学》教学设计(陕西省县级优课)
《坚持唯物辩证法,反对形而上学》教学设计
《坚持唯物辩证法，反对形而上学》教学设计教学要求：通过教学使学生了解唯物辩证法和形而上学的基本观点和根本主张，初步划清唯物辩证法和形而上学的界限。
教育学生办事情、看问题要坚持唯物辩证法、反对形而上学。
教学方法：讲述法、谈话法。
教学重点：唯物辩证法与形而上学的根本观点和分歧。
教学难点：是否承认矛盾，是否承认事物的内部矛盾是事物发展的源泉，是唯物辩证法与形而上学的根本分歧。
教学思路设计：第四节坚持唯物辩证法反对形而上学（一）唯物辩证法与形而上学的分歧⒈三个方面的分歧⒉一个根本分歧⒊唯物辩证法和形而上学的根本观点观点、主张/ 哲学派别唯物辩证法形而上学根本观点——根本分歧主张——分歧（二）坚持唯物辩证法，反对形而上学⒈为什么必须坚持唯物辩证法、反对形而上学⑴从原因看：⑵从意义看：⒉怎样才能坚持唯物辩证法、反对形而上学⑴从内容上讲：⑵从现实来看：把联系、发展、全面、矛盾的观点统一起来。
小结：把握三个统一把坚持唯物辩证法与反对形而上学统一起来。
把世界观与方法论统一起来。
教学过程：高二《思想政治》（上册）共有四课，其中第一课和第二两课的一部分讲的是辩证的唯物主义，我们把它分为唯物主义单元；第二课的另一部分和第三、四两课讲的是唯物的辩证法，我们把它分为辩证法单元。
我们今天这节课就是要对辩证法单元作一个归纳和总结。
辩证法是一个庞大的知识体系，我们这本课本仅讲了辩证法的一些最基本的常识，其他许多辩证法的知识有待我们在今后的学习和实践中不断去补充和完善。
辩证法的知识虽然很丰富，但合起来不外乎这样三个观点——联系观点、发展观点、矛盾观点全面观点。
设问：与这些基本观点对立的应该是哪些观点？联系观点-孤立观点，发展观点-静止观点，全面观点-片面观点，矛盾观点-否认矛盾的观点。
与辩证法上述观点对立的观点，是与辩证法对立的哲学派别的基本观点，这个哲学派别我们称之为形而上学。
我们通过前面的学习已经知道：唯物辩证法的联系观点、发展观点、矛盾观点、全面观点是符合客观世界的本来面貌的，是科学的，因而，与这些观点对立的哪些观点都是不符合客观世界的，是错误的。
高中思想政治《综合探究坚持唯物辩证法反对形而上学》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
高中思想政治人教版必修4生活与哲学第三单元《综合探究坚持唯物辩证法反对形而上学》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课
教案公开课教案
【省级名师教案】
1教学目标
1、知识目标:
了解什么是唯物辩证法的根本观点和形而上学的根本观点。
理解唯物辩证法与形而上学之间的分歧和根本分歧。
2、能力目标
能够从现实生活的案例中,区别唯物辩证法与形而上学。
掌握唯物辩证法的思想方法来观察和思考社会政治生活。
3、情感、态度和价值观目标
从思想上真正认识到唯物辩证法是科学的世界观和方法论,形而上学的思想方法在实际生活中的危害,从而在行动上自觉坚持唯物辩证法,反对形而上学,特别是用唯物辩证法的观点理解科学发展观的内涵和精神实质,把科学发展观贯彻落实到生活中。
2学情分析
哲学之美在于思辨。
现阶段的高一学生经过初中和高中的政治课学习,有了一定的知识和经验基础,学生已基本具备理解哲学的思辨精神。
而且,经过开学以来的学习,学生对联系的、发展的和矛盾的观点有了一定了解。
这节课建立在这些基础之上进一步探究。
3重点难点
唯物辩证法与形而上学之间的分歧和根本分歧
4教学过程
4.1第一学时
教学活动。
坚持唯物辩证法,反对形而上学教案
坚持唯物辩证法，反对形而上学教案一、教学目标1. 让学生理解唯物辩证法的基本原理和观点。
2. 使学生认识到形而上学的错误和危害。
3. 培养学生运用唯物辩证法分析问题和解决问题的能力。
4. 提高学生对马克思主义哲学的认同和信仰。
二、教学内容1. 第一节：唯物辩证法的基本原理教学重点：唯物辩证法的五大观点（联系、发展、矛盾、否定之否定、质量互变）2. 第二节：形而上学的错误和危害教学重点：形而上学的片面性、静止性、孤立性及其对社会实践的阻碍作用。
3. 第三节：唯物辩证法在实际工作中的应用教学重点：唯物辩证法在自然科学、社会科学和哲学领域的应用实例。
4. 第四节：坚持唯物辩证法，反对形而上学的方法论教学重点：如何在生活中坚持唯物辩证法，识别和抵制形而上学的思维方式。
5. 第五节：培养正确的思维方式，提高创新能力教学重点：运用唯物辩证法培养创新思维，提高分析和解决问题的能力。
三、教学方法1. 讲授法：讲解唯物辩证法的基本原理和观点，阐述形而上学的错误和危害。
2. 案例分析法：通过具体案例分析，使学生了解唯物辩证法在实际工作中的应用。
3. 讨论法：组织学生分组讨论，培养学生的思辨能力和创新意识。
4. 实践法：引导学生运用唯物辩证法分析生活中的问题，提高实践能力。
四、教学评价1. 课堂问答：检查学生对唯物辩证法基本原理的理解和掌握。
