微课在初中物理教学中的应用探索

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论微课在初中物理实验教学中的应用

论微课在初中物理实验教学中的应用1. 激发学生的学习兴趣微课以其生动的内容和形式，能够激发学生的学习兴趣。

在物理实验教学中，微课可以通过丰富的图文和视频材料，生动地展示实验现象和过程，让学生们在观看微课的仿佛亲临现场参与实验，从而提高了学习的积极性和主动性。

2. 增强学生的学习体验微课能够在短时间内将复杂的实验内容展现给学生，让学生们在课堂之外也能够通过手机、电脑等设备观看实验过程，从而增强学生的学习体验。

学生可以反复观看、停顿、回放微课内容，更加深入地理解实验原理和方法，从而提高学习效果。

3. 提高教学效率微课具有简洁、直观的特点，能够将繁琐的实验内容精炼成简明的教学材料，从而提高教学效率。

在课堂教学中，教师可以借助微课内容快速引入实验课题，让学生在更短的时间内掌握实验方法和技巧，提高了课时的利用效率。

4. 促进个性化学习微课可以根据学生的不同学习需求，提供不同版本的教学内容。

在物理实验教学中，一些看似简单的实验对于不同的学生来说，难易程度也不尽相同。

微课可以根据学生的实际学习情况，提供不同难度和深度的教学内容，满足学生个性化学习需求。

二、微课在初中物理实验教学中的优势1. 丰富的教学内容微课可以融合文字、图片、视频、音频等多种形式的教学内容，为学生呈现丰富的实验现象和过程。

通过多样的教学内容，学生可以从不同角度、多方面地理解实验原理和方法，提高了学习的全面性和深度。

2. 灵活的教学方式微课可以通过多种渠道进行传播和观看，学生可以在自己方便的时间和地点观看微课内容。

这种灵活的教学方式，满足了学生个性化的学习需求，提高了学习的灵活性和便捷性。

3. 优质的教学资源微课内容经过精心设计和制作，质量有保证，教学资源丰富。

教师可以根据实际教学需求，选择适合的微课内容进行教学，提高了教学的针对性和实用性。

4. 多样的评价方式微课可以结合在线作业、测试等方式进行学生的学习评价，帮助教师更好地了解学生的学习情况，进行个性化指导和辅导。

实验微视频在初中物理教学中的应用途径

实验微视频在初中物理教学中的应用途径作者：杨国梁来源：《中学生数理化·教与学》2019年第08期随着初中物理课堂教学方法的多元化，实验微视频在当前初中物理课堂中已经具有较为广泛的应用.内容独立、读取灵活是实验微视频的特点.作为一种新兴的教学方式，实验微视频的使用给初中物理课堂教学带来了新的活力，也让物理课堂中学生学习兴趣有了很大程度的提升.在探究实验微视频在初中物理教学中的应用方法前，我们需要先了解实验微视频引入初中物理课堂教学的优势有哪些.实验微视频也就是当前常说的“微课”，一般短小精悍，其主要是以视频为载体，能够通过简短的视频内容将复杂的物理问题进行清晰的解析，而且其灵活的特点也能够满足当前初中物理个性化学习和多元化发展的教学要求.实验微视频引入初中物理课堂中主要有以下几方面的优势.1.符合时代规律，易激发学生学习兴趣.当前的时代是互联网的时代，是信息技术飞速发展的时代.时代的变化对于教育也提出了新的要求.信息化教育方法已经成为教育改革推进的必然选择.在当前初中课堂教育中，急需对于教育教学方式进行革新.实验微视频在物理课堂的出现，一来符合时代发展规律，二来能够更好地激发学生的课堂学习兴趣.2.化繁为简，解决物理难题.物理部分知识点的学习具有一定的抽象性和复杂性，学生比较难以理解.部分实验课的操作过程复杂，学生实践效果并不太好，也较难通过实验探究物理规律.这时利用实验微视频将“实验操作”变为“实验演示”，将复杂的物理问题和原理通过直观具体的实验视频进行演示和解析，将促进物理难题的解决.尤其在应对一些难以在课堂上进行直接操作和演示的物理实验时，实验微视频可以很好地弥补并解决这一难题，或者通过反面教材错误实验的视频演示，让学生深入理解物理难题.3.节约课堂时间，提升学生自主学习能力.在传统物理实验和教学中，很多实验的过程耗费时间较长，而实验结果又不易获得，这极大影响了物理课堂教学效率，而实验微视频的引入则可以避免物理实验操作占据过多的课堂时间.短小精悍的微视频演示就可以解决物理实验操作难等问题，给物理课堂教学效率提供了帮助，而且学生也可以在课后进行实验微视频的反复观看.这有利于学生进行物理实验的复习和自主学习.1.实验微视频创设物理教学情境.初中物理部分概念和公式学生在理解过程中会有一定困难，如果能够利用实验微视频创造情境教学环境，让学生通过物理情境去理解科学家长期探索出的概念和公式，将更好地提升学生理解物理问题和解决物理问题的能力.2.利用实验微视频深入解析重难点.实验探究是初中物理学习的重要方式.在初中物理教学中部分重难点知识具有一定抽象性，学生比较难通过教师语言描述及书中的文字叙述深入理解这些问题.这时如果能够通过实验微视频将抽象知识变为可以通过感观体验的具体内容，学生将更容易突破学习中的重难点.例如，在进行“认识压强”这节课程的讲授时，学生对于压强这一概念可能难以理解，这时利用实验微视频，演示物体在放入水中过程时运动的轨迹，并在微视频演示中通过动畫演示物体在水中的受力分析，就能够让学生更直观地理解压强这一概念的内涵.实验微视频的引入对于学生理解重难点概念和问题有很大帮助.3.利用实验微视频进行物理专题复习.知识零散、涉及的物理基础概念较多是初中物理的重要特征.这就导致学生在进行物理知识的复习时较难形成系统性，对于物理知识难以搭建完整的知识框架体系，这导致学生在物理复习过程中效率不高.而利用实验微视频制作物理知识网络图，通过知识框架图的播放和穿线能够让学生更好地建立起物理知识的框架认知，有利于学生串联各单元的物理知识.例如，在“力和机械”与“运动和力”这两章的学习中所涉及的重力、摩擦力、物体运动中的受力情况等都有关联，学生在复习时如果通过实验微视频中知识网络图的串联，认识到各章节之间涉及不同力之间的联系，对于学生系统的掌握力学知识有很大的帮助.综上所述，在初中物理教学中利用实验微视频这种创新教学手段对于提升学生的物理学习兴趣，改善学生物理重难点理解困难等都十分有效.如何更好地利用实验微视频提升初中物理课堂教学效率，是初中物理教师需要不断探索的问题.。

