低年级小学生数学审题能力培养的研究课题论证2.doc
小学数学教学中培养学生审题能力的策略研究 (2)
小学数学教学中培养学生审题能力的策略研究一、审题能力是小学数学教学中的一个重要方面，它有助于学生理解数学问题及其解决方法，提高解题效率。
然而，许多小学生在学习数学时缺乏审题能力，导致他们常常在解题时出现偏差，从而影响成绩。
因此，本文将从数学教学的实践角度，探讨如何有效地培养小学生的审题能力。
二、现状分析小学生缺乏审题能力的原因主要有以下几方面：1. 缺乏相关知识。
许多小学生在学习数学时只重视记忆和计算，忽略了审题的重要性，从而导致他们缺乏解决数学问题的有效方法。
2. 对题目理解不清。
小学生在读题时往往不能正确理解问题的要求，容易漏解或误解题意，从而导致解题偏差。
3. 缺乏运用数学语言描述问题的能力。
许多小学生在解题时缺乏对数学语言的掌握，从而不能正确表述问题，导致解题失败。
三、培养学生审题能力的策略要有效地培养小学生的审题能力，我们需要采取以下策略：1. 强化数学基础知识。
数学基础知识是培养小学生审题能力的前提，只有当学生掌握了初步的数学知识和技巧，才能更好地解决数学问题。
因此，我们需要加强数学基础知识的教学。
2. 培养学生对问题的深入理解。
在课堂教学中，老师可以通过提问等方式，帮助学生更好地理解问题所涉及到的数学知识和技巧，从而使学生更好地掌握数学知识。
3. 提供练习材料。
老师可以通过各种渠道，如参考书、练习册、题库等，为学生提供丰富的练习材料。
这样可以帮助学生熟悉题型，并提高其解题技巧。
4. 强化语言表达能力。
小学生在解题中需要用到数学语言，因此，我们需要帮助学生提高语言表达能力。
在课堂中，可以通过课堂交流、写作练习等方式，引导学生更好地掌握数学语言。
5. 鼓励学生解题思路的多元化。
在课堂教学中，老师可以引导学生多样化的解题思路，从而帮助学生更好地理解问题、掌握解题技巧。
以上策略的确切实施需要学生和教师的共同努力，但是这些策略在实际操作中也需要进行一定的调整和变通，以符合实际情况，并更好地满足学生的需求。
如何培养低年级学生数学审题能力论文
如何培养低年级学生数学审题能力池北三小杨红艳低年级小学生在数学学习的过程中，能正确的审题是个非常重要、贯穿于整个学习过程的重要环节。
无论对什么样的问题解决都离不开审题，可以说，审题能力是解题的基础和向导。
当然影响学生审题能力的因素有很多，比如数学新教材的呈现形式。
新课程改革以后，教材素材的选择上较之以往也有了相当大的改动，注重数学与学生的生活紧密相连，也对教师和学生在教学和学习上也提出了更高标准的要求。
针对低年级小学生在审题方面出现的问题，我从低年级学生审题存在的问题和解决这些问题的对策两个大方面谈谈我的看法：一、低年级学生数学审题过程中存在的问题：（一）没有把要做的题目看完，或看完了之后又不加思考，按：“自己的老印象”做题。
产生这样错误的原因，主要是“思维定势”的消极作用在做怪。
例如有一道应用题：小红一共买了19个苹果，吃了9个，还剩下多少个？学生一看到“一共“这两个字，就判断这道题是用”加法来计算“，而给的题目不是很认真的往下读。
又比如：一道题是”按所指定的乘法口诀写出两道乘法算式和两道除法算式。
有一些学生根本就不读清题目。
看见题就拿笔开始做，马上写出了四个乘法口诀，他们以为是继续写口诀呢？结果是把题审错。
（二）没有注意到数学题目中的关键词，这是因为低年级学生在读题时只注意了整体，不注意细微的地方，因此看错了题目，造成了形象感知的错误，因此列出错误的算式。
例如一次数学期末考试中的一道选择题：4个6相加是多少？请选出错误的答案（）。
A.4×6 B 4+6 C.6×4这道题有多半的学生都选择了A或C。
关键是他们没有审清楚题目中关键词“错误“二字，当然有些二年级的孩子对”错误“意思还不是很明白。
我儿子在回家的作业中有一道这样的题目:括号中最大能填几?( )+9＜17我儿子不假思索的写上了（1）+9＜17，我给他打了一个错号，他却迷惑不解地问：“妈妈我哪儿错了，1加9得10不是小于17吗？”我用手指了指“最大”两个字，我儿子一下子明白了。
小学低段学生数学审题能力的培养研究
一、课题的现实背景及意义背景：（1）从教学理念上看。
新课程倡导“以学生的终身发展为本”的教育理念，学生的审题能力与习惯对于他们自身持续发展尤为重要，因为审题不仅是解题的基础和先导，更是一个贯穿于整个学习过程中的环节。
新课程标准提出：学生要具有终身学习的基础知识、基本技能和方法，倡导以学生的发展为本的全面和谐教育。
那么新课程下小学生除知识技能掌握外，对于审题能力与习惯等的培养理应同步发展。
（2）从数学学科特点看。
任何数学问题都需要通过学生的认真审题才能予以解决，解题的准确性很大程度上取决于学生审题的正确与否。
可以说，审题是解题的基础和先导，是一个贯穿于整个学习过程中的环节。
因此，在小学低段学生数学教学中，对学生审题能力的培养是非常重要的。
（3）从存在问题看。
在实际教学中，学生大都可以很好地掌握各个知识要点，但是在知识的实际应用中往往做得不尽如人意，这其中最突出的问题就在于学生审题这方面。
有的学生审题不认真严谨而会错题意，有的本来会做的两三个知识点一旦整合就理不清题意，导致了我们的教学事倍功半，这也是长期困扰教师的一大实际问题。
因此，我们很有必要从孩子入学开始就加强对学生审题能力的培养。
意义：（1）有利于学生学会辨析、思维与判断，养成他们自觉审题的习惯和方法，轻轻松松学好数学。
（2）有利于提升教师的理论水平和专业素养，促进其专业成长。
二、国内外关于同类课题的综述从国内外研究现状与水平看。
