校本课程课程纲要
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课程目标
1.具有口语交际的兴趣，能够积极主动地参与交际活动。在口语交际中，能够充满自信，体现出尊重、礼貌、宽容等良好风范。
2.养成专注倾听的习惯，能够站在对方的角度去听去想，体察说话者当时的心情，准确理解对方话语内容，捕捉、记住主要内容要点。能够听出言外之意，感知说话者的意图、话语背景和言语者的学养、风格等更深层的背景信息。能够评判话语正误真伪、品评话语的高下优劣。
要求：提高学生的表达、倾听、和与他人交往沟通的能力，养成良好的读书习惯。
第十周：4月21——25期中考试
第十二周：5月5日——5月9日劝说
要求：1.能够运用得体的语言进行表达。
2.了解劝说的语言特点，掌握劝说的技巧，能得体地劝说他人。
第十四周：5月24日——5月28日感受自然
要求：1、了解自然，亲近自然，树立保护环境的意识。
2、通过观察自然，感受自然，探讨人与自然，把自己设想成自然界的一部分与其实自然景物对话。
第十六周：6月7日——6月11日放飞想象的翅膀——通话故事接龙
要求：培养齐心协力的合作精神、团队精神、想象能力、创造能力及口头表达能力。
第十八周：6月23日——6月27日探索月球奥秘
要求：了解月亮的科学知识和人文知识；培养探索未知世界的兴趣、热爱科学。提高口语表达能力。
5.学会有准备的演讲和即兴演讲。能够表情自若、语调自然地围绕一个中心当众讲话3-5分钟”，做到观点鲜明而有个性，做到言之有物、言之成理。在演讲实践中改善思维品质，养成良好的演讲风度。
学习主题/活动安排（请列出教学进度，包括日期、周次、内容、实施要求）
第一周：2月17日——2月21日（预备周）
第二周：2月24日——2月28日成长的烦恼
3.积极参与课堂讨论，在与别人讨论问题时，能够尊重对方人格、尊重不同意见，不随便打断对方的谈话，能够以平和、宽容、真诚的心态作出恰当回应。
4.掌握不同交际场合的基本的交际技巧。在道歉、感谢、介绍、主持、表白、评价等场合，在与不同年龄身份的人交往时根据目的和需要恰当措辞。能够借助恰当的语调、语气和表情、手势增强表达效果。
资源分析：
①学生的认知型资源：学生原有的知识结构、知识储备、学习能力、智慧和生活经验，学生在生活和学习中发现并提出的问题等等；在生活和学习中成功的经验、失败的教训，认识探究问题的过程和方法，情感、态度和价值观等等。
②学生的潜质型资源：学生的各种潜能，包括语言潜能、数理逻辑潜能、视觉空间潜能、肢体运动潜能、人际交往潜能、音乐潜能、自然观察者潜能等等。
学情分析：
在课堂上，学生上课听讲很认真，在课堂上对老师提出的问题，多数学生在头脑里想出了答案，就是不敢主动站起来和全班同学进行交流。为了完成教学任务，老师只好采用指名的方式，叫同学起来回答，被指名起来回答的同学，基本上都能回答正确，但是他们在回答问题时，有的低垂着脑袋，有的声音细若蚊蝇，有的摇头晃脑，有的抓耳挠腮，还有的咬手指，拉衣襟、抖大腿、各种不必要的肢体语言层出不穷，就是很少抬头挺胸，眼睛里看不到自信与胆量，言语的表达断断续续，有的还带有“恩恩，哎哎”的口头禅。有些同学敢交流，却不会交流。平时胆子较大一点的同学在回答问题时，也是语句不连贯，不能够用一句完整的话把他想要表达的意思给表达出来。课后师生交流时又看不到他们理直气壮或大大方方，总显得扭扭捏捏、缩头缩脑，一副欲说还休的样子，不能落落大方、流畅自然地表达。
要求：讲述自己的烦恼，口齿清楚，态度大方，语言流畅。
第四周：3月10日——3月14日我该怎么办
要求：在交际过程中，体会口语交流的特点和技巧，养成良好的语言习惯。
第六周：3月24——3月28日沟通：与家长进行一次谈话
要求：话语通顺完整，能准确表情达意，说话不带口头禅，不重复啰嗦。
第八周：4月8日——4月12日少年正是读书时
背景分析
（500字内）
目的和意义：
