最新[指南]第三章 心思学基础1教学讲义ppt
教育心理学第三章学习的基本理论 ppt课件
（三）我国心理学家的分类：
1、知识的学习：是关于客观事物的特征 及其联系在人脑中的映象。
2、技能的学习：包括动作技能和心智技 能两类。是指通过学习而形成的符合法 则要求的活动方式。
3、行为规范的学习：包括态度和品德的 学习。
第二节 联结学习理论
联结学习理论认为： 1、一切学习都是条件作用，在刺激S和
5、态度的学习：态度是通过学习获得的内部状态，这 种状态影响着个人对某种事物、人物及事件所采取的行
注意：
1、这种分类不存在等级和顺序问题。
2、人类的学习不仅有知识的学习，也 有技能的学习（动作技能和心智技 能），更有态度与品德的学习。
3、这种分类对教师的教学具有重要的 指导意义：教学目标的确立、教学过 程的设计的依据。
榜样行为的结果能够告知观察者某行为的功能性价值和适宜 程度。通过建立结果期望和提高自我效能感，榜样行为的结 果能够产生激励作用
榜样与自我强化
成人榜样
– 认知示范 – 说教式的指导
同伴榜样
– 观察相似同伴的成功 – 给观察者安排应对榜样 – 安排多个榜样
第三节 认知学习理论
二、布鲁纳的认知—结构学习理论 （一）学习观： 1、学习的实质是学习者主动地形成认知结构。 2、学习包括获得、转化和评价三个过程 （二）教学观： 1、教学的目的在于引导学生理解学科的基本
反应R之间建立直接联结的过程。 2、强化在S—R联结的建立中起着重要
的作用。 3 个体在这一过程中习得的是习惯。 4、习惯一旦形成，只要类似情景，行为
就会出现。
一、桑代克的尝试—错误学说（又称试误说）：
桑代克：是美国哥伦比亚大学师范学院的教授， 生于1874年，去世于1949年。他的学习理论在 美国整整影响了半个世纪。
幼儿心理学第三章课件
幼儿心理学第三章课件.一、教学内容本节课我们将学习幼儿心理学第三章的内容，主要包括幼儿认知发展、情感和社会行为发展两大部分。
具体章节为：第三章幼儿心理发展概述，第一节幼儿认知发展，第二节幼儿情感和社会行为发展。
详细内容将围绕幼儿的认知过程、思维特点、情感表达及社会行为规范等方面进行深入讲解。
二、教学目标1. 让学生了解和掌握幼儿认知、情感和社会行为发展的基本特点。
2. 培养学生运用心理学知识分析和解决幼儿实际问题的能力。
3. 提高学生对幼儿心理发展的关注，增强学生关爱幼儿的心理素质。
三、教学难点与重点教学难点：幼儿认知发展中的思维特点，幼儿情感表达与调控。
教学重点：幼儿认知、情感和社会行为发展的基本特点及其在教育中的实际应用。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、视频资料、实物模型。
2. 学具：笔记本、教材、笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一段幼儿活动的视频，让学生观察并思考幼儿在认知、情感和社会行为方面的特点。
2. 讲解：分别讲解幼儿认知发展、情感和社会行为发展的基本概念、特点及实例。
3. 实践情景引入：分组讨论，让学生结合实际案例分析幼儿心理发展中的问题。
4. 例题讲解：针对幼儿心理学中的典型问题，进行详细讲解。
5. 随堂练习：布置相关习题，让学生及时巩固所学知识。
七、作业设计1. 作业题目：（1）简述幼儿认知发展的特点。
（2）举例说明幼儿情感表达与调控的方法。
（3）分析一个幼儿社会行为发展的案例。
2. 答案：（1）幼儿认知发展的特点：从具体动作思维向抽象逻辑思维过渡，具有直观性、具体性、自我中心性等。
（2）幼儿情感表达与调控方法：通过语言、表情、动作等方式表达情感，采用注意力转移、自我安慰等策略调控情感。
（3）案例分析：以一名幼儿在幼儿园与同伴互动为例，分析其社会行为发展的特点。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对幼儿心理发展的基本概念和特点掌握较好，但在实际案例分析方面还需加强。
最新幼儿心理学第三章-注意课件幻灯片
（三）注意分配与幼儿的活动
❖注意的分配指在同一时间内，把注 意分配到两种或几种不同的对象与 活动上。
❖幼儿注意分配的能力比较差。
❖注意分配的条件及组织活动时应注 意的问题：
❖1.同时进行的几种活动都比较熟练， 或者对其中一种活动掌握得非常熟练， 甚至接近自动化的程度
❖2.使同时进行的两种或几种活动，在 头脑中形成密切的联系
在幼儿园，孩子们看到老师带来一幅漂 亮的挂图，会不由自主的围过来看，就是
（无意注意）