微视频在初中物理教学中的应用初探

2020年4月Vol.38No.08中学物理微视频在初中物理教学中的应用初探张雪华邢海根(1.合肥市包河区外国语实验中学安徽合肥238000； 2.庐江县教研室安徽合肥231500)摘要：微视频的运用原理，是基于微课程而设定的，运用简短的视频，可以辅助教学工作，提高教学效率.在初中物理教学中，运用微视频辅助教学，需要遵循启发性、有效性、切片性和时代性的原则.在具体教学组织中，可以将微视频运用到课堂教学中、实验中，也可以运用于学生的课下自主学习，这就对组织教学的教师提出了更高的要求.关键词：微视频；初中物理；有效性文章编号：1008-4134(2020)08-0056中图分类号:G633.7文献标识码：B随着信息技术与初中物理教学的不断融合，微视频已经成为教学的重要辅助手段，是教学工作不容或缺的一部分•在当前的初中物理教学中，组织运用微视频辅助教学,既可以很好地突破教学的重、难点，也可以培养学生的自学能力,从而提高教学的效率•这就对教师的专业素养提出更高的要求，教师既要有设计制作微视频的能力，又要有运用微视频组织教学的能力. 1微视频在初中物理教学中的意义1.1能够形成对课堂的补充微课在初中物理教学中的运用，能够对物理课堂产生补充，对课堂教学产生积极影响.物理学科的课堂补充，从三个方面体现:一是形式的补充•传统课堂教学中，教师组织教学缺乏分层意识,通常是根据大部分学生的情况展开的，这也对学生提出了“习惯教师的教学”的要求，但是在新时期，微课程的运用，可以使同一个知识点有不同的讲解方式,学生可以根据自己的学习情况进行选择⑴；二是内容的补充.教材的更新发展,相对于现代生活总是有一定的差距，只有通过依托于多媒体的微视频,将新鲜的知识、理论源源不断地补充给学生，才能更好地促成教学的发展;三是一定的拓展.微视频可以将与之相关却又不在课堂中的内容进行补充，学生可以根据自己的情况，或是拓展、或是复习等，不断织补自己的学习网络，实现教学的发展.1.2全面提升课堂教学效率微视频在教学中的应用，能够全面提升课堂教学效率,为课堂教学带来全新的思路•在当前的教学中，借助微视频辅助教学工作，能够极大地提升教学效率，主要体现在以下几个方面：其一，学生可以适当展开自主学习，便捷的预习和复习工作，能够帮助学生更快地适应课堂节奏,理解所学知识;其二，微课程的加入，能够为课堂带来新的表达形式.一些内容，教师可以以更为直接的方式展示出来•某项实验表明，在所有的感觉器官中，视觉感官的感受能力最强，有研究指出，人们的学习，83%是通过视觉；11%是通过听觉；3.5%是通过嗅觉；1.5%是通过触觉,1.0%是通过味觉⑵.由此可见，全面提升课堂效率，应当充分利用起微视频这一视频载体，调动学生的多模态学习，以提升教学效率.1.3适应物理学科发展需要在当前的初中物理教学中，借助微视频展开教学，也适应了物理学科的发展需要.物理学科本身就是一门重逻辑推理的学科，在组织教学中，应当充分关注到物理展示环节.微视频的运用，能够化抽象为具体,将知识点具体、直观地展示在学生面前,帮助学生理解一些实验难以操作、学习中难以理解的知识点•其次，物理学科的学习，还可以进一步借助微视频来进行补充⑷•初中物理还较为简单,又与生活相关联,微视频的运用，能够进行相关知识的补充，帮助学生更好地学习和理解知识.2微视频在初中物理教学中的应用原则2.1启发性原则微视频应当具备启发性，帮助教学工作的组织与开展，启发学生对知识点的认知•在具体教学组织中，微视频的运用，通常带有较为活泼的意味，能够指导学生的学习与发展，可以进一步实现发展.灵活的形式，能够将一些活泼的因素、生活化的场景等带入课堂，帮助调动学生的学习兴趣，给学生带来更多的关作者简介：张雪华(1987-),男，安徽合肥人，本科，中学一级教师，研究方向：初中物理教学研究；邢海根(1969-),男，安徽合肥•人，正高级特级教师，研究方向：初中物理教育研究、科技创新研究.•56•中学物理Vol.38No.082020年4月注点，最终对学生达成启发.2.2有效性原则有效是判断微视频在教育中的作用的关键标准.微视频的范围较为广泛,不仅仅是课程，还可以是一个小小的视频片段，生活场景等，这样的视频，对于教学工作而言,为何选择、选择什么,最终还是要看其对教学工作是否具有意义,能不能提高教学效率、作用于课堂教学工作的发展.在当前的教学中，有效成为发展的必然要求•在组织教学中，教师能够更多地关注到学生的学习与发展,每一则微视频的选择都有理有据,能够真正地促成教学的发展.2.3切片性原则切片性原则，是指微视频的选择及运用，应当善于剪辑•首先对微视频应当有所定义，何为“微”，不仅仅是短，而是有效的短•一般而言,微视频维持在5秒到5分钟之间较为合理,甚至比微课还短⑷.因为一个十几分钟或是七八分钟的微课，已经足以说明一个完整的知识点，但是微视频只需要将其划分为更为细致的几部分，就可以被运用于课堂了，最终作用于课堂教学，服务于教学工作.在组织教学中，切片性原则的运用，能够极大地提高效率,为学生的知识学习做出铺垫，全面达成教学的发展及学习效率的提升.2.4时代性原则时代性原则，则是指微视频的内容选择上，要紧扣时代、紧贴生活•在“声音的传播”课程章节中，需要以一些声音做实验,笔者就曾发现，若是使用一些流行音乐作为例子，相较于运用“高山流水”等古典曲子更能吸引学生的参与•在组织教学中，应当注重微视频选择的时代性,这也是对教材的一种全新的诠释,避免了因为刻板而难以适应教学的发展.3微视频在初中物理教学中的应用策略3.1微视频在课堂教学中的应用微课在课堂教学中的应用可以以几个关键部分作为着眼点•在课堂的导入环节，这是一节课的开端,此时微视频的启发性和引导性被充分展示出来•教师可以选择有趣味性、启发性的微视频作为导入，如在讲解“重力”相关知识时，以宇航员空中飞行作为导入，帮助学生去理解与体验•在组织教学中，教师可以充分利用微课展开教学工作.在课堂的重难点突破中，教师能够借助微视频去解析某一知识点，为学生提供更多解析的可能性，也能够更为全面地促成学生对知识的理解•对于课堂中的一些知识点，学生或是对教师的讲解尚存疑惑，或是面对本节课重点内容时走了神.