新课改下高中生物的教与学
浅谈新课改下高中生物的教与学
浅谈新课改下高中生物的教与学随着时代的发展和社会的进步，高中生物教育也在不断的进行着变革和创新。
尤其是新课改的推进，改变了传统的教学模式，使得高中生物的教与学在理念、内容和方法等方面都发生了很大的变化。
在教育理念方面，新课改下的高中生物教育更加注重培养学生的创新思维能力和实践操作能力。
传统的高中生物课程更加注重理论知识的传授，而新课改则更加注重培养学生的实际动手能力和解决问题的能力。
课程中增加了更多的实验操作环节，帮助学生巩固理论知识，并通过实践操作提高他们的实际应用能力。
新课改鼓励学生进行上机实验和模拟实验，通过虚拟实验的方式培养学生的科学思维和创新能力。
这种教育理念的转变，使得生物教育从传统的被动接受转为主动探究，培养了学生的实际运用能力和动手实践能力。
在教学内容方面，新课改下的高中生物教育注重培养学生的跨学科综合素养和终身学习能力。
传统的生物教育注重培养学生的生物学知识和基础能力，而新课改则通过加强跨学科的整合，培养学生的多学科综合素养。
新课改将生物学与其他学科进行了整合，创设了多学科交叉课程，如生物与化学、生物与物理的交叉课程等，使学生能够在学习生物的了解和掌握其他学科的知识。
这样的内容设置，培养了学生的综合能力和跨学科应用能力，提高了学生的跨学科学习能力和解决问题的能力。
在教学方法方面，新课改下的高中生物教育更加注重学生积极参与和自主学习。
传统的生物教育以教师为中心，教师主导教学，学生被动接受。
而新课改则强调学生的主体地位，将学生作为学习的主体，教师只起到指导和引导的作用。
教师利用翻转课堂、合作学习、问题解决等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力和团队合作能力。
通过学生的参与和互动，提高了教学效果和学习效果，激发了学生的学习潜力和创造力。
新课改下的高中生物教育在教育理念、内容和方法等方面都发生了很大的变化。
通过培养学生的创新思维能力和实践操作能力，注重跨学科综合素养和终身学习能力的培养，以及引导学生的主动参与和自主学习，新课改的高中生物教与学不仅提高了教学质量，还培养了学生的实际运用能力、综合素养和创新能力，进一步适应了时代的发展和社会的需求。
浅谈新课改下高中生物的教与学
浅谈新课改下高中生物的教与学
随着社会的不断发展和科技的迅猛进步，高中生物课程也在不断进行改革与创新，以适应时代发展的要求。
新课改下的高中生物教与学，主要体现在以下几个方面：
新课改下的高中生物教学注重培养学生的自主学习能力和科学研究能力。
在传统的教育模式中，高中生物教学往往以教师为中心，学生只是被动接受知识的对象。
而在新课改下，教师更多的是充当引导者和组织者的角色，通过提问、讨论、实验等方式激发学生的积极性和主动性，培养学生探究问题、解决问题的能力。
新课改下的高中生物教学注重实践和应用能力的培养。
在传统的教育模式中，往往只重视学生的理论知识掌握，而忽视了实践和应用能力的培养。
新课改下的高中生物课程更注重学生的实践操作和实验设计，通过一系列的实验，让学生亲自动手操作和发现，培养学生的实践能力和创新能力。
新课改下的高中生物教与学更加注重培养学生的自主学习能力、科学研究能力和实践能力，通过跨学科融合和生态环境教育，使学生更好地理解和应用生物学知识，并培养他们的社会责任感和创新精神。
这将有助于我们的学生更好地适应社会的发展需求，成为有用的人才。
浅谈新课改下高中生物的教与学
浅谈新课改下高中生物的教与学1. 引言1.1 新课改对高中生物教学的挑战新课改是教育改革的一次重要探索，对于高中生物教学带来了一系列挑战。
