二年级语文：19 最大的“书”(教学方案)
二年级下册语文第19课最大的书教案1500字
二年级下册语文第19课最大的书教案1500字教案：二年级下册语文第19课《最大的书》一、教学目标1. 知识目标：掌握课文中生词和重点句子的意思；了解和掌握课文的大意；能熟读课文并正确朗读。
2. 能力目标：培养学生正确阅读理解的能力；能够理解文中的内容，发表自己的见解和感受；提高学生的想象力和创造力。
3. 情感目标：通过课文的学习，培养学生对书籍的热爱，激发他们对阅读的兴趣。
二、教学重难点1. 教学重点：理解课文内容，抓住课文的中心思想；正确掌握课文中生词和重点句子的意思。
2. 教学难点：培养学生的阅读理解能力；能够从课文中获取信息，发表自己的见解和感受。
三、教学过程1. 导入新课（10分钟）教师会与学生进行互动问答，让学生提出对书籍的认识和看法。
导入话题之后，教师可以介绍《最大的书》这篇课文的内容，引发学生的兴趣，激发他们的阅读欲望。
2. 阅读理解(20分钟)教师播放《最大的书》的录音，学生跟读课文。
然后，学生分小组进行朗读，每个小组领读一段，其他小组要跟读。
接下来，教师提问学生课文的重点，例如：这篇课文主要讲了什么故事？主人公是谁？他为什么喜欢看书？等等。
通过问答，学生能够更好地理解文章的主要内容和中心思想。
3. 探究生词（10分钟）教师板书生词，并解释生词的意思。
然后，教师以小组为单位进行课文中的生词梳理。
4. 互动交流（15分钟）教师组织学生进行讨论，让学生发表自己对课文的理解和感受。
学生可以谈论自己对书籍的看法，或者讲述自己读过的一本书的故事。
教师在讨论的过程中，可以引导学生提出问题、发表个人意见，扩展学生的思维。
5. 拓展延伸（15分钟）在课堂上，教师可以根据学生的表现，适当拓展课文内容。
例如，通过询问学生一些相关的问题，让他们运用自己的想象力和创造力写一写自己设想中的最大的书。
然后，学生可以互相分享和交流。
4. 总结和回顾（5分钟）教师向学生再次强调课文的重点和难点，进行简要回顾，并布置相关的练习作业。
新人教课标版小学二年级语文下册 19 最大的书 教学设计
19 最大的“书”教学目标：1. 会认“质、勘”等10个生字，会写“册、岩”等12个字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。
3. 体会川川对大自然的好奇与热爱，培养学生从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。
教学重点：认字写字，有感情地读好人物的对话。
教学难点：读懂课文第10小节。
教学准备：相关课件等。
教学时间：两课时第一课时教学目标：1、会认10个生字，会写6个生字。
2、初读课文，整体感知文章内容。
教学重难点：识字：指导学生利用识字板用自己喜欢的方式自主识字；难记的字：勘、痕、厚。
写字：重点引导学生观察发现，抓关键笔把字书写正确、美观。
难点是写好半包围结构的字“质、厚、底”，抓住关键笔“竖撇”写好字。
初读：把课文朗读正确、通顺、流利。
教学准备：相关课件等。
教学过程：一、创设情景，导入新课同学们今天很精神，以前学过的生字都掌握得很好真棒！今天老师给大家介绍一位新朋友：【出示课件：小男孩“川川”】小朋友们好，我叫“川川”，很高兴成为你们的学习伙伴。
我正准备跟爸爸去爬山呢，我们一起出发吧！【播放山川图片：一位地质勘探队员正趴在一块大石头上看着什么】这是谁呀？【出示：地质勘探队员】谁再来说一遍？“地质勘探队员”是做什么工作的？地质勘探队员经常到野外实地查看，有的进行古生物研究，有的进行矿产的探测等等。
感兴趣的同学回去再去查查有关资料。
大家听听，川川也有问题了……【出示课件：川川：“叔叔，您在看什么？”叔叔：“我在看一本最大的‘书’呢！”川川：“最大的‘书’？”】【出示课题】川川听不明白叔叔的话，聪明的小朋友，通过昨天的预习你知道吗？（叔叔是在看岩石，最大的“书”指的是岩石。
）大家发现了没有，课题上有一个小秘密——？（“书”字加上了引号）为什么？（因为它不是真的“书”。
）大家把课题齐读一遍。
二、初读课文，认记生字。
为什么岩石就是“书”呢？神奇的自然界就是一座巨大的知识宝库，今天就让我们跟着川川去爬山，探索这个奥秘，好吗？【出示：三座山峰“我会认”“我会写”“我会读”】爬山之前，让我们先做好准备，请同学们先轻声读课文，要求读准字音，碰到难读的句子多读几遍。
二年级下册语文教学实录19最大的书_人教版新课标-精选学习文档
二年级下册语文教学实录-19最大的书人教版新课标（2019）一、一读对话，初识“书”的外形1、回顾生活中的书，引出文中最大的“书”。
师：上节课，我们知道了平常读的书，书上有字、有画、有丰富的知识，我们还知道读了书，将来能更好地建设祖国（师边说边板：书、字、画、知识、作用），今天我们就继续来读读书，一起来读懂这本《最大的“书”》。
生：齐读课题。
（学生齐读的声音很响）师：如果声音稍微轻一点，可能更好听，试试。
（学生果然读得很好）师：下面请把书翻到83页。
2、师生分角色读课文1-4小节的对话。