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，语文课程致力于学生语文素养的形成与发展。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文是实践性很强的课程，培养学生的语文实践能力是课程的着重点。口语交际就是有效培养学生语文实践能力的重要途径之一。在快节奏的现代化生产和生活中，口语交际的地位显得越来越重要。不容置疑，口语交际在社会生活中所发挥的作用远远超过以往任何一个历史时代。口语交际对个体生活同样起着重要作用。在生活中，免不了要面对纷繁复杂的关系，这就需要恰当地运用口语交际处理好各种人际关系，保持工作、生活的愉快和谐。现代生活的高效率、快节奏给人们的精神带来了极大的压力，需要运用口语交际排遣烦恼，放松自我，通过轻松、愉快的交际使心理得到平和与安宁。
《口语交际课》课程纲要
课程名称
口语交际课
适用年级
七年级
总课时
18课时
课程简介（200字内）
交际口语课作为中学的语文课的拓展课程，供初一、初二的学生任意选修（可根据选择的人数做合理的选修限制）。每两周一学时（90分钟），每学期总学时为八学时。
口语是人类的有声语言，又称为自然语言。它包含声音和意义两个部分。口语交际是人的一种言语行为，它主要诉诸听觉并借助各种辅助手段表情达意。口语交际是一个双向信息交流的运动过程，是一个多层次的动态复合系统。在这个系统中除了语言及其伴随手段之外，还包括交际活动的参与者、交际动机、交际环境等各种因素。在交际口语的课程中我们不仅要学习正确的发音，掌握一定数量的词汇，说出结构正确的句子，而且还要学习如何较好的把握交际过程中的诸多因素，正确理解每一具体语境下的话语，说出正确、流利、得体的语言，较好的达到自己的交际目的。
评价活动/成绩评定
③学生的实践型资源：学生在实践活动中搜集到的各种文字、图片、声音资料，特别是在实践活动中撰写的研究计划、具体研究题、研究方案及研究活动的整个过程。
④学生的成果型资源：学生在各种综合性实践活动中的成果，包括学生的优秀作业、优秀自选作业、竞赛成绩和获奖作品、搜集的资料、学科成绩评价等等。
在口语交际教学中，学生的这四种资源大量存在。我们尽力搭建平台，放手让学生主动参与，让他们在参与中体验、感悟、摸索、反思、总结、提高，使学生真正成为学习的主人。
1.具有口语交际的兴趣，能够积极主动地参与交际活动。在口语交际中，能够充满自信，体现出尊重、礼貌、宽容等良好风范。
2.养成专注倾听的习惯，能够站在对方的角度去听去想，体察说话者当时的心情，准确理解对方话语内容，捕捉、记住主要内容要点。能够听出言外之意，感知说话者的意图、话语背景和言语者的学养、风格等更深层的背景信息。能够评判话语正误真伪、品评话语的高下优劣。
要求：提高学生的表达、倾听、和与他人交往沟通的能力，养成良好的读书习惯。
第十周：4月21——25期中考试
第十二周：5月5日——5月9日劝说
要求：1.能够运用得体的语言进行表达。
2.了解劝说的语言特点，掌握劝说的技巧，能得体地劝说他人。
第十四周：5月24日——5月28日感受自然
要求：1、了解自然，亲近自然，树立保护环境的意识。
2、通过观察自然，感受自然，探讨人与自然，把自己设想成自然界的一部分与其实自然景物对话。
第十六周：6月7日——6月11日放飞想象的翅膀——通话故事接龙
要求：培养齐心协力的合作精神、团队精神、想象能力、创造能力及口头表达能力。
第十八周：6月23日——6月27日探索月球奥秘
要求：了解月亮的科学知识和人文知识；培养探索未知世界的兴趣、热爱科学。提高口语表达能力。
5.学会有准备的演讲和即兴演讲。能够表情自若、语调自然地围绕一个中心当众讲话3-5分钟”，做到观点鲜明而有个性，做到言之有物、言之成理。在演讲实践中改善思维品质，养成良好的演讲风度。
学习主题/活动安排（请列出教学进度，包括日期、周次、内容、实施要求）
第一周：2月17日——2月21日（预备周）
第二周：2月24日——2月28日成长的烦恼
3.积极参与课堂讨论，在与别人讨论问题时，能够尊重对方人格、尊重不同意见，不随便打断对方的谈话，能够以平和、宽容、真诚的心态作出恰当回应。
4.掌握不同交际场合的基本的交际技巧。在道歉、感谢、介绍、主持、表白、评价等场合，在与不同年龄身份的人交往时根据目的和需要恰当措辞。能够借助恰当的语调、语气和表情、手势增强表达效果。
