新课改背景下高中生物教学
新课改背景下培养高中生生物学核心素养的教学方法 精选教育文档
新课改背景下培养高中生生物学核心素养的教学方法成长与发展中的高中生犹如一棵棵茁壮成长的小树，学科核心素养就犹如这些小树的“根”。
以生物学科为例，核心素养包括生命观念、理性思维、科学探究和社会责任四个方面。
本文主要探讨培养高中生生物学核心素养的教学方法。
一、培养高中生生命观念的教学方法在高中生物教学中，教师应让高中生在理解生物学概念性知识的基础上形成结构与功能观、进化与适应观、稳态与平衡观、物质与能量观等生命观念。
与此同时，认同人与自然的关系，意识到生命是大自然演化而来的，进而善待、尊重、敬畏自然和生命。
什么方法能使高中生构建并认同这些生命观念呢？可让学生长时间、全方位地欣赏生命进化纪录片，如《生命进化》《生命之源》《人体奥秘》等。
高中生通过持续地欣赏这类纪录片，可在潜移默化中形成正确的生命观念。
二、培养高中生理性思维的教学方法理性思维是生物学四大核心素养之一。
要培养高中生的理性思维，需要培养学生的科学思维习惯，使学生能够运用归纳与概括、演绎与推理、建构模型等方法探讨生命现象及规律。
那么，如何达到上述要求呢？多层次、多角度剖析高考真题1.[题目]（2013?山东）用基因型为Aa的小麦分别进行连续自交、随机交配、连续自交并逐代淘汰隐性个体、随机交配并逐代淘汰隐性个体，根据各代Aa基因型频率绘制曲线如图所示。
下列分析错误的是（）。
A.曲线Ⅱ的F3中Aa基因型频率为0.4B.曲线Ⅲ的F2中Aa基因型频率为0.4C.曲线Ⅳ的Fn中纯合体的比例比上一代增加（1/2）n+1D.曲线Ⅰ和Ⅳ的各子代间A和a的基因频率始终相等解析：曲线Ⅱ和曲线Ⅲ在F1代杂合子Aa所占比例相同，即自交和随机交配的结果是一样的，都是Aa交配产生后代（14AA+12Aa+14aa ），淘汰掉aa，则两种情况下Aa的比例均为23，AA的比例均为13，所以A的基因频率为23，a的基因频率为13。
假设曲线Ⅱ是随机交配并逐代淘汰隐性个体，经一代交配后根据遗传平衡定律可知（A+a）2=1，即23A+13a2=1。
课改背景下的高中生物教学
科 技
教
育
课改背景下的高中生物教学
口 马 艾 娟
新 课程改 革 的主要 目标是 全面推 侧面活动 ， 需要做观察 ； 需要提 出问题 ； 中 ， 从总体设计 到具体 内容安排都体现 进 素质教育 。 教师是素质教育的执 行者 需要查阅书刊及其他信息资源 ， 以弄清 了新颖活泼 、 图文并茂 的特色 ， 教材 中 和推进者 。如果教师的思想不改变 ， 素 楚什么情 况是 为人所知 的东西 ； 需要设 包 括 封 面 、 底 的 彩 图 ， 封 以及 正 文 的黑 质教育 的推行只能是空谈 。 在课改 背景 计 调研 方 案 ； 要 根 据 实 验 证 据 来 检 验 白插 图若干幅 ， 需 教学 中应 充分发挥 这些
极 主 动 的 学 习态 度 ， 注 学 生 的 学 习 兴 态度 的习惯。 关 作为探 究的知识是科学教
（ ） 三 充分结合本 校优美 环境及 周
趣 和 经 验 ， 导 学 生 主 动 参 与 、 于探 育 的 根 本 ， 最 终 组 织 和 选 择 确 定 学 生 边环 境 开 发 校 本 课 程 ， ： 用 讲 座 、 倡 乐 是 如 运 实
若 模 简 下 高中生物教学的探索 ， 就成 为我们 的 已经为人所知 的东西 ； 要运用各种手 图 的作 用 。 用 形 象 化 式 化 、 明化 需 自 重 要 课 题 。本 文 结 合 自己 的 教 学 实 践 ， 段搜集 、 分析 和解读数据 ； 要提 出答 的 图形 导 人 新 课 ，学 生 会 感 到 亲 切 、 需
题 的研 究 纳 入 研 究 范 围 。 究 是 一种 多 探
２ １ 年第 ０ 期 ， ００ ５ 总第 ２ ５ ３ 期
新课改下提升高中生物教学效率的策略
新课改下提升高中生物教学效率的策略摘要：随着新课程改革的不断深入实施，高中生物教师应积极思考教学改革与教学效率的提升问题。
