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部编版六年级语文上册第四单元《语文园地四》课件

点拨：本题考查语言表达的能力。完成本题，一是要充分阅读
语段，体会犹豫不决的心理的描写方法；二是选择一个词语，结合生活实际选取一个能够产生犹豫不决或忐忑不安或惊慌失措的心理的情景，进行心理描写。
三、日积月累。将古诗补充完整，并按要求完成练习。 ___少__小__离__家__老__大__回____，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，___笑__问__客__从__何__处__来____。 1. 这首诗的题目是《_____回__乡__偶__书_____》。这首诗是 __唐___朝诗人__贺__知__章__在__告___老__还__乡__时偶然写的。
体会桑娜复杂的内心世界。
桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
心理描写神态描写
说说桑娜复杂的内心活动。
桑娜抱回西蒙的两个孩子后，既担心丈夫不同意，又觉得自己给丈夫增加了负担而自责。但对两个孤儿的怜惜又让她下定决心，宁愿自己挨打也要留下孩子。这种充满矛盾的心理抉择过程，既是桑娜内心的真实写照，又能表现出桑娜关心孤儿、真诚善良的崇高品质。
受到“我”的紧张；从“要不要告诉老师呢？”中可以看出 “我”心里是犹豫的，不知道该不该告诉老师；从“把手往桌上放了放，刚想举起来，猛地又缩了回去”中可以看出“我” 心里是矛盾的，因为“我”想告诉老师，但后来又没有告诉；从“不，我不能这样，他应该自己站起来向老师承认错误”中可以看出“我”心里是坚定的，认为“他”应该自己承认错误；从“可他要是不呢？我该怎么办呢？”中可以看出“我”此时内心是十分纠结的；从“唉……”中可以看出“我”的无奈。

部编版六年级语文上册《语文园地四》精美课件(共55张PPT)

①随便写的诗。 ②家乡的口音。 ③没什么变化。
这段话是用什么方法来刻画人物内心不安的？
密集使用省略号、问号
▷ 桑娜从忐忑不安到下定决心的心理变化：
体恤丈夫
又害怕丈夫突然回来
作好决断
责问自己
▷ 描写桑娜心理活动的方法：
相结合
人物内心独白
人物的神态
◇ 我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我担心邱少云会突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝这个年轻的战士那儿看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。但我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹——火突然间熄灭。我的心像刀绞一般，泪水模糊了我的眼睛。
黛玉的想法材料表现了王熙凤怎样的特点？
尊贵
威严
干练
第2课时
读一读，体会人物复杂的内心世界。 ◇ 桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：
“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项上带着赤金盘螭璎珞圈，裙边系着豆绿宫绦，双衡比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂；下着翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。
材料运用了哪些方法来刻画人物形象？语言描写外貌描写神态描写
语言描写
斩钉截铁、自信满满
动作描写
干净利落、神勇无比
侧面描写
（衬托）本领高强
环境描写
（烘托）英勇无敌
练习朗读，感受人物形象。
果敢豪迈干脆利落语气要重，节奏顿挫略作停顿，读出敬佩

部编版六年级上册语文《语文园地四》PPT(六年级上册)课件

拓展阅读
《窗边的小豆豆》讲述了作者上小学时的一段真实的故事：小豆豆因淘气被原学校退学后，来到巴学园。小林校长却常常对小豆豆说：“你真是一个好孩子呀！”在小林校长的爱护和引导下，一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐渐变成了一个大家都能接受的孩子，并奠定了她一生的基础。
“巴学园”有着与众不同的校长，第一次见小豆豆，校长就微微笑着听小豆豆不停地说了四个小时的话。没有一丝不耐烦，没有一丝厌倦。“巴学园”有着与众不同的午餐，每到午餐开始的时候，校长就会问：“大家都带了‘海的味道’和‘山的味道’来了吗？
语文园地四
六年级上册
交流平台
这个单元的交流主题是如何理解小说的人物形象。这个单元的三篇课文都是小说，人物、情节、环境是小说的三要素，小说都有比较鲜明的人物形象，而情节和环境都是为小说人物服务的。大家掌握得如何呢？在这里我们就交流一下吧。
交流平台
交流时主要从三个方面进行：
第一通过语言、神态等描写理解人物形象。交流时留意小说中人物的语言、动作、心理活动和神态的描写，看看从中感受到主人公怎样的精神风貌。
这段话描写了“我”看着自己的战友被火烧，“我”明明可以上前施救却不能救时心如刀绞的心情。我们体会到了邱少云钢铁般坚强的意志，体会到了他验收纪律、英雄献身的精神。这段心理描写起到了烘托人物形象的作用。
你能试着写一写表现人物忐忑不安或犹豫不决时的心理活动吗？
仿写一：我心头不由一颤，忙伸出双手，牢牢捧
注释：
无改：没什么变化。一作“难改”。
（唐）贺知章
鬓毛：额角边靠近耳朵的头发。衰：减少，疏落。
少小离家老大回，鬓毛衰：指鬓毛减少，疏落。
乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，相见：即看见我；相：带有指代性笑问客从何处来。的副词。