微视频的运用，能够以不同于学生熟悉的教师讲解的形式将知识点展现出来，并且能以新的形式吸引学生的注意，实现课堂的分层，突出重点，帮助学生集中注意力去应对所学知识.在课堂的拓展中运用微视频•在很多时候，课堂需要进行素材的补充，或是一些与之相关的资料，或是一些学生肉眼直观看不到的现象,或是一些不值得或是完不成的实验……这些内容，可以通过微视频充分展现岀来，将其作用于课堂教学⑸.还有一些时候，为学生进行一系列的知识拓展等，这些都需要微视频加以辅助与推动,进而完成教学任务.3.2微课在物理实验中的应用微课在物理实验中的运用，也具有独特意义.首先是整节的实验教学课程•传统教学中，对于实验教学的把握是存在明显的试探性的•部分教师会选择将实验课作为验证的过程，将知识点、实验步骤等都先讲给学生，甚至在课堂教学中，也一边展示指导一边完成，这样的实验是没有错误，但也是没有新意的.在当前的教学组织中，以微视频的形式展开物理实验教学，可以尝试一些创新•首先，教师可以尝试翻转课堂，将理论知识的学习借助微视频的辅助，留给学生进行自主的探索与学习，完成教学工作•这样，学生能够在课下有效完成自己的理论知识预习，并且是自己独立完成的，进而在实验中，印证自己阅读和学习的结果，能够做岀更进一步的探索•其次，是适当地对课堂辅助，在组织教学时,教师可以尝试将一些理论知识借助微视频的形式传递给学生,如一些显微镜的使用原则等，时刻提醒学生操作步骤•3.3微课在课下物理学习的应用微视频在课下的运用也十分重要•一是微视频运用于预习工作，辅助学生完成预习，最终实现教学工作的发展.二是运用于复习工作,微视频的出现，种类的丰富，具有积极意义，但是在组织教学中，学生难以根据所学知识去掌握知识点，在课下则可以根据微视频进行自主的学习.由于微视频资源较为丰富，只要找到健康、科学的视频，学生可以有很大的自主选择余地，选择适合自己的讲解形式，化被动为主动，能够对自己的学习过程进行管理，全面推动教学工作的发展，留给学生更多的机会，组织学生展开探索•在微视频的运用下，物理学习具有更多的自主性，能够极大地提高教学效率，留给学生更多的机会，完善教学任务，在这个过程中,学生所收获的不仅是知识的学习，更是一种学习习惯的养成与发展.・57・2020年4月Vol.38No.08中学物理基于微课的炀理创新卖验教学卖践周江(合肥市庐江县柯坦镇陈埠初级中学安徽合肥231500)摘要：现代教育要求实施创新教育，传统的初中物理课堂教学存在诸多不足之处，物理创新实验微课具有时尚、具体、简易以及安全的优点，能够帮助学生在课前、课中和课后积极参与到物理学习之中，有效激发他们学习物理的兴趣，理解重难点知识，进行自主探索式学习.开展创新实验微课教学实践更具有针对性和时效性，可以达到事半功倍的效果.关键词：创新实验;微课;优越性；教学实践文章编号：1008-4134(2020)08-0058中图分类号：G633.7文献标识码：B初中物理涉及的知识点众多，对学生的知识理解能力要求较高，是初中阶段非常重要而且难学的课程.物理的学科特点决定了传统课堂教学方法难以胜任初中物理课程教学•创新实验微课作为一种新型教学方式应用于初中物理教学中，能够改变传统的教学方式和学生被动学习的状态,从而有效地提升课堂教学质量•我们应当根据物理学科特点改变教学方式,不断丰富教学手段,开展创新实验微课教学实践,帮助学生理解实验内容,更好地为初中物理课堂教学服务.物理课对提升初中生的综合素质是非常重要的.但是与语数外等基础课程相比，在家长和学生心中受到的重视程度还远远不够.尤其部分农村学校缺乏专业物理教师，采用的还是黑板加课本的传统教学方式,教师只凭一张嘴去讲，学生们在讲台下听.课堂上，教师一边板书一边讲课，所讲授的新知识非常有限，人均教学时间严重不足.而且教师是面对所有学基金项目：安徽省教育信息技术研究2019年度工项课题“物理创新实验微课的开发与应用于课堂教学的研究”(项目编号：AH2019031).作者简介：周江(1976-),男，安徽庐江人，本科，中学高级教师，合肥市骨干教师，庐江县学科带头人，研究方向：初中物理教学与研究.3.4增强教师的微视频整合能力增强教师微视频整合能力，是运用微课展开教学的基础所在•作为一名初中物理教师,想要以微课作为辅助去组织教学工作,需要掌握微视频的运用原则等•首先，要树立微视频的运用意识•微视频本身就是信息技术之下发展的重要环节，在组织教学中，充分利用微视频展开教学工作，能够极大地提高教学效率，也是尊重学生独立学习的重要环节.思想的确立，能够帮助教师找到微视频运用和发展的方向，帮助教师更好地去处理接下来的教学.接下来是要具备微视频的整合和剪切的能力.微视频的运用，具有片段化等特征，并不是网上的资源就可以直接运用的，需要教师根据自身的教学需要、学生的学习需要等，进行进一步的整合，实现教学的发展，留给学生更多的机会.在组织教学中，全面提升自身的技术能力和微视频的整合能力等.4结束语微视频相对于微课等，范围更为广泛，应用也更为灵活，基于此，组织教学工作中，充分利用微视频资源,帮助学生学习，组织学生自主探究与学习，全面探寻教学的发展途径.微视频在课堂的运用，能够为学生的学习带来全新的转变，实现日常教学工作的全面发展，留给学生更多的机会,最终实现教学的发展，为学生的学习与成长做岀全面的铺垫.参考文献：[1]彭小月，孟浩.微视频在初中物理教学中的应用[J].中学物理教学参考,2018,47(10):17.[2]朱斌.“微视频”与初中物理教学的深度融合[J].华夏教师,2017(16)：68-69.[3]葛孚瑾.微视频在初中物理教学中的应用[J].中学课程资源,2015(07)=12-13.[4]石长征，许坦.信息化教育的媒体选择模型刍论一从计算机在经验之塔中的定位谈起[J].电化教育研究,2009 (11):30-36.[5]叶澜，吴亚萍.改革课堂教学与课堂教学评价改革一"新基础教育”课堂教学改革的理论与实践探索之三[J].教育研究,2003(08)：42-49.（收稿日期：2020-01-16）•58•。