传统的高中生物教学模式相对固化，内容繁杂、教学方式单一、实践性不足等问题凸显，无法适应现代学生的需求和社会发展的要求。
新课改要求高中生物教学从内容、方法、资源等多方面进行全面创新，使之更符合学生的认知规律和个性发展需求，更贴近生活和社会实践，更具有启发性和探究性，以培养学生的综合素质和创新能力。
如何在新课改的背景下重新设计和实施高中生物教学，成为当前教育领域的重要课题之一。
只有充分认识到新课改对高中生物教学的挑战，才能更好地把握教学方向，促进教育教学改革和提高教学质量。
【新课改对高中生物教学的挑战】，正是当前高中生物教师们需要深入思考和解决的问题。
2. 正文2.1 新课改下高中生物教学的改革方向1. 强调跨学科融合：新课改要求将生物学与其他学科进行有机结合，促进学科之间的交叉融合，培养学生的综合素养。
生物学与化学、物理学的交叉点在生物化学和生物物理等领域，通过跨学科融合可以帮助学生更好地理解生物学知识。
2. 注重实践性教学：新课改要求注重实践性教学，通过实验、调研、课外实践等方式培养学生的动手能力和实践能力。
实践性教学可以使学生更深入地理解生物学知识，培养学生的观察、实验设计和数据分析能力。
3. 强调学生主体地位：新课改强调学生的主体地位，倡导学生参与课堂教学和课外学习的过程，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
教师应根据学生的需求和水平设计教学内容和方式，激发学生的学习兴趣和动力。
4. 推崇创新思维：新课改鼓励学生进行创新性思维和实践，培养学生的创新意识和创新能力。
教师要引导学生在学习过程中提出问题、探索解决方案，培养学生的批判性思维和创造力。
5. 强调教学资源共享：新课改倡导教学资源的共享和互联网技术的应用，促进教育资源的公平分配和优化利用。
教师可以通过网络平台分享教学资源和经验，提高教学效率和质量，激发学生的学习兴趣和积极性。
浅谈新课改下高中生物的教与学
浅谈新课改下高中生物的教与学【摘要】新课改是当前教育改革的一个重要方向，对高中生物教学也带来了一系列的影响。
教师角色由传统的灌输式转变为引导和促进学生自主学习，学生学习方式也更加多样化和灵活。
新课改下的实践探索提倡跨学科融合与实践教学，为学生提供更多的机会参与实际探究与实践活动。
教与学的新模式强调师生共建、共同发展，培养学生的批判性思维和创新能力。
在展望未来，需要解决新课改下存在的问题与挑战，如教学资源不足、教学方法创新等。
未来发展趋势将更加注重学生的全面发展和素质提升，促进高中生物教与学的更好发展。
【关键词】新课改、高中生物、教与学、影响、教师角色、学生学习、实践探索、新模式、展望、问题与挑战、发展趋势1. 引言1.1 新课改背景介绍新课程改革，是教育领域的一个重要改革举措，旨在优化教育教学内容和方法，提高教育质量，培养学生的综合素质和创新能力。
新课改的背景可以追溯到我国教育改革的历程，随着社会经济的快速发展和信息技术的普及，传统的教育模式已经不能完全适应时代发展的需求。
新课改的推行成为教育改革的重要内容。
在高中生物教学中，新课改的实施对教育教学产生了积极的影响。
通过引入更多的前沿科技和实践案例，使教学内容更加生动有趣，激发学生学习的兴趣和潜力。
新课改也促进了教师的专业发展和教学水平的提高，推动了教育教学模式的革新和优化。
新课改下的高中生物教学，将不断探索和创新，为培养具有创新精神和实践能力的优秀人才提供了更广阔的平台和机遇。