2. 案例分析报告：评估学生运用唯物辩证法分析问题的能力。
3. 小组讨论：评价学生在讨论中的参与程度和创新思维。
4. 课后作业：检查学生对教学内容的巩固和运用。
五、教学时间1. 第一节：45分钟2. 第二节：45分钟3. 第三节：45分钟4. 第四节：45分钟5. 第五节：45分钟教学进程：第一节：唯物辩证法的基本原理1. 导入新课，介绍唯物辩证法的定义和意义。
2. 讲解唯物辩证法的五大观点。
3. 举例说明唯物辩证法在自然科学和社会科学中的应用。
第二节：形而上学的错误和危害1. 引出形而上学的概念，阐述其片面性、静止性和孤立性。
《综合探究 坚持唯物辩证法 反对形而上学》教学设计教学反思-2023-2024学年高中政治统编版20
《坚持唯物辩证法反对形而上学》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解唯物辩证法的基本原理，包括联系、发展、矛盾等观点。
2. 学会运用唯物辩证法分析问题，解决问题。
3. 培养批判性思维和创新精神，反对形而上学思想。
二、教学重难点1. 教学重点：理解唯物辩证法的核心观点，如联系的观点、发展的观点、矛盾的观点等。
2. 教学难点：如何运用唯物辩证法分析具体问题，培养批判性思维和创新精神。
三、教学准备1. 准备相关教学视频和案例，帮助学生理解唯物辩证法的原理。
2. 准备课堂讨论的问题，引导学生运用唯物辩证法分析问题。
3. 准备一些形而上学的案例，用于对比教学，帮助学生理解两者的区别。
4. 制作PPT，用于课堂讲解。
四、教学过程：本节课的教学设计将围绕课程目标和教学内容，通过导入、讲解、讨论、实践等环节，引导学生深入理解唯物辩证法的基本原理和方法，树立正确的世界观和方法论。
1. 导入环节：通过展示一些生活中的辩证法实例，如四季更替、事物发展规律等，引导学生思考生活中的辩证法现象，引出本节课的主题。
2. 讲解环节：(1) 讲解唯物辩证法的核心思想：联系、发展、矛盾。
通过举例和解析，让学生理解这些概念的含义及其在现实生活中的运用。
(2) 讲解对立统一规律。
通过实例引导学生理解对立统一规律的含义和运用，如矛盾双方相互依赖、相互转化等。
(3) 讲解否定之否定规律。
通过解析否定之否定的过程和意义，让学生理解事物发展的辩证法过程。
3. 讨论环节：组织学生分组讨论，围绕本节课的主题，结合实际生活，提出自己的问题和观点，分享彼此的看法，促进思考和交流。
4. 实践环节：(1) 引导学生运用唯物辩证法分析现实生活中的一些问题，如社会现象、经济发展、环境问题等，培养学生理论联系实际的能力。
(2) 布置课后作业，让学生结合自身实际，撰写一篇关于唯物辩证法的实践报告，加深对唯物辩证法的理解和应用。
5. 总结环节：教师对本节课的内容进行总结，强调唯物辩证法的重要性和应用，鼓励学生继续探索和学习。
4.3.2坚持唯物辩证法反对形而上学;教案
4.3.2坚持唯物辩证法反对形而上学;教案4.3.2坚持唯物辩证法反对形而上学教案课题：坚持唯物辩证法反对形而上学目的：识记①唯物辩证法和形而上学的根本观点。
②唯物辩证法与形而上学的分歧。
正确理解唯物辩证法和形而上学的根本观点及两者的分歧。
重点：唯物辩证法与形而上学的分歧。
难点：坚持唯物辩证法，反对形而上学。
教法：阅读一探讨一比拟一例举一讲授一练习相结合。
教程：【复旧】哲学的根本问题是什么？两大根本哲学派别是：唯物主义一一唯心主义；各自的根本观点是什么？两者的根本分歧是什么？哲学上有两大对子：唯物主义一一唯心主义的对立；唯物辩证法一一形而上学的对立。
【导新】两者的根本观点是什么？根本分歧是什么？【导学检测】考点：辩证法与形而上学的对立1、关于对世界存在的方式,有两种迥然不同的说明,这就是辩证法与形而上学的对立。
所谓辩证法就是成认世界是①的世界,主见用联系的、开展的、（2）的观点看问题。
所谓形而上学是与辩证法根本对立的一种世界观和方法论,它否认世界是③的世界,主见用孤立的、静止的、（4）的观点看问题。
2、唯物辩证法与形而上学是两种根本对立的世界观和方法论。
它们的分歧表此时此刻：（1）联系的观点与⑤的观点的对立。
唯物辩证法主见用联系的观点看问题。
它主见既要看到事物的内部联系,又要看到事物之间的联系。
形而上学主见用孤立的观点看问题，这样势必是只见局部不见整体,只见树木不见森林,只见一个孤立的事物而不见事物的联系。
（2）开展的观点与⑥的观点的对立。
唯物辩证法主见用开展的观点看问题。
它认为,探究任何问题,既要看到它的此时此刻,又要看到它的过去,预见它的将来。
形而上学那么主见用静止的观点看问题。
用静止的观点考察事物,势必是只见此时此刻,不见过去和将来,只见一个个孤立的片断,不见总的过程。
（3）全面的观点与⑦的观点的对立。
唯物辩证法主见用全面的观点看问题，坚持全面性,克制片面性。
形而上学那么主见用片面的观点看问题,它否认冲突,往往强调一个方面无视另一个方面,把事物一个方面、一种属性确定化。
