陶行知读本读后感
《陶行知》读后感
《陶行知》读后感（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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关于学习陶行知的心得体会(11篇)
关于学习陶行知的心得体会（11篇）学习陶行知的心得体会1闻名的教育家陶行知先生曾说过：“学高为师，德高为范。
”作为一名荣耀的人民教师，教育家陶行知先生认为不仅要具有广博的学问，还要有高尚的道德和创新的理念。
通过阅读《六位教育家》，学习了教育家陶行知先生的有关事迹，自己作为教师从教育家陶行知先生那里学到的东西许多，归纳起来主要有以下几点：一、爱岗敬业：首先，要喜爱教育事业，要对教学工作有“鞠躬尽瘁”的决心。
要做“有目的，有远虑，有抱负”的人。
既然我们选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，积极进取，开拓创新，无私奉献，力求干好自己的本职工作，尽职尽责地完成每一项教学工作。
陶行知先生有一句名言：“捧着一颗心来，不带半根草去。
”教师的职业有苦也有乐，平凡中见宏大，只有爱岗敬业，不断地完善自我，才能在教育活动中有所收获。
教师不仅仅是在奉献、在燃烧，而且同样是在吸取，在更新，在升华。
教师要付出艰辛的劳动，但是苦中有乐，乐在其中。
教师最大的乐趣就是照亮了别人，充实了自己。
二、要有爱心。
崇高的师爱表现在对学生一视同仁，绝不能厚此薄彼，按成绩区分对待。
要做到“三心俱到”，即“爱心、急躁、细心，”无论在生活上还是学习上，时时刻刻关爱学生，特殊对那些学习特困生。
在这点上，教育家陶行知先生做的事有过之而无不及。
三、加强师生情感，用爱心培育学生：教师对学生的爱，是一种只讲付出不记回报、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱。
这种爱是神圣的，是教师教育学生的感情根底。
学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”。
爱学生，怎么爱才是真正的爱。
近来一些舆论批判某些教师是“制造自卑者的教师”。
好多教师都认为，学生的优点，不夸跑不了；学生的缺点，不批改不了。
因此，他们总是批判、训斥、否认学生，而很少鼓舞、表扬、确定学生。
其实，在教师的眼里不应有教不好的孩子，爱学生就要对学生一视同仁，不能用简洁粗暴的做法对待学生或卑视学生。
文学作品读后感范文：《陶行知》读后感4篇
文学作品读后感范文：《陶行知》读后感4
篇
《陶行知》读后感。
《陶行知》是一部以陶行知先生为主角的文学作品，通过对陶
行知先生的生平、事迹和思想进行描述，展现了他在教育事业中的
伟大贡献和深厚的人格魅力。
读完这部作品，我深受感动，对陶行
知先生有了更深刻的认识和理解。
陶行知先生是一位杰出的教育家，他对教育事业的热爱和执着
让人钦佩。
他不仅在教育理论上有着独到的见解，更是在实践中不
断探索、创新，为中国的教育事业做出了巨大的贡献。
他提倡“以
学生为中心”的教育理念，注重培养学生的创造力和独立思考能力，深受广大教育工作者和学生的尊敬和爱戴。
在书中，作者生动地描绘了陶行知先生的人格魅力，他的宽厚
待人、谦和有礼、勤奋好学、勇于创新等品质无不让人感到钦佩。
他对待学生和同事都是一视同仁，不分贵贱，这种高尚的品德深深
地感染了我，让我对他产生了深深的敬意和崇敬之情。
通过阅读《陶行知》，我对陶行知先生有了更深刻的认识和理解，更加敬佩他的人格魅力和教育理念。
我也深切地感受到，作为一名教育工作者，我们要时刻以陶行知先生为榜样，不断追求教育事业的卓越，为培养更多的优秀人才而努力奋斗。
希望通过我们每个人的努力，能够为中国的教育事业做出更大的贡献。
《陶行知》读后感
《陶行知》读后感《陶行知》读后感（通用21篇）细细品味一本名著后，大家一定对生活有了新的感悟和看法，需要写一篇读后感好好地作记录了。
千万不能认为读后感随便应付就可以，下面是小编收集整理的《陶行知》读后感，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《陶行知》读后感篇1最早知道陶行知，是因为被那句“捧着一颗心来，不带半根草去”所感动，惊诧于天地间竟还有这样一种朴素与执着，有这样一颗水晶般透明的心灵。