师：谁愿意和我合作，一起来读1-4小节（学生小手如林）你叫什么名字？生：我叫×××师：如果我是地质勘探队员，那你就是谁？生：沉思片刻，我是川川。
师：一个很机灵的孩子。
师生分角色朗读1-4小节。
师：你读得很认真，谢谢你，谁愿意再和我合作，超过刚才的小朋友？师：你能超过刚才的小朋友吗？生：自信地点点头。
师：为什么能超过他？生：我相信自己能超过他。
师：好！有自信，咱们就成功一半了，其它小朋友有一个任务：边听边想，你明白了什么？师生合作再次朗读1-4小节，读完后，全班孩子鼓掌。
师：小朋友热烈的掌声说明了一切，你读得很不错。
从我们刚才的对话中你们明白什么？生：我知道了岩石就是一本书。
生：我知道了，这本最大的“书”就是岩石。
师随机板：岩石“书”。
3、认识岩石书，朗读指导。
师：孩子们，想不想看到这本“岩石书”呀？生：想！师：点击课件，出示岩石，这就是岩石书，多么神奇啊！谁来读读这句话。
课件出示：岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？生：读。
师：你读得不错，把句子后面的“？”都读出来了。
谁再来？生：读（没有读出厚厚的感觉）。
师：“岩石书”一层一层，厚吗？（师边说边做手势）。
生：厚师：如果你把“一层一层”、“厚厚”这两个词语放慢读，会更好，再试一试，好吗？生：认真地再读，有进步。
二年级下册语文书第19课最大的书课文
二年级下册语文书第19课最大的书课文《最大的"书"》是二年级语文下册第19课，是一篇以人物的对话为主要叙说方式的文章。
店铺为二年级师生整理了语文课文《最大的"书"》，希望大家有所收获!二年级下册语文书第19课《最大的"书"》课文原文一天，爸爸带川川去爬山，他们看见一位地质勘探队员，正趴在一块大石头上看着什么。
川川走过去，奇怪地问：“叔叔，您在看什么?”“我在看‘书’呢!”“哪里有书啊?”“岩石就是书啊!你看，这一层一层的，不就像一册厚厚的书吗?”川川认真地说：“这上面有字吗?”“有。
你来看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕;这是波纹的足迹，叫波痕;还有这写闪光的、透明的，是矿物。
它们都是字呀”川川又问：“这上面有图画吗?”叔叔说：“有。
你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条鱼哩!”“这能说明什么呢?”“它告诉我们，在很久很久以前，这里是一片长满树木的陆地。
后来，陆地沉下去，就变成了大海。
又过了很多很多万年，海底慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们脚下的这座山。
”“读了这本岩石书有什么用呢?”川川总爱刨跟问底。
叔叔说：“用处可大哩!它能告诉我们，那里埋着煤炭，那里埋着铁矿......把着本‘书’读懂，就能为祖国找到更多的宝藏!”“太好了!太好了!”川川高兴地说，“等我长大了，也要读懂这本最大的‘书’!”二年级下册语文书第19课《最大的"书"》教学指导揭题：书写“书”，让学生说自己看了哪些书?用( )的书说一说。
然后引出课题——最大的书。
[了解学生的阅读情况，并希望激起部分学生的阅读兴趣，通过听了他们自己同伴的介绍，可能那本“有趣的书”就会有更多感兴趣的孩子的参与。
]通过学生的预习感知，在标题中加上“”。
[双引号的作用在目前为止都只是对话的专用，但这里却出现了一个特殊的作用，教师没有硬加给他们什么，而是通过自己的情感体验，结合课文实际让学生来解决这个问题。
小学二年级语文 19最大的“书” 教学设计
19最大的“书”教学设计【教材分析】这是义务教育课程标准实验教科书(人教版)二年级下册第十九课。
本课以地质勘探队员叔叔和川川的对话为主线，向小读者们展示了岩石这本"书"的无穷魅力。
通过叔叔的介绍，描绘了"书"中的"字"、"画"以及这本"书。
的作用，从而激发了学生探究大自然的意识。
【教学目标】1、会认10个生字，会写12个生字。
2、有感情地朗读课文，读好人物的对话。
3、激发探究自然知识的兴趣。
【教学重点】学习生字词。
准确把握人物心理，读好人物对话。
了解"书。
中的内容，激发学生对大自然的兴趣。
【教学难点】激发探究自然知识的兴趣。
【教学方法】讲授发、小组合作学习。
【教学用具】多媒体课件【教学过程】一、导入：小朋友们，你们见过的最大的书都有哪些？但是大自然中还有比它更大的书？到底是什么呢？今天我们就来读故事〈最大的书〉二、初读识字。
1.初读预习。
初读课文，勾画生字、喜欢的词语、不懂的字词。
2.互相交流。
（1）和同伴说说你已经认识了哪个字，是怎样认识的？可以怎样记住其他的字？（2）把自己喜欢的生词读给同伴听，并说说你喜欢的理由。
（3）向同桌请教不懂的字词。
如，宝藏、矿物。
（4）和同桌合作朗读课文，争取把带生字的句子和段落读正确、读流利。
3.同桌向集体汇报。
（1）开火车认读生字。
（2）以同桌为单位进行“朗读擂台赛”。
一人读一句，做到读正确，读流利。
4.写字指导。
本课要求写的字中，出现了很多“竖撇”，如“质、厚、底”的左撇，“铁”字右边的第二撇，“册”字的两撇。