坚持唯物辩证法反对形而上学教案
坚持唯物辩证法反对形而上学教案一、教学目标1. 让学生理解唯物辩证法的基本原理和特征。
2. 使学生认识到形而上学的错误和危害。
3. 培养学生运用唯物辩证法分析问题的能力。
4. 提高学生坚持唯物辩证法，反对形而上学的自觉性。
二、教学重难点1. 唯物辩证法的基本原理和特征。
2. 形而上学的错误和危害。
3. 运用唯物辩证法分析问题的能力。
三、教学方法1. 讲授法：讲解唯物辩证法的基本原理和特征，分析形而上学的错误和危害。
2. 案例分析法：通过具体案例，引导学生运用唯物辩证法进行分析。
3. 小组讨论法：分组讨论，提高学生对唯物辩证法的理解和运用能力。
四、教学准备1. 教材或相关资料：《马克思主义哲学原理》、《哲学基础知识》等。
2. 案例材料：准备一些具有代表性的案例，用于教学实践。
五、教学内容1. 第一节：唯物辩证法的产生和发展讲述唯物辩证法的起源、发展历程，以及其与形而上学的根本区别。
2. 第二节：唯物辩证法的基本原理详细讲解唯物辩证法的五大基本原理，即联系和发展、对立统一、质量互变、否定之否定、矛盾的普遍性和特殊性。
3. 第三节：唯物辩证法的特征分析唯物辩证法的特点，如整体性、动态性、历史性、实践性等。
4. 第四节：形而上学的错误和危害阐述形而上学的片面性、静止性、孤立性等错误，以及其对科学发展的阻碍作用。
5. 第五节：坚持唯物辩证法，反对形而上学引导学生树立正确的世界观和方法论，自觉运用唯物辩证法观察和分析问题，抵制形而上学的侵蚀。
六、第六节：唯物辩证法在自然科学中的应用通过具体案例，如生物学中的进化论、物理学中的相对论等，展示唯物辩证法在自然科学领域中的重要应用，强调其对科学发展的指导作用。
七、第七节：唯物辩证法在社会科学中的应用分析唯物辩证法在社会科学领域的运用，如历史唯物主义、阶级斗争理论等，引导学生认识唯物辩证法对社会发展的解释力和预测力。
八、第八节：唯物辩证法在哲学研究中的应用讲解唯物辩证法在哲学研究中的运用，如何运用矛盾分析法、发展观点等方法，深入探讨哲学问题，推动哲学理论的创新。
新人教版高二政治必修四第三单元综合探究《坚持唯物辩证法 反对 形而上学》教学设计
简明教案：第三单元综合探究坚持唯物辩证法反对形而上学知识目标1、复习关于联系、发展、矛盾的基本知识2、识记第三单元哲学原理的方法论意义3、理解“辩证否定观”的内涵4、理解创新是民族进步的灵魂5、理解矛盾的观点是唯物辩证法的基本观点能力目标1、培养学生全面地、联系地看问题和分析问题的能力；培养学生综合运用知识的能力，以及运用所学知识分析、处理、解决实际问题的能力。
2、使学生初步具有坚持和把握整体与部分辩证关系的能力，初步具有运用系统优化的方法安排自己学习和生活的能力。
3、使学生初步具有运用科学发展观观察、分析自然和社会现象的能力。
4、使学生初步形成正确地对待生活中的失败与成功、困难挫折与理想目标之间的关系的能力。
具备乐观、积极、向上的人生态度，拥有一份平和的处世心态。
5、使得学生初步形成用矛盾的统一性和斗争性相统一的观点认识和把握事物的能力。
6、让学生初步形成在复杂事物的发展过程中分析和解决各种矛盾的能力，初步学会从复杂错综的事物中抓主要矛盾，坚持两点论和重点论相统一，具体问题具体分析的能力。
情感、态度、价值观目标1、树立唯物辩证法的联系观、发展观、全面的观点，自觉抵制形而上学的孤立观、静止观、片面的观点。
坚持用联系、发展、全面的观点看问题。
2、树立集体意识，培养全局观念。
坚持系统优化的方法，统筹考虑，优化组合。
锻炼培养学生的综合性思维、合作精神和集体主义观念。
3、培养学生“从我做起、从现在做起、从点滴小事做起”的精神，脚踏实地、循序渐进，又要不失时机的抓住机遇、促进质变。
4、不回避矛盾，敢于直面矛盾的存在，勇于承认和揭露矛盾。
坚信矛盾分析法是我们认识事物的根本方法，具体问题具体分析是我们正确解决矛盾的关键。
简要过程第一单元“纪昌学箭”的哲学启示情景剧部分：小明努力后成绩不见提高，为了鼓励他，父亲个他讲了纪昌学箭的故事。
哲学启示：量变与质变的辩证关系要求我们必须重视两边的积累，同时不失时机的促成质变，才有可能争取成功。
第一单元综合探究：坚持唯物辩证法反对形而上学优秀教学案例高中政治统编版必修四哲学与文化
五、案例亮点
1.生活情境的引入：本案例通过引入生动有趣的生活情境，如我国经济发展中的转型升级、环境保护与经济发展的矛盾等，使学生能够直观地理解唯物辩证法在现实生活中的应用，增强了课程的实用性和针对性。
2.问题导向的教学策略：本案例以问题为导向，引导学生关注唯物辩证法在现实生活中的应用，激发他们的思维潜能，培养他们的创新意识和解决问题的能力。通过设计具有挑战性和探究性的课题，让学生深入探讨，提高他们的思维品质。