但是一段时间后，孩子们没有兴趣了， 这时教师要求孩子们仔细观察挂图，找出图 中有哪些小动物，动物们在干什么时，孩子
们注意挂图，这时就是（ 有意注意）。
（一）无意注意
• 1.易引起幼儿无意注 意的诱因：
1)刺激比较强烈，对比 鲜明，新异和变化多 动的事物
某幼儿园来了一位实习教师，她的任务是小班的音 乐课和中班的绘画课。她初步计划第一堂音乐课以自己 的示范表演为主,15分钟后孩子们可以休息；绘画课主 要让孩子们画太阳，20分钟后孩子们可以休息。虽然她 做了精心的准备，但效果不理想。孩子们有的讲话，有 的跑出去，不理会她的要求，使这位实习教师非常沮丧。 （1）试分析导致这种结果的原因。 （2）你觉得怎样做效果会好些？
❖有意注意：有预定目的，需要一定意志努力 的注意。
二 幼儿注意发展的主要特征
❖幼儿的无意注意占优势。
3岁前儿童的注意基本上属于无意注意，幼儿的注 意主要还是无意注意
❖幼儿的有意注意初步发展。
有意注意是幼儿能自觉控制的注意，它服从于我们 的生活、学习。 在良好的教育下：3岁幼儿能够集中注意3~5分 钟左右，4岁幼儿注意可持续10分钟左右，5~6 岁幼儿注意能够保持20分钟左右。
幼儿心理学第三章注意课件
幼儿心理学第三章注意优质课件一、教学内容本节课我们将学习幼儿心理学第三章的内容，主题为“注意”。
具体章节为第三章第一节“注意的基本概念”和第二节“幼儿注意的发展特点”。
我们将详细探讨注意的定义、类型、影响因素，以及幼儿在注意方面的发展特点和相应的教育策略。
二、教学目标1. 理解并掌握注意的基本概念、类型及其在幼儿心理发展中的作用。
2. 了解幼儿注意的发展特点，能分析幼儿在日常生活中的注意问题，并提出相应的教育建议。
3. 学会运用教育策略，提高幼儿的注意力。
三、教学难点与重点难点：注意的类型及幼儿注意的发展特点。
重点：注意的基本概念、影响因素及教育策略。
四、教具与学具准备教具：PPT课件、黑板、粉笔。
学具：笔记本、教材、彩色笔。
五、教学过程1. 导入（5分钟）：通过展示一组图片，让同学们观察并说出图片中的共同点，引导同学们关注“注意”这一主题。
2. 理论讲解（10分钟）：讲解注意的基本概念、类型、影响因素，以及幼儿注意的发展特点。
3. 实践情景引入（10分钟）：分析一个幼儿注意力不集中的案例，让同学们思考如何解决这一问题。
4. 例题讲解（15分钟）：讲解一道关于幼儿注意力的题目，让同学们学会分析问题并给出解决方案。
5. 随堂练习（10分钟）：让同学们分组讨论，针对一个注意力问题提出教育策略。
六、板书设计1. 注意的基本概念、类型、影响因素。
2. 幼儿注意的发展特点。
3. 注意力教育策略。
七、作业设计1. 作业题目：分析一个幼儿注意力问题的案例，提出解决方案。
答案：见附件。
2. 课后拓展：查阅相关资料，了解幼儿注意力训练方法。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过理论讲解、实践情景引入、例题讲解、随堂练习等环节，让同学们对幼儿注意有了更深入的了解。
课后，同学们可以通过查阅资料、实践操作等方式，进一步掌握幼儿注意力的培养方法，为今后的教育工作打下坚实基础。
同时，教师应及时关注同学们在课后作业中的表现，给予反馈和指导，提高同学们分析问题和解决问题的能力。
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接受加工和保存信息联合区的第三级皮质区（顶叶、枕叶、颞 叶的综合点） ↓ 规划调节和监督复杂活动联合区的第三级皮质区 （前额区） ↓ 规划调节和监督复杂活动联合区的第二级皮质区 ↓ 规划调节和监督复杂活动联合区的第一级皮质区 ↓ 运动冲动
的位置、运动和内部器官不同状态的感觉
（二）二级皮层区
二级皮层区位于运动前区，即Brodmann大脑 分区的6、8区。它的功能如下： （1）接受三级皮层区的指令，并传达指令给 一 级皮层。 （2）组织完成系列性运动程序。 （3）二级皮层区向下的神经纤维组成锥体外系， 在随意运动中支配各部位协调肌，配合和协调随意 运动。
若二级皮层区遭到破坏，则复杂性能系列运动 发生困难，本已熟练的运动失去快速和连贯性。
[指南]第三章 心思学基础1
主要内容
一、心理的生物学基础 二、心理的社会学基础 三、认知过程 四、情感过程 五、意志过程 六、人格
第一节 心理的生物学基础
n 脑的基本机能系统 n 脑两半球机能不对称性 n 遗传与心理
二）脑的第二基本机能系统
第二机能系统位于顶、枕、颞叶。又 称为第二基本机能联合区，或接受、加 工、储存信息的联合区。该系统又根据 各脑区的功能差异分为三个等级。述