建议重点指导竖撇的书写。
让学生反复观察由“竖”到“撇”的变化过程，然后再让学生反复练习，感悟由“竖”到“撇”的自然过渡。
三、最大的书到底是什么样的？可以做什么？我们就来解决这个问题。
1.读中学。
（1）自由读。
好问的川川通过问，学到了好多有关的地质方面的知识。
人教新课标语文二年级下册 19 最大的 书 教案
人教新课标语文二年级下册 19 最大的书教案19 最大的书”教材简介神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。
在地质勘探队员的眼中，岩石就是一本耐人寻味的“书”。
那上面有雨点留下的脚印，有波浪奔腾的足迹，有丰富的矿藏，还有由树叶、贝壳、小鱼组成的图画……历史的变迁，大陆的沉浮，都写在这本最大的“书”里。
本文以人物的对话为主要叙说方式，因此，建议把朗读的重点放在指导学生读好人物的对话上。
关于本课涉及的自然科学知识，不必作过细的讲解，只要引发学生对自然科学知识产生浓厚的兴趣，产生研究、探索的欲望就可以了。
如果学生们有兴趣，可以在班级里开展“奇石博览会”，让他们交流自己的“研究”成果，激发爱科学、学科学的兴趣。
教学目标1．会认10个生字，会写12个字。
2．有感情地朗读课文，读好人物的对话。
3．激发探究自然知识的兴趣。
教学重点：学习生字词。
准确把握人物心理，读好人物对话。
教学难点：了解“书”中的内容，激发学生对大自然的兴趣。
教学准备生字卡片，多媒体课件课时安排教学过程教学随笔（2）解决第二个问题：书里有字吗？（2和3随机调控）①你真会读书，告诉大家你是从哪个小节读懂的？出示第六小节。
看到这么多藏在岩石中的字，你想说些什么？指导朗读（3）解决第三个问题：这上面有图画吗？①让我们连起来读一读吧！我来问，你们来答，好吗？（4）想象朗读，解决第四个问题：这能说明什么呢？请你们闭上眼睛，听……师范读听着叔叔的解释，看到地球亿万年间的变化，你想说些什么？自由读——指名读——齐读（5）第五个问题：读了岩石书有什么用呢？1．在川川的刨根问底下，叔叔还告诉我们读懂这本岩石书用处可大哩！……（引读第十二小节）2．川川听了叔叔的话，会想些什么呢？指导读最后一小节。
你能猜出他长大后想干什么吗？四．拓展实践，课文延伸1．小朋友们，不仅仅岩石是一本书，大自然中还有很多藏着奥秘的书呢！你觉得还有什么也是书呢？是啊！大自然就是一本读不完的书啊！在这些书里，藏着无穷的奥秘，让我们用心去观察，用眼睛去发现，多问一个为什么，学好眼前的这些书，长大了才能去读懂大自然中一本又一本的书！五．写字指导1．今天，我们还要来写写这几个字呢！出示剩余的生字。
部编版语文二年级上册19雾在哪里教学设计(精选3篇)
部编版语文二年级上册19雾在哪里教学设计（精选3篇）【部编版语文二年级上册19雾在哪里教学设计第1篇】【教学目标】1.认识“雾、淘”等14个生字，会写“于、论”等8个生字，会写“于是、无论”等15个词语。
2.能正确、流利地朗读课文，读好雾说话时的语气。
能仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。
3.能用自己的话说一说雾是什么样子。
【教学重难点】1.识字、写字。
朗读课文，读出雾说话时淘气的语气。
2.在朗读课文基础上，能展开想象练习说话。
【教学课时】2课时图片【教学过程】第一课时（略）第二课时：一、激趣导入，揭示课题1.猜谜：像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。
（打一自然现象）2.出示“雾”。
3.揭示课题，板书课题二、检查字词1.出示词语，用优学派智慧教育平台随机抽取四人认读，及时鼓励点评。
2.斗地鼠游戏巩固汉字结构，对于完成又对又快的孩子及时鼓励。
3.多音字“切”“散”认读，说词语4.优学派发送选音节练习题。
三、学习课文（一）学习雾说的话1.快速浏览课文，找找雾说了哪些话。
2.指名交流，出示句子，师板书。
3.从雾的语言中你感受到这是一片什么样的雾？课文中有一个句子也说了，你能找到吗？出示：从前有一片雾，他是个淘气的孩子。
4、自己试着读读这些句子，读出雾的淘气。
指导朗读。
5.过渡：雾要把这么多景物藏起来，这下，有意思的事发生了。
（二）学习描写大雾时的情景的语句1.出示任务：齐读课文2-6自然段，想象雾把景物藏起来后出现了什么情况？2.全班交流（1）出示：有一天，雾飞到海上。
老师引读第3自然段。
出示：于是，他把……无论……还是……都……（2）出示：于是，他把天空连同太阳一起藏了起来。
霎时，四周变暗了，师引读：无论……还是……都……（3）出示两个句子，说说发现（4）用“无论……还是……都……”说句子。
（5）雾来到了岸边，又发生了什么景象呢？（6）出示句子“雾把海岸藏了起来，同时也把城市藏了起来”他还会把什么藏起来？出示句子，指导朗读3. 想象说话：雾还会把什么藏起来，出现什么情况呢？想一想，说一说。
2019-2020年人教版语文二年级下册第五组19 最大的“书”课后辅导练习第四十三篇