1.2 研究目的研究目的是探讨新课改下高中生物教与学的变化，从教师角色转变、学生学习方式改变、实践探索以及教与学新模式等方面进行深入分析。
通过研究，旨在深入了解新课改对高中生物教育的影响，探讨如何更好地促进学生的学习兴趣和能力发展，为教师和学生创造更有利的教学环境。
也旨在揭示新课改下高中生物教与学存在的问题与挑战，为未来的教学改革和发展提供参考和建议。
通过此研究，希望能够为新课改下高中生物教育的改革和创新提供理论依据和实践指导，推动教育教学的进步和发展。
浅谈新课改下高中生物的教与学
浅谈新课改下高中生物的教与学随着新课改的推进，高中生物课程也发生了很大变化：从传统的重视知识点、强调记忆的教学方式，转变为注重学生探究、培养创新思维的教学方式。
新课改下高中生物的教学，既要注重培养学生的科学素养，也要加强学生的实践能力，促进学生的个性化发展。
一、以学生为主体，注重学生的探究和实践新课改下高中生物的教学方式从“教师授课，学生被动接受”的传统教学方式走向“以学生为主体，注重学生探究”的教学方式。
生物学是一门高度实践性的学科，新课程要求高中生物课程加强实践教学环节，培养学生的实践经验和实证研究思维能力。
在学生探究的过程中，学生可以自行设计实验、操作仪器、收集资料，通过实践来获取知识，进一步加深理解。
实践教学可以通过实验室教学、实地考察、社会实践等多种形式展开，同时教师可以借助互联网平台搭建虚拟实验室、网络实验平台等，为学生提供更丰富的实践教学资源。
此外，教师应该充分发挥学生的主观能动性，在学生的探究学习中不断引导学生思考、质疑、探究，促进学生积极参与到科学实践中去。
二、注重教学方式的创新，培养学生的创新思维能力创新能力是新时代公民必备的能力，新课改下高中生物教学要求教师加强对学生的引导和激励，将创新思维和实践相结合。
教学上要大胆尝试新思路和新方法，运用多媒体技术、虚拟实验室等现代教育技术手段，激发学生的学习兴趣和学习动力。
注重创新能力的培养，可以从以下几个方面入手：1．培养学生的对问题的敏锐度和解决问题的能力。
在教学中要注重对学生思维方法的指导和训练，及时发现并纠正学生的思维误区，提高学生的思维敏锐度和逻辑推理能力。
同时，教师要加强桥接，将所学知识与实际应用结合，让学生在解决实际问题中体验到知识的应用与实际价值。
2．通过项目研究和创新实践，培养学生的合作精神和创新能力。
教师可以在学生中组织一些研究小组，指导学生进行实验研究和调查，让学生在一些具体的项目中，探索发现，提高合作能力和创新能力。
新课改下高中生物的有效教学
新课改下高中生物的有效教学随着新课改的不断实施，高中生物教学也面临着不少挑战和变革。
为了提高教学质量，培养学生的自主学习和实践能力，下面将从教学内容的更新、教学方法的改进和评价方法的创新三个方面探讨如何进行有效的高中生物教学。
教学内容的更新是实施新课改下高中生物教学的重要环节。
新课改注重培养学生的综合素质和创新能力，因此在教学内容上需要更加注重前沿科学知识和实践应用。
教师可以引入最新的科学研究成果、科学实验和科学技术等内容，使学生能够了解科学的最新发展，培养对生物科学的兴趣和探索精神。
教学内容还要与学生的实际生活和社会现实相结合，引导学生关注生物科技、环境保护等热点问题，培养他们的社会责任感和创新思维。
教学方法的改进是实施新课改下高中生物教学的关键。
传统的教学方法强调教师的讲授和学生的被动接受，而新课改要求教师更多地充当指导者和引导者的角色，注重培养学生的合作学习和探究精神。
在教学过程中可以采用多种教学方法，如小组合作学习、问题解决教学、案例教学等，使学生能够主动参与、积极思考和合作探究，培养他们的科学思维和解决问题的能力。