利用微课助推普通初中物理教学的效果分析

利用微课助推普通初中物理教学的效果分析初中物理作为物理教学的基础部分，不仅需要学生严格掌握新知识理论，而且要求学生了解初中物理实验的基础知识，使学生掌握科学的学习方法，以更好地分析问题，提高学生的自主学习能力和动手实践能力。

在初中物理教学中，教师采用微课的方式，可以有效地向学生展示重点物理知识，利用多媒体教学灵活生动的特点，直观地向学生讲解知识，吸引学生的注意力，有效地激发学生的学习兴趣，全面提高学生的学习效率和课堂教学质量。

微课在初中物理教学中的应用有助于教师转变自身教学理念、探索新的教学模式，有效活跃课堂氛围，提升初中物理课堂的教学效率。

一、微课在初中物理教学中应用的意义微课在初中物理教学中的应用需要结合初中物理的实际教学要求，以便于更好地突出初中物理教学重点。

教师将物理的重点知识和有关生活实践及实验实践操作相结合，制作物理微课，教师利用多媒体设备以动画的形式展示初中物理知识，通过图片、文字、声音结合的方式进行重难点教学，可以更有效地辅助课堂教学。

微课在初中物理的应用，可以更突出地针对初中生的发展特点，有助于教师更好地对学生进行引导，让学生开展自主探究，有效提升学生的科学探究能力。

在微课教学模式下，教师应注重以生为本的教学理念，不宜直接为学生详细讲解所有的知识点，教师应引导学生根据微课中的学习大纲，进行初中物理知识的总结，以提升学生的自主学习能力。

在微课中，初中物理教师会将一些知识点串联起来，引导学生深入思考物理问题。

针对初中物理繁杂的概念理论，教师可以通过微课的连贯教学，让学生更好地记忆容易混淆的知识概念和公式。

在初中物理教学中应用微课教学模式，可以有效地提高教学质量和学生的学习效率。

二、微课在初中物理教学中的应用特点1.微课教学的时间短相对于传统的课堂初中物理教学模式，微课的教学时间普遍较短，可以有效地避免因教学时间过长而导致初中生对物理感到厌烦、失去兴趣的问题。

微课的教学时间较短，一定程度上有助于让学生更好地理解重难点知识，使学生在兴趣的驱动下完成重点知识学习，以有效改善教学效果，促进初中物理课堂教学质量，提高学生的学习效率。

初中物理微课教学设计与效果评价

探索篇•课题荟萃初中物理微课教学设计与效果评价徐蔼丽（甘肃省白银市第十中学，甘肃白银）摘要：在信息技术不断应用于日常生活的今天，互联网为载体的多媒体技术与信息数据技术的不断进步使得很多教学工作的开展也发生了深刻的变化。

微课作为一种新型的与互联网技术结合紧密的授课形式，在初中物理课堂中逐渐扮演着越来越重要的角色。

就教师如何结合微课的特点优化物理课堂的设计，微课具体有哪些传统授课模式所不具备的优势进行了分析和探讨。

关键词：初中物理；微课；教学设计一、微课的定义与性质微课作为互联网时代下知识教育的新型载体，通过互联网媒体技术将知识体系中的各个单一知识点通过视频的手段以碎片化的形式呈现出来。

微课“微”的含义即课程时间短、知识点单一。

一般的微课长度都不宜超过10分钟，同时微课的授课内容由于主要介绍单一知识点所以对于知识点讲解的针对性很强，主题性也十分明确。

同时得力于互联网技术，微课的形式在课程的参与方式上存在即时、多样的特点，学生进行学习的时间不再像传统课堂作息那样固定，不但学习时间灵活，同时学生也可以对相关重点难点部分进行反复学习，加深学习印象。

二、初中物理中微课应用的意义对于很多学生而言，初中阶段的物理学习是一个全新的学习体验。

如何在带领学生入门时，就能很好地培养学生物理学习的兴趣成为广大教师一直研究的方向与目标。

加之新课标要求初中阶段物理教学重点已经从原有的侧重知识点理论的教学目标转向侧重于在实践中培养学生解决问题的能力。

在学生现实情况与教学目标的指引下，微课作为一种高效有力的工具可以有机地融入初中物理教学的各个环节中。

通过微课对知识点的针对性讲解，教师首先节省出大量可以带领学生进行各方面实践操作的时间。

微课短小的形式也方便学生在课后或课余时间积极进行相关的重复学习，以更好地理解和消化相关知识点。

根据微课设计的物理课堂首先从课堂效率来说是可以保证的。

其次，学生在进行微课学习时效果可能会比传统教学模式下的学习效果更好。

谈微课在初中物理实验教学中的应用策略

谈微课在初中物理实验教学中的应用策略微课是一种利用多媒体和互联网技术，以小课程为单位，面向特定的学习对象，以视频为主要传播形式，专注于某个知识点或技能的教学方式。

在当今信息化时代，微课已经成为教学领域中一种颇有影响力的教学手段。

在初中物理实验教学中，微课的应用也越来越普遍。

本文将探讨微课在初中物理实验教学中的应用策略。

一、微课在初中物理实验教学中的优势1. 视觉生动：微课通过图文并茂、视频讲解等形式，生动形象地展现实验现象和实验过程，有利于学生理解和记忆。

2. 自主学习：学生可以在课堂之外按照自己的节奏、时间和地点进行学习，增强了学生的学习的主动性。

3. 个性化学习：微课可以为学生提供不同水平和兴趣的内容，满足学生的个性化需求。

4. 方便易用：微课可以通过智能手机、平板电脑、电脑等工具随时随地进行播放，学生可以根据需要进行反复观看。

二、微课在初中物理实验教学中的应用策略1. 针对性设计微课内容初中物理实验内容繁多，包括力学、光学、热学等多个方面，教师可以根据教学内容的难易程度和学生的实际情况，有针对性地设计微课内容，使其既符合教学大纲要求，又适合学生的接受程度。

2. 规范化呈现实验操作步骤在微课中，教师可以重点呈现实验操作的步骤和方法，通过视频演示，图文并茂的讲解等方式，展示实验操作的规范化步骤，帮助学生掌握实验操作的技能，并避免实验操作中的一些常见错误。

3. 引导学生思考实验现象微课中，教师可以通过精心设计的课件和视频，引导学生思考实验现象的背后原理和规律。

通过实验视频的播放和讲解，帮助学生理解实验现象背后的物理原理，培养学生对物理实验的思考能力和探究精神。

4. 激发学生实验兴趣在微课中，教师可以通过生动的实验视频、引人入胜的讲解等形式，让学生对实验内容产生浓厚的兴趣，激发学生的学习动力。

教师还可以在微课中加入一些具有启发性和趣味性的实验故事，吸引学生的注意力。

5. 强化实验安全意识在微课中，教师可以通过讲解、示范等方式，强化学生实验安全意识，阐明实验操作中的注意事项和安全规范，确保学生在进行物理实验时注意安全，避免发生安全事故。

微课在初中物理实验教学中的应用

微课在初中物理实验教学中的应用作者：吴晓梅来源：《赢未来》2019年第05期摘要：微课是现代教育领域中一种广泛应用的教学方法，微课教学以视频、音频为依托，配合精准的教学设计，在教学目标的指导下，有着其他教学方法无可比拟的优势所在，备受各个学校、各学科教师的喜爱。