跨进师范的大门，走上神圣的讲坛，更多地了解了陶行知，才更真切地体会到宋庆龄先生为什么把“万世师表”四字作为对他的评价。
今天，又将《爱满天下》、《陶行知教育思想读本》捧读一番，掩卷长思，一个戴着深度近视镜，穿着布衫的身影又一次鲜活地出现在我的眼前，他的目光在穿越了半个世纪的时光后，依然那样睿智，那样充满关怀和希冀。
我想，陶行知先生对于现代教育，对于现在从事教育工作的我们的意义，并不在于我们对他的景仰，更在于我们对他的理解。
陶行知先生的教育思想，一言以蔽之，是“爱”的教育。
正如陶行知先生所说，爱是一种伟大的力量，没有爱，便没有教育。
陶行知在创办晓庄师范时指出：“晓庄是从爱里产生出来的，没有爱便没有晓庄。
因为他爱人类，所以他爱人类中最多数而最不幸之中华民族；因为他爱中华民族，所以他爱中华民族中最多数而最不幸之农人。
——他的目光，没有一刻不注意到中华民族和人类的全体。
”几十年的风风雨雨，几十年的呕心沥血，几十年的奔波呼号，几十年的鞠躬尽瘁。
他之所以伟大，是因为他做了许多人能够做到却没有做到的事情——把爱和教育的关怀给了那些最缺少爱和教育的人们。
他把所有的爱都给了那个时代的中国，给了广大的平民，所以当别人惊奇于街上的报童与他相熟，他可以坦然地说“这是我的学生”；所以他放弃了和达官显贵的觥筹交错，卷起裤管和田妇村汉一起走下了农田；他拒绝了大学教授、高师校长、教育厅长的头衔，放弃了丰厚的报酬和优裕的生活条件，为普及大众教育过上了“不如老妈子”的生活。
读陶行知的书读后感通用8篇
读陶行知的书读后感通用8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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陶行知读后感8篇
陶行知读后感8篇陶行知读后感篇1陶行知认为：在教学过程中，先生的责任不在教，而在教学生学。
先生如果只“教”或只“教学”，这是把学生当作“容器”，被动地接受知识，调动不起学生的积极性，也不能启发学生独立思考。
先生只有“教学生学”，交给学生学习方法和钥匙，启发他们的思维，培养他们的自学能力，才能“探知识的本源，求知识的归宿”。
“因为先生不能一生一世跟着学生，热心的先生固然想将他的所有传给学生，然而世界上新理无穷，先生安能把天地间折奥妙为学生一齐发明？”读了这段话，我的感悟很深。
俗话说“授人以鱼，不如授人以渔”借用在教学中，就是要求教师应教给学生学习的方法，而不是知识最终形成的结论。
“鱼”指的是固有的现有的方法与技能;“渔”指学习的方法与途径；“欲”学习的兴趣。
欲是学习的内驱力。
给人几条鱼，不如教给他们钓鱼的方法，但若是没有吃鱼的欲望，也是于事无补的。
但若有了吃鱼的`欲望，肯定会想尽办法去学钓鱼。
所以不要为了喂给孩子几条死鱼，而损伤他一辈子吃鱼的愿望。
而如今，我们的家长，老师不是正在给孩子喂死鱼呀？因此，从这个意义上讲，学生在学校里获得一种学习能力比学习知识本身更重要。
有了这种能力，即使离开了老师，离开了课堂，他们照样能获取知识。
实践证明，“爱”是教育的基础，教育是“爱”的事业。
教师要以广博的爱教育人，以崇高的精神感化人，以美好的心灵塑造人。
爱学生，学生就会老师，爱屋及乌，就会爱上这门课程。
“授之以鱼，不如授之以渔，不如授之以欲”。
学生有了学习的兴趣，学习成绩自然会提高。
让我们学习陶行知先生的教育思想，坚定自己心中“以爱育人”的信念，培养学生的兴趣。
陶行知读后感篇2关于陶行知本人，我知道他很有名气，是杜威的弟子，关于他的教育思想，我只知道他提出过什么“生活即教育”这么一个标题，除此以外，我对其就浑浑然了。
就如在《陶行知教育名篇》一书中“序二”所写：“大面积的中小学教师只知陶公其人，未知陶公其说，更别说把陶公的教育思想付诸教育实践了，继而有所发展了。
2023最新陶行知读书心得(5篇)
2023最新陶行知读书心得(5篇)2023最新陶行知读书心得(5篇)作为一名伟大的人民教育家教育思想家，陶行知先生以睿智的目光博大的胸怀，倡导并实践了爱的教育。
他爱教育爱学校爱学生，称学生和学校为“爱人“，2023最新陶行知读书心得（精选篇1）今年学校给我们每个人发了一本《陶行知文集》，也让我更加深入地了解到陶行知先生，此前我只零零星星地接触过陶行知先生的教育思想，不系统不全面。
拿到这本书，我便开始读起来，但自觉并不深入，直到一件事情的出现让我深深折服于陶行知先生的教育思想中。
有一次早读，我照常来到班里上课，看到在座位上的两个学生桌子上干干净净，什么都没有放。