还可以通过利用多媒体教具、实践实验等方式，增加教学的趣味性和实用性，提高学生的学习兴趣和学习效果。
评价方法的创新是实施新课改下高中生物教学的必要手段。
传统的评价方法主要注重学生的记忆和机械运算能力，而新课改要求评价应更加注重学生的综合能力和实践技能。
在教学过程中可以采用多种评价方法，如探究性实验报告、科学项目设计、综合素质评价等，使学生能够展示他们的创新能力、合作能力和解决问题的能力。
评价方法还应灵活多样，注重过程评价和能力培养，避免简单以考试成绩作为唯一评价标准，为学生提供更多的实践和成长的机会。
实施新课改下的高中生物教学需要更新教学内容、改进教学方法和创新评价方法。
这样能够使学生更好地掌握科学知识、培养科学思维和实践能力，提高他们的综合素质和创新能力。
相信通过教师和学生的共同努力，新课改下的高中生物教学一定能够取得更好的成效。
新课改下高中生物的有效教学
新课改下高中生物的有效教学随着社会的发展，教育也在不断变革，高中生物教学也在不断更新，新课改在高中生物教学中的应用，对于提高高中生物教学效果，培养学生的综合素质都起到了重要作用。
本文将从新课改背景、高中生物教学内容、教学方法、教学手段以及评价方式等方面来探讨新课改下高中生物的有效教学。
一、新课改背景新课程改革以学生为中心，以提高学生素质为目标，强调知识、能力和品德的全面发展。
高中生物教学的发展应贴合新课程改革的要求，注重培养学生的创新思维、实践能力和团队合作精神。
传统的教学模式已经无法满足学生的需求，如何通过新课改的方式提高高中生物的教学效果，是当前高中生物教学面临的重要问题。
二、高中生物教学内容高中生物教学内容包括生物基础知识、生物技术、生物环境、生物进化等方面，新课改要求教师注重培养学生的生物科学素养，将生物知识融入学生的实际生活中，激发学生的好奇心和探究欲望，引导学生运用所学知识解决生活中的问题。
在教学内容设置上，应注重知识的前沿性和实用性，引导学生了解生物科技的发展和应用，引导学生注重生态环境保护，引导学生关注生物进化与生物多样性，培养学生对生命科学的兴趣和热爱。
三、教学方法新课改强调学生的参与性和主体性，高中生物教学的教学方法也需相应调整。
传统的教学方法以教师为中心，学生以被动接受为主，而新课改要求教师以学生为中心，注重激发学生的学习兴趣和潜能。
在教学方法上，教师应注重启发式教学、探究式教学、合作式学习等方式，让学生在实践中掌握知识，培养学生的创新思维和实践能力。
教师也应注重多媒体技术的运用，通过图片、视频等形象化的教学手段来激发学生的学习兴趣。
四、教学手段随着科技的发展，教学手段也在不断创新，教师应善于利用现代教学手段来提高高中生物的教学效果。
在教学手段上，教师应充分利用多媒体教学设备，利用生物实验室等资源，让学生通过亲身实践来理解生物知识；也可以运用信息技术手段，如利用网络资源、教学软件等来拓宽学生的学习渠道，引导学生进行自主学习和探究式学习。
浅谈新课改下高中生物的教与学
浅谈新课改下高中生物的教与学一、教学方式的变化新课改下的生物教学突破了传统的教学模式，通过采用现代化教学技术，注重学生的主体性，在教学中创造出轻松愉悦的学习氛围，使学生能主动参与到课堂中来，更好地理解知识点。
例如在课堂中老师会使用多媒体技术来进行教学，生动形象的图片和视频更能吸引学生的注意力。
同时，也会适当地采用游戏、实验等互动性较强的教学方式，让学生对知识点产生兴趣，使学生易于接受和掌握知识。
二、教学知识点的优化新课改下高中生物的教学知识点更加贴近实际，强调与实际生活的联系，培养学生的思维能力和实践能力。