本文主要针对微课带来的积极影响以及微课在初中物理实验教学中的应用进行了深入探究。

关键词：微课教学;初中;物理实验教学;技术应用随着信息时代的来临，微课以创新性教学理念这个身份快速成为一种新型教学手段，适用于各个阶段的各门学科，尤其是在初中物理实验教学过程中更是得心应手。

微课除了可以辅助老师们有效开展各类教学活动，还可以提升课堂教学质量。

将初中物理实验教学与微课高效、科学的融合在一起，优势主要有两个方面：一方面提高课堂教学环境，让教学氛围更加轻松愉悦;另一方面能够有效提升学生的学习积极性，对物理教学保持良好的学习态度。

这样，教师在物理实验教学中才会事半功倍。

1微课概述微课的英文是Microlecture、Micro-Course Online Video或者Micro lesson。

微课主要是指通过信息技术，根据学生的认知水平和特点，把教学的内容、过程和相关教学所需素材用碎片化的方式呈现给学生的数字化教学手段。

微课所包含核心内容主要有：第一，教学所需示例多以视频为主;第二，与物理实验教学内容有关联的其他内容，包括素材课件、教学反思、练习测试、教学点评、信息反馈等辅助性教学资源，不是独立存在的，内在之间存在紧密联系，环环相扣，并以不同的方式多样化方式呈现出来，相互配合，相辅相成共同创设出具备半结构化特征的、主题式的资源单元应用环境。

这样的结构模式与传统的教学结构是完全不同的。

传统教学模式相对来说比较枯燥，教学资源也比较单一，缺乏多元化资源整合，而且微课的另一个优势主要体现在更加能突出教学的趣味性。

不论是哪个阶段的哪门学科，微课教学都是不错的教学手段。

关于微型实验在初中物理教学中的有效运用

关于微型实验在初中物理教学中的有效运用作者：刘世倩来源：《南北桥》2019年第05期【摘; ; 要】对于初中生来说，物理学科是一门必须学习的课程，能够帮助初中生更好地了解物理现象，掌握更多的物理知识。

近年来，随着我国素质教育的不断推进，为了提升学生综合素质发展的水平，在现在的教学中实验教学被越来越多的学校所重视。

教师在开展初中物理教学时，更为注重学生的需求，开始引入一些新型教学理念。

微型物理实验属于创新教学模式的一种，通过物理实验使教学内容更加生动有趣，学生学习兴趣与积极性也会进一步被激发。

因此，本文主要分析微型物理实验在初中物理教学中的应用意义与策略，以供参考。

【关键词】微型物理实验; 初中物理; 教学应用中图分类号：G4; ; ; 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.014物理是一门基础性学科，而实验正是学习这一学科的重要手段。

在传统教学模式当中，教师大多采用灌输式教学方式，严重影响了学生学习效率与积极性。

在这种情况下，为了更好的保证教学质量，教师可以在开展课堂教学过程中，充分应用微型物理实验，学生通过亲手做实验，通过实验组的趣味性，在实验中主动探寻知识，快速抓住学生注意力，这比老师在黑板上写出知识点来给学生留下的印象深刻得多。

现在虽大力倡导学生在探究性物理实验中学习，但是还存在一些问题，收益甚微，学生的动手能力差或是根本就不重视探究性实验，实验前不预习，实验中做不对，实验后数据不会处理，还有的老师以黑板上讲代替实验室中做等。

让学生更愿意参与到课堂教学当中，从而保证课堂教学质量。

一、微型物理实验在初中物理教学中的应用意义微型物理实验教学属于新型教学模式的一种，将其运用于初中物理教学中具有比较显著的教学意义，其主要体现在：其一，能够有效提升学生学习积极性。

初中阶段的学生本身处于叛逆期，在这个阶段，很多学生对学习兴趣不高，尤其是对于学习难度比较大的物理教学，更是缺乏积极性[1]。

谈初中物理微课教学

谈初中物理微课教学
初中物理微课教学，是通过互联网平台向学生传授物理知识和技能的一种教学模式。

这种教学方式不同于传统的课堂授课，而是通过视频、PPT、动画等形式将知识点进行解
析和演示，以达到吸收学生知识和培养学生能力的效果。

初中物理微课教学的优点在于可以提供更加生动、形象、具体的教学内容，让学生通
过视频演示、实验展示等形式感受物理知识的魅力。

微课教学课程内容灵活，形式多样，
可根据学生不同的学习需求和学习态度来调整课程内容。

微课教学的口碑良好，吸引了越
来越多的学生和家长的关注。

初中物理微课教学的教学方案中，应该注重以下几点：
1. 课堂目标明确：通过明确课堂目标，可以让学生有明确的学习目标，同时也可以
让老师和学生更好地掌握教学节奏和课堂进展情况。

2. 通过意境导入：在课堂开始之前，对本节课的重难点进行意境导入，增强学生对
本节课的兴趣度。

3. 视频演示：微课教学的核心在于视频演示，可以通过视频演示来呈现生动、可视、具体的教学内容，让学生更加深入理解物理知识。

4. 互动探讨：通过交流学生的思考和发表探讨，让教师和学生进行互动探讨，提高
学生学习主动性和创新能力。

5. 课后反思：在课堂结束之后，让学生进行课程反思，总结本节课的重点内容和个
人不足之处，进一步提高学生学习效果。

总之，在初中物理微课教学中，教师应该不断更新教学内容和教学形式，让学生能够
更加生动、具体地了解物理学科，培养学生学习兴趣和学习能力。

同时，教师也应该不断
改进教学方法，适应学生的不同需求和学习方式，提高教学效果，为学生创造更好的教育
环境。

微课在初中物理教学中的应用策略探究

微课在初中物理教学中的应用策略探究1. 引言1.1 微课在初中物理教学中的重要性1. 提升学生学习兴趣：通过生动有趣的微课视频，可以激发学生的学习兴趣，吸引他们参与课堂互动，提高学习效率。

2. 个性化学习：微课可以根据学生的不同学习需求和水平进行个性化设置，让每个学生都能得到针对性的教学指导，实现精准教学。

3. 节约教学时间：微课可以在课堂外随时随地进行学习，减少课堂上的讲解时间，让教师有更多时间进行互动式教学，提高教学效率。

4. 提高教学质量：通过精心设计的微课内容和教学方法，可以帮助学生更好地理解和掌握物理知识，提高他们的学习成绩和综合能力。

微课在初中物理教学中具有重要的意义，有助于提升教学效果，激发学生学习兴趣，促进学生个性化学习，节约教学时间，并提高教学质量。

加强微课在初中物理教学中的应用，对于提升教育教学水平具有积极的意义和价值。

1.2 微课在初中物理教学中的作用微课在初中物理教学中的作用是非常重要的。

微课可以帮助学生更好地理解和掌握物理知识。

通过生动的动画、清晰的示范和详细的解说，微课可以让学生深入理解抽象的物理概念，激发他们的学习兴趣。

微课可以提升学生的学习效率。

学生可以根据自己的学习进度和需求随时随地观看微课视频，不再受限于课堂时间和地点。

这样一来，学生可以更自主地学习，提高学习的灵活性和效率。

微课还可以促进学生间的合作学习。

老师可以设计一些微课任务，要求学生在观看微课的基础上进行讨论、分享和合作，从而培养学生的团队合作和沟通能力。

微课在初中物理教学中的作用是多方面的，不仅可以提高学生的学习效果，还可以激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和团队合作能力。