六年级上册语文课件-语文园地四人教(部编版)(共15张PPT)

1.死亡在洪水的狞笑中逼近。
“狞笑”把洪水拟人化，写出了洪水的可怕，如同魔鬼一般。
2.水渐渐的窜上来，放肆地舔着人们的腰。 “放肆”写出了洪水的来势凶猛，十分可怕。
拟人的修辞写出了洪水的可怕，表现了人们面对洪水时的恐惧心理。
3.两个小姑娘看到这奇特的举动，指手画脚，不假思索的嗤笑起来。
体现了两个小姑娘的毫无教养，人们对她们的厌恶不满之情。
阅读语段，体会人物的内心世界
桑娜脸色苍白,神情激动.她忐忑不安地想： “他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不 ,还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该,我自作自受……嗯,揍我一顿也好!”
通过心理和神态描写写出了人物忐忑不安的心理。
（曹）操教酾热酒一杯，与关公饮了上马。关公曰：“酒且斟下，某去便来。”出帐提刀，飞身上马。众诸侯听得关外鼓声大振，喊声大举，如天摧地塌，岳撼山崩，众皆失惊。正欲探听，鸾铃响处，马到中军，云长提华雄之头，掷于地上。其酒尚温。
体现了关公的神勇。
读下面的句子，注意加点的词语，说说你从中体会到了写法，试着写一写你忐忑不安或犹豫不决的心理活动。
日积月累
回乡偶书唐贺知章少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。
作者简介
贺知章：唐朝诗人，一生仕途顺利，36岁时离开家乡去做官，八十多岁衣锦还乡，唐玄宗曾亲自赐诗送别，十分风光。踏上了故乡的土地，有感而发，写下了两首《回乡偶书》。
• 9、春去春又回，新桃换旧符。在那桃花盛开的地方，在这醉人芬芳的季节，愿你生活像春天一样阳光，心情像桃花一样美丽，日子像桃子一样甜蜜。2 1.3.1521.3.15Monday, March 15, 2021

小学语文部编版六年级上语文园地四课件(24张PPT)

我拓展，我积累。
小朋友，你收获到了什么？
通过对人物心理的描写，能够直接深入人物心灵，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。也可以让文章更生动，有新意，并且能写出自己的看法和感受，让文章更充实。
回乡偶书
【唐】贺知章
少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。
延展阅读：
回乡偶书(其二)
【唐】贺知章
离别故乡岁月多，近来人事半消磨。惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。
片段中还采用了虚实结合的手法，如鼓声、喊声，这些战场情景全是耳闻，是虚写；提刀上马、“提华雄之头，掷于地上” 这些是眼见，是实写。虚中有实，实中有虚，虚实结合，对关公的英雄形象的塑造，起到了一种传神壮威的作用。
朗读的时候要感情饱满，张弛有度，注意节奏和语速，开头和结尾部分语速稍平缓，中间虚写的战争场面语速稍快，关公的话要读出胜券在握的气势。
读一读，你发现了什么？
情节是小说中展示人物性情，表现人物相互关系的一系列生活事件的发展过程，是小说三要素之一。情节的发展也显示并推动人物性情的刻画和发展。随着情节的不断展开，人物性情在矛盾冲突中不断深化并得到多方面的展示。
点拨：“关云长温酒斩华雄”是《三国演义》中关羽的成名之战，书中对此片段的描写与对其他战争的描写不同的是没有宏大的战争场面，没有扣人心弦的厮杀，仅突出尚温的一杯酒这一细节，但效果却出人意料，完全敌得过刀光剑影的场面描写。这是作者运用侧面描写的手法取得的艺术效果：不仅弥补了正面描写难以言说的空白，还用极少的笔墨衬托出关公的威武神勇、战术高深。
读一读，体会人物复杂的内心世界。试着写一写你忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。
➢桑娜脸色苍白，表情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是那闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了......是他来啦？......不，还没来！......为什么把他们抱过来啊？......他会揍我的！那也活该，我作茧自缚......嗯，揍我一顿也好！”