审题能力的培养虽然得到了国内广泛的关注与探索，但得到的都只是一些比较零散的为数不多的经验，缺乏较为理想的操作方法和系统的理论层面的提升，且教学实践中未能得到广泛的运用，为此，我们提出“新课程下小学生数学审题能力的培养研究”，期望有所突破。
三、课题研究的内容与目标（一）研究内容1、学生审题不清的原因调查。
2、探索出适合小学低段学生有效审题的策略。
3、学生有效审题习惯养成的行动研究。
（二）研究目标1、探索出学生有效审题的方法和途径。
小学数学基于审题能力培养的研究
小学数学基于审题能力培养的研究1. 引言1.1 研究背景在小学数学教学中，审题能力一直被认为是学生必备的一项重要能力。
随着课程标准的不断变化和教学方式的更新，传统的数学教学模式已经不能完全适应当下的教学需求。
学生在解题过程中常常出现对题目理解不透彻、计算错误、思路混乱等种种问题，这使得数学学习变得困难起来。
如何有效培养小学生的数学审题能力就成为了当前数学教育中迫切需要解决的问题之一。
研究表明，良好的审题能力不仅可以帮助学生更好地理解题目，还可以培养学生的逻辑思维能力、解决问题的能力以及综合运用数学知识的能力。
提高小学生的数学审题能力对于他们今后的学习和发展具有重要意义。
在这样的背景下，本研究旨在探讨小学数学基于审题能力的培养方法，并以此为基础探讨教学实践、评估方法以及教学改进等问题。
通过深入研究，希望能够为小学数学教学提供更有效的方法和策略，促进学生数学学习质量的提高。
1.2 研究目的小学数学基于审题能力的研究旨在探讨如何通过培养学生的审题能力来提升他们的数学学习效果。
具体目的包括：研究小学生数学审题能力的现状和存在的问题，分析其对数学学习的影响。
探讨如何有效地培养小学生的审题能力，提出相应的培养方法和策略。
通过教学实践案例的分析，研究基于审题能力的数学教学模式在实际中的应用效果。
研究不仅要关注如何培养学生的审题能力，还要探讨如何评估学生的审题能力水平，为教学提供有效的反馈和指导。
最终，通过研究整理出一套系统的小学数学基于审题能力的教学方法和评估体系，为未来的教学改进和研究提供参考。
这些目的旨在推动小学数学教学改革，提高学生数学学习的质量和效果。
1.3 研究意义小学数学基于审题能力的研究意义主要体现在以下几个方面：1. 提升学生数学学习兴趣和能力。
通过培养小学生的审题能力，可以帮助他们更好地理解问题，准确把握问题的核心，从而提高解题的效率和准确性，增强他们在数学学习中的信心和动力。
2. 培养学生的问题解决能力和创新思维。
小学数学学生有效审题能力培养研究
小学数学学生有效审题能力培养研究小学数学学生有效审题能力培养研究审题是数学教育中很关键的一个环节，尤其在小学阶段。
本文通过对小学数学学生的调查和分析，总结出了有效的审题能力培养方法，并结合实际案例进行了阐述。
小学数学、审题能力、教育、方法、案例一、小学数学是孩子们数学学习的基础，而审题能力则是数学学习中最为关键的一环。
对于小学生来说，如何有效地培养其审题能力是一个重要的课题。
在学生的数学学习中，出现了许多看似明显的题目，但因为没有仔细审题，导致做错的情况。
本文从小学数学教育的实践出发，探讨如何有效地培养小学生的审题能力。
文章分为以下几个部分：首先，介绍当前小学数学学生的审题现状；接着，总结培养审题能力的有效方法；最后，提供一些实际案例，加深读者的理解。
二、小学数学学生审题现状小学数学学生在做题时，往往容易出现以下情况：1. 对于题目中的一些关键词汇不理解或理解不充分，从而导致对整道题的理解出现偏差。
2. 在解题过程中，忽略了一些细节，从而导致答案出现错误。
3. 没有对题目所要求的答案理解清楚，导致答案偏离了本质意义。
4. 把某些题目的问题复杂化或削弱，从而导致偏差或者答案错误。
因此，提高小学生的审题能力是十分有必要的。
三、培养审题能力的有效方法1. 注重培养小学生的语文素养。
做好数学题目的关键是理解题目，而理解题目的前提是对语文的掌握，因此要注重提高小学生的语文素养。
2. 培养小学生的思维方式。
在引导学生解题的过程中，要注意培养学生的思维方式，让学生养成审题的好习惯。
比如：在解题前，要让学生认真阅读，思考题目本质和所要求的答案，把握题目中的关键信息，不要纠结于问题表面的意思。
3. 给小学生提供充足的练习机会。
审题离不开实践，所以要给小学生提供大量的练习机会。
在练习中，慢慢培养小学生的审题能力，加深对问题的理解能力和逻辑思维能力。
4. 训练小学生的问题解决策略。
在解决数学问题时，学生应该形成科学的思维方式和策略，通过整合信息、抓住关键点、改变思维、拓宽思路等方式来解决问题，而不是机械地套公式。
小学低年级学生数学审题能力培养的
《小学低年级学生审题能力培养的研究》研究方案一、我的教学问题与狐疑：在教学实践中，经常遇到或听到很多家长反映的同样的一个狐疑：许多学生数字抄错，或没有看清题目要求，没有读懂题目的意思盲目解题而导致错误。
确实，一些学生存在着这样的一个现象：一听就懂，一做就错，一点就会。
分析它的错误原因，在大意、马虎的背后暴露的是学生对题目的审题能力的欠缺，是缺少审题的习惯和审题的技能。
那么这些“审”的问题形成的原因是什么？到底这种可避免的问题存在哪几种形式或者类型？如何通过教师的教来减少这些可避免问题所占的比率？如何审题更加有用？这些个问题都需要通过调查研究，分析判断。
二、问题产生的原因分析新课程标准提出：数学教学活动要注重培养学生优良的学习习惯、掌握有用的学习方法。
学生的审题能力与习惯对于他们自身持续发展尤为重要，因为审题不仅是解题的前提和关键，更是一个贯穿于整个学习过程中的环节，也有助于提高学生解决问题的有用性。