在物理教学中，合理有效地运用微课是非常重要的。

2. 正文2.1 微课设计原则探讨微课设计原则探讨是微课在初中物理教学中的重要部分。

在设计微课时，首先要考虑学生的学习需求和特点，确保微课内容符合学生的接受能力和学习进度。

微课设计要注重启发学生的思维，激发他们的兴趣和好奇心，让学生在轻松愉快的氛围中进行学习。

微课在初中物理实验教学中的应用

微课在初中物理实验教学中的应用
微课能够在实验设计环节发挥巨大的作用。

传统的课堂教学中，教师可能只能简单地
讲解实验步骤和原理，而学生对于实验目的和实验过程的理解可能并不深入。

而通过微课
的方式，教师可以根据具体的实验内容，通过音频、视频等形式详细介绍实验的目的、原
理和步骤，使学生在实验前就对实验有了初步的了解和认识，为后续的实验操作奠定基
础。

微课能够在实验操作环节提供有效的帮助。

在实验操作方面，学生可能会遇到很多困难，比如掌握仪器的使用方法、操作步骤的顺序等。

而通过微课，学生可以随时随地观看
视频，反复学习实验的操作过程，熟悉实验仪器的使用方法，并且能够根据自己的实际情
况进行调整和改进。

这样一来，学生在实验操作上的效率和准确性都会得到提高。

微课能够在实验分析环节提供详细的指导。

实验结果的分析和讨论是物理实验的重要
环节，而传统的课堂教学中，由于时间的限制，学生可能只能听教师的简单讲解，对于实
验结果的深入理解和探讨则可能比较困难。

而通过微课，学生可以根据教师的引导和分析，仔细思考实验结果的原因和意义，并进行相应的综合分析和总结，进一步提高自己的实验
能力和科学素养。

微课在初中物理实验教学中的应用是非常有益的。

通过微课，学生可以在实验设计、
实验操作和实验分析等方面得到更加全面和深入的指导和帮助，提高自己的实验能力和科
学素养。

教师应该充分利用微课这一新的教学方式，将其应用到实验教学中，为学生提供
更好的学习体验和学习效果。

初中物理教学中微课资源整合与运用

初中物理教学中微课资源整合与运用发表时间：2020-11-18T15:46:51.457Z 来源：《教学与研究》2020年7月21期作者：潘蓉张银华贤金梅[导读] 随着教育事业的不断深化改革，微课堂的教学形式逐渐走入大家的视野，被初中老师广泛应用于日常的教学中，针对于某一知识点具体、细致的进行视频讲解。

潘蓉张银华贤金梅柳州市第八中学 545000摘要：随着教育事业的不断深化改革，微课堂的教学形式逐渐走入大家的视野，被初中老师广泛应用于日常的教学中，针对于某一知识点具体、细致的进行视频讲解。

帮助同学完成自主学习或者是半自主学习。

微课堂的优点在于具有强的针对性，在传统的教学基础上帮助同学内化知识点，对于教学难点可以反复观看打破时间和地点的壁垒。

目前，网络上的微课资源丰富，本文通过对初中物理微课资源进行整合分析，从课堂前、课堂中、课堂后三个学习阶段中微课的运用反应微课运用的实效性。

关键词：初中物理；微课资源；整合；运用一、初中物理资源微课资源整合（一）微课资源的现状微课是一种以视频为载体的新型数字化教育资源。

具有时间短、规模小、内容精炼、图文并茂、音视频兼具等优点，已经被初中物理老师广泛运用于日常的课堂教学中去。

面对教育市场强烈的需求，互联网上的微课资源接着东风扶摇直上。

虽然能够方便借鉴网络上的资源，但是面对海量的微课，选择还是要擦亮眼睛。

一部分的微课程，教师为体现自身教学水平，片面的讲解一些难题、怪题、偏题，不仅不能很好的提升学生的学习水平，反而脱离了实际，让学生在学习产生一种挫败感。

另一部分微课程，内容过于简单，是学生已经接触过得学习内容，重复观看会让学生产生厌烦心理，这两部分的微课都太过于极端，无法真正的运用学生实际教学中去。

微课的设计应以学生为教学主题，根据初中学生的实际物理水平，进行适当的选择。

（二）初中微课资源的整合物理微课资源主要在教学目的、教学过程、学习指导、教学反思等方面进行细化，在传统的教学基础上辅助同学更好的学习知识。

微课在初中物理课堂的应用研究

微课在初中物理课堂的应用研究1. 引言1.1 研究背景研究背景中，我们可以看到微课技术的迅速普及和发展，不仅在学校教学中得到广泛应用，也在各个领域展现出强大的潜力。

在初中物理课堂中，微课的应用研究相对较少，教师在实际教学中对其认识和运用也存在一定的局限性。

本研究旨在深入探讨微课在初中物理课堂中的应用情况，分析其对学生学习效果的影响，探讨其存在的问题与挑战，并提出相应的建议和对策，为提高初中物理教学质量和效果提供理论支持和实践借鉴。

【研究背景】的深入研究将有助于加深对微课在初中物理课堂中应用的认识，推动教育教学的创新和实践。

1.2 研究目的研究目的是通过分析微课在初中物理课堂中的应用情况，探讨其对学生学习效果的影响，并总结微课在初中物理教学中的作用和意义。

通过研究，可以更好地了解微课技术在教学中的实际效果，为进一步推广和应用微课提供参考和指导。

也可以帮助教师更好地利用微课资源，提高教学质量和效率。

通过本研究，可以为未来微课在初中物理课堂中的发展提供借鉴和启示，促进教育信息化的深入发展，推动物理教育的现代化转型。

本研究旨在深入探讨微课在初中物理课堂中的应用状况和效果，为促进教育教学改革提供理论和实践支持。

1.3 研究意义对于学生而言，微课的应用可以使他们更加主动参与学习，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性，从而达到更好的学习效果。

微课还可以通过图文并茂的方式呈现教学内容，帮助学生更好地理解和消化知识，提高他们的学习效率。

微课在初中物理课堂中的应用具有重要的意义，对于提高教学质量、促进学生学习效果、培养学生的自主学习能力等方面都具有积极的作用。

2. 正文2.1 微课的定义和特点微课是一种新型的教学方式，它利用现代信息技术将教育资源进行数字化处理，将教学内容进行分割和重组，然后以短小的视频形式呈现给学生。