本文主要讨论新课改下提升高中生物课堂教学效率的策略。
关键词：新课改下；提升；高中生物；教学效率；策略随着新课程改革的不断推进，高中生物教学也要不断适应新的教学要求。
高中新课程明确指出要以高品质、高效率的教学模式培养学生。
高中阶段的学生大多是已经接近成年，他们有了独立的行为习惯和个人喜好，然而，在教学中就无法做到绝对服从教师，因此教师的教学任务也就难以完成。
在新课程改革背景下，高中生物教师应该注重教学创新，通过有效的教学改革，提升课堂的教学质量。
一、制定正确的教学理念新课程改革下，长久以来形成的“讲听式”的僵化的教学模式必须逐渐改变，根据新课改高中生物课程内容和学生的实际情况，运用不同的教学方法提高教学效率。
新课程改革下，生物教师应及时更新观念，为学生营造一个高效、开放、互动的教学环境。
首先，教师应认识到，课堂上学生才是学习的主角，是教学的主体。
培养学生独立思考与处理问题的能力，明确告诉学生，教师的观点并不是一直正确，鼓励学生敢于质疑并发表自己的见解。
其次，教师和学生要树立平等的意识，多互动、多交流、多讨论，以课堂主人的身份参与每一堂生物课。
新课改下，要将学生放在教学任务的最重要位置。
课堂上将学生能力的培养放在第一位，学生一旦拥有良好的学习能力和方法，对生物知识点的学习会变得简单许多。
最后，教师应拥有良好的情绪，营造一个充满激情的课堂。
情绪在课堂上会相互感染，学生会感受到老师的情感，跟随这种热情去学习知识，感受生物的魅力。
二、提升教师专业素养首先，作为高中生物老师，必须具有良好专业知识，钻研教材，建立自己的知识结构和教学体系。
其次，生物教师还需具有许多专业素养。
比如，在课程开展之前，要进行有目的地备课，对下一堂课的内容要制定合理的教学目标，完成一定的教学任务。
一位优秀的生物老师一定会利用好备课这个重要环节来达到提升教学效率的目的。
三新背景下的高中生物学课堂教学
三新背景下的高中生物学课堂教学一、引言随着信息技术的发展和社会的进步，教育也在不断地进行改革和创新。
三新背景下的高中生物学课堂教学，即以新课改、新技术和新理念为指导，注重培养学生的创新意识和实践能力，已经成为当今教育的一个重要趋势。
本文将探讨在三新背景下如何开展高中生物学课堂教学，以期提高学生的学习效果和兴趣。
二、新课改的实施新课改是教育改革的核心内容之一，它要求教师从传统的知识灌输型教学转变为以学生为主体的探究型教学。
在生物学课堂中，教师可以采用讨论、探究、实验等方式，引导学生主动思考和探索。
例如，在讲解细胞结构和功能时，教师可以提出问题，让学生自己找到答案，并与同学们一起进行讨论和总结。
三、新技术的应用新技术的应用对于三新背景下的高中生物学课堂教学至关重要。
在教学中，教师可以利用多媒体、网络、虚拟实验室等技术手段，给学生提供直观、生动的学习材料和实验环境。
比如，在教学细胞分裂的过程中，教师可以利用多媒体展示细胞分裂的动态图像，让学生更好地理解和记忆。
四、新理念的引导新理念的引导是培养学生创新意识和实践能力的重要途径。
在生物学课堂中，教师可以引导学生关注生物科技、生态环境保护等前沿领域的发展，激发学生对生物学的兴趣和热爱。
同时，教师还可以组织学生参加科研活动、科学竞赛等，培养学生的实践能力和科学精神。
五、教学案例为了更好地说明三新背景下的高中生物学课堂教学，下面以“遗传与进化”为例进行教学设计。
教学目标：1. 理解遗传与进化的基本概念和原理。
2. 掌握遗传与进化的相关实验方法和技术。
3. 培养学生的科学思维和创新能力。
教学步骤：1. 引入：通过多媒体展示不同物种的遗传变异现象，引发学生对遗传与进化的兴趣。
2. 知识讲解：通过讲解基因、基因型、表现型等概念，介绍遗传与进化的基本原理。
3. 实验探究：组织学生进行基因分离实验，通过观察实验结果，让学生亲身体验遗传变异的过程。
4. 案例分析：通过讨论有关进化的案例，引导学生思考进化的原因和机制。
新课程改革下的高中生物学情境教学：以“细胞的生命历程”为例