1、农村学生学习能力单薄：最直接的反映是缺乏审题的习惯，看错题、抄错题、计算错等现象频发，家庭作业正确率低，理解题意能力单薄，缺乏自主学习的欲望,,；2、教师的教学观念跟不上时代：教师往往单一追求高分的教学目标，大量进行练习的训练，追求题目的结果，对学生审题习惯、审题能力的培养不够重视，包办代替学生读题、有利于学生学会辨析、思维与判断，轻轻松松学好数学；有利于提升教师的理论水平和专业素养，促进其专业成长。
三、研究内容及对策：（一）研究低年级学生认知基础与审题中间的障碍在教学中，学生是学习认识活动的主人，同时也是活生生的有意识的人，是学习的主体。
由于受到一些家庭培养不重视等客观原因影响，审题能力跟同龄的城里孩子存在着一定的距离。
因此，在教学中根据学生自身学习的现状，结合生活实际创设教学情境，使学生感到学习材料与生活很贴近，使学生做到对所做之题心中有数，适时的审题能力培养，这样才能及时促进学生解题能力的发展。
小学低年级学生数学审题能力的培养 (2)
小学低年级学生数学审题能力的培养一、随着时代的发展，数学在人们生产生活中的作用越来越明显，它已成为一种必需的思维工具，能够帮助人们准确地分析、解决问题。
而数学审题能力的培养也是十分重要的，因为它是数学学习的基础，也是解决问题的关键。
在小学低年级，数学审题能力的培养是十分重要的，特别是对于刚刚接触数学的孩子来说，正确理解题干，把握题意，是提高数学学习成绩的关键。
本文将探讨小学低年级学生数学审题能力的培养，以期为广大数学教师提供一些参考。
二、数学审题能力的重要性数学审题能力的培养是数学学习的基础和核心，它是一个人解决数学问题的关键所在，在切实提高学生数学运算水平的同时，更是能够帮助他们发现数学本身的美，为将来进一步发展打下良好的基础。
首先，数学审题能力是提高学生数学运算能力的必要条件。
有了正确的题目理解，学生才能采取恰当的运算方法，并在运算过程中不出现失误。
如果学生没有理解准确或者无法理解题目，就有可能出现在运算中不知道如何下手的情况，从而降低了解题的效率，这就影响了成绩的提高。
其次，数学审题能力是保证数学思维准确性的重要基础。
数学思维能力是数学能力的核心，数学思维准确性水平的高低，关系到数学解题和问题解决的正确效率。
如果学生不能理解问题的关键，就不容易把握问题的本质，从而难以准确分析、归纳问题，做出正确的。
最后，数学审题能力通过培养学生的观察能力、逻辑能力、判断能力等，使学生的思维得到全面提高，能够更好地适应未来的学习和生活。
数学审题能力不是单一的技能，在其培养的过程中，可以提高学生的思维能力，帮助解决其他学科中的问题，更有效的利用逻辑思维，提高创造力。
因此，数学审题能力的培养是体现现代教育目标的一项重要任务。
三、小学低年级学生数学审题能力培养的方法和策略1、提高学生的语文能力小学低年级的学生语言表达能力不是很强，容易出现文字、文辞不清等问题。
因此，在数学教学中，应提高学生的语文能力，让其更加准确、流利的表达自己的思想。
小学低段学生数学审题能力培养论文
小学低段学生数学审题能力的培养一、小学低段学生的特征所谓的小学低段学生是指小学一二年级的学生，这些学生由于刚刚步入小学阶段进行学习，这就使得学生自身原来的生活方式以及学习方法发生了某种程度的变化，教师对学生的要求也不再像以往那样轻松和简单了，同时教师对学生的这种要求还会随着学生年龄的增长而逐步提高。
另外，由于低段学生在刚刚走入小学的时候，他们的认知能力是很有限的，对日常生活中的常识也缺乏了解，所认识的字也较少，在阅读上速度也很慢，理解能力比较低。
最后，由于一年级的小学生很难做到长时间的注意力集中，到二年级的时候才会习惯将注意力放在学习上，这个时候的小学生的思维习惯还多是形象思维习惯，对于抽象思维能力的掌握还是比较弱的。
小学低段学生在学习数学上存在着很多的困难，由于审题不够严谨以及审题能力不足所引起的答题错误是完全能够在教师的帮助下通过大量的训练得到解决的。
二、小学数学低段习题的特征由于新课改的不断深入，小学数学习题的特征也在不断发生变化。
当前的数学习题与小学生的身心特征更加的符合，习题与学生日常生活的联系也越来越密切，小学低段学生的数学学习多是采用漫画或者是图形等多种多样的表述方式，这样生动有趣，伴随着小学生年级的升高，数学文字表述的内容才会真正多起来。
教师不应当一味的将学生审题上的失误归到学生的粗心大意上来，而是应当积极对教材进行研读，从细小的环节入手进行全面性的训练，只有这样才能真正提升小学低段学生在数学学习上的审题能力。
另外，小学低段学生在答题方式上也存在多样化的特征，为了能够增添一些数学习题的趣味性，小学生的习题有一些是通过涂一涂和画一画的方式来完成的。
在遇到应用题的时候，要求学生进行填空或者是将补充算式的方式进行。
新课改之后，小学生开放性的数学习题数量也越来越多，这些习题的答题方式以及结果也不再像往常一样简单，而是对于不同的学生有针对性的提出了不同的要求。
小学生数学习题的内容和生活之间的联系也越来越密切，有些习题的内容甚至就直接来源于生活实际之中。
小学低年级学生数学审题能力培养的研究
小学低年级学生数学审题能力培养的研究摘要：数学审题能力是一种综合能力，它包括数学阅读、数学理解、数学推理等多种能力。
良好的审题能力是学好数学的关键，《小学数学课程标准》中明确指出:“在小学让学生学好数学，养成良好的学习习惯，具有十分重要的意义。
”学生审题能力的培养关系到学生解决问题能力和良好学习习惯的养成。
本文从教学实践入手，发现小学低年级学生在审题中存在的问题，并相应提出培养审题能力的建议。
关键词：小学生；审题；数学审题；数学审题能力小学生数学核心素养的培养离不开审题能力的发展，学生只有学会审题，才能运用正确的思维去推理，感悟数学知识，体会数学思想，发展解决问题的能力。
数学审题能力它不仅与学生的学习息息相关，而且在生活中也会时时刻刻发挥着重要的作用，将伴随着一个人的终身学习。