新人教版部编版六年级上册《习作：语文园地四》精品课件

神态描写
心理描写
忐忑不安，说明她具有善良、甘愿自己吃苦也要帮助别人的美好品质。
我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我担心邱少云会突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝这个年轻的战士那儿看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。但我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹——火突然间熄灭。我的心像刀绞一般，泪水模糊了我的眼睛。
人教版语文六年级上册
口语交际
请你支持我
有时候，我们需要说服别人，支持我们做一件事情。
想要让别人帮助自己
想要让别人帮自己完成作品
很多时候我们需要得到别人的支持
假如现在你要去找老师，希望他同意你办一份报纸并提供必要的帮助。想一想，应该怎么跟老师交流呢？
1.礼貌诚恳地说明来意。如：“请问您现在有时间吗？我想和您谈一件事情。” 2.把办报纸的设想讲清楚，尤其是办报的目的，以及可能给同学带来的好处。 3.设想老师可能的担心，想办法打消老师的疑虑。
通过“我”的心理描写，从侧面反映邱少云的伟大、无私。
练习
路灯亮了，我的心咯噔一下：糟了，这回又晚了。我慌慌张张向家里跑去。一路上，爸爸黑边眼镜后面那双严厉的眼睛，不时出现在我眼前。我忐忑不安，心里七上八下，像揣着一只小兔子似的。我匆匆地一路小跑，心里不住地埋怨自己：前几天爸爸刚说过，放学后要直接回家，不要到别处去玩。可是我刚遵守了几天，就又给忘了。这回爸爸一定会特别生气，说不定还要揍我呢。
读一读，体会人物复杂的内心世界。试着写一写你志忑不安或犹豫不决时的心理活动。
桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想： “他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”

人教部编版六年级语文上册《语文园地四》优质课件(共65张PPT)

片段中还采用了虚实结合的手法，如鼓声、喊声，这些战场情景全是耳闻，是虚写；提刀上马、“提华雄之头，掷于地上” 这些是眼见，是实写。虚中有实，实中有虚，虚实结合，对关公的英雄形象的塑造，起到了一种传神壮威的作用。
朗读的时候要感情饱满，张弛有度，注意节奏和语速，开头和结尾部分语速稍平缓，中间虚写的战争场面语速稍快，关公的话要读出胜券在握的气势。
关前斩杀董卓部将华雄的故事。从故事中感受到关羽的英勇。
抓住“酒”这一关键字在语段中的作用体会：关羽斩杀华雄的快、狠、准。
围绕人物心理活动，理解人物形象。桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安
地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
我拓展，我积累。读一读自己喜欢的文章，
试着从人物描写、情节叙述以及环境描写方面，深入地理解人物形象。
古典小说《三国演义》塑造了诸多鲜明的人物形象。其中有许多情节，对突出人物形象起了很好的作用，如，“关云长温酒斩华雄” 就是一个经典情节。朗读下面的片段，读出关公的神勇之气。
操教酾热酒一杯，与关公饮了上马。关公曰：“酒且斟下，某去便来。”出账提刀，飞身上马。众诸侯听得关外鼓声大振，喊声大举，如天摧地塌，岳撼山崩，众皆失惊。正欲探听，鸾铃响处，马到中军，云长提华雄之头，掷于地上。其酒尚温。
读一读，你发现了什么？
情节是小说中展示人物性格，表现人物相互关系的一系列生活事件的发展过程，是小说三要素之一。情节的发展也显示并推动人物性格的刻画和发展。随着情节的不断展开，人物性格在矛盾冲突中不断深化并得到多方面的展示。