新课程改革下的高中生物学情境教学：以“细胞的生命历程”为例情境教学作为一种有效的教学方法，在新课程改革中显得尤为重要。
它能够将抽象的科学知识与学生的日常生活相连接，通过创设具有吸引力的学习情境，激发学生的好奇心和探索欲，从而提升学习效果。
在这种教学模式下，学生不再是被动的知识接受者，而是积极的探索者和思考者。
教师的角色也由知识的传授者转变为引导者和启发者，更多地关注学生思维的开展和能力的培养。
因此，在新课程改革的背景下，探索高中生物学情境教学，尤其是围绕“细胞的生命历程”这一主题的教学方法和实践，不仅是对教学模式的一种创新，更是对生物学教育理念的深刻反思。
这不仅关系到生物学知识的有效传授，更关系到学生对科学探究和生命尊重的态度培养。
情境教学，可以更好地实现教育的根本目的——培养具有创新精神和实践能力的现代公民。
一、引发问题探索在新课程改革的背景下，情境教学法以其独特的魅力成为教学革新的重要工具。
它强调在真实或模拟的情境中进行教学，通过问题导向激发学生的学习兴趣和探究欲望。
情境教学的核心在于创设具有教育意义的情境，让学生在探索和解决问题的过程中主动构建知识，发展思维能力。
在生物学课堂上，教师可以利用这种教学法，将抽象的生物学概念与学生的日常生活相结合，引导学生深入理解生物学现象和原理。
以“细胞的生命历程”这一单元中“细胞的增殖”的课堂教学为例。
（问题导向见表1）师：“让我们想象一下，如果你们能够缩小到细胞的尺寸，进入一个人体细胞内部，你们认为会看到什么？”生：“我想我会看到很多复杂的结构，就像一个小型工厂。
”师：“非常好的比喻！细胞确实像一个高度组织化的微型工厂。
那么，在细胞分裂的过程中，这个‘工厂’会经历哪些变化呢？”生：“细胞分裂时，它的DNA要复制，然后分配到两个新细胞中。
”师：“正确！这就是有丝分裂的基本过程。
那么在这个过程中，细胞是如何确保每个新细胞都得到完整的遗传信息的呢？”生：“这涉及染色体的正确分配和细胞周期的调控。
新课改下的高中生物教学反思
新课改下的高中生物教学反思高中生物教学是培养学生科学素养和科学思维能力的重要途径之一。
新课改对高中生物教学进行了一系列的改革和创新，旨在提高学生的学习兴趣和探究能力，培养他们的创新精神和实验技能。
然而，经过一段时间的实施，我们不得不承认，新课改在高中生物教学方面还存在一定的问题和不足之处。
本文将从教学内容、教学方法和评价体系三个方面对新课改下的高中生物教学进行反思。
首先，在教学内容方面，新课改强调生物学的前沿性和科学性，注重培养学生的科学素养和科学探究能力。
然而，在具体实施中，我们发现学生对一些基础知识的掌握和理解不够扎实。
新课改下的教学内容更加广阔和深入，但是有时候过于抽象和晦涩，与学生的年龄和认知能力不太相符。
此外，新课改注重培养学生的实践动手能力，但是由于学校条件和师资力量的限制，一些实验和实践课程无法有效实施，导致部分学生缺乏实践操作的机会。
其次，在教学方法方面，新课改倡导学生主动参与、合作学习和探究式学习。
这一改革初衷是好的，但是在实施过程中存在一些问题。
首先，由于学生的学习兴趣和能力差异较大，有些学生对探究式学习缺乏积极性，导致教学效果不佳。
其次，由于学生在学科知识和学习方法上的薄弱环节较多，新课改下的教师在个别指导和差异化教学上存在一定的困难。
再次，在教学资源和技术支持方面，新课改要求教师使用多媒体和信息技术手段进行教学，然而由于学校条件和教师技术水平的限制，一些教师无法有效地运用这些手段，导致教学效果受到影响。
最后，在评价体系方面，新课改试图建立多元化的评价机制，注重培养学生的创新精神和实验技能。
然而，实际操作中我们发现评价体系存在一定的片面性和误导性。
一方面，新课改下的评价更加关注过程，把过程视为重要的学习目标，却忽视了结果的重要性。
这种评价方式容易使学生把过程当成唯一追求的目标，忽略了知识和能力的真正提升。
另一方面，在实践技能评价方面，由于评价手段和标准模糊不清，容易导致主观性和随意性的评价结果，影响学生的学习积极性和动力。
新课改下高中生物的有效教学