2019-2020年人教版语文二年级下册第五组19 最大的“书”课后辅导练习第四十三篇第1题【填空题】多音字组词藏cáng______zàng______壳ké______qiào______【答案】：【解析】：第2题【填空题】把下列词语补充完整。
双耳失______ ____________不绝前______未______如______似______ 夜以____________ 不______不______【答案】：【解析】：第3题【填空题】选出不正确的音。
册（cè chè ）______底（dì dǐ ）______印（yìn yìng ）______ 质（zhì zì）______趴（bā pā）______陆（lù lǜ）______【答案】：【解析】：第4题【填空题】猜谜复习生字，词语。
山下有石______家里一块玉______厂里过日子______小其拿锄头，用力挖宝藏______遇到事情都要问清楚，问明白______【答案】：【解析】：第5题【填空题】形近字组词跑______刨______ ；铁______底______；理______埋______ 【答案】：【解析】：第6题【填空题】选词填空兴奋兴趣①达尔文对稀奇古怪的昆虫很感______。
②父亲惊讶地看了一眼喜欢研究的儿子，______地举起那束报春花。
【答案】：【解析】：第7题【填空题】写出近义词刨根问底—______认真—______【答案】：【解析】：第8题【填空题】给下面的字换部首并组词。
①起：________________________②趴：________________________③底：________________________【答案】：【解析】：第9题【问答题】根据课文回答问题。
二年级下册语文教案最大的“书”(2)_人教新课标-经典教学教辅文档
《最大的书》教学设计教学目标：1. 会认11个生字，会写12个字。
2. 有感情地朗读课文，读好人物对话。
3. 激发探求自然知识的兴味。
教学重点难点：识字、写字。
朗读人物对话。
教学预备：多媒体课件实物投影仪教学工夫：1课时教学过程;一、说话导入师：老师知道咱班的小朋友特别喜欢读书，你都读过哪些书呢？今天我们就一同来读一本从来都没读过的最大的书。
举起小手，跟老师一同板书课题，齐读课题。
读了课题，你有甚么疑问吗？指生说。
同学们很会提成绩。
让我们带着这些成绩，读读课文。
留意读准字音，读通句子。
难读的地方多读几遍。
二、初读课文、识记生字。
1、生词朋友排着队出来了，请同学们借助拼音本人读一读。
自在读。
指名读，谁情愿把这些字读给大家听，有两个字读得特别准。
“册、质”。
地质勘探队员：是干甚么的？同学们一同来读读。
2、去掉了拼音这些生字你还能读准吗。
本人读一读。
有甚么好方法，记住这些字。
老师有一个字谜请同学们猜一猜。
同学们用加一加，换偏旁，猜谜语方法记住这么多的生字，真了不起，让我们一同来读读吧。
3、老师这儿还有一个风趣的字，出示图，猜猜它是今天学的哪一个字？对了，古时分没有纸，人们把字写在竹片上。
再用绳子把它穿起来。
慢慢的就演化成这样，。
出示课件。
演示册的变换。
瞧，咱中国的汉字多风趣呀。
4、指点写字：出示课件，田字格中的“册”字今天我们就来写这个“册”字。
请同学们仔细观察田字格中的字，怎样才能把它写漂亮你想提示大家甚么。
指生说第一笔起笔是竖，然后过渡撇，过渡要自然第二部分比第一部分要稍胖一些。
摆布要紧凑。
横要从横中线起笔，要写长一些师范写，小手举起来，跟老师一同写。
生练写，留意写字的姿势，头正身直足平臂开，在课后的田字格中认真地写一个。
实物投影仪展现先生书写的生字。
这位同学把撇写的很舒展。
这位同学字的结构很匀称。
三、细读感悟1、刚才我们读了课文，最大的书指的是甚么？指生说？从哪句话。
知道的？读一读！课件出示句子：岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？说他哪儿像书呀？课件出示岩石影像。
(小学二年级语文教案)小学二年语文下册：《 最大的“书”》教学设计-教学教案
学校二年语文下册：? 最大的“书〞?教学设计－教学教案教材简说本文以人物的对话为主要叙说方式，因此，建议把朗读的重点放在指导同学读好人物的对话上。
关于本课涉及的自然科学学问，不必作过细的讲解，只要引发同学对自然科学学问产生深厚的爱好，产生争辩、探究的欲望就可以了。
假犹如学们有爱好，可以在里开展“奇石博览会〞，让他们沟通自己的“争辩〞成果，激发爱科学、学科学的爱好。
学习目标1.会认10个生字，会写12个字。
2.有感情地朗读课文，读好人物的对话。
3.激发探究自然学问的爱好。
教学流程：第一课一、导入：小伴侣们，你们见过的最大的书都有哪些但是大自然中还有比它更大的书到底是什么呢今日我们就来读故事〈最大的书〉二、初读识字。
1.初读预习。
初读课文，勾画生字、宠爱的词语、不懂的字词。
2.相互沟通。
〔1〕和同伴说说你已经生疏了哪个字，是怎样生疏的可以怎样记住其他的字如：“岩〞，高山上的石壁就是“岩〞；我去过重庆的红岩村，我还知道有部小说叫?红岩?。
“册〞教科书封面上写有“二班级下册〞。
〔2〕把自己宠爱的生词读给同伴听，并说说你宠爱的理由。