我心中怒火中烧，就立即呵斥了他们，让他们抓紧进入今日学习状态。
那个男生切了一声很不情愿的掏出了书，这让我心中很疑虑，便悄声问了另一个女生，她说他们两个刚打扫完卫生区回来。
听到这个消息，我立即上前摸了他们的小手，下雨天出去值日，小手早已冻得冰凉，刚回到教室还没缓过来就被我呵斥了一番。
我非常愧疚，在班里向他们承认了错误。
回到办公室，手边恰有陶行知先生的文集，于是拿起来阅读，读到了他在1931年《师范生的第二变——变个小孩子》里的一段话：“你不可轻视小孩子的情感，他给你一块糖吃是有汽车大王捐助一万万元的慷慨。
他放了一个纸鸢飞不上去，是有齐柏林飞船造不成功的踌躇。
他失手打碎了一个泥娃娃，是有一个寡妇死了独生子那么悲哀。
他没有打着他所讨厌的人，便好像是罗斯福讨不到机会带兵去打德国一般的怄气。
他受了你盛怒之下的鞭挞，连在梦里也觉得有法国革命模样的恐怖。
他写字想得双圈没有得着，仿佛是候选总统落了选一样的失意。
他想您抱他一会儿而您去抱了别的孩子，好比是一个爱人被人夺了去一般的伤心。
”这段话多么好呀，简直是对我无声的谴责，陶行知先生站在儿童的视角讲出了儿童的心声，也让我明白自己错在哪里。
作为一名老师，我总是着急的否认他们，而没有多多听听他们的心声。
爱学生，就要随时随地了解学生的感受，善于站在学生的角度去考虑问题解决问题。
陶行知读后感6篇
陶行知读后感6篇陶行知读后感篇1陶行知先生再三强调：教学做合一。
“做”是教学之中心，是在劳力上劳心，具有“行动、思想、新价值之产生”三个特征。
一面行，一面想，必然产生新价值。
苏霍姆林斯基也说：“儿童的智慧出在他的手指头上。
”教师在引导学生学习的过程中，应该安排一些实践活动来发展学生的智力。
事实证明，在学习过程中让学生参与实践活动，不但不会影响学生的学习，而且还能让学生通过参与活动而获得更多的知识，在亲身体验中去观察、思考、发现、创造、感悟，将学习与生活紧密地结合起来。
在语文教学中，这一点尤为重要。
三年级学生写作文是教学中的一个难点，很多学生总觉得无话可说，不知道写什么。
我常常会带他们进行观察，引导他们留意身边的小事，从生活中积累素材。
有一次，学校组织植树节活动，学生们都从家里带来了铁锹，准备大干一场。
我把这个活动当做一个契机，注意在每一个阶段观察和提醒学生。
劳动没开始前，学生们已经兴奋不已，在教室里坐不下去，不停地问我：“老师，怎么还不开始？”我笑着反问他们：“你们现在这个样子可以用什么词语或句子来形容？”学生们思索了一会儿，开始回答：“迫不及待。
”“跃跃欲试。
”“急得像热锅上的蚂蚁。
”词语一旦与学生的感受契合，似乎就变得富有生命力了。
我交代好安全事项，植树活动开始了，学生们争先恐后，挖坑，移苗入坑，培土，浇水，每一个环节都让他们亲自尝试，亲自感受，我给他们拍了不少照片。
植树的过程中，天空中飞来了北归的一群大雁，我赶紧喊学生们抬头看，只见蓝蓝的天空中一群大雁排着长长的队伍飞行，学生们不由得发出“哇！真美！”的感叹。
平时我们在诗歌中、课文中经常读到“一群大雁一会儿排成人字，一会儿排成一字。
”这样的句子，可是学生只是读这些句子，没有直观的感受，他们根本体会不出句子中的那种韵味，再美的语言都不如让学生们自己亲眼看到来得震撼。
当天晚上，我布置了一篇习作，以我们的植树节活动为主题来写。
第二天我收作文时，全班大部分学生都认真完成了这篇作文，好几个孩子都说：“老师，这篇作文太简单了，我们就把自己经历的事情写了下来。
《陶行知》读后感（通用36篇）
《陶行知》读后感《陶行知》读后感（通用36篇）《陶行知教育名篇》一书，通过一段段短小却精辟的文字体现了陶老的“行是知之始，知是行之成”“生活即教育”“教学做合一”的教育理论。
本文是小编精心编辑的《陶行知》读后感，希望能帮助到你！《陶行知》读后感篇1《陶行知教育名篇》一书，通过一段段短小却精辟的文字体现了陶老的“行是知之始，知是行之成”“生活即教育”“教学做合一”的教育理论。
不禁深深地佩服这位教育大家的远见与深刻。
书中第一篇就是“教学合一”。
陶行知认为教学应该合一的第一个理由是：“先生的责任不在教，而在教学生学”。
对于一个问题，不是要先生拿现成的解决方法来传授学生，乃是指导他自己将这个方法找出来，这样学生才能探知识的本源，求知识的归宿。
这不仅为我们指出了教师教的方法，还为我们指出了学生该如何去学，同时也告知我们学生到底要学什么。
的确，学生是学习的主人。