2.设计具有挑战性和探究性的课题，激发学生的思维潜能，培养他们的创新意识。例如，让学生探讨“如何在环境保护与经济发展之间取得平衡？”等问题，引导学生运用唯物辩证法进行深入研究。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，鼓励他们发表自己的观点和见解，培养学生的团队协作能力和沟通表达能力。例如，针对某一案例，让学生分组讨论，分析唯物辩证法在其中的应用。
（二）过程与方法
1.采用启发式教学，引导学生主动提出问题、分析问题、解决问题，培养他们的思维能力和独立思考的精神。
2.通过小组讨论、案例分析等合作学习方式，培养学生的团队协作能力和沟通表达能力。
3.运用比较法、归纳法等研究方法，帮助学生深入理解唯物辩证法的基本原理和应用方法。
4.结合现代教育技术，如多媒体、网络等资源，丰富教学手段，提高教学效果。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对哲学学科的兴趣和热爱，激发他们追求真理、探索未知的精神风貌。
2.引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养他们的道德品质和人文素养。
3.通过对现实生活中的案例分析，培养学生关注社会、关爱他人的责任感，提高他们的社会素养。
4.3.2坚持唯物辩证法反对形而上学 教案
4.3.2 坚持唯物辩证法反对形而上学教案一、教学目标•了解唯物辩证法的基本概念和原理；•掌握形而上学和唯物辩证法的区别与联系；•培养学生批判思维和辩证思维的能力。
二、教学内容1.形而上学的概念及其基本特点；2.唯物辩证法的概念及其基本原理；3.形而上学和唯物辩证法的区别与联系。
三、教学过程1. 形而上学的概念及其基本特点形而上学是指一种哲学思维方式，它认为存在着超越经验世界的实体，并以此解释现象。
形而上学的基本特点有以下几点：•抽象性：形而上学倾向于从具体的事物中抽离出一般性的概念和规律；•和合性：形而上学认为事物具有固定的本质和属性，世界是稳定和谐的；•个别性：形而上学忽视事物的变化和差异，只关注它们的共同点。
2. 唯物辩证法的概念及其基本原理唯物辩证法是一种唯物主义的哲学方法，它认为世界是物质的，物质是客观存在的，通过对事物内部矛盾和发展规律的研究，揭示事物的本质和现象之间的联系。
唯物辩证法的基本原理包括：•全面性：唯物辩证法强调把事物看作一个整体，关注事物的内部矛盾和统一；•变化性：唯物辩证法认为世界是在不断发展变化的，事物的本质是通过内部矛盾的解决和发展而产生变化；•矛盾性：唯物辩证法认为事物内部存在着矛盾，矛盾是推动事物发展的根源。
3. 形而上学和唯物辩证法的区别与联系形而上学和唯物辩证法虽然都是哲学思维方式，但它们有着明显的区别和联系：•区别：形而上学从相对静态的个别事物出发，偏重于抽象和简化，忽视事物内部的矛盾和变化；而唯物辩证法从事物的全面性出发，重视事物的内部矛盾和发展变化。
•联系：形而上学和唯物辩证法都是人们认识世界的方式，都强调对事物本质的认识，都有揭示事物联系和规律的目的。
但唯物辩证法通过对事物内部矛盾的认识，强调对整体世界的把握和分析。
四、教学方法1.提问引导法：通过提问的方式引导学生思考形而上学和唯物辩证法的概念及其特点。
2.分组讨论法：将学生分为小组，让他们就形而上学和唯物辩证法的区别与联系展开讨论。
第一单元综合探究坚持唯物辩证法反对形而上学优秀教学案例高中政治统编版必修四哲学与文化
3.培养学生合作精神，使其在小组合作中学会倾听、理解他人的观点，并形成共识。
4.培养学生正确的价值观，使其树立科学的世界观、人生观和价值观，为成为合格的社会主义建设者奠定基础。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示生活中的实际案例，让学生了解唯物辩证法在实际生活中的应用，激发学生的学习兴趣。
本案例亮点突出，注重培养学生的思维能力、实践能力和团队合作能力，充分体现了教育的人性化和实效性，有助于提高学生的政治素养和哲学思维能力。
2.通过设置问题情境，引导学生主动思考，培养学生运用唯物辩证法分析问题的能力。
3.创设民主、和谐的课堂氛围，让学生敢于发表自己的观点，培养学生的创新精神和批判性思维。
（二）问题导向
1.设计一系列有针对性的问题，引导学生深入思考，培养学生独立解决问题的能力。
2.通过问题驱动，使学生在探究中掌握唯物辩证法的基本原理，提高其逻辑思维和辩证思维能力。
2.使学生了解形而上学的错误思维方法，并能识别其在生活中的表现。
3.培养学生运用唯物辩证法分析问题的能力，提高其逻辑思维和辩证思维的能力。
4.让学生了解哲学在生活中的重要作用，增强其对哲学的兴趣和认同感。
（二）过程与方法
1.通过生活中的实例，引导学生了解唯物辩证法在实际生活中的应用，激发学生的学习兴趣。
（四）反思与评价
1.引导学生对自己的学习过程进行反思，使其明确自己的优点和不足，制定相应的学习策略。
2.组织学生进行自我评价和小组评价，培养学生的自我认知能力和评价能力。
3.通过课堂小结，使学生明确本节课的学习重点，巩固所学知识，提高其政治素养。