但是在教学实践中，小学低年级学生在审题方面存在很多问题。
一、缺乏审题的意识小学低年级学生缺乏审题的意识，小学生尤其是低年级学生刚入学的时候，自己不认识字，无法审题，在家依赖家长读题，在校依赖老师读题，家长和老师读题时，有的会在无意间将题目中的关键信息做强调。
所以有的学生会在他人的读题下，正确做题。
当自己独立做题时，就错误百出。
因为缺乏审题的意识，不明白审题的重要性，靠着感觉来答题。
二、不把题目认真读完小学低段（一、二年级）学生刚进入小学，学习生活还没有完全适应，多数学生不能逐字逐句完整读题，常出现跳跃读题、漏读、添读、断句读题等现象，在没有认真将题读完的情况下，就会影响学生正确理解题意，造成解题错误。
三、数学概念模糊数学是很抽象的学科，小学生由于受身心水平发展的限制，还处在具象思维阶段，就会对数学概念理解不清。
会出现这样的情况，当老师拿铅笔做加法的时候，小孩就会认为铅笔就是加法，当一道问题问小红的铅笔比小明的铅笔多多少时？有的小朋友就会将两人的铅笔数量相加。
所以由于缺乏对数学语言的清晰理解，造成读题不准或读题混淆，不能正确选择合理的解题方法。
小学低段学生数学审题能力的培养探究
小学低段学生数学审题能力的培养探究1. 引言1.1 背景介绍小学低段学生数学审题能力的培养探究引言随着教育体制的改革和教学方法的不断更新，数学教育已经逐渐从传统的死记硬背转变为培养学生的数学思维和解决问题的能力。
而数学审题能力作为数学思维的基础，对学生的数学学习起着至关重要的作用。
在小学低段阶段，学生开始接触到越来越复杂的数学题目，而能否正确理解题目意思、准确抓住关键信息、选择正确的解题方法成为了他们面临的挑战。
在传统的数学教育中，学生往往只是被要求记住公式、方法，而缺乏对问题本身的理解和分析能力。
培养小学低段学生的数学审题能力显得尤为重要。
只有通过提高学生的审题能力，他们才能更好地理解和解决数学问题，从而真正掌握数学知识，不再将数学视为一门枯燥的功课，而是可以运用数学思维解决生活中的实际问题。
本文将探讨如何有效地培养小学低段学生的数学审题能力，帮助他们在数学学习中取得更好的成绩。
1.2 问题提出问题提出：小学低段学生在学习数学过程中，经常会遇到审题能力不足的困难，导致无法准确理解题目，从而无法正确解答问题。
这种情况在数学教学中屡见不鲜，给学生学习带来了很大的困扰。
审题能力的不足不仅影响了学生的学习效果，也影响了他们对数学学科的兴趣和自信心。
如何在小学低段阶段培养学生的数学审题能力成为了一个亟待解决的问题。
通过深入研究及实践探究，找出有效的培养方法，帮助学生提升数学审题能力，不仅可以提高他们的学习成绩，还可以激发他们对数学的兴趣，促进全面发展。
为此，本文将重点探讨小学低段学生数学审题能力的培养探究，为解决这一难题提供有效的参考和指导。
1.3 研究意义在小学低段学生中，数学审题能力的培养一直备受关注。
而本文的研究意义主要体现在以下几个方面：数学审题能力是小学生数学学习中的重要组成部分，对于学生的数学学习和发展具有重要意义。
通过培养学生的审题能力，可以帮助他们更好地理解题目的要求，准确把握解题思路，提高解题效率，从而提升数学学习的成绩。
小学低年级数学学生的审题能力的研究
小学低年级数学学生的审题能力的研究1. 引言1.1 背景介绍小学低年级数学学生的审题能力是指学生在解决数学问题时是否能正确理解题目的要求和限制条件，能否准确抓住问题的关键信息并据此制定解题方案的能力。
这一能力在学生的数学学习过程中起着至关重要的作用，直接影响到他们的数学学习成绩和学习兴趣。
随着教育事业的不断发展和教育观念的更新，越来越多的重视被放在了学生的学习能力培养上，审题能力作为其中重要的一环，也逐渐引起了人们的关注。
在实际教学中，我们也发现，很多小学低年级学生在解决数学问题时往往出现审题不清晰、题意理解错误等问题，导致解题困难，甚至得不到正确答案。
对小学低年级数学学生的审题能力进行研究，探讨影响审题能力的因素，分析学生缺乏审题能力的表现，并提出提高审题能力的有效方法，对于帮助学生建立正确的数学问题解决思维方式，提高数学学习的效果具有重要意义。
这也正是本研究所要探讨的问题。
1.2 研究意义：研究小学低年级数学学生的审题能力具有重要意义。
首先，审题能力是数学学习中的基础能力，对学生后续数学学习和发展具有重要影响。
其次，加强小学低年级数学学生的审题能力可以提高他们的问题解决能力和思维能力，培养他们的数学学习兴趣和自信心。
此外，审题能力的培养也有助于学生发展综合素质，提升学生的学习效果和学习品质。
最后，通过研究小学低年级数学学生的审题能力，可以为教师提供启示和方法，帮助教师更好地指导学生，优化教学方法，提升教学效果。
因此，研究小学低年级数学学生的审题能力具有重要的理论和实践意义，有助于完善教育教学工作，促进学生全面发展。
1.3 研究目的研究目的是为了深入了解小学低年级数学学生的审题能力现状，分析影响审题能力的因素，探讨学生缺乏审题能力的表现，研究如何有效提高小学低年级数学学生的审题能力，并通过案例分析来验证研究成果。
通过这项研究，我们旨在揭示小学低年级数学学生审题能力的重要性，为教育教学工作者提供有效的培养策略和方法，促进学生数学学习的质量和效果。
小学低段学生数学审题能力的培养探究
小学低段学生数学审题能力的培养探究一、数学审题能力的意义数学审题能力是指学生在解决数学问题时，根据所给题目的具体条件和要求，准确分析题目的任务要求，选择合适的解题方法，进行逻辑推理，最终得出正确答案的能力。
在学习数学的过程中，数学审题能力的强弱直接关系到学生解题的速度和准确度，也对学生的逻辑思维能力和数学素养有着重要影响。