在教学过程中，学生始终是学习的主体，教学的一切活动都必须以强调学生主动性、积极性为出发点，引导学生主动探索，积极思索，自主实践，生动活泼地发展。
课堂教学活动中应该充分体现教中有学，学中有教，教与学相互作用，即所谓“教学相长”。
在教育活动中，要引导学生自觉地、主动地、积极地参与其中，把它作为自己的发展方式，自主地、生动活泼地发展自我，促使受教育者成为教育的主体、发展的主体。
“教的法子必须根据学的法子”，这个理论实际上就是告诉我们对于学生要做到“因材施教”，对待不同的学生要“个别对待”。
教师在教学过程中，必须对学生的能力进行细致的了解，诸如其性格脾气、运动能力、学习能力、思维特点等等加以熟知，从而在课堂上为不同的学生创造能发挥他们自身能力的学习情景，使每一个学生都能达到学习目标，都能感觉到他们也是在不停地进步，从而避免学生因为经常不能获得成功而失去兴趣，产生厌烦心理。
最后，陶先生用“先生须一面教一面学”这句话给了我们一个忠告，我们现在处于一个网络信息时代，知识更新非常快，学生可以通过网络获得许多的知识，作为老师，只有不断地学习，才能不断地拓宽自己的知识面，不断地丰富自己的内涵，才能满足学生的求知欲。
《陶行知》读后感
《陶行知》读后感《陶行知》读后感1假期里细细地阅读了陶行知教育文集着这本书籍，陶行知是一位集大众诗人、大众教育家和社会学家于一身的行动理论家。
他把自己的一生奉献给于乡村教育事业的发展，创造了许多的精辟的教育新理念、新方法和新观点。
细细的品味着陶公爱的`教育理念。
暖暖爱意从字里行间流入到我的心里，冲击着我的思想。
“没有爱，就没有教育”前苏联马可连柯道出了陶行知教育的真谛。
“捧着一颗心来，不带半根草去”，“为一大事来，为一大事去”是陶行知对教育无限的爱的最真实的写照。
“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥讽中有爱迪生，你别忙着把他们赶跑。
”是陶行知对我们教师和家长的良言忠告。
教师对学生的爱能够营造出和谐、亲切、温馨而且乐观向上师生关系。
陶公“四块糖果”的故事一直深深地印在我的心里，即被陶公那博大的胸怀和睿智的教育机智深深地折服，更由衷地敬佩先生对学生的那种信任和尊重，也就是那种对孩子深深的爱。
《陶行知》读后感2《陶行知教育名篇》感悟到一个灵魂中镌刻着中华文化印记的知识分子的民族情怀和崇高追求，真切地感受到这位现代教育家为了理想教育的构建和儿童少年的健康成长倾其一生所做的种种努力。
无论是“智慧是生成的，知识是学来的”之独到见解，或是“中国的教员、学生实在太迷信书本了”的诚恳批评，还是“学做一个人，一个整个的人”的大声疾呼，处处蕴涵哲学的思辨、教育的智慧，所指、所思、所论，无一不是真知、真情、真理；尤其是关于“生活教育”的学说，今天读来毫无隔世之感，相反就像是一本针对时弊而作的.、刚摆上书架的、尚在飘着墨香的新书。
最常用的字词，最常见的语句，最常规的对比、排比等修辞手法，朴实无华，却清晰地让人体悟到连缀它们的是作者深深的赤子之情、浓浓的大师之爱。
《陶行知》读后感3陶行知这个名字，以前对我来说很陌生，可是读了《大树底下小树长不好》写篇文章后，让我真正认识并了解了陶行知，这个伟大的人民教育家。
这个故事讲述了陶行知先生鼓励他的学生戴自俺去河南教书，可是戴自俺因为长期没有独立过，所以有点胆怯不敢去，于是陶行知先生就鼓励他说，一颗小树如果一直在大树下生长，阳光，水分都受限制，没有自己的锻炼，是永远都不可能长成大树的。
陶行知心得体会（精选3篇）
陶行知心得体会（精选3篇）陶行知篇1利用假期时间，我拜读了《陶行知教育文集》。
《陶行知教育文集》汇集了陶行知先生平生教育教学研究与实践的精髓，文章深入浅出、通俗易懂，从“教学合一”、“学生自治”、“平民教育”、“学校观”、“创造的儿童教育”、“民主教育”等各个方面集中体现了陶行知先生的“生活即教育”及“知行合一”的独特教育思想。
通过反复体会，我深切感受到自己的教育教学思想的不足之处，开始认识到自己的确需要不断学习和积累。
下面简要地谈谈自己的几点体会：首先，用爱心去对待学生，传递给学生一份爱心。
“捧着一颗心来，不带半根草去”体现了真挚的师爱。
作为一名伟大的人民教育家、教育思想家，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸怀，倡导并实践了爱的教育。
他爱教育、爱学校、爱学生，称学生和学校为“爱人“，令人耳目一新，给我很大的启示：我们也要像陶先生那样，用伟大的爱心去滋润无数颗童心，培养出无数颗爱心。