这样引导有利于调动同学的情感体验，了解同学的内心感受，促使同学对事物有正确的情感态度。
如，地质勘探队员--我宠爱书中的地质勘探队员叔叔，由于他懂的东西多。
〔3〕向同桌请教不懂的字词。
如，宝藏、矿物。
〔4〕和同桌合作朗读课文，争取把带生字的句子和段落读正确、读流利。
3.同桌向集体汇报。
〔1〕开火车认读生字。
〔2〕以同桌为单位进行“朗读擂台赛〞。
一人读一句，做到读正确，读流利。
4.写字指导。
〔1〕写正确。
写半包围结构的字时，要提示同学留意：“厚〞字上下都无点，而“底〞字上下都有点。
“宝〞字下边是“玉〞不是“五一〞。
“印〞字右边是单耳，不能写成双耳。
“埋〞字左边是土字旁，要与“理〞区分字形。
还可以引导同学记住“有土才能埋〞。
〔2〕写美观。
本课要求写的字中，消灭了很多“竖撇〞，如“质、厚、底〞的左撇，“铁〞字右边的其次撇，“册〞字的两撇。
新人教课标版小学二年级语文下册。19 最大的书。教学设计
新人教课标版小学二年级语文下册。
19最大的书。
教学设计教学目标：1.学生能够认识并掌握10个新生字，能够正确书写6个生字。
2.学生能够初步阅读课文，理解文章大意。
3.培养学生对自然科学的好奇心和热爱，激发学生探索自然的兴趣和意识。
教学重点：教授新生字，指导学生正确书写，初步阅读课文。
教学难点：理解第10小节的内容。
教学准备：课件等。
第一课时教学目标：1.学生能够认识10个新生字，掌握6个生字的正确书写。
2.学生能够初步阅读课文，理解文章大意。
教学重难点：认字：指导学生使用识字板自主研究新生字，重点教授难写的字“勘”、“痕”和“厚”。
写字：引导学生观察字形，掌握正确的书写方法，重点教授“质”、“厚”和“底”等半包围结构的字。
初步阅读：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解文章大意。
教学过程：一、导入新课老师向学生介绍新朋友——小男孩“___”，并播放山川图片，让学生了解地质勘探队员的工作。
学生通过预已知道“叔叔”在看岩石，最大的“书”指的是岩石。
课题上的小秘密是因为它不是真的“书”，让学生齐读课题。
二、初步阅读课文，认记生字学生通过跟随___去爬山，探索自然界的奥秘，初步阅读课文。
老师要求学生正确发音，多读几遍难读的句子。
老师引导学生注意本课的生字，重点教授难写的字“勘”、“痕”和“厚”，并指导学生观察字形，掌握正确的书写方法。
同时，重点教授半包围结构的字“质”、“厚”和“底”。
教学目标：1.学生能够正确理解第10小节的内容。
2.学生能够流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。
教学重点：理解第10小节的内容，朗读课文。
教学难点：理解第10小节的内容。
教学准备：课件等。
第二课时教学目标：1.学生能够正确理解第10小节的内容。
2.学生能够流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。
教学重难点：理解：指导学生理解第10小节的内容，培养学生对大自然的好奇和热爱。
朗读：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。
人教版二年级下册语文第19课《最大的“书”》课件(教学文书)
读一本好书，就如同和一个 高尚的人在交谈。 ——歌德
上课教育
1
上课教育
2
zhì kān
地质 勘探 地质勘探队员
hén hén yìn méi tàn yán
雨痕 波痕 脚印 煤炭 岩石
cè hòu
一册厚厚的书 一片陆地 一块石头
bǎozàng páo
宝藏 刨根问底
上课教育
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“岩石就是书啊！你看，这 岩石一层一层的，不就像一册 厚厚的书吗？”
上课教育
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上课教育
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上课教育
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上课教育
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上课教育
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上课教育
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——这上面有字吗？
“有。你看，这是雨点留下的 脚印，叫雨痕；这是波浪的足迹， 叫波痕；还有这些闪光的、透明的， 是矿物。它们都是字呀！”
8
刨根问底、追根究底、寻根究底 追本求源、顺藤摸瓜、寻踪觅迹
打破沙锅——问到底
这些词语（歇后语）都是寻找事物 根源，弄清来龙去脉的意思。
上课教育