感觉的特点： n 感觉反映的是当前直接接触到的客观事
物，而不是过去的或间接的事物 n 感觉反映的是客观事物的个别属性，而
不是事物的整体 n 感觉是客观内容和主观形式的统一
2、感觉的生理基础及分类
产生： 外界刺激及相应的感觉分析器 分类： 外部感觉：接受外部刺激，反映外界事物个
别属性的感觉 内部感觉：接受机体本身的刺激，反映机体
(3) 在执行过程中，三级皮层区也参加复杂运动的调控， 其下传纤维属锥体外系。
(4) 同时根据实际情况，去改变整个大脑皮层的的觉醒 状态，集中注意力使一切活动符合原初的意图。
外界刺激(在保证调节紧张度和觉醒状态联合区的调节下) ↓
接受加工和保存信息联合区的第一级皮质区（包括枕叶视区、 颞叶听觉区和顶叶一般感觉区） ↓
1、概述
感觉是人对直接作用 于感觉器官的客观事 物的个别属性的反应
感觉剥夺实验
n Heron 1957
n 视觉－半透明眼罩
n 听觉－U型枕及噪音
n 触觉－棉手套及护腕
n
绝对卧床
n 数小时出现急躁
n 第一天部分失定向，时空含混 不清退出实验
n 更长的出现烦恼，不安定，不 满，出现幻觉，
n 两三天几个人
（三）三级皮层区
三级皮层区位于前额部，即Brodmann大脑分区9、10、 11、46、47等区。三级皮层区的主要功能有以下几点：
(1) 接受整个各脑区的信息，进行分析综合、比较分类、 抽象概括、判断推理等，即展开复杂的思维过程。
(2) 形成意图性程序，组织最复杂的活动，决定意志性 行动。三级皮层区形成的程序或方案交二级皮层区整 理固定后，再转交一级皮层区去执行。
（三）三级皮层区
三级皮层区位于顶、枕、颞叶交界重合部位， 即Brodmann大脑分区的39区（又称角回）， 以及22、21区的后上方（紧靠39区的前下 方），又称Wernick’s区。三级皮层区是感 觉的最高级部位，它接受视、听、躯体各种二 级皮层区传来的信息，并进行复杂的分析综合、 加工处理。将直观知觉转变为抽象思维，并进 行归类、储存。若破坏三级皮层区，则会出现 知觉空虚现象。
1、家庭和父母的影响 2、学校的影响 3、社会文化的影响 （二）继续社会化和再社会化
第三节 认识过程
心理过程是指个人心理现象的动态过 程，包括：认识过程、情感过程、意志 过程。
认识过程是人脑对客观现实的现象、 特征、意义及本质的反映过程。包括感 觉、知觉、记忆、思维、想象、注意等 心理现象。
一、感觉
三）脑的第三基本机能系统
第三基本机能系统位于整个额叶，又 称为规划、调节和控制复杂活动形式的 联合区。依照功能分工差异，第三基本 机能系统又可分为一、二、三级皮层区。
（一）一级皮层区
一级皮层区位于中央前回，即 Brodmann大脑分区的第4区，生理学 上称为运动区。它接受二级皮层区传来 的指令，并组成“意识性”冲动，通过 锥体系向下调控肌肉运动。其作用主要 是支配原动肌和肢体远端的精巧运动。
三、遗传与心理
遗传是指父母的形态特征、生理特 征、心理特征和行为特征可通过遗传 基因传给子代的生物学过程。
第二节 心理的社会学基础
一、心理是客观现实的反映 二、人的社会化
一、心理是客观现实的反映
（一）客观现实是心理活动的源泉 （二）心理是客观现实主观和能动的反映
二、人的社会化
社会化是指在特定的社会与文化环境中， 个体形成适应于该社会与文化的人格，掌握该 社会所公认的行为方式的过程。 （一）社会化的主要因素
（一） 一级皮层区
一级皮层区位于大脑的感觉投射区。若以布 诺德曼（Brodmann）大脑分区来讲，躯体 感觉投射区位于3、1、2、4区；视觉投射区 位于17区；听觉投射区位于41、42区。他的 主要功能是直接接受各种感觉传入，经简单加 工后，将信息转入二级皮层区。
（二）二级皮层区
二级皮层区分布于一级皮层区的周围，一般 向外扩展1~5cm。它在生理学上称为感觉联 合区或感觉翻译区。以Brodmann大脑分区 来讲，躯体感觉二级皮层区位于5、7区；视 觉二级皮层区位于18、19区；听觉二级皮层 区位于22、21区。二级皮层区接受一级皮层 区传来的信息，并对该信息加工处理，综合成 有意义的图像、声音和躯体特殊感觉，之后将 此综合信息传向三级皮层区。
二、 脑两半球机能不对称性
大脑两半球机能分工的总结：
n 两半球大脑皮层都可以接受、加工、储存信息， 都可以组织程序并作出反应。
n 两半球大脑皮层在功能上各有所长：左半球长于 语言、文字、运算等抽象思维，以第二信号系统 为主，产生高级情感；右半球长于空间定位、音、 画形象等具体思维。
n 对于正常人，两半球相互联系、相互补充、共同 协调形成统一整体，去完成统一的心理活动。