微课的特点主要包括以下几个方面：1. 短小精悍：微课通常时长在3-15分钟之间，精心设计的微课内容可以让学生在短时间内迅速获取知识点，避免信息过载的情况发生。

微课在初中物理教学中的应用研究

微课在初中物理教学中的应用研究随着网络技术的不断发展和智能终端设备的普及，微课已经逐渐成为了一种新型的教学模式。

微课的特点是短小精悍，涵盖丰富，注重实战。

它给教育教学带来了全新的变革，成为了一种超越传统教育方式的有效手段，能够电子化、信息化地帮助教师更好地拓宽教学边界，让学生在学习的过程中自主发现知识规律，提高课堂效率和教学效果。

因此，微课在初中物理教学中的应用备受关注。

一、微课的特点微课是一种全新的教学方式，以短小精悍、实用性、趣味性为主要特点。

1. 短小精悍微课一般时长在5分钟以内，且主题紧凑，内容生动，行文条理清晰，可以很好地激起学生的学习兴趣，更有效地发挥了学科知识的作用。

2. 实用性微课的制作和使用都是以实用性为目的的，他促进了教学资源的共享，并且利用具有较高实用价值的教学内容，推进教学改革，提高课堂效率和教学效果。

3. 趣味性微课的制作实现了学科内多种内容的交融，独具特色的表现形式，大大增强了学生的投入感、参与感和吸引力。

能够很好地激发学生的兴趣，帮助学生在愉悦的氛围下学习相关知识，输送新、优、精教育资源。

1. 丰富课堂内容微课拥有形式多样的内容形式，可以极大地丰富初中物理教学中的课堂内容。

教师可以根据实际需求，选择适当的微课内容导入到课堂中，提高学生的学习兴趣，加强学科内相关知识领域的落实。

2. 提高课堂效率以微课的形式二次授课，可以让教师在课堂上灵活地挑选内容，充分利用时间，合理安排各环节的比例，并针对不同学生的需求，在营造更好的教育氛围的同时，提高教学效率。

3. 引导学生自主发现知识规律微课充分保留了微告诉的实用性和趣味性的两大特征，通过教材文字、图片、动画、视频和音频等多种形式，展示物理概念、物理现象和物理原理，可以让学生在自然的学习环境中认真学习，自主探索，自主发现，从而获得更加深入、系统的物理知识。

4. 加强线上学习的互动性微课大大加强了线上学习的互动性，使得学生参与到课堂中的积极性更高了。

浅谈初中物理实验微课在教学中的应用

浅谈初中物理实验微课在教学中的应用作者：唐兆祥来源：《中学理科园地》2018年第01期摘要：物理实验在物理教学中具有举足轻重的地位和作用。

将实验微课穿插到实验教学的导入、新课、课堂练习以及课后拓展等方面，可以令实验教学更为出彩，更加有效，在激发学生物理实验热情的同时，促进学生实验能力的提高。

关键词：物理实验；实验微课；微课应用引言传统的物理实验课是一个复杂、抽象的过程。

传统的教学方法致使学生对实验内容、实验过程不易理解和消化；以往，老师们会用PPT来辅助，但作为比PPT更加生动、更具交互性的新形式，微课将起到更好的作用。

本文将从课堂教学的某些环节，浅谈初中物理实验微课在教学中的应用。

1课前微课，温故“导”新新旧知识间总是存在着千丝万缕的练习，循序渐进才是学习的不二法门。

在学习新知之前，巩固哪些与新知识有关的已学知识显得尤为重要。

在近几年的中考中，特殊法测电阻这类题目出现的频率较高，这就要求学生不但要掌握好常规法测电阻，还要在缺少测量工具的基础上，利用间接测量的科学方法，提升设计与创新能力，用特殊法测出未知电阻的阻值大小，因此，特殊法测电阻是颇令学生头疼的初三物理实验。

为了突破这一难点，本人在课前针对伏安法测电阻的相关内容和间接测量法制作了一个微课。

微课中，复习了伏安法测电阻的原理、电路图、滑动变阻器的作用（见图1），还通过回顾滑动摩擦力的测定，复习了间接测量法（见图2）。

通过这几分钟的微课，为特殊法测电阻的实验教学扫清了障碍，并自然地导入了新课“如果缺少电流表，将如何选择合适的器材测出未知电阻的阻值大小？”2课中微课，放大现象某些实验在操作过程中现象不明显，可视度差，往往来不及讲解，实验就结束了，例如乙醚的液化现象。

为了让该实验的现象更清晰，本人将实验过程拍摄下来制作成微课，实验步骤如下：往50mL的注射器内装入适量的乙醚，并用手指抵住注射器的底部，拉动活塞，随着注射器容积变大，乙醚汽化，让活塞往回运动（见图3），发现乙醚液化。

基于“互联网+”的初中物理微课教学设计与应用

基于“互联网+”的初中物理微课教学设计与应用随着科技的不断发展，互联网+教育模式越来越受到人们的关注和欢迎。

在教学领域中，互联网+教育也得到了广泛的应用，微课教学作为互联网+教育的一种重要形式，正在逐渐改变传统教学模式，为学生提供更加便捷、高效的学习方式。

本文将以初中物理微课教学为例，探讨基于“互联网+”的初中物理微课教学设计与应用。

一、初中物理微课教学设计1. 教学内容初中物理是学生接触自然科学的重要阶段，学生需要通过初中物理课程学习物质、能量、运动等基本物理概念，培养科学素养和科学方法。

初中物理微课教学的内容设计应该紧密围绕学生的学习需求，突出基础知识的系统性、科学性和实用性，注重知识的扩展和深化。

2. 教学形式初中物理微课教学可以采用视频、动画、PPT等形式呈现教学内容，通过图文并茂、生动有趣的内容展示，吸引学生的注意力，提高学习效果。

微课教学还可以结合在线互动问答、实验模拟等形式，激发学生的学习兴趣，增强学习体验。

3. 教学方法在微课教学中，教师可以根据学生的学习习惯和特点，采用启发式教学、探究式学习等灵活多样的教学方法，引导学生主动探索和发现知识。

教师还可以结合微课的优势，设计针对性强的案例分析、实践操作等任务，提高学生的学习参与度和实践能力。

4. 教学评价初中物理微课教学的评价应该注重对学生学习过程和学习效果的全面评价，不仅要考察学生对知识的掌握程度，还要评价学生的分析思考能力、问题解决能力等综合素质。