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“岩石就是书啊！你看，这 岩石一层一层的，不就像一册 厚厚的书吗？”
上课教育
10
这岩石一层一层的，不就 像一册厚厚的书吗？
这岩石一层一层的，就像一 册厚厚的书。
上课教育
3
地质 勘探 地质勘探队员 雨痕 波痕 脚印 煤炭 岩石 一册厚厚的书 一片陆地 一块石头 宝藏 刨根问底
上课教育
4
cáng zàng
躲藏 宝藏 西藏 埋藏
上课教育
5
❖ 一位地质勘探队员正趴在一块大石头上 看着什么。
❖ 岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书 吗？
部编版二年级语文上册第19课《 古诗二首》教学设计(教案)
第七单元·奇妙的想象本单元以“想象”为主题，编排了三篇课文，既有经典古诗，又有生动的童话故事，侧重于体现想象之美，因此，本单元的教学重点是“展开想象，获得初步的情感体验”。
借助本单元这些丰富多彩的内容，学生在积累字词、理解课文的基础上，通过想象画面体验文中蕴含的情感，仿照课文句式想象说话，在想象中续编故事，能逐步领会到想象之美。
教学中要循序渐进，体现指导的层次性。
同时，本单元第一次提出了默读的要求，引导学生阅读时做到不出声，能进一步发展学生的阅读能力。
分类具体内容内容简说教学要点课时安排课文古诗二首《夜宿山寺》写出了山寺中楼阁的高大雄伟，《敕勒歌》描绘了美丽的草原风光。
图文对照想象画面，大致理解古诗的意思；在理解的基础上背诵两首古诗。
2课时雾在哪里这篇童话故事用拟人的写法，生动、形象地描写了云雾笼罩下的世界一片朦胧的奇妙景象。
正确、流利地朗读课文；边读边想象说话，体会雾的淘气。
2课时雪孩子本课讲述了雪孩子从大火中救出了小白兔，自己却化成了一朵白云的故事，让我们认识了一个心地善良、乐于助人的雪孩子。
学习默读，试着做到不出声；在想象中续编故事，感受雪孩子的勇敢善良；通过句子的对比朗读与抄写，感受语言表达的具体生动。
2课时语识字加油站学习与自然风光联系生活学习与2课时19 古诗二首教学目标1.认识“宿、寺”等12个生字，会写“危、敢”等8个字，理解“苍苍、茫茫”等词语的意思。
（重点）2.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
（重点）3.通过图文对照、想象画面等，大致理解诗句的意思，感受山寺的高耸入云和草原的高远辽阔。
（难点）1.认识“宿、寺”等6个生字，会写“危、敢、惊”3个字。
引导学生运用多种方法识记生字。
2.边读边想象画面，理解诗句的意思，感受山寺的高耸入云。
3.朗读并背诵《夜宿山寺》。
一、了解作者，领悟题意1.复习旧知，引出作者。
导语：同学们，你们会背《静夜思》这首诗吗？（齐背）你们知道这首诗的作者是谁吗？2.指名介绍李白，引导其他学生补充。
《19最大的书》教案
《19最大的书》教案1. 教学目标通过本节课的学习，学生能够：1. 掌握《19最大的书》的主要内容及作者背景；2. 提高阅读理解能力，理解书中所传达的主题和思想；3. 增强学生对文学作品的欣赏能力，培养阅读兴趣。
2. 教学重点1. 《19最大的书》的主要内容和作者背景；2. 主要人物形象描写和主题思想的理解。
3. 教学难点1. 梳理主要情节，把握主题和作者意图；2. 帮助学生理解抽象的思想观念，进行深入的思辨。
4. 教学过程第一步：导入教师用引人入胜的方式介绍《19最大的书》的故事背景，激发学生对这本书的兴趣。
第二步：讲解1. 教师讲解书中主要人物的形象描写和主题思想，引导学生深入理解；2. 教师分析作者的写作手法和心路历程，解析书中的隐喻和象征。
第三步：阅读学生分组阅读《19最大的书》，每组讨论并总结出关键信息，准备展示给全班。
第四步：讨论全班展示各组总结的要点，进行讨论和分享，互相学习交流。
第五步：总结教师总结全文，强调主要内容和精神内涵，激励学生对文学作品有更深层次的理解和欣赏。
5. 作业布置要求学生写读后感或提出观点，展示对《19最大的书》的理解和评价，加深对书中思想的领悟。
6. 教学反馈对学生作业进行评阅和点评，鼓励学生对文学作品有更多的思考和交流，提高阅读水平和文学素养。
通过本节课的学习，相信学生们能够更加深入地理解《19最大的书》中蕴含的丰富内涵，拓展思维，提高审美情操，培养全面发展的个性。
愿学生在这本书的世界里畅游自在，感受智慧的力量，激发内心的共鸣，不断完善自我，成为才情出众的未来之星。
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( 语文教案 )学校：_________________________年级：_________________________教师：_________________________教案设计 / 精品文档 / 文字可改二年级语文：19 最大的“书”(教学方案)Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, solearning Chinese is very important.二年级语文：19 最大的“书”(教学方案)《最大的“书”》教学设计一学习目标1.会认读“质”等10个生字，会写“册”等12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话，体会川川对大自然充满兴趣的思想感情。