四、教学内容与过程
坚持唯物辩证法,反对形而上学教案
一、坚持唯物辩证法,反对形而上学教案二、教学目标：1. 让学生理解唯物辩证法和形而上学的概念及其区别。
2. 培养学生运用唯物辩证法分析问题的能力。
3. 引导学生树立正确的世界观和方法论。
三、教学内容：1. 唯物辩证法的概念及其基本特征。
2. 形而上学的概念及其主要错误。
3. 唯物辩证法与形而上学的区别与联系。
4. 如何坚持唯物辩证法，反对形而上学。
四、教学重点与难点：1. 教学重点：唯物辩证法的基本特征，形而上学的错误，唯物辩证法与形而上学的区别与联系。
2. 教学难点：如何坚持唯物辩证法，反对形而上学。
五、教学方法：1. 讲授法：讲解唯物辩证法和形而上学的概念、基本特征、错误及区别与联系。
2. 案例分析法：分析实际案例，引导学生运用唯物辩证法解决问题。
3. 讨论法：组织学生分组讨论，交流如何坚持唯物辩证法，反对形而上学的心得体会。
【教学内容】1. 讲解唯物辩证法的概念及其基本特征。
2. 分析形而上学的概念及其主要错误。
3. 阐述唯物辩证法与形而上学的区别与联系。
4. 探讨如何坚持唯物辩证法，反对形而上学。
【案例分析】1. 分析实际案例，如我国改革开放以来的发展历程。
2. 引导学生运用唯物辩证法分析案例中的问题和发展趋势。
【讨论交流】1. 组织学生分组讨论，分享如何坚持唯物辩证法，反对形而上学的心得体会。
2. 各组选取代表进行汇报，总结讨论成果。
【课堂小结】1. 总结本节课的主要内容，强调唯物辩证法的重要性。
2. 提醒学生注意在日常生活和学习中运用唯物辩证法，反对形而上学。
【课后作业】1. 复习本节课的内容，整理笔记。
六、教学过程：1. 导入新课：通过回顾上节课的内容，引导学生进入本节课的学习。
2. 讲解新课：详细讲解唯物辩证法的基本特征，形而上学的错误，以及唯物辩证法与形而上学的区别与联系。
3. 案例分析：分析具体案例，让学生运用唯物辩证法进行分析。
4. 课堂讨论：组织学生进行分组讨论，交流如何在生活中坚持唯物辩证法，反对形而上学。
综合探究《坚持唯物辩证法、反对形而上学》教案设计
综合探究《坚持唯物辩证法、反对形而上学》教案设计综合探究《坚持唯物辩证法、反对形而上学》教案设计一、教学理论依据依据新课程标准的要求，思想政治课教学应该贴近生活，贴近实际，贴近学生，要充分调动学生的积极性和主动性，让学生进行自主学习、探究学习、合作学习，从而实现教学的三维目标统一。
基于学生对《哲学生活》第三单元的学习，已基本掌握了唯物辩证法的基本知识和一定的运用能力，通过综合探究课的目的旨在进一步深化和提高在实际生活和学习中坚持唯物辩证法，反对形而上学的意识和能力，为充分体现综合探究课的综合性、探究性，实践性，设计本课。
二、教学目标高中阶段是世界观、价值观初步形成的关键时期，学习哲学既是帮助学生树立正确的“三观”，更是一门指导学生如何生活的学问。
唯物辩证法侧重于指导学生运用正确的思想方法去分析问题和解决问题、侧重于培养和提高学生创新意识和创新能力。
设计本探究活动的目的主要在于提高学生在实际生活中自觉坚持唯物辩证法，反对形而上学的能力，进一步加深对党的科学发展观的理解认识。
1、知识目标：（1）掌握唯物辩证法的基本观点，了解形而上学认识方法的局限（2）明确唯物辩证法与形而上学之间的根本对立（3）理解科学发展观的内涵和哲学依据2、能力目标：运用唯物辩证法的基本观点和基本方法去分析和解决问题3、情感、态度、价值观目标：（1）培养学生自觉学习马克思主义哲学的兴趣（2）培养学生自觉做到全面、联系、发展地看问题的良好习惯和意识（3）培养学生大胆创新的意识和精神（4）理解和支持党的方针政策，为实现国家可持续发展而努力奋斗三、教学策略1、定向归纳探究2、小组合作探究四、教学流程1、课前把学生按兴趣分成四个小组，每一小组确定一个探究主题，分别去收集、查阅资料，准备好交流发言稿2、由学生阅读课本第一组材料，概括出唯物辩证法和形而上学的三大分歧之所在3、由各个小组展示自己的探究成果4、教师和学生共同作出评价和最后教师归纳讲解五、教学过程：1、教师导入——讲授《淘金的老人与儿子》的故事，引入课题(1分钟)2、学生个人探究——（1）阅读课本探究途径一，比较各位哲学家的观点，概括出唯物辩证法和形而上学的三大分歧；（2）阅读课本探究途径二、三，总结各自包含的哲学道理。
《综合探究 坚持唯物辩证法 反对形而上学》教学设计
《坚持唯物辩证法反对形而上学》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解唯物辩证法的基本原理，包括联系、发展、矛盾等观点。
2. 学会运用唯物辩证法分析问题，解决问题。
3. 培养批判性思维和创新精神，反对形而上学思想。
二、教学重难点1. 教学重点：理解唯物辩证法的核心观点，掌握其应用方法。
2. 教学难点：将唯物辩证法理论与实际生活、学习相结合，培养辩证思考的能力。
三、教学准备1. 准备相关教学视频、案例和图片，帮助学生理解唯物辩证法的原理和应用。