教师还可以通过数据分析等方式，及时发现学生的学习情况，做出针对性的调整和改进。

1. 提高教学效率初中物理微课教学可以提供丰富多样的教学资源，不仅可以满足学生对知识的需求，还可以满足学生对学习形式的需求。

教师可以根据教学内容的不同，灵活选择合适的微课资源，提高教学效率和教学质量。

2. 个性化学习初中物理微课教学可以根据学生的学习特点和学习需求，提供个性化的学习资源和学习建议。

学生可以根据自己的学习进度和兴趣选择适合自己的微课资源，实现个性化学习，提高学习的积极性和主动性。

微课在初中物理实验教学中的应用研究_1

微课在初中物理实验教学中的应用研究发布时间：2021-06-03T03:43:39.204Z 来源：《当代教育家》2021年6期作者：陈新[导读] 微课依靠微视频的优势，能够直观地向学生展示教师物理实验课上难以展示的实验过程，直观地展示和再次重现物理实验，补充了教师课堂上教学的知识。

福建省莆田市秀屿区毓英中学摘要：微课依靠微视频的优势，能够直观地向学生展示教师物理实验课上难以展示的实验过程，直观地展示和再次重现物理实验，补充了教师课堂上教学的知识。

对学生掌握物理规律和知识起到积极作用，可以有效提高中学物理教师实验课的教学效果和学生的学习效果。

目前，微课已经应用于多个不同领域，伴随着微课的发展，物理实验一定会出现新的内容和模式。

关键词：微课；初中物理实验课程；应用随着开放教育资源的迅速发展，通信技术、社交媒体、社交终端设备的迅速崛起，基于微视频的微课、新的学习资源现状下，微课得到越来越多的一线教育工作者和各种教育机构的不同学习者的关注和利用。

中学物理教育中，一线教师也将这种学习资源引入物理实验课的教学中。

以微课为辅助教学方式，提高了学生的学习效率和课后学习效果，本文以此进行了有意义的探索。

1、微课的应用优势1.1微课的意义和特点微课也被称为微课程，微课是集中在单一、严格定义的教育主题上的教学短视频，其视频短，教学内容主要集中在中学生难以理解的知识点上，或集中在一个或多个小知识点上，主题非常突出，结构清晰，视频就是线索。

连通整个教育设计过程，与教育媒体、教育反思、学生反馈相结合，形成一个知识体系。

教师和学生可以在这种知识体系中迅速提高教师的课堂教学水平，提高学生的学习水平。

1.2微课的优势物理学是研究物质结构、物质相互作用和运动规律的自然科学。

物理学由实验和理论两部分组成，中学物理实验是重要的认识活动，作为科学研究的基础而存在。

中学物理课程包含很多抽象和概念上很强的物理规律。

在传统教育中，只能用接受教育条件的限制、教师口头说话的方式来描述物理规律，学生很难理解这些抽象的概念。

新时期微课在初中物理教学中的应用

教学方法课程教育研究学法教法研究 199水平，增强学生参与语文教学活动的积极性。

另外，针对以往语文教学单一方法存在的不足，微课的使用还为人们提供了一个互动交流的平台，学生和教师都能够在微课学习中对课本知识产生新的理解，并扩展自己的眼界，从而提高高职语文的教学水平，让学生真正体验到语文学习的魅力所在。

参考文献：[1]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究.2011（10）.[2]张颋，陈洁.浅析信息化教学手段在高职语文类课程中的应用[J].人才资源开发.2016（18）.[3]赵洪.微课视域下高职语文教学的思考[J].中小企业管理与科技（上旬刊）.2016（09）.[4]罗璇，杨彦科，孟琳.基于微课的翻转课堂教学模式应用于高职语文课程教学的价值研究[J].知识文库，2017（1）.[5]微课勿重走“课内整合”老路——对微课应用的再思考[J].王竹立.远程教育杂志.2014（05）.新时期微课在初中物理教学中的应用叶志灼（陆河县螺溪中学广东陆河 516700）“微课”是指教师结合教学设计理念，对一个知识内容采用多媒体技术经音频或是视频的模式在5min 左右展开有针对性的讲述，“微课”存在时间很短、内容精炼的特征，而且资源种类非常多，可以创设真实的情景，应用起来也十分便捷，实现了课堂教学模式的革新，还有利于促进学生的整体发展，不仅能够应用于物理教学之中，在其他课程的教学中也非常适用。

一、初中物理课堂中引入微课的意义1.激发兴趣，提高理念物理是门充满辩证性和协调性的课程，物理内容中积淀了自然美和物理学者的智慧，但由于受到陈旧教学形式的制约，初中生在学习物理知识时面对的是枯燥的定义、公式，缺少必要的教学设备，限制到初中生对物理内容的深入认识，造成初中生对物理课程缺少兴趣，仅仅是被动接受老师讲述的内容[1]。

伴随“微课”理念的出现以及和初中物理教学的有效结合，使课本中的概念与相关实验直观且有趣的呈现在初中生眼前，物理内容变得更为丰富生动。

基于微课在初中物理实验教学中的应用研究

基于微课在初中物理实验教学中的应用研究摘要：随着信息技术的大范围应用，教育领域出现了巨大的变化，微课作为计算机、互联网技术在教育领域的重要形式之一，为基础教育工作做出了不小的贡献。

微课在初中物理实验教学中的应用，能够激发学生对于物理实验的兴趣，加深学生对实验过程、实验设计、实验结果的理解，培养学生的探究能力。

本文从微课入手，分析初中物理实验教学的内容和特点，探讨微课在初中物理实验教学中的具体应用，为提高初中物理教学效果提供一些思路。

关键字：微课；初中物理；实验教学；应用引言：微课诞生至今，一直受到师生的喜爱。

在物理领域中，实验是十分重要的教学内容，也是诸多物理学概念、规律、公式得以被发现、总结、归纳的途径。

部分物理实验的操作比较复杂、现象不太明显、对试验条件要求较高，不太适合由学生进行操作，应用微课进行相关物理实验教学，能够取得更优的效果。

1.微课概述微课是一种以视频为载体，突出知识点或教学环节的教学方式，具有微型化、情景化的特点。

微课与操作性较强的教学环节有较高的适应性，比如物理、化学、生物等理科课程的实验教学。

教师可以借助微课形式来展示抽象不易理解的实验，不必花费大量的时间来口述、讲解实验内容，能够留给学生更多的时间进行动手操作。

2.初中物理实验教学的内容和特点2.1 实验分类初中物理实验大致可分为两类，一类是教师在课堂上进行的演示实验，即教师一边操作一边讲解，学生观察教师的实验步骤和实验现象，与教师一起记录、处理实验数据，验证实验猜想；另一类是学生分组实验，即学生在物理实验室中亲手完成的物理实验，从实验设计、器材组装到实验步骤、实验数据都由学生独立完成的实验。

2.2 人教版九年级物理实验内容清单人教版九年级物理课程中共有实验16个，其中演示实验8个，学生分组实验8个。

演示实验：a.气体扩散实验b.墨水在不同温度的两杯水中的扩散速度c.两块铅块自然结合d.空气被压缩时内能增大e.加热橡胶封口的试管f.电荷间的相互作用g.电荷在金属棒中的定向移动h.LED和小灯泡串联实验。