新课改下高中生物的有效教学随着社会的发展，教育也在不断变革，高中生物教学也在不断更新，新课改在高中生物教学中的应用，对于提高高中生物教学效果，培养学生的综合素质都起到了重要作用。
本文将从新课改背景、高中生物教学内容、教学方法、教学手段以及评价方式等方面来探讨新课改下高中生物的有效教学。
一、新课改背景新课程改革以学生为中心，以提高学生素质为目标，强调知识、能力和品德的全面发展。
高中生物教学的发展应贴合新课程改革的要求，注重培养学生的创新思维、实践能力和团队合作精神。
传统的教学模式已经无法满足学生的需求，如何通过新课改的方式提高高中生物的教学效果，是当前高中生物教学面临的重要问题。
二、高中生物教学内容高中生物教学内容包括生物基础知识、生物技术、生物环境、生物进化等方面，新课改要求教师注重培养学生的生物科学素养，将生物知识融入学生的实际生活中，激发学生的好奇心和探究欲望，引导学生运用所学知识解决生活中的问题。
在教学内容设置上，应注重知识的前沿性和实用性，引导学生了解生物科技的发展和应用，引导学生注重生态环境保护，引导学生关注生物进化与生物多样性，培养学生对生命科学的兴趣和热爱。
三、教学方法新课改强调学生的参与性和主体性，高中生物教学的教学方法也需相应调整。
传统的教学方法以教师为中心，学生以被动接受为主，而新课改要求教师以学生为中心，注重激发学生的学习兴趣和潜能。
在教学方法上，教师应注重启发式教学、探究式教学、合作式学习等方式，让学生在实践中掌握知识，培养学生的创新思维和实践能力。
教师也应注重多媒体技术的运用，通过图片、视频等形象化的教学手段来激发学生的学习兴趣。
四、教学手段随着科技的发展，教学手段也在不断创新，教师应善于利用现代教学手段来提高高中生物的教学效果。
在教学手段上，教师应充分利用多媒体教学设备，利用生物实验室等资源，让学生通过亲身实践来理解生物知识；也可以运用信息技术手段，如利用网络资源、教学软件等来拓宽学生的学习渠道，引导学生进行自主学习和探究式学习。
新课改背景下高中生物教学的新思考
新课改背景下高中生物教学的新思考摘要：新课改背景下，教师在高中生物教学中应创设情境，做好入门指导；端正思想，创新教学方法；提高学生生物素养，让学生做学习的主人。
关键词：高中生物教学新课程情境创设教学方法生物素养在高中阶段，生物这一学科的地位不断得到提高，这要求学生必须学好这一课程，而教师也必须教好这一课程。
高中生物新课程教材知识点众多，教师在教授新课过程中，若引导学生进行深入探究，则讲评练习所花时间就会减少，导致学生运用课本知识解决问题的能力较差。
因此，生物教师在上高三复习课的时候，要着力弥补以前讲评不足引起的学生能力缺陷的不足，避免学生学习新课时轰轰烈烈，复习旧课时懵懵懂懂。
生物科学的与时俱进带动了生物教学的进步，信息时代，教师首先要做的就是不断学习，只有掌握了现代化的专业知识和教学方法，才能在现代社会中立足，进而教书育人。
一、创设情境，做好入门指导严格的实验规范，良好的实验习惯，以及正确的实验方法是提高实验有效性的重要前提。
因此，有必要在正式上实验课之前对学生进行实验课入门指导，包括实验室使用规则和实验中安全意识教育等。
为了讲清规则与安全的重要性，可以借助具体图片、影像资料或者身边的实际例子，让学生充分意识到不遵守操作规范会造成十分严重的后果。
另外，在平时上实验课的过程中，由于学生违纪或者不遵守规则造成的损失，应予以严格处理，通过填写实验台使用登记表，做到责任到人，增强实验室及实验物品规范使用的意识。
高中生物学习是基础性学习，对于学生以后进一步的学习有着重要的现实意义。
因此，要不断改进教学方法，切实提高生物实验课教学的有效性。
要将生物实验与具体的生产、生活联系起来，激发学生的生物学习兴趣，从而提高生物实验课教学的有效性。
学生的学习与实验能力并不是一朝一夕形成的。
“兴趣是最好的老师”，要想最大限度地激发学生的学习兴趣和求知欲，我们就要在平常的实验课堂教学中充分利用多种手段创设具体、有趣、启发性强的问题情境，集中学生的注意力，使学生对实验充满兴趣和期待。