2. 准备讨论题目，引导学生进行教室讨论和思考。
3. 准备教学道具，如白板笔，方便学生在教室上做笔记和讨论。
4. 复习形而上学思想的定义和风险，为接下来的教学做铺垫。
四、教学过程：（一）导入新课1. 提问：在我们的平时生活中，形而上学和唯物辩证法各有哪些表现？2. 引用一些具体的案例，让学生们分析其中的辩证法和形而上学的观点，加深对这两种观点的理解。
3. 引出课题：高中政治课程《坚持唯物辩证法反对形而上学》（二）讲解唯物辩证法1. 讲解唯物辩证法的核心观点：联系、发展、全面。
2. 举例说明唯物辩证法的应用，如：生态系统、社会发展等。
3. 引导学生们思考并讨论唯物辩证法在平时生活中的实际应用。
（三）讲解形而上学1. 讲解形而上学的核心观点：孤立、静止、片面。
2. 举例说明形而上学的错误应用，如：一刀切的政策、一成不变的思维方式等。
3. 引导学生们思考并讨论形而上学的风险。
（四）教室讨论与互动1. 组织学生们分组，进行教室讨论，探讨如何在平时生活中坚持唯物辩证法，反对形而上学。
2. 鼓励学生们积极发言，分享自己的经验和思考，引导他们深入理解唯物辩证法的应用。
3. 老师进行点评和引导，强调唯物辩证法在生活和学习中的重要性。
（五）安置作业1. 要求学生结合自己的生活经验，写一篇关于坚持唯物辩证法，反对形而上学的小文章。
2. 思考如何在平时生活中运用唯物辩证法，并制定一个可行的计划。
第一单元综合探究：坚持唯物辩证法反对形而上学教学设计高中政治统编版必修四哲学与文化
4.通过小组讨论、辩论等形式，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
（二）过程与方法
1.采用问题驱动法，引导学生从实际生活中的具体问题入手，探究唯物辩证法的原理和方法。
2.运用案例分析法，选取典型的形而上学观点，让学生通过对比分析，深入了解形而上学的弊端。
第一单元综合探究：坚持唯物辩证法反对形而上学教学设计高中政治统编版必修四哲学与文化
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握唯物辩证法的基本原理，包括对立统一规律、质量互变规律、否定之否定规律，并能运用这些原理分析社会现象和实际问题。
2.使学生了解形而上学的概念、特点及其与唯物辩证法的根本区别，能够识别和批评形而上学的观点和思想。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：唯物辩证法的基本原理及其在实际问题中的应用。
难：如何引导学生运用唯物辩证法分析实际问题，摆脱形而上学思维的限制。
2.重点：形而上学的特点及其与唯物辩证法的根本区别。
难点：如何让学生深刻理解形而上学的弊端，形成科学的思维方式。
3.重点：培养学生的逻辑思维和分析判断能力。
二、学情分析
本章节的教学对象为高中阶段的学生，他们在之前的学习中已经接触过辩证唯物主义的基本概念，具备一定的哲学素养。然而，由于年龄和认知水平的限制，他们对唯物辩证法的理解和运用还不够深入，尤其在分析实际问题时，容易受到形而上学思维的影响。此外，学生在团队合作、表达观点等方面能力参差不齐，需要教师在教学过程中给予针对性的指导和帮助。
教学方法：学生独立完成练习题，教师进行批改和反馈。
设计意图：巩固所学知识，提高学生的应用能力。
第一单元综合探究坚持唯物辩证法反对形而上学教学设计高中政治统编版必修四哲学与文化
3.学生思考：让学生分享自己对故事的理解，以及对辩证法与形而上学的初步认识。
4.导入新课：通过讨论，引出本节课的主题——坚持唯物辩证法，反对形而上学。
（二）讲授新知
1.教学内容：唯物辩证法的基本观点，包括对立统一规律、质量互变规律、否定之否定规律等；形而上学的基本特点及其与唯物辩证法的区别。
a)教师要不断提高自身的专业素养，深入理解教材，为学生享教学经验，共同探讨教学策略，提高教学水平。
c)关注学生的心理健康，营造良好的学习氛围，为学生的全面发展提供支持。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动：教师以一则寓言故事《刻舟求剑》引入新课，通过故事中主人公的形而上学思维，引发学生对辩证法与形而上学的思考。
a)请举例说明唯物辩证法在实际生活中的应用。
b)形而上学思维对我们的学习和生活有哪些负面影响？
c)如何克服形而上学思维，培养辩证思维能力？
2.教师指导：在讨论过程中，教师巡回指导，引导学生深入思考，确保讨论效果。
（四）课堂练习
1.教学内容：设计具有针对性的练习题，巩固学生对唯物辩证法的理解，提高分析问题的能力。
第一单元综合探究坚持唯物辩证法反对形而上学教学设计高中政治统编版必修四哲学与文化
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解并掌握唯物辩证法的基本观点，包括对立统一规律、质量互变规律、否定之否定规律等，并能运用这些观点分析社会现象。