作为教师，对学生的爱首先要尊重学生，尊重学生的人格和个性，他们可能在某个方面不如别人，但在另一方面却胜人一筹。
教师不能凭个人好恶来判断一个学生，把“差生”视为“朽木”，伤害学生的自尊心。
作为教师，对学生的爱还表现在对学生学习思想、生活上全面关心爱护。
即老师想到的，教师想到了，父母未想到的，教师也想到了。
教师要做学生的“亲人、朋友和导师”关心学生的每一个部分。
当然，爱里有严，爱里有教育。
陶先生为学生竭力改善生活条件时，绝不可浪费，看到学生出现不良生活和思想倾向时，及时送上关怀与指导。
作为现代的教师，更应多教给孩子一点谦让、宽容、仁爱;多灌输一点理想、道德、情操;多一份理智和引导，这样学生在承受师爱的过程种找到前进的路，学会爱父母、爱他人、爱家庭、爱学校、爱祖国，心中充满爱。
其次，学生是主体，教师是主导，让每个孩子受益!“教的方法必须根据学的学法”，学生怎样学就怎样教。
从实际出发，它包括两层含义：一是学生的知识程度和接受水平;二是指适合学生学习的教学方法。
《陶行知》读后感范文（精选18篇）
《陶行知》读后感《陶行知》读后感范文（精选18篇）认真读完一本名著后，大家心中一定有很多感想，记录下来很重要哦，一起来写一篇读后感吧。
千万不能认为读后感随便应付就可以，以下是小编整理的《陶行知》读后感范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《陶行知》读后感篇1陶先生的文章篇幅都不长，但每一篇都令看过的人获得意外的收获，《陶行知》读后感。
陶行知是一位为世人敬仰、怀念的人民教育家。
他以毕生的精力，批判旧教育，探索新教育，致力于教育改革并付诸实践。
他以蕴含丰富的教育思想宝库，为我们提供了教育的理论和方法，给我们以启示和教益。
陶先生提出“教学合一”，“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”、“教的法子必须根据学的法子”、“先生须一面教一面学”。
认为好的老师不是教书，也不是教学生，而是教学生学。
教学一方面要老师负指导的责任，一方面要学生负学习的责任。
对于一个问题，不是要老师全现成的解决方法来传授学生，而是要把这个解决方法如何找来的过程，组织好，指导学生，使学生以最短的时间，经过类似的经验，自己将这个方法找出来，并且能够利用这种经验来找别的方法，解决别的问题。
有了这种经验，学生才能自己去探求知识，成为主动学习者。
如今，新课程倡导的也正是这种教育理念。
一个国家，一个民族的未来是寄托在下一代人的素质上的，现实社会的发展对人才的要求最突出的一条是创新能力。
而我们的现行教育是应试教育，在题海战术中苦苦挣扎的师生们哪里还顾得上创新能力的培养？且不说美国、英国等国，单是日本、德国等国家能在二战的废墟上快速崛起，更值得我们去反思，国外教育的现实无情地让我们思考，如果中国的教育再这样下去，那么在不久的将来，我们凭什么在世界舞台上与他国同台竞争？而早在半个世纪前，陶行知老先生就已提出了“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”、“教的法子必须根据学的法子”的教育理念，在读这一段文字的时候，我既感到遗憾又感到欣慰和喜悦，遗憾的是在教育过程中我们却走了弯路，欣慰的是我们又走了回来，更让我开心的是我能作为新课改的实践者，在我力所能及的范围内，我一定努力去做，去实践，真正实现教育的本质目的。
大先生陶行知读后感
大先生陶行知读后感《大先生陶行知读后感》（一）嘿，朋友们！最近我读了一本关于大先生陶行知的书，哎呀，真的是让我感触好多好多呢！陶行知先生，那可真是一位了不起的人物。
他对教育的那份热爱和执着，简直让我佩服得五体投地。
他说：“生活即教育，社会即学校。
”这话说得多在理呀！想想我们平时的学习，不就是从生活中的点点滴滴积累起来的嘛。
他不是那种只会在教室里照本宣科的老师，而是带着学生们走进大自然，走进社会，让大家在实践中学习，在体验中成长。
这多有意思呀！就像带着我们去探险，去发现一个个神奇的知识宝藏。
还有他倡导的“教学做合一”，这可真是个超级棒的理念。
不是老师光讲，学生光听，而是大家一起动手，一起思考。
这让我明白了，学习不是死记硬背，而是要真正去做，去感受。
读完这本书，我就想啊，要是我能遇到像陶行知先生这样的老师该有多好。
他会带着我们在快乐中学习，在学习中找到快乐。
我觉得我们现在的教育也应该多学学陶行知先生的理念，让学习变得更加有趣，更加贴近生活。