数学审题能力的培养对学生的数学学习和思维能力发展具有十分重要的意义，因此如何提高学生的数学审题能力成为当前亟需解决的问题。
1.学生自身因素学生的年龄、认知水平、学习习惯等都会影响他们的数学审题能力。
在小学低段，学生的认知水平较低，往往对问题的理解能力和逻辑推理能力有限，容易出现主次不分、混淆概念等现象，从而影响数学审题能力的发展。
2.教师教学因素教师在教学中的指导和引导对学生数学审题能力的培养也起到至关重要的作用。
优秀的教师应该具备丰富的教学经验和良好的教学方法，通过实例分析、启发式提问等方式引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣，提高他们的数学审题能力。
3.家庭因素学生的家庭环境也对其数学审题能力的培养起到一定的作用。
家长应该关心孩子的学习情况，并在日常生活中给予必要的指导和帮助，培养孩子的独立思考能力和解决问题的能力。
以上因素都会对学生的数学审题能力的培养产生一定的影响，在教育教学中需要多方共同努力，协同配合，为学生数学审题能力的培养创造更为良好的环境。
1.引导学生正确理解题目教师在教学中应该引导学生正确理解题目，帮助学生把握问题的主题、条件、要求，并通过实例讲解，引导学生用正确的方式分析题目，明确解题思路。
2.注重逻辑推理能力的培养逻辑推理是数学审题能力的重要环节，教师可以通过讲解实例、提供实际问题让学生思考等方式，引导学生进行逻辑推理，锻炼学生的逻辑思维。
3.多种解题方法的比较与选择在教学中，教师可以通过比较不同的解题方法的优缺点，帮助学生理解数学问题的多种解法，培养学生独立选择解题方法的能力。
小学低年级数学学生的审题能力的研究
小学低年级数学学生的审题能力的研究一、引言数学是一门需要逻辑思维和理解能力的学科，而审题能力是学生解题的关键能力之一。
在小学低年级阶段，学生们正在逐渐接触到数学这门学科，而他们的审题能力的培养至关重要。
本文旨在通过研究小学低年级数学学生的审题能力，探索其现状和影响因素，并提出相应的解决方法，以提高学生的数学学习能力。
小学低年级的数学学生通常遇到的审题能力问题主要包括以下几个方面：1. 题目理解能力较弱：学生对于数学题目中的描述性语言理解能力较差，容易在题目中误解或者漏解关键信息，导致解题困难。
2. 逻辑推理能力欠佳：因为缺乏逻辑推理能力，在面对有复杂逻辑结构的数学问题时，学生容易感到困惑，不知道从何处下手，或者无法正确地将信息进行逻辑推理。
3. 解题方法选择不当：学生在面对数学问题时，常常选择错误的解题方法，导致解题步骤混乱，无法正确地解题。
以上问题一旦存在，就会严重影响学生的数学学习效果和解题能力。
三、影响小学低年级数学学生审题能力的因素1. 家庭教育：家庭在学生数学学习中的支持和引导对学生的审题能力产生着重要的影响。
一些家庭可能会在孩子身上加压，导致学生在学习中感到压力，从而影响其审题能力的发挥。
2. 学校教育：学校教育环境对学生的数学学习也有着重要的影响。
优质的教学资源和师资力量可以提高学生的数学学习质量，从而促进审题能力的提升。
3. 学生自身因素：学生自身的学习态度、学习动力和学习方法也会对审题能力产生影响。
积极主动的学生更容易培养出良好的审题能力，而 passiv的学生则相反。
1. 加强课堂教学：老师在课堂上可以通过举例演算、引导学生解题的方式，提高学生的审题能力。
老师也应该及时发现学生的问题，针对性地给予指导和帮助。
2. 丰富教学手段：结合多媒体、游戏、实物教学等方式，丰富数学教学内容，激发学生的学习兴趣，提高审题能力。
3. 强化家校合作：家长在学生数学学习中的支持和引导至关重要，学校应加大家校合作力度，使得家长们更深入地了解学生的学习情况，积极参与学生的数学学习。
小学低年级学生数学审题能力培养的研究课题方案范文
《小学低年级学生审题能力培养的研究》研究方案红墩界九年制学校李志红一、我的教学问题与困惑：新的数学课程标准，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而获得对数学的理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。
这对学生的理解能力、处理信息的能力体现了更高的要求。
新课标下的调查测试十分重视考查学生阅读与信息加工处理的能力。
在一次次作业或考试后我们经常会听学生发出这样的感慨：“唉呀！这道题目怎么没看清楚。
”“我审题不够仔细！”“我没理解题意”……仔细分析学生的作业和试卷，因为“不仔细”造成的错误和失分比比皆是：诸如计算题数字抄错，运算符号抄错，甚至中途“变性”的等等错误，几乎可以在你随手翻开的任何一本作业本的任何一张练习纸上随处可见。
许多学生解题错误的原因之一就是没有看清题目，没有读懂题目的意思。
也就是我们平时经常提到的审题有误。
在教学实践中，经常遇到或听到很多家长反映的同样的一个困惑：许多学生数字抄错，或没有看清题目要求，没有读懂题目的意思盲目解题而导致错误。
确实，一些学生存在着这样的一个现象：一听就懂，一做就错，一点就会。
分析它的错误原因，在粗心、马虎的背后暴露的是学生对题目的审题能力的欠缺，是缺少审题的习惯和审题的技能。
那么这些“审”的问题形成的原因是什么？到底这种可避免的问题存在哪几种形式或者类型？如何通过教师的教来减少这些可避免问题所占的比率？如何审题更加有效？这些个问题都需要通过调查研究，分析判断。
审题是解决问题的基础和先导。
审题能力是一种获取信息、分析信息、处理信息的能力，它需要以一定的知识水平为基础，更需要有良好的读题习惯、有效的思考方法为保证。
这种能力的获得并不是一蹴而就的，它需要有一个学习、积累、反思、巩固、发展的长期过程。