2.了解形而上学的基本特点及其与唯物辩证法的根本区别，能够识别并反驳形而上学的错误观点。
2.教学方法：采用讲解、举例、比较等教学方法，帮助学生深入理解唯物辩证法的内涵。
3.教学过程：
第一单元综合探究：坚持唯物辩证法反对形而上学教学设计高中政治统编版必修四哲学与文化
1.培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观，坚定信仰唯物辩证法，认识到形而上学的危害，从而在实际生活中自觉抵制形而上学的侵蚀。
2.增强学生的社会责任感和使命感，使他们认识到唯物辩证法在解决社会问题、推动社会进步中的重要作用，激发他们为我国社会主义事业贡献力量的决心。
3.培养学生热爱哲学、追求真理的精神，激发他们勇于探索、敢于质疑的勇气，培养他们的创新意识和创造能力。
3.培养学生的逻辑思维能力和批判性思维，提高他们运用哲学原理进行论证和分析的能力，为撰写政治论述类文章奠定基础。
4.通过小组讨论、辩论等形式，培养学生的合作意识和表达能力，提高他们在实际生活中运用哲学知识解决问题的能力。
（二）过程与方法
1.采用案例分析法、小组合作法、辩论法等多种教学方法，引导学生主动探究、积极思考，培养他们的自主学习能力。
1.充分了解学生的认知水平，因材施教，注重启发式教学，引导学生从具体实例中抽象出哲学原理，降低学习难度。
2.关注学生的思维特点，运用生动形象的教学手段，如案例分析、现实情境模拟等，帮助学生理解抽象的哲学概念，提高他们的辩证思维能力。
3.注重培养学生的批判性思维，引导他们在面对现实问题时，能够自觉运用唯物辩证法进行分析，从而形成正确的价值观。
（五）总结归纳（500字）
在总结归纳环节，我会对本节课的主要内容进行梳理，强调唯物辩证法在实际生活中的重要性。同时，鼓励学生反思自己在学习过程中的收获和不足，培养他们的自我评价和自我提高能力。此外，我还会布置一些课后思考题，让学生在课后继续深入思考，巩固所学知识。
五、作业布置
为了巩固本节课的学习内容，培养学生的独立思考能力和实践应用能力，特布置以下作业：
4.预习下一节课的内容，提前了解相关概念和原理，为课堂学习做好准备。
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综合探究坚持唯物辩证法反对形而上学
一、综合探究设计意图
本单元主要是引导学生树立唯物辩证法的世界观，学会运用唯物辩证法的立场、观点和方法观察和分析问题。
到底什么是唯物辩证法?辩证法和形而上学的对立主要表现在哪些方面?为什么要坚持唯物辩证法，反对形而上学?我们中学生在实际生活和学习中应如何坚持唯物辩证法，反对形而上学?为什么树立科学发展观符合唯物辩证法的观点?这些问题都需要在本单元各课内容学习之后有一个总体的认识和把握。
本单元综合探究主要基于此考虑而设计的。
本探究活动的设计有两个突出特点。
一是理论知识的综合性。
因为从知识要求来说，这一问题是对第七、八、九、十课所学知识的概括和总结，搞好本探究活动可以使学生对有关唯物辩证法的知识了解得更系统、更全面。
二是鲜明的思想教育性。
从探究的题目就能体现出这一点，它要求通过探究活动使学生在明确唯物辩证法和形而上学的根本观点以及两者的分歧的基础上，从思想上真正认识到唯物辩证法是科学的世界观和方法论，形而上学的思想方法在实际生活中的危害，从而在行动上自觉坚持唯物辩证法，反对形而上学，特别是用唯物辩证法的观点深刻理解科学发展观的内涵，努力为构建社会主义和谐社会做出自己的贡献。
二、探究活动开展建议
(一)探究活动过程
1．建议采取分组探究和个人探究相结合的方式
分组方式可以考虑两种方案：一是按唯物辩证法的三大观点分组，分别比较唯物辩证法的联系观点和形而上学的孤立观点的不同及表现、唯物辩证法的发展观点和形而上学的静止观点的不同及表现、唯物辩证法的全面观点和形而上学片面观点的不同及表现，分层次探究如何坚持用唯物辩证法联系、发展、全面的观点看问题，反对用形而上学孤立、静止、片面的观点看问题；二是按学生关心的问题分组，对这些问题进行探究，如何坚持用唯物辩证法联系、发展、全面的观点看问题，反对用形而上学孤立、静止、片面的观点看问题。
下面的这些问题可供参考：
(1)“网上潇洒走，有喜亦有忧”，在对待网络的使用问题上我们如何坚持唯物辩证法，反对形而上学；
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(2)在反腐倡廉问题上，我们应如何坚持唯物辩证法，反对形而上学；
(3)如何以唯物辩证法为指导，正确处理好与同学、家长和老师的关系；
(4)“顺境”与“逆境”是每个人在前进道路上遇到的两种境遇，我们应如何用唯物辩证法的思想看待“顺境”和“逆境”。
个人探究建议以设计问题引路，启发学生思考。
下面这些问题可供参考。
(1)如何理解唯物辩证法和形而上学是两种根本对立的世界观和方法论?为什么是否承认矛盾是唯物辩证法和形而上学的根本分歧?