3.激发探索自然知识的兴趣。
课前准备1.生字词卡片。
2.化石和矿石标本。
3.学生课前搜集或老师提供有关地质方面的资料。
第一课时导入新课1.启发谈话。
你们听说过世界上最大而且没有文字的书吗？今天学习的一篇课文就能帮助我们解决这个问题。
2.自读课文，初步感知内容。
学生认真地阅读课文，画出不认识的字，借助拼音读一读，碰到难读的句子多读几遍。
3.揭示课题，说说课题中的“书”为什么要加引号。
课文中的叔叔是什么人？结合理解“勘探队员”。
朗读感悟1.指名分段朗读课文。
（在学生朗读过程中注意纠正错误的读音，指导读通难读的句子，直到把课文读正确，读通顺）2.分角色朗读。
（老师读叙述的语言，男生读“叔叔”的话，女生读“川川”的话。
第二次男女生调换角色再读）分组读议让学生各自默读“叔叔”说的话，想一想下面几个问题：1.“叔叔”为什么把这块岩石称作是“一册厚厚的书”？2.为什么岩石上会留下这些雨痕和波痕呢？3.你知道读这本岩石书有什么用吗？除了书上说的，你还知道别的用处吗？在自读的基础上，小组内交流各自的思考结果。
汇报交流1.各小组派代表在班上交流学习结果，老师随机引导学生朗读有关课文内容，理解“雨痕”“波痕”等词语。
2.默读“我知道”，读后在小组里说说自己读懂了什么。
第二课时认读词语卡片地质勘探队员一册书厚厚的岩石刨根问底煤炭宝藏脚印波痕自读课文，相互交流1.边读边思考：从“叔叔”说的话里，你懂得了什么知识？（读后先小组交流，再全班交流）2.学生交流课前收集的有关地质方面的资料、实物。
（也可以由老师提供，学生阅读和传看）总结谈话读课文最后一段。
你能猜一猜川川长大后想干什么吗？巩固识字，指导写字1.复习本课要求认识和要求会写的字。
2.启发学生运用不同的方法记住字形。
（还可以让学生说说自己早已认识了哪些生字，是怎么认识的）3.边利用课件演示要求会写的字的笔顺，边指导书写。
（注意提示笔画、部件在田字格中的位置）4.学生写字，老师随机指导，组织评议。
拓展阅读绿色情报员植物科学院请小燕子选一批绿色情报员。
一大早，小燕子刚飞出去，就被小桃树拦住了。
“你能干什么？”燕子问。
“我能预报农时。
”桃树对小燕子说，“我一开花，农民伯伯就得忙着种谷子。
”“好，算你一个。
”燕子说。
小燕子飞过一片胡杨树林，胡杨树叫住了她。
小燕子问：“你有什么本领？”“我能报告地下水。
”胡杨树说，“不信，顺着我的身子挖下去，准能找到地下水。
”这时，山坡上的篦子草又喊住了燕子：“我可以报名当土壤化验员。
”小燕子有点儿弄不懂，篦子草说：“我们喜欢长在钙质土壤中。
”“噢，原来是这样。
”小燕子话音刚落，那边的蓝玫瑰又说话了：“我也能做情报员，我的脚下就有铜矿哩!”“花朵能报矿？”小燕子掏出小本子记下，“还有什么花有这种本领？”蓝玫瑰花说：“七瓣莲能报锡矿，蝴蝶花能报锌矿。
”忙了一天的小燕子高兴极了。
这一天，她增加了多少知识呀!《最大的“书”》教学设计二课前准备（同a案）第一课时导语激趣，初读感知同学们天天在读书，我们的书是什么样的？世界上还有一种书，这种书是没有文字的，而且也是最大的“书”，你们想读这本书吗？（板书课题：最大的“书”）我们认真地读一读课文，画出不认识的字，借助拼音读一读，难读的句子多读几遍。
合作识字，听读课文1.在小组内互教互学生字，也可以向老师请教，老师针对识字难点进行个别指导。
2.老师用生字卡片检查识字情况。
a.出示带有拼音的词语。
地质勘探队员岩石一册书厚厚的刨根问底煤炭宝藏脚印雨痕b.去掉拼音读词语。
c.认读单个生字，用生字扩词。
3.送生字卡游戏。
（把生字卡片分发到部分学生手里，老师读出一个生字，让手里拿着这个生字的学生把生字卡贴到黑板上，然后全体学生读一读）4.小组内相互听读课文。
一人读一段，在读书中巩固生字。
朗读感悟1.指名分段朗读课文。
2.老师范读或放课文朗读的录音。
3.感知内容。
a.课文里说的“最大的书”指什么？b.课文里的叔叔是谁？他是干什么的？（结合理解“地质勘探队员”）质疑问难让学生再自读课文，提出不理解的词语和不懂的问题。
老师根据学生的提问调控:有的引导学生在书里找答案；有的请同学帮助释疑；有的做简单的讲解；有的留在第二课时深入阅读中解决。
指导写字1.让学生从要写的字中找出左右结构的字。
2.说说这些字的特点。
（如：“趴”“铁”都是左窄右宽；“刨”左宽右窄；“埋”“刨”左短右长）3.老师有重点地指导左右结构的字，学生临摹。
第二课时朗读感悟1.分角色朗读，老师指导学生读好对话。
2.读读说说。
川川向叔叔问了哪些问题？叔叔是怎么说的？叔叔说的话你懂吗？还有哪些地方不懂？说话训练根据课文内容，进行师生角色对话。