二、问题产生的原因分析新课程标准提出：数学教学活动要注重培养学生良好的学习习惯、掌握有效的学习方法。
小学低年级学生数学审题能力培养的研究课题方案5则范文
小学低年级学生数学审题能力培养的研究课题方案5则范文第一篇：小学低年级学生数学审题能力培养的研究课题方案《小学低年级学生审题能力培养的研究》研究方案一、我的教学问题与困惑：在教学实践中，经常遇到或听到很多家长反映的同样的一个困惑：许多学生数字抄错，或没有看清题目要求，没有读懂题目的意思盲目解题而导致错误。
确实，一些学生存在着这样的一个现象：一听就懂，一做就错，一点就会。
分析它的错误原因，在粗心、马虎的背后暴露的是学生对题目的审题能力的欠缺，是缺少审题的习惯和审题的技能。
那么这些“审”的问题形成的原因是什么？到底这种可避免的问题存在哪几种形式或者类型？如何通过教师的教来减少这些可避免问题所占的比率？如何审题更加有效？这些个问题都需要通过调查研究，分析判断。
二、问题产生的原因分析新课程标准提出：数学教学活动要注重培养学生良好的学习习惯、掌握有效的学习方法。
学生的审题能力与习惯对于他们自身持续发展尤为重要，因为审题不仅是解题的前提和关键，更是一个贯穿于整个学习过程中的环节，也有助于提高学生解决问题的有效性。
1、农村学生学习能力薄弱：最直接的反映是缺乏审题的习惯，看错题、抄错题、计算错等现象频发，家庭作业正确率低，理解题意能力薄弱，缺乏自主学习的欲望……；2、教师的教学观念跟不上时代：教师往往单一追求高分的教学目标，大量进行练习的训练，追求题目的结果，对学生审题习惯、审题能力的培养不够重视，包办代替学生读题、审题、分析使学生产生依赖性……；3、家庭教育缺位或缺失：农村学校学生家长对教育普遍不够重视，没有浓厚的文化氛围，尤其是对孩子小学阶段的学习不够重视，到了初中、高中面临升学才来关心孩子的学习成绩（而意识不到小学阶段学习习惯的培养是孩子成长至关重要的阶段）。
4、对概念的理解偏差：小学生背诵数学概念、公式并不怕，但在具体的运用中就出现问题了。
有的本来会做的两三个知识点，一旦整合就理不清题意，导致我们的教学效果事倍功半。
分析小学数学低年级学生审题能力的培养方法
分析小学数学低年级学生审题能力的培养方法1. 引言1.1 研究背景小学数学是培养学生数理逻辑思维和解决问题能力的重要阶段。
近年来教育界普遍发现，低年级学生在审题能力上存在着较大的不足，表现为对题目要求理解模糊、解题方法选择不当、容易陷入死记硬背等现象。
这种情况严重影响了学生的数学学习兴趣和学习效果，也制约了他们在数学领域的进步。
如何有效提高低年级学生的审题能力，成为当前教育工作者亟需解决的问题之一。
在小学数学教育中，学生的审题能力不仅关系到他们对数学知识的掌握程度，更关系到他们日后解决实际问题的能力。
有必要针对低年级学生的特点和需求，探索和总结行之有效的培养方法，以帮助他们建立正确的审题思维模式和解题策略，从而提升他们的数学学习成绩和综合素质。
通过本研究，旨在为小学数学教育工作者提供一些可行的培养低年级学生审题能力的方法和策略，以促进学生数学学习水平的全面提升。
1.2 问题提出小学数学是学生学习的基础课程之一，而审题能力作为数学学习中的重要能力之一，对学生的学习成绩和数学素养起着关键性的作用。
目前在小学数学低年级，很多学生缺乏对题目的准确理解和分析能力，导致他们在解题过程中经常出现错误或者无法解答的情况。
这个问题的存在严重影响了学生的学习效果和学习兴趣，也给老师的教学工作带来了一定困扰。
在实际教学中，老师们也意识到了学生审题能力的不足，并希望能够找到有效的方法来帮助学生提升这方面的能力。
探讨小学数学低年级学生审题能力的培养方法显得尤为重要。
通过系统研究学生审题能力的培养方法，可以有效地提高学生的数学解题能力，培养他们对数学题目的理解和分析能力，从而提升学生的整体数学水平。
【200字】1.3 研究目的研究目的是通过探讨小学数学低年级学生的审题能力培养方法，帮助学生提高对数学题目的理解能力和解题能力。
针对当前存在的问题，我们旨在为教师和家长提供有效的培养策略，帮助学生在解决数学问题时能够准确理解题目要求，正确分析题目内容，并找出解题方法。
小学数学基于审题能力培养的研究
小学数学基于审题能力培养的研究1. 引言1.1 研究背景小学数学是学生学习的重要科目之一，对培养学生的逻辑思维能力和数学解题能力起着至关重要的作用。
而审题能力作为数学解题的第一步，对学生的数学学习起着决定性的作用。
在当前小学数学教育中，对学生的审题能力培养仍然存在一定的问题。
审题能力指的是学生在解题时能够准确理解题目的要求，正确理解题目，根据题目中的信息和条件来解决问题的能力。
这种能力不仅需要学生具备良好的数学基础知识，还需要学生具备良好的逻辑思维能力和分析问题的能力。
在当前小学数学教育中，很多学生缺乏这种能力，导致他们在解题过程中经常出现理解题目错误、答非所问等问题。
如何有效地培养学生的审题能力成为当前小学数学教育亟需解决的问题。
仅仅依靠传统的教学方法和手段往往难以达到预期的效果。
需要进行深入研究，找到有效的培养学生审题能力的策略和方法。
这也是本研究所关注的焦点。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨小学数学中审题能力的培养方法，以帮助学生提高解题效率和准确性。
通过分析当前小学数学教育中审题能力培养存在的问题，找出影响审题能力培养的因素，并提出相应的策略和方法来提高小学生数学审题能力。
通过案例分析，我们将具体展示这些策略在实际教学中的应用效果，希望为小学数学教师和教育工作者提供可行的指导和帮助。
通过本研究的深入探讨和实践验证，旨在为小学数学教育领域的审题能力培养提供更具有针对性和实效性的建议，进一步提升小学生数学学习质量和能力。