这样，我们才能学得更好，变得更聪明，更有创造力！这本书让我对教育有了新的认识，也让我对陶行知先生充满了敬意。
我要向他学习，努力成为一个爱学习、会学习的人！《大先生陶行知读后感》（二）亲人们，我来和你们聊聊我读陶行知先生的感受哈！刚翻开这本书的时候，我心里还在想，这能有多特别呢？结果，一读就完全被吸引住啦！他说的那些话，简单又深刻。
比如“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，这可真是说到点子上了。
我们学习不就是为了做个真诚、善良的人嘛！我在想，如果我生活在他那个时代，能成为他的学生，那该是多么幸运的事情啊！跟着他，一定能学到好多好多有用的东西，不仅是知识，还有做人的道理。
朋友们，你们要是还没读这本书，赶紧去读，保证也会和我一样，被陶行知先生的魅力所折服！好啦，今天就先和你们聊到这儿，我要再去回味回味这本书啦！。
陶行知学习感想
读后有感，希望对您有帮助！陶行知读后有感本文是对于读后有感的，仅供参照，假如感觉很不错，欢迎评论和分享。
陶行知读后有感（一）陶行知是中国近代教育史上一位伟大的教育家。
他以一生的精力，批评旧教育，探究新教育，致力于教育改革并付诸实践。
对于我们基础教育工作者来说，我们应当努力学习他的教育思想，服务于我们的教育事业。
我有幸拜读了《陶行知教育名着》这本书，得益匪浅。
“生活即教育”是陶行知生活教育理论的中心。
什么是“生活教育”？陶行知指出：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必要的教育。
教育的根本义义是生活之变化。
生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。
”既然生活教育是人类社会本来就有的，那么是生活即是教育，所谓“过什么生活即是受什么教育；过好的生活，即是受好的教育，过坏的生活，即是受坏的教育”。
他还指出，“生活教育与生俱来，与生同去。
进棺材才算毕业”。
生活教育重申的是教育要以生活为中心，反对传统教育以书籍为中心，以为不以生活为中心的教育是死的教育。
生活教育是在批评传统教育离开生活实质的基础上产生的，是纯真知识教育的对峙物。
“生活教育”能够找到现实需要的基础，“生活教育”也是学生需要的教育。
在每年对学生的教师教课状况的检查中发现，学生喜爱同现实生活、学生生活有亲密联系的知识；学生喜爱能用生活的事件来解说学科知识的老师。
陶行知先生把生活教育提升到这么一个高度，是我前所未闻的，更了我一震惊，震惊于他的精粹和深刻，同感教育家的前瞻性，不就是我在倡议的素教育？教不是道授解惑也，要他学会生活，学会，学会学，也就是陶行知的教育名言：千教万教，教人求真，千学万学，学做真人。
也就是我在所尊崇的教育的目的。
依据他的思想，“生活即教育”就是“生活即教育”是人社会本来就有的，自有人生活生便有生活教育，生活教育跟着人生活的化而化。
其次，“生活即教育”与人社会中的各种生活是相的，生活教育就是在生活中受教育，教育在各种生活中行。
文学作品读后感范文：《陶行知》读后感4篇
文学作品读后感范文：《陶行知》读后感4
篇
《陶行知》读后感。
《陶行知》是一部以著名教育家陶行知为主角的文学作品，通
过对陶行知一生的描写，展现了他对教育事业的执着追求和对学生
的深刻关爱。
读完这部作品，我深受感动，对教育事业有了更深刻
的理解和认识。
陶行知一生致力于教育事业，他不仅是一位杰出的教育家，更
是一位充满人格魅力和爱心的人。
他对教育事业的热情和执着让我
深受感染，让我意识到教育的重要性和影响力。
在书中，陶行知对
学生们的关爱和教育方式让我深受触动，他不仅关心他们的学业，
更关心他们的成长和人格的培养。
这种对学生的关爱和呵护，让我
深刻地认识到一个优秀的教育家应该具备的品质和态度。
通过阅读《陶行知》，我对教育事业有了更深刻的认识和理解。
教育不仅仅是传授知识，更是培养学生的品格和人格，陶行知的一
生都在践行着这一理念。
他的故事让我深受启发，让我对教育事业
充满了信心和热情。
总的来说，读完《陶行知》让我对教育事业有了更深刻的认识
和理解，也让我对陶行知这位伟大的教育家充满了敬佩和钦佩之情。
希望在今后的教育工作中，我能够以陶行知为榜样，努力做一名优
秀的教育工作者。
《陶行知教育名著》读书心得（精选14篇）
《陶行知教育名著》读书心得（精选14篇）《陶行知教育名著》读书心得篇1读罢《陶行知教育名篇》，掩卷沉思。