同时也优化了课程内容，以往比较单一的知识点已经不再适用了。
在新课改下的教学中，高概念性与低概念性相结合，将理论与实践相结合，无论从理论还是实践的角度，都能加深学生对知识点的理解和记忆。
三、教学目标的调整新课改下高中生物的教学目标发生了变化。
以往单纯追求学生对知识点的吞咽并不再适用，而更加注重学生能力的培养，力求学生更好地掌握知识并将知识运用到实践当中。
作为学科的基础学科，生物科学已经与现代化技术、生产活动以及生态环境紧密联系，要求学生在知识运用能力上更要得到重视。
为此，在教学中增加了实验环节、研究性学习等多项培养学生分析问题、创新思维的能力。
四、评价方式的改变新课改下的高中生物教育不再单纯地以知识的数量和掌握程度作为评价，而更加充分考虑到学生综合素质的提高。
在评价方式上通过多种形式、多种渠道，全面反映学生所学知识的掌握情况和实际应用能力。
例如开展小组讨论、设计科技作品等，通过这些比较自由的形式，可以更好地发掘学生的潜力，同时推动学生更好的发挥他们的能力。
总体上看，新课改下高中生物的教与学出现了许多的新变化，充分展现了新课改下学科教育的优势；同时，新课改要求学生和教师朝着更主动，更自由，更创意的思维方式更好地掌握所需要的知识和技能，从而跟上时代的步伐。
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新课改下高中生物的教与学
新课改下的生物教学反思不仅仅是对教学活动一般性的回顾或
重复，更应该是教师置身于整体的生物教学情境中，从社会实践、情感价值观层面激发自我意识的觉醒。
随着高中招生规模的扩大，一些基础知识相对较差的学生所占比例增大，高中生物由于知识面广、知识体系复杂、疑难点多，构建知识体系的思想方法与初中差别较大，许多同学认为生物难学，如何让这些基础知识相对较薄弱的学生学好生物，是我们生物教师面对的难题。
新课程的基本理念是学生为主体，教师为主导。
教师的教学不仅是传道授业，更重在于授人以“渔”，其目的就是要改变学生被动的学习方式，养成自主探究知识的习惯，通过对高中生物的学习，不仅要让学生掌握生物基本知识、基础理论、基本技能，更重要的是培养学生形成严谨求实、不断探索创新的科学态度，树立科学世界观、方法论，努力培养学生自主探究能力，全面提高学生的自主学习素质。
对于教师来说应做到以下几点：
1、更新教育理念
以前，教师的教育观念往往是在非主动条件下形成的，没有教师的实践反思，往往只是简单的重复或照抄，其效果很不理想。
因此，教师应进行新课程理念学习，积极对自身的教学观念进行反思，在深层次上促进教育观念的更新与转变，并以此指导教学实践。
思想是行动的指南，观念是行为的先导。
新课改，首先要改的是观念，
从新的课程标准和课程结构，到新教材和教学内容，都体现着新的教育理念。
这意味着，教师需要使用新的教学理念充实头脑。
教育包括两方面：“育人”和“教书”。
教育的目的一方面是使学生掌握知识、技能，更重要的是帮助学生建构完善人格，使其能更好地融入社会。
生物教师在教学过程中应立足基础，教会学生理解生物学基本现象、事实、规律，以及生物学原理在生物技术领域中的运用，科学地解释发生在身边的生物学现象，使他们对今后的职业和学习方向有更多的思考；帮助学生形成正确的情感，态度、价值观和科学的世界观，并以此来指导自己的行为；指导学生掌握操作技能，科学探究的一般技能，比较、判断、分析和推理等思维技能，以及创造性和批判性的思维方式，培养学生形成终身学习的基本能力和习惯。
2、反思教学设计与教学方法