部编版六年级语文上册第四单元习作语文园地四PPT

自己（小伙子变
乡心（热爱
变了成老人）
不变家乡）
诗人终于回到了朝思暮想的家乡，心情是怎样的？
不相识笑问
内心忧伤心系故乡
客从何处来热爱故乡
拓展发散
回乡偶书（其二）
［唐］贺知章
离别家乡岁月多，近来人事半消磨。惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。
感悟诗意，读中悟情。
方法提示：读一读(小组内多种方式读诗)
解一解(理解诗意)
想一想(想象画面) 说一说(交流看法、解决疑难)
演一演(改编故事，表演背一背(互相检查，背诵
故事)
古诗)
解决疑难
诗人离家太久太久，等他回到家乡时，什么变了，什么没有变？
家乡（家乡不再
乡音
变了认识他了）
不变
变
不变
人物词：福尔摩斯孙悟空
行为动作词：溜冰考古
鼠小弟游泳冠军喜羊羊
仰望星空听风哭泣学英语
虚构故事时的注意事项：
1.事理的真实：合乎逻辑。 2.描写的真实：形象（人物）、心理。 3.情感的真实：讲自己相信的话。哪位同学能来说一说自己创编的故事？
深夜时分，火车上，乘客们都睡着了，福尔摩斯却惊醒了。他仿佛听到从哪里传来了断断续续的哭泣声。他坐起来，走下床铺，竖起耳朵，循着哭泣声走去……
⑤想象大胆而合理，巧妙地体现了题目中的“智”字。
于是放弃了小燕子，叼起小鲫，一溜烟跑得没影了！
啊，小燕子得救了！雯雯长舒一口气，小心翼翼地捧起小燕子。妈妈耸耸肩膀说：“大花猫可捡便宜啦，不过咱家的鱼不够吃喽。”雯雯笑着回答：“我救了小燕子，比吃一条大鱼还要高兴一百倍呢！”。⑥
⑥结尾借助妈妈与雯雯的对话点明文章的主题。

部编版六年级语文上册《语文园地四》精美课件(共59张PPT)

我印象深刻的是《在柏林》一课中的老兵。这篇小说虽然对老兵的描写不多，但通过出乎意料的情节安排，我体会到了老兵的悲剧人生。
你一般会怎样理解这些人物形象呢？
交流平台
这个单元的三篇课文都是小说。小说一般有比较鲜明的人物形象，如《桥》中的老支书、《穷人》中的桑娜。怎样理解小说的人物形象呢？我们以《穷人》为例谈一谈。
①随便写的诗。 ②家乡的口音。 ③没什么变化。
④老年人须发稀疏变少。
诗歌大意
小的时候离开家乡，老了才回来，家乡的口音没改变但两鬓的头发都已经变白了。家乡的小孩见了我都不认识，笑着问我是从哪里来的。
感悟诗意，读中悟情
结合自己以往读思乡类古诗的经验，说说自己从这首诗中体会到诗人什么样的情感，是从哪些地方体会到的。
补充资料，了解背景。
出处《我的战友邱少云》作者李元兴
执行潜伏任务→燃烧弹引燃全身→为主要事迹了不暴露目标一动不动→壮烈牺牲
表达的情感
歌颂邱少云顾全大局，遵守纪律，不怕牺牲的崇高革命精神。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
读文段，理一理“我”内心的思绪变化：
为战友心痛
担心暴露
不忍心看
盼望出现奇迹
忍不住不看
心如刀绞
回想生活中发生过的让自己忐忑不安或犹豫不决的事情，模仿两个片段的表达方法，写一写自己的心理活动。
自读课文，疏通字词。
shī
（曹）操教酾热酒一杯，与关公饮了上马。
zhēn
关公曰：“酒且斟下，某去便来。”出帐提刀，飞身上马。众诸侯听得关外鼓声大振，喊声大举，如天摧地塌，岳撼山崩，众皆失惊。正欲探听，
luán
鸾铃响处，马到中军，云长提华雄之头，掷于地上。其酒尚温。

部编版语文六年级上册语文园地四课件(共47张PPT)