资源分析：
①学生的认知型资源：学生原有的知识结构、知识储备、学习能力、智慧和生活经验，学生在生活和学习中发现并提出的问题等等；在生活和学习中成功的经验、失败的教训，认识探究问题的过程和方法，情感、态度和价值观等等。
②学生的潜质型资源：学生的各种潜能，包括语言潜能、数理逻辑潜能、视觉空间潜能、肢体运动潜能、人际交往潜能、音乐潜能、自然观察者潜能等等。
学情分析：
在课堂上，学生上课听讲很认真，在课堂上对老师提出的问题，多数学生在头脑里想出了答案，就是不敢主动站起来和全班同学进行交流。为了完成教学任务，老师只好采用指名的方式，叫同学起来回答，被指名起来回答的同学，基本上都能回答正确，但是他们在回答问题时，有的低垂着脑袋，有的声音细若蚊蝇，有的摇头晃脑，有的抓耳挠腮，还有的咬手指，拉衣襟、抖大腿、各种不必要的肢体语言层出不穷，就是很少抬头挺胸，眼睛里看不到自信与胆量，言语的表达断断续续，有的还带有“恩恩，哎哎”的口头禅。有些同学敢交流，却不会交流。平时胆子较大一点的同学在回答问题时，也是语句不连贯，不能够用一句完整的话把他想要表达的意思给表达出来。课后师生交流时又看不到他们理直气壮或大大方方，总显得扭扭捏捏、缩头缩脑，一副欲说还休的样子，不能落落大方、流畅自然地表达。
要求：讲述自己的烦恼，口齿清楚，态度大方，语言流畅。
第四周：3月10日——3月14日我该怎么办
要求：在交际过程中，体会口语交流的特点和技巧，养成良好的语言习惯。
第六周：3月24——3月28日沟通：与家长进行一次谈话
要求：话语通顺完整，能准确表情达意，说话不带口头禅，不重复啰嗦。
第八周：4月8日——4月12日少年正是读书时
背景分析
（500字内）
目的和意义：
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，语文课程致力于学生语文素养的形成与发展。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文是实践性很强的课程，培养学生的语文实践能力是课程的着重点。口语交际就是有效培养学生语文实践能力的重要途径之一。在快节奏的现代化生产和生活中，口语交际的地位显得越来越重要。不容置疑，口语交际在社会生活中所发挥的作用远远超过以往任何一个历史时代。口语交际对个体生活同样起着重要作用。在生活中，免不了要面对纷繁复杂的关系，这就需要恰当地运用口语交际处理好各种人际关系，保持工作、生活的愉快和谐。现代生活的高效率、快节奏给人们的精神带来了极大的压力，需要运用口语交际排遣烦恼，放松自我，通过轻松、愉快的交际使心理得到平和与安宁。
《口语交际课》课程纲要
课程名称
口语交际课
适用年级
七年级
总课时
18课时
课程简介（200字内）
交际口语课作为中学的语文课的拓展课程，供初一、初二的学生任意选修（可根据选择的人数做合理的选修限制）。每两周一学时（90分钟），每学期总学时为八学时。
口语是人类的有声语言，又称为自然语言。它包含声音和意义两个部分。口语交际是人的一种言语行为，它主要诉诸听觉并借助各种辅助手段表情达意。口语交际是一个双向信息交流的运动过程，是一个多层次的动态复合系统。在这个系统中除了语言及其伴随手段之外，还包括交际活动的参与者、交际动机、交际环境等各种因素。在交际口语的课程中我们不仅要学习正确的发音，掌握一定数量的词汇，说出结构正确的句子，而且还要学习如何较好的把握交际过程中的诸多因素，正确理解每一具体语境下的话语，说出正确、流利、得体的语言，较好的达到自己的交际目的。
评价活动/成绩评定
③学生的实践型资源：学生在实践活动中搜集到的各种文字、图片、声音资料，特别是在实践活动中撰写的研究计划、具体研究题、研究方案及研究活动的整个过程。
④学生的成果型资源：学生在各种综合性实践活动中的成果，包括学生的优秀作业、优秀自选作业、竞赛成绩和获奖作品、搜集的资料、学科成绩评价等等。
在口语交际教学中，学生的这四种资源大量存在。我们尽力搭建平台，放手让学生主动参与，让他们在参与中体验、感悟、摸索、反思、总结、提高，使学生真正成为学习的主人。