希望通过本研究的展望，能够为未来的小学数学教育工作提供有益的参考和借鉴，促进小学数学教育水平的不断提高和发展。
2. 正文2.1 审题能力在小学数学教育中的重要性审题能力是指学生在解决数学问题时，能够准确理解题目中所提供的信息，正确把握问题的要求，并选择合适的方法和步骤进行解答的能力。
在小学数学教育中，审题能力是非常重要的，它直接影响到学生的数学学习成绩和数学解题能力的提高。
小学低年级学生数学审题能力培养方法的研究-文档资料
小学低年级学生数学审题能力培养方法的研究研究发现，小学一、二年级的学生由于识字量有限以及理解能力的欠缺、学习习惯差等因素，导致答题错误。
所以，通过分析低年级学生的审题情况，找出影响学生审题能力的原因，探索并总结出提高学生审题能力的有效方法。
一、低年级学生在审题方面存在的问题及原因我们对所带班级学生（二年级）平常的课堂作业、练习册和试卷进行分析和研究，寻找出审题存在的具体问题，结合谈话交流了解学生的问题根源，并对成因展开分析。
（一）现象及分析1.通过访谈，向不同成绩水平的学生了解他们对审题的认识，结果一致认为审题是重要的。
但是，学生的反馈就有很大的不同。
大致有以下几种表现：（1）读题时边读边圈画，能在读完一遍后把问题的关键信息、具体要求或者是隐含信息找全，在第二遍读题中就开始了信息间联系的分析。
这样审题的学生正确率非常高。
（2）读题能手指着，读完一遍后开始解题。
但是在解题中会磕磕绊绊，时不时停下来再去看题，或是反复列式，才能找准数量关系。
（3）读题大而化之，一眼看过去就直接下笔，经常答非所问，错误极多。
虽然学生都能认识到审题的关键，但是由于习惯和方法的不同，审题的效果也反差极大。
2.在案例研究中，为了掌握学生情况的第一手资料，我们利用平时和教材配套使用的练习册和单元检测题作为调查依据，反映出最真实的一面。
（二）总结学生审题中存在的问题1.学生获取题目中的“有用信息”不准确。
2.趣味化的题目，比如，“摘苹果”“谁钓的多”“把小猫送回家”等，是填空，是连线，还是写出结果？学生不明白。
3.对文字题来说，不理解表示数量关系的重点字词，比如，“往返”“借走”“购入”等，又如，“一周”“双人椅”“一昼夜”等，学生对常识性的数量不明确。
4.分析数量关系产生知识经验的负迁移，比如，看到“多”就加，看到“少”就减。
5.注意力分散，想到的和看到的不一致。
二、针对不同题型提出不同的审题策略（一）填空题审题能力培养策略1.学会读出“题眼”。
核心素养下小学数学审题能力的研究项目论证
核心素养下小学数学审题能力的研究项目论证一、研究意义（研究背景、应用价值、学术价值）[研究背景]审题是解题的基础和前提，审题对于成功地解题至关重要。
美国著名数学教育家波利亚在其专著《怎样解题》中写道:“你在尚未弄清问题之间的主要联系的情况下，去处理问题的细节是毫无实质意义的。
”不管是什么科目，审题对成功解题而言都是必不可少的一环，审对题目则解题过程事半功倍。
数学课堂上，学生上课时很认真,课堂讨论也十分热烈。
但是批改作业时发现错误的地方很多,考试时本来该会做的题目,也都弄错了。
针对这一情况, 我们不能简单地给学生扣上一顶马虎的帽子。
仔细分析,学生错误率这么高的原因不仅仅是马虎、不认真所致。
其实,在粗心、马虎的背后暴露的正是学生审题能力的薄弱。
从学生看到题目到动笔解题之间有一个非常重要的过程, 这个过程便是审题。
因此提高学生们的审题能力，养成良好的审题习惯对学生们学习是非常重要的。
本课题通过针对小学生数学审题普遍存在的问题进行分析，然后结合教学实践、数据分析和学习经验提出一些相应的解决策略，提高小学生的数学审题能力，激发学生学习数学的兴趣。
[应用价值]通过审题培养，改善小学生的审题状况，帮助学生端正审题态度，形成正确的数学思维习惯，提升小学生的数学解题能力，提高他们的数学成绩，有效地提高数学课堂的教学效率。
[学术价值]改进传统的数学审题教学模式，培养学生的发散思维，提升小学生解题质量，促进小学数学教学的高效性。
二、本项目的研究现状学生在做数学作业时，经常出现错看题目、漏看题目；错看数字，错看符号等现象，从而导致解题错误。
学生之所以会出现上述错看题目、漏看题目等现象，其根源在于学生数学功底薄弱、审题能力差、文字转换能力不强等。
而学生之所以存在这样的审题现象，主要的原因在于：很多小学数学教师在数学教学中，对学生审题习惯、审题能力的培养重视程度不足，缺乏系统化的审题指导，导致学生因缺乏好的审题习惯、好的审题方法而导致审题错误，这在一定程度上影响了学生数学学习质量的提升，也影响了学生应用题解题能力的提升。
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《新课程下低年级小学生数学审题能力培养的研究》课题论证
一、课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值
1.课题的界定
新课程标准提出：学生要具有终身学习的基础知识、基本技能和方法，倡导以学生的发展为本的全面和谐教育。
新课程下低年级小学生数学审题能力的培养就更要注重学生获得基础知识与基本技能的同时学会科学的审题方法，养成正确的审题习惯,提高数学审题能力。
审题，即看清题目，理解题目所表达的意思，从而获取正确的解题信息。
审题过程是挖掘信息的过程,也是迁移信息的过程，它是对问题所含信息的提取、组合、加工和表达的过程，最终达到圆满解题目的。
审题能力即具体问题具体分析、处理问题的能力，既是学习之非智力因素的重要体现，也是学习能力、学习品质的重要体现。
数学审题能力的培养即采取切实有效的方法帮助学生逐渐养成良好的审题习惯，能快速的理清题目提供的已知条件，并从中找到解决问题的突破口。