听老师朗读，认真倾听，留意重读、停顿及朗读的情感、气势。
此片段是如何体现人物的形象特点的
语言描写
Байду номын сангаас
侧
面
“酒且斟下，某去便来。”其描语言斩钉截铁，显出其自信满写
满。
“众皆失惊。”通过写他人的反应衬托出关云长本领高强，超出众人意料之外。
场
动作描写
面
描 “出帐提刀，飞身上
写马。”“提华雄之头，掷于地
试着写一写自己忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。
佳作示例：开始发试卷了。我久久没有听到老师念自己的名字，心怦怦乱跳，只觉得耳朵发热，脸上火辣辣的，手心却冒着冷汗。我心乱如麻，如坐针毡。我希望能有奇迹出现：是不是老师把自己的卷子排错了位置呢？是不是老师将自己的卷子漏掉了呢？也许，也许这只是一场梦呢……
子的描写可以感受她的人物形象。她虽然死得那
么凄惨，孩子们却睡得那么香甜：“身上盖着旧衣服，蜷缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧紧
对照
地靠在一起。显然，母亲在临死的时候，拿自己
描
的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小
写
脚。孩子的呼吸均匀而平静，睡得正香甜。”
我印象深刻的是《在柏林》一课中的老兵。这
1、这段中运用了动作描写、神态描写、心理描写。
我向四周望了望，发现所有的同学都埋着头，聚精会神地答题。我装着认真思考的样子，身子靠在桌前，两手轻轻悄悄地伸进书包里左掏右掏，掏了半天才把语文书掏出来。正当我准备翻书的时候，老师神不知鬼不觉地走到我身后这，段一话描只写大了手“我伸”进考我试时的作抽弊屉的情里景把。书借助一动拿作。、我猛一神抬态头，突，出呀表，现了是“老我师”作！弊我时三谨慎魂、吓惊得吓、丢惧了怕七、魄，心想为神：难态这的描心写回理，死。这定心样理可了描以，写使试可人以物卷配的得合心零人理物活分的动是动富小作有、立事语体，言感要、是老师和把层这次感事，说更了加生出动来。，我还有什么脸面见人……

