做一个有感染力的教师

做一个有感染力的教师老师对学生的感染一个优秀的老师应该是学生心灵的导师。

中学生大多是未成年人，他们的世界观虽然还未定型，但已经具有了很强的独立意识。

因此，在教育教学过程中，老师不能采用压服的方法，而应采用说服的方法。

说服的基础是老师的感染力。

老师的感染力来自哪里？首先来自对学生高度的责任感，来自一颗爱心。

假如老师一丝不苟，治学严谨，时时处处为学生着想，一切为了学生健康和谐的发展，甚至言谈举止、音容笑貌都堪为模范，那么学生就会受到感染。

1.语文老师的情感。

语文教材布满了情感，特殊是那些文学作品。

但是这些情感有时需要借助老师的发挥才能体现出来。

当学生靠自己的能力不能完全理解的时候，老师应该帮助学生加深理解。

比如《周总理，你在哪里》这首诗，表达了人民群众对周恩来总理的热爱之情，思念之情。

周恩来是伟大的无产阶级革命家，为中国的革命事业做出了杰出的贡献，他的人格足为世人楷模。

但今天的学生，体会不出作者真挚强烈的情感。

教学中，为了让学生理解作品所表达的情感，就必须找到情感的“触发点”。

学生的情感世界是丰富多彩的，他们的爱和恨往往比较外露，只要能找准情感的“触发点”，学生就会感动，就能被感染。

又如李白的《梦游天姥吟留别》这首诗，不仅距离学生很遥远，距离老师也很遥远。

怎样把李白那种“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的傲岸性格表达出来，进而感染学生呢？这就需要老师认真理解、体会李白的思想和情感的特点——傲岸不屈，蔑视权贵，疾恶如仇。

老师和李白在思想、情感上的相通，是讲好这首诗的基础。

假如老师不认真体会、理解李白的思想、情感，那就很难产生共鸣，也就不能感染学生。

老师的这种感染，一般是借助声音，特殊是朗诵来实现的，那抑扬顿挫、声情并茂的朗诵，最能感染学生。

2.语文老师的思想。

思想的感染并不逊于情感。

中学生的思想还比较幼稚，他们对社会、人生的理解往往比较肤浅。

但是他们非常渴望得到深刻的思想启迪。

语文老师对教材独到的见解，对社会现象鞭辟入里的剖析，对人生深刻的感悟，都会给学生以深刻的影响，从而感染他们。

比如欧阳修的《伶官传序》，作者对后唐庄宗亡国的教训总结为：“抑本其成败之迹，而皆自于人欤？”这条总结无疑是深刻的，但是假如把这句话的内涵仅仅理解为“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”，或者理解为“夫祸患常积于忽微，而智能多困于所溺”，固然可以，但总感觉没有说透。

李存朂不是败在他的敌人手里，而是败在他自己手里。

他“系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王”，消灭了敌人，天下大定。

但是，这也正是他灭亡的原因——他没有了对手！当一个人没有对手的时候，是最危险的时候。

从某种意义上说，对手是制约自己的重要因素，敌人是自己生存发展的必要条件。

有对手，有敌人，是好事，不是坏事。

所以，当越王勾践卧薪尝胆，时时刻刻想着报仇雪耻的时候，正是他重整旗鼓、东山再起的时候。

当他灭了吴国，举国欢庆的时候，也就是他开始走向灭亡的时候。

古人云：“越国亡来又是谁？”正是他自己。

所以，诸葛亮“六出祁山”，不是穷兵黩武，也不是浪费人力、物力和财力，他是在提醒国人，不要忘记有一个强大的魏国存在。

蜀国早晚要亡，假如没有诸葛亮的“六出祁山”，可能早就灭亡了，“六出祁山”推迟了蜀国灭亡的时间。

这实在是诸葛亮的过人之处。

这样的思想会给学生以强烈的感染，久而久之，学生的思想水平就会有很大的提高。

3.老师的体态语言。

体态是一个人心灵的外部表现，一个人可以掩饰内心的情感，却无法掩饰体态所透露出来的信息。

我们可以根据一个人的外部体态来推测他的内心。

眼睛是心灵的窗户，是体态语言的核心。

学生回答问题时，老师要投去鼓励的目光；学生回答正确，老师要投去欣赏的目光；学生有出色的回答，老师要投去惊喜的目光，并伴以颔首。

这些体态语言看似微不足道，但对学生来说，则是莫大的力量。

从心理学的角色讲，摧毁一个人。

首先是摧毁他的自信心；成就一个人，首先是树立他的自信心。

一个优秀的老师，总是在鼓励学生；一个平庸的老师，总是在埋怨学生。

教师的面部表情是学生留意的焦点，老师的眼角眉梢，一颦一笑，都会给学生留下深刻的印象。

老师在课堂上应该面带微笑，显得和蔼可亲，切忌板着面孔，毫无表情。

老师的手势要大方自然，潇洒伸展，尽量不要手舞足蹈，更不要自得忘形。

与体态语言紧密相关的服饰，也不可忽视。

老师衣着应做到整洁大方，既不是落后的，也不是新潮的，大众化即可。

老师要学会“制怒”，因为人发怒时面部表情异常，甚至很丑，会给学生心理上带来不适。

老师的一次发怒，可能会改变学生对老师的看法。

“笑意写在脸上，鼓励挂在嘴上”，这是对老师体态语言的基本要求。

语文课感染力的特点我认为，语文课感染力主要表现在它可以直接影响学生的心灵。

感染不是说教，它从来不用强制的手段，不强迫学生做或者不做。

感染是学生主动的接受，并且与自己的情感建立某种联系，产生各种各样的想法，甚至外化为喜怒哀乐。

感染留下的印象最深，学生可能会忘记老师讲课的内容，但抹不去所受到的感染。

感染力是一种精神魅力，这种魅力包含以下内容：1.让学生感受人类伟大的精神。

在教学中，无论是讲“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的屈原，还是讲“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的鲁迅；无论是讲红军战士大无畏的英雄气慨，还是讲布鲁诺的科学精神，都要体现育人的指导思想。