大师的智慧如闪闪烁烁的星光，逐渐映辉在一起。
在我的头脑中形成一束耀眼的光，照亮我的心，指引着我的教育教学工作的方向。
陶行知老先生认为儿童应该快乐的，而现在中国的儿童是非常痛苦。
固然有许多人才是从痛苦中长大起来，但是成人的责任是应该把社会改造得好一点，使未成熟的儿童少吃点苦，多享点福。
我们应该负起责任来，敲碎儿童的地狱，建立儿童的乐园。
不够，我们应该引导儿童把地狱敲碎，让他们自己创造出乐园来。
是的，现在的孩子，从一出生开始家长、社会就呼吁别让孩子输在起跑线上。
因而各种辅导班，特长班，名目繁多的各种早教措施，把孩子束缚地严严实实，没有半点自由、空间。
到了小学，无论孩子接受能力如何，统统一刀切，必须同步前进。
即便分层次教学，最终目标也是一学期内必须全面开花。
这是违背教育规律的，但是家长、社会不允许孩子暂时落后。
为了提高学生的学业水平，于是，老师使出三十六计，七十二变化，十八般武艺样样摆上阵来。
学生陷入了万劫不复的地步。
这并不是危言耸听！我们的教育现实状况就是如此！陶行知先生主张学生是学习人生之道的人。
学以厚生则可；学以伤生是断断乎不可的。
可是我们的孩子，每天要面对那么多沉重的学业负担！还有家长、老师的让人心碎的殷殷期望。
学习是乐园还是地狱不得而知。
孩子的学习现状和我国的教育大气候不可逆转，那么我们作为教育者到底怎样让儿童少吃点苦，多享点福？那就是变苦学为乐学！变让我学为我要学！最终落实到陶行知先生的学生自治上。
陶行知老先生主张学生自治是学生结起团体来，大家学习自己管理自己的手续。
从学校这方面说，就是”为学生预备种种机会，使学生能够大家组织起来，养成他们自己管理自己的能力“。
我们培植儿童的时候，若拘束太过，则儿童形容枯槁。
对！我们就是要给孩子松绑。
在老师的科学引导下让他们独立自主的学习生活，这才是我们的教育主旨。
陶行知教育名著读后感（精选20篇）
陶行知教育名著读后感陶行知教育名著读后感（精选20篇）读完一本书以后，你有什么体会呢？写一份读后感，记录收获与付出吧。
那要怎么写好读后感呢？以下是小编精心整理的陶行知教育名著读后感，仅供参考，大家一起来看看吧。
陶行知教育名著读后感篇1“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。
那么，什么是“生活教育”呢？陶行知先生指出：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。
教育的根本意义是生活之变化。
生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。
”既然生活教育是人类社会原来就有的，那么是生活便是教育，所谓“过什么生活便是受什么教育；过好的生活，便是受好的教育，过坏的生活，便是受坏的教育”。
他还指出，“生活教育与生俱来，与生同去。
进棺材才算毕业”。
生活教育强调的是教育要以生活为中心，反对传统教育以书本为中心，认为不以生活为中心的教育是死的教育。
生活教育是在批判传统教育脱离生活实际的基础上产生的，是单纯知识教育的对立物。
读了陶行知先生的这一席话，让我对他的教育名言“生活既教育”有了更深刻的理解和认识。
他把生活教育提高到这么一个高度，让人为之震撼，震撼于他的精辟和深刻，同时感叹教育家的前瞻性，这不就是我们现在提倡的素质教育吗？在学习新课程理念，开发园本课程，研究有效教学的今天，我们再回头品位陶行知先生的话，是预见？还是巧合？在震撼的同时，我想更多还是思考和学习。
在学习中领悟教育家的教育理念，在学习中整合理论与实践的研究，在学习中进行自我提高。
现谈谈自己对“生活既教育”的理解和感受：——生活化的教育内容在生活中挖掘教育资源，贴切幼儿的实际需要，适合幼儿实际发展的，是有教育价值的内容，否定一切资源。
——生活化的教育环境在自然的生活中进行教育，创设生活化的环境更易于幼儿理解和接受。
——生活是活的教育善于发现生活中的教育，善于开启幼儿感受生活、学习探索的兴致，教师是一个活的教科书，孩子从“活”的书中能感受生活，感受生命。
陶行知传读后感5篇
陶行知传读后感5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《陶行知读本》读后感
《陶行知读本》读后感《陶行知读本》读后感当品读完一部作品后，相信你心中会有不少感想，此时需要认真地做好记录，写写读后感了。