(2)列举在实际生活中形而上学用孤立的、静止的、片面的观点看问题的具体表现。
(3)有人认为，辩证法和形而上学的分歧可以概括为“世异则事宜，事宜则备变”和“道之大原出于天，天不变道亦不变”的分歧。
请你评析这一观点。
(4)用唯物辩证法理解科学发展观的内涵。
2．整理好小组(或个人)的观点，在班上交流
3．师生共同对各小组(或个人)活动情况进行评价
将交流的成果汇集成专题，可以写成文章或小论文，召开主题班会进行交流，出一期板报或壁报，有条件的学校可以在制作班级主页网上交流。
也可以布置课外探究活动：联系个人学习和生活实际，用唯物辩证法的观点分析怎样防止和克服思想方法上的片面性和绝对化。
(二)探究活动注意事项
1．进行探究活动，要以理论观点为依据。
加深理解知识，也是探究活动的目标之一。
根据本探究活动有较强理论概括性的特点，一定要在教师的指导下，通过活动引导学生掌握本探究活动的主要理论观点(包括唯物辩证法和形而上学的基本观点、唯物辩证法和形而上学对立的焦点和根本分歧)，这是落实思想教育的前提。
可以通过列表比较的方法，使学生在对比中加深理解唯物辩证法和形而上学是根本对立的世界观和方法论。
(见下表)
2．在本探究活动中，教师要充分发挥主导作用。
具体表现在：提出探究问题的指导方案和建议，设计好探究的主要问题，做好学生关注问题的调查；指导学生收集资料、整理资料，制作课件。
有条件的学校，可以联合学校团委和学生会就学生关心的某一问题组织辩论。
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3．在本探究活动中，要注重实效性。
由于本探究活动的内容多、概括性强，但不可贪大求全，要联系学生最感兴趣的一个问题谈全、谈深、谈透。
教师可以结合反腐倡廉的事例，引导学生运用唯物辩证法的观点，实事求是地进行分析。
(1)从联系的观点来看，腐败现象的产生与历史的、现实的种种消极因素和剥削阶级的影响相联系，它与中国共产党的性质、宗旨以及社会主义制度的要求是根本不相容的，二者没有本质的必然的联系。
用孤立的观点或唯心主义的观点看问题都是错误的。
(2)从发展的观点看，党和政府在反腐败问题的态度是鲜明的，措施是有力的，特别是中共中央印发《建立健全教育、制度、监督并重的惩治和预防腐败体系实施纲要》，是从源头上防治腐败的根本举措。
因此，我们有理由相信在党和政府的正确领导下，在人民群众的支持下，腐败现象会得到有力的抑制和消除。
(3)要用全面的观点看问题。
一方面既要看到党的伟大、光荣和正确的一面，又要看到加强廉政建设，深入开展反腐败斗争的必要性；另一方面应看到腐败现象毕竟只是发生在少数党员干部身上，是支流，绝大多数党员和干部是廉洁的，是全心全意为人民服务的，这是主流。
(4)总之，我们既要实事求是地承认和全面认识腐败现象，又要坚信党和政府一定能够战胜腐败现象。
4．在探究活动中，要引导学生密切结合实际，谈真切感受，从而使学生从思想上真正认识到坚持唯物辩证法，反对形而上学，不是虚无缥缈的。
比如，在实际生活中，我们中学生常见的片面性、绝对化的具体表现有：取得成绩时，往往把个人努力绝对化，忽视外界帮助的因素；遇到一点挫折和困难，容易偏执一端，灰心丧气；喜欢拿自己的长处比别人的短处；等等。
又如，通过让学生分析辨别唯物辩证法和形而上学的观点：“尽信书，则不如无书”；“我们嘲笑别人的缺陷，却不知道这些缺陷也在我们内心嘲笑着我们自已”；“在接受别人服务时，如果想到自己也是服务者，也是为别人服务的，那么你就会尊重为你服务的人，因为尊重别人也就是尊重自己”；“是亦彼也，彼亦是也”；“和谐就是美和善”；“在纯粹的光明中，就像在纯粹的黑暗中一样，什么也看不见”；“对症下药，量体裁衣”；“古之天下，亦今之天下；今之天下，亦古之天下”。
以上的哪些观点符合辩证法的思想?
5．“探究路径参考”提示。
第一个探究路径，主要引导学生明确唯物辩证法和形而上学不同的三点表现。
第二个探究路径，通过引导学生对矛盾普遍性的理解，加深认识唯物辩证法和形而上学对立的焦点和根本分歧在于，是否承认矛盾，是否承认矛盾是事物发展的源泉和动力。