要让学生知道什么是真善美，什么是假恶丑；应该热爱什么，应该反对什么。

要引导学生永远追求真理，决不向恶势力低头。

有了这样的精神，真善美才能代代流传，人类才能进步，国家才有希望。

2.培养学生热爱祖国的美好情感和责任心。

语文课固然不是思想品德课，但是，培养和激发学生的爱国热情，是语文课的任务之一。

学习祖国的语言文字，就要热爱祖国的语言文字。

字要工工整整地写，话要认认真真地说。

3.严谨治学的态度。

老师的感染力体现在日常的每一节课中，体现在老师的敬业精神上。

老师一丝不苟，严谨治学，会给学生很好的影响。

老师谦虚谨慎，勤学好问，学生也会耳濡目染，潜移默化。

4.深刻的人本思想。

老师要平等待人，尊重学生的人格，遇事和学生商量。

5.富有创造精神。

一个老师若有创造精神，他的学生会深受感染。

平庸的老师缺乏创造精神，优秀的老师富有创造精神。

特殊是进入21世纪，中国要跻身于世界科技大国的行列，就必须培养学生的创造精神。

在创造精神的培养方面，语文课具有其他课程所不可替代的优势，这就是通过阅读来感受世界科学技术发展的脉搏，从而激发学生的创造欲望。

创造精神体现在多个方面，比如对作品的理解独具慧眼，构思立意别具匠心，敢于大胆怀疑前人的定论，等等。

老师的创造之树常青，学生的创造之树，也就常绿。

做一个有追求的教师。

做一个科研型的教师。

语文教学是文化的熏陶。

语文教学是对话的过程。

在他身上，有一种“精神”令人肃然起敬。

这是一种不计功利、以求知求真为最大乐趣的精神。

“吾爱吾师，吾更爱真理”，希腊先哲把对真理的追求放在人生最重要的位置。

“朝闻道，夕死可矣”、“学而时习之，不亦乐乎”，我国先哲也以求知为人生第一要务。

一个不崇尚学习、不懂得求知的乐趣的民族，是没有希望的。

文明的发达，人才的陶冶，都仰赖于一种社会风气：以博学为荣、以无知为耻。

对知识的渴求就是对文明的尊敬。

中学教育关注一个人的青春阶段，尤其应培养孩子对知识的好奇、对学术的尊重、对文化的守护。

然而，受社会浮躁风气、功利思想的影响，中小学教育看重的是升学，是应试。

苏霍姆林斯基说，学校是人民精神的“圣地”。

如果我们的中学教育不能让学生体会到求知求真的乐趣，不能培育大批以追求知识为终身志向的学生，那么，学校就不过是职业训练所，是精神的荒草地。

一种独立思考、我思故我在的精神。

帕斯卡尔说，人是会思想的芦苇。

能够自由、独立地思考，是一个现代公民健全人格的标志。

没有自己的思想，就没有独立的创造。

要培养有创新精神的人才，首先就要教会学生独立思考。

可惜的是，我们的教育自觉不自觉地大量制造“两脚书橱”：教师自己不研究、不思考，以教材为“圣经”，所谓教研不过是研究如何把课本知识有效传递给学生的技巧、方法，而于开阔学生知识视界、启迪学生心智、拓展学生精神疆域等更重要的教育问题，则漠不关心。

于是有钱学森之问：这么多年，我们为什么培养不出杰出人才？其实，如果基础教育尤其是中学没有给高校提供可造之才，高等教育又岂能做好“无米之炊”！只有千千万万的中学生都能自由思考、独立思想，那么英才辈出的局面就指日可待。

这是一种沉潜敬畏、计白当黑的人生精神。

在许多人眼里，程翔这么多年都在做一些“无用”的事情。

是的，学术研究尤其是基础研究，是看不到立竿见影的效果的：它于教学有多大帮助呢？似乎没有。

它于学生的考分有多少助益呢？似乎更没有。

它于程翔带来什么经济利益呢？不但无收益，还要“赔本”（为研究《说苑》，他大量买书，还要异地搜集资料，个人花费好几万元）。

这是“傻子”精神。

现在我们多的是“聪明人”。

就连教育，也多了喧嚣而少了沉静、多了漂亮而少了朴拙、多了经营而少了自然。

教育不是买卖，然而有一些学校却充满市侩气。

老辈学者讲“板凳要坐十年冷，文章不写一句空”。

当年清华大学国学院四大导师之一的陈寅恪，据说曾立誓40岁前不写文章。

这样清贫守道的精神，在高校里还保留了多少，在中学里还留有痕迹么？少一些“聪明”，多一些质朴，教育就可能多结出一些硕果；少一份浮躁，多一份虔诚，学校就可能多造就一批人才。

只有更多的老师、校长，像程翔这样，保持一份“学者精神”，教育的文明之光才会照亮千万颗可爱的心灵。