师：这岩石怎么会像一本书呢？生：这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？师：这本书上有文字吗？生：有……师：这本书上有图画吗？生：……师：这些树叶、贝壳、小鱼能告诉我们什么呢？生：……师：读了这本书有什么用呢？生：……师：你喜欢读这本书吗？为什么？生：……总结谈话1.回读全文。
2.读课文结句：说一说，川川听了叔叔的话为什么这么高兴？你能猜一猜川川长大后想干什么吗？巩固识字，指导书写1.分组开火车读本课生字。
2.让学生观察上节课没写的六个字。
说说哪个字难写，要写好这几个字应注意什么。
3.老师重点指导、范写“质”“厚”“底”三个字。
4.学生临摹，老师注意提示写字姿势。
5.学生展示自己认为写得最好的字，师生评议。
课堂作业1.完成课后练习“我会填”。
先独立完成，再同桌交换、订正。
2.书面补充句子：这本书能告诉我们，哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿，它还能告诉我们，______。
3.读“我知道”中的小知识，有不明白的地方可以请教老师和同学。
《最大的“书”》教学设计三深圳后海小学谢萍【教具准备】一棵大苹果树（能贴在黑板上）；用吹塑纸做成的写有生字的10个大苹果（课文中要求认的10个字）；小黑板；本课要求写的生字卡12个。
【教学目标】1.认识“质、勘”等10个生字，会写“册、岩”等12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。
3.了解一些地质勘探知识，增强爱科学的情感和探索大自然奥秘的兴趣。
【重点难点】写好笔画“竖撇”；有感情地朗读好人物的对话。
【教学过程】第一课时环节教师活动学生活动揭示课题（2分钟）1.小朋友，我们都读过书，从书里学到了不少知识。
今天我们要读的这本书，可不是一般的书。
请小朋友们看老师板书。
2.板书课题。
说说你最想知道什么？提出问题：“书”字为什么要加引号呢？开展活动，读文识字（18分钟）（一）读书展示会1.是啊，“书”字为什么要加引号呢？小朋友，你想知道这本“书”的奥秘吗？那就请你自己读读课文吧，不认识的字自己想办法解决。
2.请小朋友自己去找一个学习伙伴，两人一组互相读课文给对方听，互相检查字音都读准了没有，句子都读通了没有。
比一比哪一组小朋友最善于合作。
3.现在我们来评选最佳“读书小组”。
哪个小组想读就举手读，可以读全文，也可以读你们最喜欢的一个部分。
4.小朋友，你们的最佳“读书小组”选出来了吗？请你们跟我们这儿的读书小组比一比，看谁读得更棒，好吗？（二）结苹果、摘苹果1.黑板上贴出一棵苹果树，出示写有生字的大苹果。
2.同学们，你能读出这些苹果中的生字吗？你读准一个字，老师就挂上一个苹果。
我们来比一比哪个同学结出的苹果最多。
3.你们看，苹果树上已经结满了苹果。
现在我想请小朋友来摘苹果，请不摘果的小朋友负责评一评谁摘得又快又好。
（三）送生字回家1．小黑板出示含有生字的句子：a.一位地（）（）探队员正趴在一块大石头上看着什么。
b.（）石一层一层的，不就像一本（）（）的书吗？c.雨点留下的脚（），叫雨（）。
d.把岩石书读懂，能为祖国找到更多的（）藏。
2．小朋友，你能把苹果树上的生字送回到句子家中去吗？3．生字回到了家，多高兴呀。
我们来把这些句子读一读吧。
4．出示本课要写的字（二、三排），认读，组词。
说说写这些字要注意什么？（四）现在，让我们一起再读读课文吧。
自由朗读课文。
自由选择学习伙伴组成小组互读互查。
小组自由展示读课文。
指名展示读课文。
认读生字。
根据老师说出的某个字的特征找出这个字并读出字音，如果正确就将苹果摘下。
如：力气很大──勘山下有石──岩厂里过日子──厚包旁一把刀──刨家里一块玉──宝练习填字。
练读句子。
（指名读，集体读）“印、陆”单耳旁和双耳旁的不同；“刨”左宽右窄，“包”的最后一笔不能拖得太宽，不能超过竖中线；“埋”左边是提土旁，不能写成“理”字。
齐读课文。
朗读感悟（10分钟）第二课时：1．小朋友，上节课，我们认识了生字，写了几个字，还朗读了课文。
这节课，我们要举行一场朗读竞赛，看看谁是今天的朗读小明星。
今天的朗读竞赛，我们要评选出“最佳川川”和“最佳叔叔”。
请小朋友先自己读读课文，用“──”画出川川说的话，用“~~~”画出叔叔说的话。
再练习读一读。
2.听你们读的这么有意思，老师也想来读一读。
示范朗读。
3.同学们准备好了吗？现在我们要开始朗读竞赛了。
你们谁愿意做勤学好问的小川川呢？请上台来参加竞赛。
（其他同学当叔叔，评选最佳川川）4.面对小川川的提问，谁愿意当知识丰富的地质勘探队员叔叔，为川川做出解答呢？也请你来参加竞赛吧。
（其他同学当川川，评选最佳叔叔。
）5.现在，请我们的最佳组合来为我们做朗读展示。
6.采访评选出来的“朗读明星”：请问川川：“书”到底指的是什么呀？你现在知道书字上面为什么要加上引号了吗？（电视机前的同学们，川川已经弄明白了，你们明白了吗？通过读这本“书”，你们知道了什么呢？）请问川川：你长大以后想干什么呢？你准备怎样去读懂这本最大的“书”呀？请问地质勘探员叔叔，你还能告诉我们一些关于“岩石书”的知识吗？（大家快找一找，看看谁最先找到。
）7.大家读读我知道中的知识，看谁能在最短的时间内把它读通顺、读懂。