在生物教学过程中，教师应积极反思教学设计与教学实践是否适合，不断思考教学目的、教具准备、教学方法等方面的问题，并积极改进，从而优化教学，有效地促进学生的学习。
认识新教材的内涵即是认真研究新教材每个模块所包含的内容
及要求。
《分子与细胞》模块整合了大纲教学内容中的“生命的物质基础”、“生命活动的基本单位”及“生物的新陈代谢”三个章的内容，删掉“生物的新陈代谢”一章中“植物对水分的吸收和利用”、“植物的矿质营养”、“人和动物体内三大营养物质的代谢”和“新陈代谢的基本类型”四节的内容，增加了“生命系统的结构层次”、
“用高倍镜观察几种细胞”“细胞学说建立的过程”、“生物大分子以碳链为骨架”、“观察dna和rna在细胞中的分布”、“体验制备细胞膜的方法”、“建立真核细胞的三维结构模型”、“模型建构”、“细胞间的信息交流”、“探究酵母菌细胞呼吸的方式”、“探究环境因素对光合作用的影响”、“细胞大小与物质运输的关系”、“细胞的凋亡”等内容。
第一、班级授课要面向全体学生、要照顾绝大多数同学，课后不仅要对学习成绩好的同学辅导，更重要的是对学习有困难的学生进行辅导。
记得有人说过“教师对好学生的感情是不需要培养的”，在平时的教学过程中，教师会有意无意地将太多的精力、时间花在成绩好的学生身上，教学、辅导的重心自然向成绩好的学生倾斜，将学习有困难的学生视为差生，缺乏对他们的鼓励和帮助，好像他们不存在似的，从而造成好的学生越学越好，差的学生越来越差，直接导致整体成绩两级分化。
所以，教师要特别关注学习有困难的学生，注意不要让所谓的差生成为被“遗忘的群体”。
第二、培养学生的参与意识，让他们有充足的动手、动口、动脑的时间，学生的思维才能得到真正的锻炼，体现出学生的主体角色。
所以，在课堂教学中教师应改变那种以讲解知识为主的传授者的角色，努力成为一个善于倾听学生想法的聆听者。
第三，教学方式多样化。
恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率，为新时代的教育提供了更多的教学平台，为“一支粉笔，一张嘴，一块黑板加墨水”的传统教学模式注入了新鲜的血液。
老师
除了采用对学生提问、分组讨论、要求学生查资料、写小论文等等传统的教学方式之外，还可以适当的运用多媒体教学手段--投影仪、录音录像、多媒体课件，特别是制作复杂生命现象演示动画等视听设备和手段。
它除了增强对学生的吸引力，增加课堂的趣味性和视觉上的冲击外，更重要的是为学生提供大量而丰富的感性材料，突破传统教学手段在时间、空间上的限制，能将传统教学手段不能表现的许多现象和过程生动地表现出来，取得良好的教学效果。
3、提高教学技能
第一，语言优美。
教师的语言应是科学的、优美的。
语言是意识的外化形式，抑扬顿挫的语调，优美动听的语言，既使学生享受美妙的语言，又对物理教学产生直接的影响。
在课堂上，教师声情并茂的描述，言简意赅的讲解，灵活多变的教法，再加上对语言的灵活操作，恰当地运用比喻、借代、比拟、夸张、排比、反问、等修辞手法，既增强了教学效果，又能使学生在心灵上产生愉悦的感受。
第二，板书精致。
一手工整漂亮的好字，让学生感到教师就是美的化身。
因此板书要布局合理、提纲挈领、层次清楚、端庄大方。
这样学生就会受到激励和鼓舞，学生会爱屋及乌，学好生物。
第三，课件使用合理.。
要注意精选课件内容。
发挥其优势，能极大地提高学生的学习兴趣，增强感染力.例如神经兴奋的传导，神经冲动以电流的形式传导，虽然电流是真实存在的（生物电），但它却看不见，摸不着，学生是观察不到的。
如果靠学生自己去想