你想知道读后感怎么写吗？以下是小编整理的《陶行知读本》读后感，欢迎阅读与收藏。
《陶行知读本》读后感1我怀着崇敬的心情拜读了《陶行知读本》这本书，虽然看不懂陶行知爷爷那深邃的文字，却能深切感受动陶爷爷的那份心，他一生有过无数给我们的启迪、让我们感动的故事，他的故事不是用笔写就的，而是用其生命写成的。
陶爷爷是伟大的人民教育家，他的光辉一生真正做到了捧着一颗心来，不带半根草去，把整个身心都献给了他深爱着的祖国和人民。
他改小庄为晓庄，创办了中国第一所乡村师范学校。
他的至理名言：千教万教教人求真，千学万学学做真人，这也让我想起了一年前发生的事。
那是一个阳光明媚的星期天，我正在和伙伴们嬉戏、玩耍。
突然，一声清脆的喊叫声传来，哦，原来是包磊和吴世荣在找我呢！我应了一声：我在这儿。
他们就赶紧跑过来，邀我去玩，我爽快地答应了。
然后我就和他们来到一块草地上，四周花红柳绿，我们拿出卡片来打，不一会儿，我的卡片便输光了，我左掏右摸，把几个口待翻了个底朝天，也没一张卡片的踪影。
唉，真是倒霉！真暗叹气时，我发现前方有一些卡片，我使劲揉了揉眼睛，没看错吧？这些卡片难道是老天看我可怜，特地给我的？不管那么多了，先拿着玩再说，于是我拿起卡片，又投入了战斗。
可没过一会儿，我和包磊都输光了，吴世荣拿着卡片心里别提有多高兴，他想起口袋中还有一些战利品，就向口袋掏去，可怎么找也找不到，他问道：你们看到我的卡片了吗？这时，我才想起刚才的卡片是他的，可我怎么能说出来呢，于是我装作一无所知的样子说：不知道呀。
虽然这已经是一年前的事了，可我却仍然历历在目。
自从我读了《陶行知读本》之后，我感到十分惭愧。
千教万教教人求真，千学万学学做真人，陶爷爷不仅是这么说的，也是这么做的。
他是我们学习的楷模，是我们前进的方向。
我要时刻铭记陶爷爷的这番话，以实际行动来争做新时代的小陶子。
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陶行知读本读后感
《陶行知读本》读后感陶行知，现代著名的革命家、教育家，中国民主同盟主要领导人之一。
他，引领我们学习做真人；他，教育我们要有独立自主的能力；他，指引我们不断前进。
自从阅读了《陶行知读本》之后，我便不忍释卷，书中那一个个感人的故事吸引着我，那一句句动人的名言震撼着我。
从陶行知，这位“万世师表”的圣人身上，我看到了中华民族的传统美德，我也学到了很多很多。
从陶行知身上，我学到了尊敬师长。
陶行知自幼聪明好学，邻近的一位塾师认定他长大以后必能成就大事，就让他免费入学读书。
有一天下大雪，路上、树上、屋顶上到处都是白茫茫的一片，放眼望去，就仿佛给大地穿上了一件雪白的衣服。
当陶行知赶到学校时老师已经开始讲课了，他怕打扰老师和同学上课就站在外面专心致志地听老师把课讲完。
这种学习精神感动了学校里的每一个人，也感动了我。
那么寒冷的冬天，他在雪地里站了一节课，就是为了不影响老师讲课，不影响其他同学上课，这是一种先人后己的精神，是一种时时刻刻为别人着想的精神，陶行知心中时刻怀着对老师的尊敬。
今天，尊师重道仍然是我们必须继承的传统美德，，一声轻轻的问候，一本整洁的作业，一个深深的敬礼……
都会把我们的爱师之情传递。
当灿烂的笑容浮现在老师的脸上，那就是我们最幸福、最开心的时刻。
从陶行知身上，我还懂得了乐于
助人。
陶行知小时候，曾经为隔壁家的程四奶奶买锅。
那时，买什么东西都要跑到很远的镇上。
回来时，天黑了，本来难走的山路让他累得够呛，可老天偏偏下起了倾盆大雨。
陶行知把锅背在背上，深一脚浅一脚地走着，他真想停下来休息会儿，可当他还想到程四奶奶还等着他的锅煮饭时，他便加快了脚步。
当他把锅送到程四奶奶手里时，浑身上下都湿透了。
陶行知就是这样，用自己的行动来表达对老人的尊敬。
而我们现在很多人都是“衣来伸手，饭来张口”的“小皇帝”、“小公主”，平时生活中得到了爷爷奶奶、爸爸妈妈的无尽关怀，渐渐变得自我中心起来，处处向别人索取，却不懂得去关心别人、帮助别人。
当看到陶行知在那样恶劣的天气里为了程四奶奶而奔波，在那样泥泞的道路上跋涉那么久，我感受到了震撼，他使我认识到给予是快乐的。
是啊，我们身边有多少需要我们帮助的人：生活贫困的外地同学，没有亲人关爱的老人……
他们需要我们的相助，甚至有的只需要我们一点绵薄之力，对他们来说却是雪中送炭。
看着眼前这本《陶行知读本》，我思绪万千：陶行知爷爷留给我们的仅仅是这一本书吗？不是的，他留给我们的是滋润我们心灵的传统美德，是需要我们不断反思、对照的感人行动，是他那永世留传的不朽功绩。