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新课改背景下的高中生物教学
编者按
新课改要求教师在教师讲课过程中，教师重视与学生的情感交流；在学生积极参与课堂教学时，老师的表情要随学生的表情不断变化，要用心去读学生们的表情，眼睛里面及时给同学们可亲的鼓励，通过眼神的交流达到心灵交流的目的，使学生敢于大胆地参与课堂，给人一种平等交流的感觉。
作为一名在高中生物教学战线上奋战多年的老教师，无论是知识还是教学经验都有了一定的积累，但是，在近两年，生物的教学发生了翻天覆地的变化，教师的角色也发生了重大改变，在这样的大背景下，我认为，生物教学应该进行深入的反思，以提高自己，并使用到以后的教学中去。
高中生物已经不像初中生物那么简单化和多元化，设计的知识比较深，比较难，不容易理解，考试时却需要知识含量和理解力都达到高度才可以，所以，如何让学生能够在新形势下多进行思考，多动手动脑才是至关重要的。
新课程改革对生物教学的要求发生了改变，以前教师只要一支笔就可以了，每天上课就是把以前讲了无数次的内容进行重复，没有新意，没有发挥，学生适应就适应，不适应也没办法，学生往往容易短时间内就对生物的学习失去的兴趣，成绩自然提不上来，新课改要求教师要对如何在新的课程理念指导下进行教和学，如何达成知识、能力、情感态度与价值观三位一体的教学目标；如何把握好教学内容的时代性、基础性和选择性的有机统一，如何引发和保持
学生的学习兴趣和探索精神等问题进行深入的探究和反思，仔细研究这些问题，进行思考，并应用到教学中。
新的生物课程标准中明确提出了提高生物科学素养，这是最重要的同时也是最难的，生物科学素养包括以后生活中对生物知识的运用，包括解决生活中有关生物学科的问题，提高生物科学素养就必须首先学会必要的基础知识，还要做必要的思考。
另外，新课程标准还提出来“探究性学习”。
“探究性学习”是课程改革的重要标志，也是全球范围课程改革的重要趋势。
探究式学习是生物学教学中最有效的学习方式和最有效的教学方式之一。
在探究式的学习中，学生可以成为主动的学习者，主动学习者才是成功的学习者。
现在的生物教学，以及其他学科的教学，都主张自主合作探究学习，合作就需要有小组，在小组中分好任务，让学生把自己的任务完成好，在综合所有同学的问题，把问题提出来，经过了自己的任务思考，同学们基本上可以掌握了基础知识，并深入解决了一些自己只听课无法解决的问题。
新课改要求教学过程要注重学生学为主，教师指导为辅，重视过程也要重视结果，没有正确的过程就没有正确的结果。
如果教学过程中只是穿新鞋走老路，那么没有了好的过程，结果自然就无从谈起，老的教学方法总是使人学到了一点知识，却失去的很多能力，比如说语言表达能力。
教无定法，但教不可无法。
在设计教学方法时，在研究教材，研究学生的基础知识，学生的学习风格的同时还要结校本条件进行教学。
结合本地实际，对教材进行教学。
这样在
引领学生学习学科知识的同时培养学生对家乡，对自然的热爱，在一定的程度上培养了学生的情感态度和价值观。
新课改要求教师在教师讲课过程中，教师重视与学生的情感交流；在学生积极参与课堂教学时，老师的表情要随学生的表情不断变化，要用心去读学生们的表情，眼睛里面及时给同学们可亲的鼓励，通过眼神的交流达到心灵交流的目的，使学生敢于大胆地参与课堂，给人一种平等交流的感觉。
学生尊其师信其道，一定会对生物学习产生兴趣，一节生动的课堂自然就产生了。
在讲课过程中一定要注意语调的变化，这虽然不是最重要的，但是，学生的注意力能维持的时间毕竟很短，如果教师总是一个调子到最后，学生听着听着就有睡的可能，同时穿插着学生的讲课，总是变化的声音，使学生注意力维持的时间延长，对学生学会新知识非常重要。
总之，新课改对于教师来说是很重要的，既是一个机遇，又是一个挑战，接受这个机遇和挑战，并且把握机遇，战胜困难，那么你就成功了。
在新课改中我们做的努力越多，学生需要做的努力就可以少一些，成绩的提高自然就可以了。
（作者单位：黑龙江齐齐哈尔市龙江县第二中学）
（责任编校：白水）。