象，难度是较大的，而借助多媒体课件用电影的形式展现，变抽象为直观、形象，从而有助于学生理解和掌握“神经冲动的传导”这一知识点，突破本节的难点和重点。
高中生的学习习惯主要是在学校养成的。
学习习惯养成速度取决与学生个体的努力和教师的引导、训练方式。
而学生一旦养成良好的学习习惯，就可以在学习中减少意志的努力，自觉完成一定的学生任务。
所以利用生物课堂教学和其它课外活动机会，有意识地培养学生良好生物学习习惯，是学好生物的有效途径。
高中生物由于知识面广、横纵联系多、疑难点多，课堂密度大，构建知识体系的思想方法初中大有不同，更需要学生进行自主学习，怎么才能使学生持久而自觉地进行自主学习呢？自主学习的动力来自何方？众
多的事实表明，这需要良好的学习习惯。
1、养成课前预习的习惯
预习可以帮助我们理解和掌握新知识，因为理解和掌握新知识不是靠一次听讲就能做到的，而要通过多次强化。
预习可以培养学生的自学能力，培养主动学习的好习惯。
首先通过阅读教材，若是生物学基本概念，抓住关键字。
看好后掩卷而思，看哪些内容已基本清楚，哪些内容不甚了解，哪些是重点等；若是生理生化知识，应以化学组成-结构特点-生理功能为主线，对这部分内容有一大概了解。
要注意分析，归纳，注意新旧知识的联系。
若认为已基本了解，可尝试着做课本后的习题。
在练习中有疑难之处要及时记录下来，备作课堂之用。
这样有难点、重点，有目标地听讲，能使注意力更
集中，对知识理解更深刻，听课效率自然提高。
也有助于提高学生分析和解决问题的能力。
2、养成及时复习和巩固的习惯
课后复习就是把课堂上所讲内容加以整理、归纳，是一个知识再现的过程，也是一个强化记忆的过程，高中生物教学目标重在生物学素养的培养。
课后复习就是要整理思绪，复习越及时，遗忘越少。
通过整理、归纳，使所学知识条理化、系统化。
在复习整理的过程中学生可能会产生自己的观点，这是主动思维的开始，应给予表扬。
鼓励他们把自己的观点暂时记上，查阅参考书，最后找老师商讨。
使知识得到进一步澄清、强化和巩固。
3、养成及时总结经验的习惯
课后及时复习，一方面要都过一定量的习题加以巩固，另一方面就是要在练习后及时总结、反思。
解题之后对题目的归纳整理是练习巩固很重要的一步。
在教学实践中发现只有少数学生会自觉做到这一步，所以教师应该在解题后要指导学生进行思考，这道题涉及到哪些知识点的应用，是如何解答的，还有没有更佳的解题途径。
在以后解此类题时应注意什么问题，并注意一题多变，即将已知和求解多角度转化，进行分析和归纳，训练思维的灵活性。
通过一题多变，对知识求得更深刻理解。
解题时，养成仔细审题的习惯，也是一种科学态度的培养。
我们许多同学在做题时，不善于审题，不在分析的基础上求解，往往拿到题目就动笔，这是成绩中下水平的学生的通病，结果常导致失误
或失败。
所以我们在做题时也要养成一良好的审题习惯。
即不论遇到什么类型的题目，只要我们认真审题，在审题的基础上进行求解，最后要通过分析进行总结归纳，这样我们的解题能力会大大提高，许多高难度的题也会迎刃而解。
在整个习惯培养过程中，还要进行适度的学法指导，因为学法与学习习惯是相互依存的。
学法指导不在本文讨论范围之内，这里不作展开。
教学过程中应立足基础，教会学生理解生物学基本现象、事实、规律，以及生物学原理在生物技术领域中的运用，科学地解释发生在身边的生物学现象，使他们对今后的职业和学习方向有更多的思考；帮助学生形成正确的情感，态度、价值观和科学的世界观，并以此来指导自己的行为；指导学生掌握操作技能，科学探究的一般技能，比较、判断、分析和推理等思维技能，以及创造性和批判性的思维方式，培养学生形成终身学习的基本能力和习惯。