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部编版六年级上册语文
虚构的故事往往情节曲折，有较鲜明的人物形象，读来比较吸引人。下面提供了三组环境和人物，从中选择一组或自己创设一组，展开丰富的想象，创编故事。
部编版六年级上册语文
环境：开满丁香花的校园人物：淘气包张明
雷厉风行的班长王寒年级上册语文
部编版六年级上册语文
写作提示
写的时候注意： 1.故事要围绕主要人物展开。 2.把故事写完整，情节尽可能吸引人。 3.试着写出故事发生的环境，还可以写一写人物的心理活动。
部编版六年级上册语文
故事会
我最喜欢的故事
部编版六年级上册语文
学习本单元的文章，我们感受到了人性的光辉，也感受到了战争的残酷，今天我们一起走进语文园地，看一看又有什么等待着我们吧。
部编版六年级上册语文
说服妈妈，让她同意你在家里养一只小狗。
要点： 1.不会耽误学习，养小狗会培养自己热爱观察的习惯。 2.不会得狂犬病，会定期打疫苗。 3.不会让家里乱糟糟的，会及时处理好小狗的排泄物。 4.小狗很可爱，会给家庭带来新的活力。
部编版六年级上册语文
说服同学，在班里成立“生物角”。
精彩语段
学校的丁香花又开放了，美丽的花儿绽放在枝头，吸引了许多学生前来观看。淘气包张明忍不住伸手去摘，班长王寒冰马上大喊：“张明，不准摘花。”这时候，他们的班主任李军看见了……
部编版六年级上册语文
环境：冬日黄昏时车来人往的街头人物：充满爱心的少年陆天
志愿者徐明
部编版六年级上册语文
假如现在你要去找老师，希望他同意你办一份报纸并提供必要的帮助。想一想，应该怎么跟老师交流呢？
部编版六年级上册语文
1.礼貌诚恳地说明来意。如：“请问您现在有时间吗？我想和您谈一件事情。” 2.把办报纸的设想讲清楚，尤其是办报的目的，以及可能给同学带来的好处。 3.设想老师可能的担心，想办法打消老师的疑虑。
部编版六年级上册语文
我们学过的文学作品中，有许多情节都是虚构的，但是我们读起来却很真实，你知道他们是怎么写出来的吗？今天我们就一起走进本次的习作。
人部教编版版语六文年六级年上级册上语册文
习作
笔尖流出的故事
部编版六年级上册语文
素材来源于生活
本单元学习的几篇课文都是虚构故事，读起来却像在生活中发生过一样，因为这些故事都能从生活中找到影子。
部编版六年级上册语文
小组分角色扮演，模拟与老师交流的过程。根据每个同学的表现，说说谁最有可能获得支持。
部编版六年级上册语文
说一说
从下面的任务中选择一个，试着说服别人支持你。
1.说服妈妈，让她同意你在家里养一只小狗。 2.说服同学，在班里成立“生物角”。 3.说服校长，在学校组织一次义卖活动。
《三国演义》简介
《三国演义》描写了从东汉末年到西晋初年之间近105年的历史风云。全书反映了三国时代的政治军事斗争，反映了三国时代各类社会矛盾的转化，并概括了这一时代的历史巨变，塑造了一批叱咤风云的三国英雄人物。
部编版六年级上册语文
"温酒斩华雄"是《三国演义》中的一个经典情节。描述的是:董卓废黜少帝刘辨而立陈留王刘协为帝后，残暴不仁、擅权于朝堂。以袁绍、曹操等人组成的关东十八路诸侯共同讨伐董卓，然而前锋孙坚在进军汜水关时被华雄击败，华雄不可一世，在潘凤等大将接连被华雄斩杀之时，关羽主动请缨前去战华雄，在温酒未冷却的极短时间内斩杀华雄，关羽从此名震诸侯。见于《三国演义》第五回。
部编版六年级上册语文
阅读小说的时候要注意人物形象、故事情节和环境描写，你记住了吗？
部编版六年级上册语文
词句段运用
古典小说《三国演义》塑造了诸多鲜明的人物形象，其中有许多情节，对突出人物形象起了很好的作用，如，“关云长温酒斩华雄”就是一个经典情节。
朗读下面的片段，读出关公的神勇之气。
要点： 1.可以通过“生物角”观察植物成长过程。 2.可以培养我们热爱大自然的感情。 3.可以净化教室里的空气。 4.可以改善学习环境。
部编版六年级上册语文
说服校长，在学校组织一次义卖活动。
要点： 1.通过义卖，可以处理掉自己的玩具。 2.通过义卖，可以培养理财意识。 3.通过义卖，可以帮助困难同学。 4.通过义卖，可以加强自己的社交能力。
精彩语段
天，越来越冷了，人们裹着羽绒服把自己严严实实地包在里面。志愿者徐明推着坐在轮椅上的张爷爷在街边散步，突然轮子不转了。这时候，陆天放学回家……
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环境：月光下的村庄人物：铁蛋
铁蛋远道而来的表哥
部编版六年级上册语文
精彩语段
演电影时，是村子里最热闹的时候。铁蛋和表哥早早地坐在老树下，等着电影开场。不一会儿，老树下就聚满了人，黑压压的一片。电影开始了……
人部教编版版语六文年六级年上级册上语册文
第四单元
语文园地
部编版六年级上册语文
交流平台
这个单元的三篇课文都是小说。小说一般有比较鲜明的人物形象，如《桥》中的老支书、《穷人》中的桑娜。怎样理解小说的人物形象呢？我们以《穷人》为例来谈一谈。
留意人物的语言、动作、心理活动，可以帮助我们深入地理解人物形象。如，关注写桑娜语言、动作、心理的内容，可以感受到她对丈夫的担忧、体贴，以及对邻居的关心。
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（曹）操教酾热酒一杯，与关公饮了上马。关公曰：“酒且斟下，某去便来。”出帐提刀，飞身上马。众诸侯听得关外鼓声大振，喊声大举，如天摧地塌，岳撼山崩，众皆失惊。正欲探听，离铃响处，马到中军，云长提华雄之头，掷于地上。其酒尚温。
语言描写
动作描写
场面描写
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我们还可以通过小说的情节感受人物形象。从桑娜把两个孤儿抱回家的情节中，可以体会到她宁可自己受苦也要照顾孤儿的善良。
小说还会借环境描写来突显人物形象。《穷人》把故事安排在一个风雨大作、又黑又冷的夜晚，有利于表现穷人生活的艰难，反村桑娜夫妇的善良以及他们内心世界的富有。关注小说的环境描写，也有利于我们深入地理解人物形象。
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口语交际
请你支持我
部编版六年级上册语文
有时候，我们需要说服别人，支持我们做一件事情。
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想要让别人帮助自己
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想要让别人帮自己完成作品
部编版六年级上册语文
很多时候我们需要得到别人的支持
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