从而灵活地选择正确合理的计算方法，提高做题的质量与速度。
2.国内外研究现状述评
通过游览网上相关资料，看国内外研究现状与水平，审题能力的培养虽然得到了广泛的关注与探索，但得到的都只是一些比较零散的为数不多的经验，缺乏较为理想的操作方法和系统的理论层面的提升，且教学实践中未能得到广泛的运用，比如：《农村低段低年级小学生数学审
题能力的培养研究》中，只提出多种培养策略，没有具体的实施方法，也缺乏可操作性。
为此，我们将在审题这方面做深入的探索和研究，期望有所突破。
3.选题意义及研究价值
（1）从教学理念上看。
新课程倡导“以学生的终身发展为本”的教育理念，学生的审题能力与习惯对于他们自身持续发展尤为重要，因为审题不仅是解题的基础和先导，更是一个贯穿于整个学习过程中的环节。
新课程标准提出：学生要具有终身学习的基础知识、基本技能和方法，倡导以学生的发展为本的全面和谐教育。
那么新课程下低年级小学生除知识技能掌握外，对于审题能力与习惯等的培养理应同步发展。
（2）从数学学科特点看。
任何数学问题都需要通过学生的认真审题才能予以解决，解题的准确性很大程度上取决于学生审题的正确与否。
可以说，审题是解题的基础和先导，是一个贯穿于整个学习过程中的环节。
因此，在小学数学教学中，对学生审题能力的培养是非常重要的。
（3）从存在问题看。
在实际教学中，学生大都可以很好地掌握各个知识要点，但是在知识的实际应用中往往做得不尽如人意，这其中最突出的问题就在于学生审题这方面。
有的学生审题不认真严谨而会错题意，有的本来会做的两三个知识点一旦整合就理不清题意，导致了我们的教学事倍功半，这也是长期困扰教师的一大实际问题。
因此, 我们很有必要加强对学生审题能力的培养。
本课题研究的价值所在，有利于学生学会辨析、思维与判断,养成
他们自觉审题的习惯和方法，轻轻松松学好数学；有利于提升教师的理论水平和专业素养，促进其专业成长。
二、课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点
1 .研究目标
（1）建立一套适合我校各年段学生的“计算、概念、解决问题、操作”中提高审题能力的课堂教学策略。
（2）学生审题意识增强、能力提高、习惯逐渐养成。
（3）教师的专业水平得到提升。
2.研究内容
（1）学生审题不清的原因调查。
（2）探索出适合各年级段学生有效审题的策略。
（3）学生有效审题习惯养成的行动研究。
3.研究假设和拟创新点
在国内对低年级小学生的审题能力的教学研究有很多，得到了广泛的关注与探索。
但大多数的研究都是从问题的呈现方式、单一的题型和习题的设计进行研究的。
得到的也都只是一些比较零散的为数不多的经验，缺乏较为理想的操作方法和系统的理论层面的提升，且教学实践中未能得到广泛的运用。
为此，我们的课题创新点将在审题这方面做深入的探索和研究，本课题的拓展之处在于要探究出系统性的适合不同学段学生不同教学内容的审题策略。
三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤
1.研究思路
(1)组织本课题成员进行相关的理论学习，提高自身的数学审题
能力。
(2)在低段和中高段分别设立实验班，在教学实践的过程中，建立一套“计算、概念、解决问题、操作”四类课堂中培养审题能力的策略。
(3)在实践中，培养学生的数学审题能力。
2.研究方法
(1)文献法：学习借鉴名校、名师的先进做法，全面搜集有关数学审题教学、新课程理论等文献资料，对现行相关理论经验进行梳理, 以对课题研究提供系统的理论指导。
(2)调查分析法：对学生进行关于审题的问卷调查和作业试卷的抽样，分别分析其审题错误的原因，再集中会诊探索相应对策与措施。
(3)行动研究法：本课题是基于小学数学教学实际开展的实践操作性研究，研究中科研和教研紧密结合，贴近课堂，贴近学生，紧扣教学，针对数学教学中审题面临的突出问题，结合梳理的措施创新运用，对培养审题能力所采用的专项训练方法和手段进行设计，并在实践中验证和积极反思，发现问题不断改进和完善。
(4)经验总结法。
对课题实施中的具体情况，参照研究目标找出问题和改进方法，从理论的高度进行归纳与分析，形成有价值的教学理念和实际经验，指导课题改革的实践。
3.技术路线与实施步骤
本课题根据新课改的要求，通过调查、实践、研究和总结反思等几个环节，积极探索学生在数学审题方面存在的问题，及解决问题的对策，所需时间一年，本课题研究分三个阶段：
(―)准备阶段(2011.6——2011.9)
1.学习理论，搜集文献资料，确立研究课题；
2.成立课题组，明确分工，组织专题培训；
3.设计课题的研究目标与具体实施方案，并进行自我论证。
(二)实施阶段(2011.9——2012.4)
1 .第一阶段
%1问卷调查和抽样分析，了解学生的审题现状水平，分析其审题错误的原因；
%1搜集各种方法，探究相关经验，结合实际初步梳理出可行性措施；
%1邀请教科研专家对课题的开展进行可行性、科学性指导。
2.第二阶段
%1开展课题研究，上好课题研究实践课，教案除了按规定的要求撰写外，还要在每一环节的设计中结合课题加入点评；课后建立小反思，其基本格式为题例、启迪手段、引领方法、学生感悟、学生领悟率；
%1集中开展解决问题教学、概念性质教学、计算课教学等专项研讨，以探索出适合各年级学生有效审题的策略。
%1进行个案和课题组集体讨论相结合的研究形式，定期召开专题研讨会，对教学中各种因素进行归类与分析，得出结论，指导和完善教
学中的审题；
%1编写教学随笔，完成阶段性研究总结。
(三)总结阶段(2012.4——2012.5)
1.整理各类实验资料及成果资料，并进行展示评价;
2.形成结题报告，申报评审。